荷塘旧事教案

第一篇：荷塘旧事教案

《荷塘旧事》教学设计

白银区第三小学 祁月芳

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会作品中作者流露出的感情。

2、通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴的性格，学习作者的写作方法。

教学重点：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。引导学生在阅读中悟出写作方法，体会作品中作者流露出的感情。教学难点：理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。

一、复习旧知，导入新课

二、深入研读，回味旧事

（一）整体感知，初谈感受

1、教师出示：学路建议

（一）默读课文（5—17）自然段，完成探究案第一题。

2、汇报交流。(三件事：狗刨比赛 打水仗 溺水获救)

（二）、深入研读，回味旧事

1、出示学路建议

（二）(小组合作学习，完成探究案第二题)

2、小组汇报。

（狗刨比赛——有趣 打水仗——激烈 溺水获救——惊险）

汇报形式：我们小组选取的是“打水仗”这件事，留给我们的印象是，打水仗很有趣，很激烈。我们从。。。

3、交流：狗刨比赛---有趣（5---7自然段）（1）学生汇报。（2）指导朗读。（3）师小结过渡。

4、交流：打水仗---激烈（第8自然段）（1）学生汇报，课件相机出示第八自然段。（2）体会动词的作用。

A.击、闹、射、撞击、撩水、混、响、吐、击----写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。

（3）体会拟声词的作用。（结合探究案第二大题的第二小题）（很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了。可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密。）

B.指导朗读：个人读、教师范读、小组读、全班读。

（4）教师：这就是习作的金钥匙。带着刚才同学们的体会，有感情的读读这段话吧。

（5）总结写法，指导朗读。（7）指名读，齐读。

（8）过渡语：同学们，打水仗的游戏真是太刺激了！然而“溺水”可不是闹着玩的。请小组继续汇报。

5、交流：溺水获救----惊险（9---17）学法：心理描写

（1）溺水时的我是怎样的？

（2）指导朗读。：个人读、小组读、多组读。

（3）教师：就在这千钧一发之际，小伙伴们怎样救我的？ 课件出示：小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。（4）齐读，你从这句话读明白了什么？

（5）教师过渡：一场虚惊后，我终于化险为夷了请小组继续汇报（6）我怎么会发生“溺水事件”呢？

（7）教师过渡：同学们这正如文后“我的视角”一栏中丁丁说的（课件出示句子）：我觉得不少城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，我不喜欢这道“线”。联系文中的小作者的想法说说这“边缘线”指的是什么？你喜欢这道“线”吗？为什么？

三、学习18自然段。

1、教师：同学们，全文一共有17个自然段----生接（18个自然段），那一起读一读吧。

2、这一段还需要吗？为什么？同桌讨论交流。

四、总结、布置作业。

1、课件播放《金色的童年》。

2、布置作业

第二篇：荷塘旧事教案

北师大版六年级上册语文教案《荷塘旧事》教学设计

郫筒小学

叶腾骏

*** 教学目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

4、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

5、感知自然美和人性美的和谐统一。培养学生纯朴善良的高尚品质。教材简析：

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

教学重难点：

重点 景物描写的方法和作用。

难点 对小伙伴们性格的理解，体会作者的思想感情。教具准备：课件 设计总述：

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的思索，使之受到良好的熏陶和教育。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。在第二课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生深入研读课文，敢于发表自己的见解和看法。教学过程：

一、导入：

1．师：这节课我们继续学习叙事散文《荷塘旧事》，齐读课题。请同学们打开书，62页，快速浏览课文，回忆课文主要写了什么？ 生：本文作者回忆童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边和小伙伴戏水的事情。

2．师：同学们说得对，其实这篇课文就是围绕着文中的一句话来写，它就是本文的中心句，这句话是----齐读中心句。

出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱

3、小结：这句话点明了文章的中心，从这个中心句中我们不难发现作者在文章中主要写了哪两方面的内容？ 板书：和谐

淳朴

4、师：“大自然和谐的美” 主要指什么？生：荷塘美景（板书：美景）

5、师：文中哪些段落体现了荷塘美景？生：课文的2-4自然段

6、师：课文从哪些方面写出了荷塘的和谐美？

出示课件3-4自然段，指生回答（板书：夜晚 白天）

7、师：作者笔下的荷塘无论夜晚还是白天，都是如此美丽，作者抓住了什么来写？

生：颜色

师：哪些颜色？（绿、红）是的，绿与红，是那样鲜明，是那样和谐。生：树木，塘水，荷花荷叶等景物 师：你读书真仔细，板书：颜色、景物

8、师：作者还运用了什么样的写作手法来表现荷塘的美？（板书：比喻）

师小结：作者运用生动形象的比喻，恰当的词汇，抓住景物，鲜明的色彩，将荷塘美景描写得淋漓尽致，使我们仿佛看见了月下的荷塘，风中的荷花，无处不彰显着大自然的和谐之美。以后，我们写作时也要学习作者这样的写作方法。

让我们再一次走进课文，用朗读去感受荷塘的美。齐读3-4自然段 【设计意图：回顾课文，明确文章中心。体会文章所描绘的美景，品读文章，学习作者的写作方法，为下文深入研读和探讨人性美奠定基础。】

二、学习“旧事“部分

1、师：荷塘的美景多么让人沉醉，难怪荷塘如天上的月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难以忘怀的仅仅是荷塘的美景吗？那还写了什么呢？ 生：和伙伴们一起在荷塘玩耍戏水时发生的难忘的事（板书：旧事）。㈠、出示自学提示：

要求：在学习小组内合作完成：

1、读：自由读文旧事部分（6-17自然段），在自己感兴趣的地方多读几遍。

2、思：想想文中回忆了几件事？你对哪件事更感兴趣？它给你留下了什么印象？

3、画：在你感兴趣的那件事中画出你喜欢的句子并做好批注。

4、说：你对哪件事更感兴趣？为什么？与小组内同学互相交流。㈡、整体感知，学习小组反馈交流

1、作者回忆哪几件事？用小标题概括。

2、这三件事分别给你留下了什么印象？

打水仗、狗刨比赛——有趣、激烈

溺水获救——惊险

3、师：是的，荷塘不仅景美，更是孩子们的乐园。我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中„„此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

4、生：我仿佛看到（“恬静的塘面便响起一片喧闹声，一条条‘黑泥鳅’在水中钻来钻去。水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。”）

5、师：一条条‘黑泥鳅’指谁？为什么把小伙伴比作‘黑泥鳅’？ 生：说明泳技高超，活泼可爱

师：好，那你能读出小伙伴泳技高超、活泼可爱的样子吗？（课件出示“恬静的塘面----摇篮中。”）

指生评读：他读的怎样？哪些词读得特别好？像他那样读一读。师：还说明当时孩子们心情怎么样？ 生齐说愉快

师：所以作者再次用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）

6、我们带着愉快、舒服的感觉再读这句。

㈢、深入研读，有趣旧事 导入：我们并不是仅仅自己在水中钻来钻去，我们还经常举行一些小游戏呢！（狗刨比赛、打水仗）你对哪种游戏最感兴趣？

预设交流“狗刨比赛”

1、谁来说说“狗刨比赛”是怎么回事呀？ 示课件

2、生：从“有时，我们排成整齐的横队，有人发一声喊，只听得“扑通通”“扑通通”，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。

3、你从哪些词句感受到狗刨比赛的激烈？

生：“扑通通”“扑通通”拟声词的运用表现出比赛的忙乱

4、你准备怎读出它的激烈呢？

5、引读这句话。读出“扑通通”的味。

6、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

7、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会狗刨比赛的激烈过后，大家已经很累了。这是作者采用了侧面描写的方法，以赛后的疲劳侧面写出比赛的激烈

8、指导朗读此句，谁能读出“气喘吁吁、昏昏欲睡”的样子？ 交流“打水仗”

1、玩完了令我们累得气喘吁吁的狗刨比赛，总得让大伙儿玩点轻松的游戏吧。

2、出示“打水仗”课件

3、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请自由把课文读读。体会：你从哪些词句感受到打水仗的激烈？

4、你从哪些词句感受到打水仗的激烈？

5、生：我从“那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。‘哗哗’的撩水声，‘呀呀’的叫喊声，乱糟糟响成一片。”

4、哦，有水线、有声音、有动作、还有鸟这样的场面描写可谓热闹非凡，你准备怎样读这段话？[生朗读]

5、再看这段，作者表现“打水仗”热闹混乱的场面只要写“打水仗”的动作便可，为什么又写声音、水线、鸟呢？

师小结：领会作者侧面反衬的写作法]这样写更能侧面烘托出打水仗的激烈，以后我们的习作也可模仿作者这种写法。

交流“溺水获救”

1、导入：作者和小伙伴们在塘中忘情地戏水，愉快的游戏，简直得意忘形，意外发生了，什么意外？

生：“我溺水了。”

师：为什么我会涨水？我当时是怎么想的？

师：正是我那些不自量力，狂妄自大的想法让我开始了自己的“壮举”，“壮举”成功了吗？你从哪些句子知道的？

师：对，我的得意骄傲刹时间化作了—— 齐：“恐惧”！

师：你从哪些词句体会到作者的恐惧？（11自然段）什么是不可名状的恐惧感？

师：此时此刻，溺水的我心里可能在想什么？

师：为了求生，我不断努力，作出了哪些举动？指生说，引读12、13、14自然段。

师：引读，这时的我越来越恐惧，我的生命可以说已经到了什么样的程度？谁能用一个词来形容？

2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

3、评价朗读，并引导从声音的模拟及配上动作、表情朗读。

4、谁能用一个词语来形容当时的情景？

5、这千钧一发的时刻，突然谁救了我，用了什么办法？当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。” 有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？

生：小伙伴急中生智，十分勇敢。生：小伙伴手拉手在水中排成一队。

生：为了救我，他们冒险穿越那道边缘线。师小结：体会得多好，多深啊！

7、小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。让我们感受到小伙伴淳朴的美。

8、一场虚惊过后，大家得对小作者对他说什么？得救的我吓得——齐：哈哈大笑？

9、你们是否发现课文几次出现“哈哈大笑”呢？

小组讨论交流：⑴“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑„„”⑵“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。”

你怎么理解这两个“哈哈大笑”起来的？这两个“哈哈大笑”又有什么区别呢？

（旨在使学生明白小伙伴们那亲密无间的友情，伙伴们善意的嘲笑，救人后的轻松，表现出伙伴们纯朴善良的爱）

师：然而，那笑声是多么憨直淳朴啊！我一直留恋那笑声。从笑声中我感受到了——

齐：人类淳朴的爱。

师：如今，我的孩子已经上学了，往事也忘记了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。

课文的高潮是溺水被救，那为什么还要写荷塘的美景呢？（以景衬人，人与自然的和谐）

10、指导朗读。

㈤、小结：这正是作者所要表达的，这不仅有一片绿叶与粉红的荷花的和谐的美景，还有令作者终生难忘的这美丽的土地上养育着一群快乐、勇敢的小伙伴，难忘他们憨直淳朴的笑，难忘他们那份真诚纯朴的爱，所以课文结尾说——

【设计意图：引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生深入研读课文，敢于发表自己的见解和看法，感悟人性的美。】

三、拓展迁移，重温童年。

1、导入

同学们，童年是每个人人生的起点，童年带给我们的是无限的欢笑，童年给我们留下甜蜜、永久、纯真的回忆。作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想重温童年，将你的欢笑和泪水与大家共享，你可以用倾诉方式也可以用画画的形式。

2、在《童年》的音乐声中说、画童年旧事。

3、交流。

4、小结：我们每个人的童年都给我们留下了这样那样的回忆，让我们忘也忘不了，抹也抹不掉。

四、总结谈话，升华主题。

1、你现在该明白为什么多年来，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前了吧。

2、齐读中心句。

是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的野荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）

五、作业超市。

1、选择自己喜欢的段落读读背背。

2、小练笔：童年是每个人人生的起点，作者回忆童年时是如此真切，那么你们想不想将你童年的欢笑和泪水与大家分享呢。请你用学过的方法写下你童年往事的一个片段（或是有趣的或是惊险的„„）

选择以上1—2项完成。

板书：

荷塘

景美——

和谐

旧事

人美——

淳朴

教学反思： 《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

文中景美人更美，在教学中我注意让学生小组交流，品词品句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，又联系学生生活体验，感受荷塘趣事，为学生创造一个开放的平台，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得，在交流，合作与探究中碰撞出智慧的火花，并相机渗透习作方法。重点围绕“趣事啊”展开教学，渗透学法，指导朗读，在入情入境的读中自然而然地感受“景美人更美”的意境。

第三篇：荷塘旧事

《荷塘旧事》教学设计

宛城区茶庵一小

姜贤

*** 邮箱：823617520@qq.com

一、教学目标

1、联系上下文积累字词，掌握以下生字、词语：点缀 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗风清 浮光跃金

2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

3、了解环境描写在文中的作用。

4、体会比喻句的妙处。

二、教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

三、教学难点：初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。

四、教学准备：课件

五、教学时间：第一课时

六、教学过程：

（一）、导入新课

1、板书课题。同学们，都见过荷花吧？谁能用一个词来描绘一下你眼中荷花的美丽姿态？ 学生发言，形容自己眼中的荷花。师：荷花以它那娇美的外形和特有的品质受到了人们的广泛喜爱。请欣赏老师给同学们带来的荷花的美丽倩影。

2、出示课件，欣赏荷塘美景。师配乐朗诵。

3、齐读课题。

（二）、初读感悟、学生朗读课文，师提出朗读要求。

2、出示朗读测试要求：正确——流利——有感情 朗读的最基本要求是读正确，现在看看这些词你都会读，读准了吗？ 课件出示词语：点缀 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗风清 浮光跃金

3、检查学生认读生字情况。

4、本文主要讲了什么？（板书：美景、趣事）

5、能不能用文章中一句话概括全文？（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件）读了这句话，你想知道什么？（生答）（板书：和谐的美 纯朴的爱）

三、精读课文

1、（预设：生找第三段）读第三段，谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）

2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）

3、如果把（出示课件）改为“„„”可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）

4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？

5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）

6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。

7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？

8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。

9、如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态 动态）

四、学习趣事

1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）

2、（板书：狗刨比赛 打水仗 溺水被救）

3、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。

4、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。（1）、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹„„）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

（2）、师读“急速的水线„„”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）

作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：„„映衬„„）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。

谁想来读一读，体会这热闹的场面。

5、还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得„„）带着快乐的心情读一读吧（生读）。

6、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

（1）小伙伴是怎样做的？生答（„„手拉手，救上来„„铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固„„）

（2）我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全„„„可把你救上来了„„）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！

7、如今，（出示课件，配乐，齐读）

8、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。

9、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文„„）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。

五、拓展延伸

1、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生

答）

2、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。板书设计：

荷塘旧事

美景 夜晚（静态）和谐的美 白天

趣事 狗刨比赛

打水仗 溺水被救

纯朴的爱（动态）

第四篇：荷塘旧事

永和中心小学 荷塘旧事

第一课时

教学目标：

1.学会生字新词。

2.朗读课文，领略荷塘美景。学习作者运用比喻等修辞手法描绘荷塘的方法。重难点：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。教具准备：教学幻灯片 教学过程：

一、创设情境，导入新课。1.播放课件，欣赏荷塘美景。

2、说说观看感受。

3、导入：荷塘美，荷塘中发生的故事更美。这节课让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让人难以忘怀的往事。

出示课题;荷塘旧事（齐读课题、解题。）

二、初读课文，整体感知

永和中心小学 1.自由读文，读准字音，读通句子。并联系上下文理解词语意思。

2.学生互相交流，教师适当补充。（课件出示主要字词音、形、义。

3.说说课文主要讲了什么。

（作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活，认识了大自然的和谐的美人类淳朴的爱。）

三、再读课文，明确文章中心

1.师引导：同学们，这篇文章实际上可以用一句话来概括出文章的中心，请同学们想一想。

2.师生共同探索。3.课件出示;我怀念那荷塘，在哪里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

板书：大自然和谐的美

人类淳朴的爱 4.小结：

这句话就是文章的中心，文章讴歌的主题就是大自然和谐的美和人类淳朴的爱，从文章的题目也不难看出文章是从两方面讴歌这一主题的，即一方面是描写荷塘，另一方面是叙述旧事。今天我们就先学习“荷塘美景”。

四、读描写“荷塘”的部分，体会文章的语言美。课件出示问题：

永和中心小学 1．自读课文，初步感受荷塘的美景。

探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？

2.品读赏析： 仔细阅读课文1---4自然段，讨论回答下列问题。

3.请你找出文中描写荷塘景色的句子。课件出示：重点句子：月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪。绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。

这个荷塘真

呀！我从

（词、句）中体会到，因为它运用

（手法），写出了。

明确：

（1）“来到塘边……繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

（3）“白天……在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”

课件出示重点词语

点 缀（zhuì）

颤 动（chàn）

永和中心小学 撩 水（liāo）恬静（tián）

骇（hài）

炫 耀（xuàn）

攫住（jué）

呕（ǒu）

憨直（hān）

这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。

写荷塘的美，一方面是间接交待“我”怀念的原因，另一方面也是为下文写人做渲染和烘托，更加突出了小伙伴们的心灵纯洁、善良、美好。

（1）运用了很多新颖恰切的比喻，突出了景色的动态、静态、颜色的美，并且构成整体画面。

（2）用词讲究，动静搭配，颜色辉映。

五、小结

作者抓住了景物特征，运用比喻的修辞手法生动形象地把一幅美丽的荷塘风光图展现在我们面前，使我们如见其形，如临其境。让我们在以后的习作中学习作者巧妙运用修辞手法把景物写得生动形象。

六、拓展延伸

欣赏朱自清的《荷塘月色》。

七、写你喜欢的一处景。

八、教学反思

永和中心小学 《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

本文2～5自然节，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。

怎样理解这一点，我让学生小组交流，品词品句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美。由于在教学《三峡之秋》这一课时运用过这种教学方法，学生从各个方面多个角度进行赏析，很是精准，令我欣喜不已。在此基础之上，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有

永和中心小学 所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。

教者：张小凤

第五篇：荷塘旧事

《荷塘旧事》第二课时教学设计附反思 教学目标：

1、培养学生的朗读能力、理解分析能力和感悟能力。

2、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，培养学生淳朴、善良的高尚品德。

教学重点：学习本文景物描写的方法。

教学难点：体验、感悟小伙伴们在水中活动的感受和领悟作者表达的中心。教学准备：多媒体课件

教学内容：北师大教材六年级语文第五单元《荷塘旧事》第二课时。

学情分析：现在的孩子由于各种原因生活体验较浅显，因此理解较难。但是这篇文章文质兼美，又富有儿童情趣，应是学生喜欢的，也是学生写作的范例。

教学课时：第二课时

一、回顾复习，朗读导入

1、上节课，我们已领略了朱自清为我们描绘的一幅荷塘美景。我相信这位写景大师的优美词句，如同一幅优美的画已深深印入你们的脑中。谁能把你喜欢的描写荷塘的语句读一读。

2、同学们朱自清诗一样的语言真是深入了你们的心，你们用诗一样的声音仿佛把老师和同学都带到了这一片美丽的荷塘之中。在这美丽的荷塘中，孩子们，你们看到了一幅怎样的画面？（生自由谈

3、老师和你们一样也看到了一幅美丽的景象。（播放荷塘的多媒体课件）

4、让我们一起来读一读，再一次走进这美丽的荷塘。（总读）

5、（引读）是的，如此美丽的景致，难怪朱自清会如此感慨：（读）我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。（此句打在课件上）

二、抓住重点词句，理解内容，深入体会

1、而正是这片美丽的荷塘，让作者多年来一直念念不忘，时时浮现在他的眼前，那作者怀念的仅仅是荷塘的景美吗？（板书：景美）究竟在那儿发生了什么事？让我们一起来看看。请大家快速浏览5-17段，看看作者为我们讲了哪几件事？哪些自然段在分别讲述这些事？

（学生梳理回答）狗刨比赛6-7 打水仗8 水中救“我”9-17（板书这三件事）

2、这三件事中，你对哪件事最感兴趣，就把这件事认认真真地读一读，边读边想，边读边勾画，你为什么会喜欢这部分，作者描写这部分内容他想表现小伙伴的什么？（生自由读）

师巡视可评：①有的同学真会学习，边读边把自己的想法写在旁边，这是一种好的读书方法。

②有的同学边读边勾画重点词、句，这是理解课文的好办法。

3、谁能把你最感兴趣的那部分和大家一起交流。（1）（生：狗刨比赛）师：（问站着的生）你为什么喜欢这件事？从哪些语句体会到的？

①“有人发一声喊，只听得'扑通通''扑通通',像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”（生：体会到比赛时的忙乱、紧张）能带着你的体会读读吗？

②“气喘吁吁”,“昏昏欲睡”（生：写出了比赛后的疲劳，侧面烘托了比赛的激烈）。是啊，这两个词抓得真好，让我们也真切体会到了孩子们比赛的激烈与欢乐。）

（2）师：除了狗刨比赛，哪个场面也反应出了孩子们戏水时的欢快？（过度语）

（生：打水仗）

师：哪些同学喜欢这件事，一起来读一读。师：老师采访一位同学，（问其中一位）你为什么喜欢这件事？课文中哪些词、句为我们描绘了打水仗的情景？

①“急速的流水线”,“点点的白珠” 师：你体会到什么？（生：战斗的激烈）师：能读出你的体会吗？

②

“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑了起来。”（生：体现小朋友之间的亲密无间）让我们一起来读，再一次走进他们的友谊。

（3）师：是啊，荷塘带给作者多少的快乐，所以（我怀念荷塘）（课件）我怀念荷塘仅仅是荷塘带给我美的享受和无限快乐吗？还因为什么？

师：默读这部分，看看“我”怎么会落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作为一个城市小少爷见识比他们多，然而他的傲慢，对小朋友的漠视导致了他落水。

师：我们再来读一读，作者落水的情景。（导读）

师：从读你能看出作者当时怎样的心情？（生：紧张、无助、恐惧）从哪些词、句看出紧张？（学生从人物的心理描写、动作描写、语言描写进行分析）

师：是啊，如果我们在写人的文章中加上心理、动作、语言描写，就能使人物形象更鲜活。难怪作者描写的如此生动，好像我们也看到了一样。

师：然而这般的危险，我还是得救了，从哪句话能看出来？ ①“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上”.师：这里作者用了什么修辞手法？（比喻）生活中你见过铁链吗？铁链给你什么印象？（一环扣一环，非常牢固，坚部不可摧）从这儿看出小伙伴怎样的决心？（众志成城，一心想把“我”救起来的决心），带着决心把“我”救上来的语气读一读。（指导读：如语气再果断，语速再快些，就更能体会小伙伴们众志成城救“我”的决心）（再读）

师：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依赖，依靠，就像铁链一般牢固，是我生命的保障。（板书：心善）

②“我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们为什么围着我哈哈大笑”.4、结合学情，指导写作

师：这三件事中哪件事是重点描写？（生：水中救“我”是重点描写。）

师：为什么这件事要重点描写？（生：更能体现出小伙伴的善良和纯朴，可见人类淳朴的爱）

小结：在写作的时候要有详有略，最能体现文章中心，表达文章主旨的要详细描写。

三、回归整体，朗读升华

1、（引读）今天，我们和作者一起领略了带给他无限回忆与快乐的荷塘。如今，作者的孩子已经上学了，往事也忘了许多，然而荷塘却时时浮现在我眼前。作者怀念荷塘是因为这荷塘充满（大自然和谐的美），作者怀念荷塘还因为这荷塘充满人类（淳朴的爱）。

2、（引读）所以，作者在文章结尾深情地告诉我们（我怀念荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。

3、（引读）让我也感受到你们对荷塘的喜爱吧！读：（我怀念荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。

四、拓展延伸

几十年过去了，荷塘旧事让朱自清难以忘怀，我相信在你们生活中，肯定也有难忘的事，这些事或许让你快乐、难过、感动、自豪，下来后用你的笔把它写下来吧。

教学反思

在设计教案时重难点设计恰当，联系孩子们的喜好，他们最喜欢打水仗和狗刨比赛这样的游戏，特别是身处农村的孩子很多都玩过，感受更深，更能深知其中的快乐，再加之这部分易懂易读，因此只轻微处理。而把重点放在了落水救“我”,让孩子体会到“我”落水时的惊慌、无助，和小伙伴的机智、善良。这部分孩子基本没体验，感知甚少，因此是理解的难点。在学情的设计上也很精妙：

1、创设情景，填补感情空白。

2、引导学生在阅读中抓关键词，联系上下文想象的阅读方法，提高学生的阅读能力。

3、通过不同形式的阅读，让学生在积极的思维和情感体验中，品词析句，加深对文章的理解和感悟。

4、通过抓住人物的语言、动作、心理等细节描写和重详描写，教给学生写作方法，使之成为写作的范例