《放假第一天》作文教学设计

第一篇：《放假第一天》作文教学设计

《放假第一天》作文辅导课教学设计

妙石小学

蓝宝华

【教学内容】

语文Ｓ版第五册《语文百花园五》作文练习。【教学目标】

完成“笔下生辉“，练习看图写作文。【教材分析】

《放假第一天》是德国漫画大师埃-奥-卜劳恩的传世名作《父与子》之中的一篇漫画。该作品创作于1934年12月战争中德国，是一部反映普通民众父子间生活、情感的漫画，充满了人性的温情和幽默，把普通民众的生活通过父子间的表露刻画的非常纯真，漫溢着暖暖的人情味。

《放假第一天》刻画了一位令人起敬的父亲的形象：儿子刚放假，父亲想让儿子轻松快乐的度过假期，所以在儿子刚放假的第一天，当儿子还在睡梦中的时候，父亲跟邻居一道，把儿子抬上了去郊外的车子。父亲在开车送儿子去郊外的过程中，路上的人们很诧异，有人以为父亲是拐卖儿童的坏人而报了警。经过父亲的耐心解释，最终人们对这位父亲起了肃然起敬，不约而同的让这位了不起的父亲先走。到达郊外后，父亲轻轻地把床铺放在草地中。儿子终于在公鸡打鸣中醒来，看见旭日东升，小河叮咚作响，小鸟欢快的唱歌，牛羊安闲的吃草……儿子以为这一切都在梦中，而父亲却在树林后偷偷地笑。

习作练习要求，先让学生认真观察四幅图，然后想一想父子之间发生了什么事，最后把发生的故事写下来。因这篇漫画涉及到了三个地点：即家里、路上、郊外，所以要提示学生注意观察，随着时间的变化，地点也在相应的变化。【课件准备】

《爸爸去哪儿》FLASH短片，《父与子》之《放假第一天》修改后课件。主要修改第四幅动画，运用ＦＬＡＳＨ设计出一个鸟语花香的情境。【教学流程】

一、欣赏歌曲《爸爸去哪儿》，说说自己的爸爸。听了这首歌，有什么感受？请说说你印象中的爸爸。

二、欣赏动画《放假第一天》，初步了解漫画作者和内容。今天，我们一起来认识一位好爸爸。

1、课件显示《放假第一天》动画。

2、介绍作者。

《放假第一天》是德国漫画大师埃-奥-卜劳恩的传世名作《父与子》之中的一篇漫画。该作品创作于1934年12月战争中德国，是一部反映普通民众父子间生活、情感的漫画，充满了人性的温情和幽默，把普通民众的生活通过父子间的表露刻画的非常纯真，漫溢着暖暖的人情味。

3、刚才我们欣赏了卜劳恩爷爷的漫画《放假第一天》，现在大家来说说，这对父子之间发生了什么故事？

三、看一看，想一想，说一说。

1、演示图1的动画。

2、根据图画内容，说一说图上画的是什么地方？什么时间？都有哪些人？他们在做什么？（板书：时间、地点、人物、事件）

3、观察人物的动作、表情，猜测他们说的话。然后跟全班同学说说。（板书：动作、语言、表情）（用同样的方法完成第二到第四幅图的观察）

4、根据观察，你知道这位父亲是怎么样的一位父亲？

四、观察动画，串联画面，编故事。

1、看图画，编故事。同学们，我们已经看懂了每一幅画面的内容，现在让我们一起来把四幅画面串联起来，编成一个故事。谁愿意把自己编的故事让大家分享？（提示学生注意人物的动作、表情和语言）２、故事的题目。

同学们，故事我们编完了，但是，每一个故事总有一个题目吧！请大家想一想，这个故事的题目用什么合适呢？

五、写作文。

同学们，万事俱备，只欠东风。故事我们编好了，故事的题目我们也拟好了，现在该是我们动笔的时候了。让我们用我们的笔告诉卜劳恩爷爷，这是一位让人敬爱的爸爸。

【板书设计】：

第一幅

第二幅

时间：

天还没亮

地点：

家里

爸爸

人物：

儿子

叔叔

爸爸

儿子

叔叔

起因：父亲想让

父亲和叔叔

儿子惊喜

把睡梦中的 儿子抱上汽

车。

第三幅

路上

儿子

爸爸

警察

路上，父亲和警察 叔叔让人们小声说 话，不要鸣笛。

第四幅

天亮了

郊外 儿子 爸爸 儿子在公鸡的鸣叫 声醒来，以为自己 是在梦中，而父亲 则在树丛中偷偷地 笑。

第二篇：《放假第一天》教学设计

体会漫画用意，感受成功喜悦

----笔下生辉《放假第一天》教学设计

一、课前激趣引课，调动学习热情。

师生齐做“我真棒”游戏----师：孩子们，今天很多老师来参与我们的课堂，你们心情怎么样？ 生：（高兴、兴奋、激动......）

师：老师和你们一样，心里也感到很激动,但只要我们发挥团结合作的精神。我相信今天的这节课一定会在我们的脑海中留下深刻的印象，我们也会给听课的老师们留下一段难忘的回忆。那上课之前，我们先来放松一下做一个小游戏，我相信通过这个小游戏，大家都会找到一种开心、自信的感觉。（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵默默地说：“我很棒！” 生：（不出声地默念：我很棒！）

师：（鼓励）大声说出来，我很棒！生齐：我很棒！师：我真的很棒！生齐：我真的很棒！师：我真的真的很棒！生齐：我真的真的很棒！师：我们重复地把这三句话完整地来喊一遍。生齐：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

（“真的很棒”是调动学生学习积极性的一个游戏。通过手、嘴巴、心灵的结合，让孩子们的自信心达到空前的高涨！有了这么强的自信心，孩子们当然更愿意积极主动地投入到学习的过程中去。这正是我们最期盼的课堂学习氛围。）

二、借助漫画，感受学习的愉快。

师：（竖起大拇指）我们真的真的很棒！就带着这种感觉，让我们一起走进课堂。（师生问好）

（一）展示漫画，激趣导入。

师：孩子们，今天老师给大家带来了几个小伙伴，（投影依次出示：老夫子、蜿豆......边出示边和孩子们说：我们还记得它的名字叫----）

师：大家都清楚地记得它们的名字，看来我们都喜欢他们！今天老师把他们请到咱们的课堂上和大家见面，这节课他们也要来和我们一起学习呢！

师：孩子们，你们平时在哪儿见过他们？ 生：（指名回答）漫画书。

师：你真是个爱看书的孩子！能告诉大家漫画书和我们用的语文书有什么不同吗？ 生：（很多图画，搞笑......）

师：谢谢你给我们带来的知识！孩子们，今天我们一起来欣赏一组幽默而且感人的漫画。请打开课本95页。（生打开书本。）师：请学习委员来读“笔下生辉”这段话，其他孩子注意倾听，看谁的发现最多。学习委员：（读话）

师：谁愿意和大家分享，你从这段话中知道了什么？ 生：我知道这幅漫画的作者是卜劳恩爷爷。生：我看到了这幅漫画的主人公是爸爸和儿子 生：我知道漫画故事发生的时间是放假的第一天。

师：孩子们真会观察真会想像，老师代表漫画作者卜劳恩谢谢你们！

（兴趣是最好的老师，课伊始，以展示漫画来调动学生的学习热情，以学生介绍漫画特点，降低写作难度。）

（二）进入漫画，感受画意。

师：孩子们，卜劳恩爷爷为什么只画了几幅画，而不写出画里的故事呢?原来他是想用几个问题来考考我们?大家有信心解决卜劳恩爷爷提出的问题吗?(有)那我们现在就来看看他给我们提出的第一个问题。（课件展示问题1：先看完我的四幅画连起来观察，然后告诉大家画中说了一件什么事？）师：这个问题，相信难不倒我们三（）班的孩子们！我们用小组讨论的学习方式去找出答案。（生小组讨论，师相关指导。）师：孩子们，你们真会学习！找到答案了吧！谁来把这个问题的答案和我们一起分享？

生：这幅画主要说了放假的第一天，爸爸带儿子去到大自然玩，给儿子一份爱的惊喜。

（师注意重点引导学生体会父亲对儿子隐含的那份浓浓的爱意。）

师：第一个问题我们找到了答案，大家高兴吗？ 生：高兴！师：我们一起来鼓励一下自己吧！(双生交叉胸前,引导游戏)生：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

师：就让我们带着这种很棒很棒的自信，接着解决卜劳恩爷爷给我们带来的第二个问题吧！（课件出示问题2：再观察我的四幅画，猜猜这个故事发生在哪些地方，有哪些人，他们是什么关系，正在做什么？）

生思考，老师板书：时间、地点、人物 生汇报。

师：孩子们，你们观察得很到位，很有自己的见解。卜劳恩爷爷为你们的认真观察、善于思考而感到自豪呢！看到你们这么能干,卜劳恩爷爷忍不住想提点更难的问题考考孩子们了。（出示问题3：观察人物，你能把他们的动作、表情，和他们的心里话掏出来跟大家一起分享吗？）

生观察漫话，汇报。老师板书：动作、语言、表情 师相机指导。

（三）深入画内，感受作者意图。

师：听了孩子们的发言，看到孩子们这么爱学习，卜劳恩爷爷的心里就像吃了蜜一样甜呢！不过他还有最后一个问题要考考大家。孩子们，有没有信心？ 生：有！师：来，聪明的孩子，一起鼓励一下自己！（我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！）

师：这个问题是（出示问题4：你觉得漫画中的爸爸是一个怎样的爸爸？从哪儿看出？）

生汇报，师相机用关于父爱的名言警句概括父亲对儿子的爱。（课件出示：父之美德，儿子遗产。父之爱，深而沉重。）（活用漫画，以卜劳恩爷爷设疑的形式，引导学生观察漫画，说漫画，在回答问题的同时感受到成功的喜悦。以积累好词佳句，为习作服务。教师随时鼓励学生——很棒，用自己的独特发方式保持学生学习的积极性。借助课程资源，积累习作素材。）

（四）串联画面，感受写法。

师：孩子们，你们太棒了！我们已经看懂了各幅画的内容，现在我们一起来把四幅画串联起来，编一个故事。聪明的孩子，谁愿意把自己编的故事和我们一起分享？

生：（串画讲故事）

师：你说得有条有理，能把你的方法告诉大家吗？ 生：（说清楚人物的动作、表情、语言）

师：你真的真的很棒！能够结合老师的板书来说，既有条理，又说得具体生动！（结合板书，说写作方法）

师：再看这板书，好像少了一件非常重要的东西，你们看出来了吗？ 生：题目。

师：对，就缺少题目。谁来拟个题目？

生：（拟题目）放假的第一天

父子之爱......三、抓住画面，感受语言。

师：就这么四幅画，作者就给我们讲述了一个动人的父子故事，我们真佩服卜劳恩爷爷的聪明才华。昨天，卜劳恩爷爷叮嘱我把第四幅图的内容通过笔用文字美美的写出来，然后拿到报纸上发表。可是，我一个人的力量太渺小了，孩子们，你们能够帮老师完成这个任务吗？ 生齐：能！

师：谢谢孩子们！我们人多力量大，发挥我们的想像力，一定能把第四幅画的内容写出来。拿出你的稿纸，快动笔吧！生：（动笔习作）

（兴趣是最好的教师。通过帮助漫画作者写配套文章发表，激发学生写作兴趣。）

板书：

放假第一天

时间 地点

人物

动作

语言

表情 事件 有条理 生动具体

第三篇：作文《放假第一天》的教学反思

接到通知说要上这个作文公开课，我颇为踌躇了好几天，我不知道该上什么，才能更好诠释我的教学理念，亦不想让前来听课的老师失望，一无所获地回去，作文《放假第一天》的教学反思。思来想去，选择教材中第五单元的看图作文来当课例。

这几幅图都出自德国著名的漫画家卜劳恩的漫画《父与子》，我认真地看了这几幅图，它讲述了一个既温暖又幽默的故事，让人感受到了浓浓的父爱，引起了我的好奇心，《父与子》究竟是一本怎样的漫画？我从网络上找到了一些资料，也无意间在电视上看到关于这本书的电视节目，原来这本漫画讲述一对父子在日常生活中幽默爆笑的故事，从这些故事里让人学习什么是爱。这是本好书，希望将来有机会可以和学生共同阅读。

了解漫画的背景，我就读教材和教学参考书，把握本次习作的重点。我这才发现原来看图作文也是有分类的，分为看图写事、看图写人、看图写景，看图写物这几类，那么明显本次习作应属于看图写事了。既然是写事就要把事情的发展过程写清楚，要写清楚必然要了解写事的几要素，对三年级的孩子而言，说这些未免抽象，说了等于没有说，因此我决定不说，而是把它藏在每一个教学环节里，引导学生去做，教学反思《作文《放假第一天》的教学反思》。

写好看图作文的关键在于观察和想象。于是我把重点放在引导学生观察图画，在观察基础上说，以说促写。形式则采取分步进行，一段一段指导写作。首先让学生整体观察这几幅图，说说讲了一件什么事情，并弄清楚事情发生的原因，以此作为第一段的内容。然后观察第一幅和第二幅图，观察图上有哪些人，在干什么，他们的动作、神态如何，并连起来说这幅图的内容，以此类推来指导。在观察到最后一幅图时，我看到图上画了许多小动物的活动，想起《锡林郭勒大草原》这篇课文里面有一段精彩的动物活动描写，灵机一动，何不引入让学生学以致用，达到读写结合的目的？

教学设计就这样完成了，可是我心中依然无把握，课堂上任何事情都有可能发生，我的课堂驾驭能力并不十分强。该来的总是会来，课不紧不慢地按照我的设计进行。兴许有许多老师在场，孩子们并不像平时一样踊跃发言，问来问去还是那几个胆大的敢发言。又因为场地限制，我不能看到每一个学生的作文，不能过多指导，没法让多一些学生来展示作文，而且由于有些孩子因不会写出现不耐烦情绪，有些不安静，我分心了，时间也紧，所以在孩子读作文时我未能进行恰当的点评。在评课时有老师也提出了这点，我反思了，除了上述所说的原因外，最重要的是我自身的写作素养不够，对语言文字缺乏敏感性，不知道怎么去指导，以后会加强这方面的学习。当学生思维和我的预先设计发生冲突时又该怎么办呢？例如指导写第一段时我本意想让学生写事情发生的原因，而不少学生就开始写第一幅图 的内容，我在想我这么做是否限制学生的写作思维？该怎么解决？整堂课的学习气氛并不如我所预想的，学生并没有完全沉浸在课堂里，开小差的不少，甚至厌写，如何让学生获得写作的成就感呢？这几个问题一直困扰着我，百思不得其解。

第四篇：小学作文《放假第一天》

放假第一天

今天，是放假的第一天，是我幸福生活的新开端

早上，我起得特别早。站在窗前，呼吸着雨后花、草、树、木的芬芳，有一种飘飘欲仙的感觉。望着初升的太阳，心旷神怡。

“XXX，快来吃饭！”听见妈妈歇斯底里的吶喊，我就急急忙忙地走进了厨房。我一边走，一边想，放假了真好！终于可以在家里痛痛快快地玩电脑了，想到这里，我就一跳三尺高，美的不得了。

可是，没想到一进厨房，妈妈就冲着我说；“快吃！吃完去补课！补完课去写暑假作业！都写玩了，再玩电脑。”听了妈妈的句话，我的美梦破灭了，头上就像泼了盆凉水一样，拔凉拔凉的。我一边吃饭，妈妈一边说。说的是什么，我根本就没听进去，我心想：“不让我玩电脑，还想让我补课、写作业，没门！”

过了一会儿，妈妈提高嗓门喊到：“我刚才是怎么说的，还不快吃！吃完好走！”还没等我吃完，就被妈妈拉上了电动车。原以为放假就可以解放了，谁知道还不如上学自由呢。唉，没办法，我只好硬着头皮去完成任务。

暑假的第一天就有任务，真是倒霉啊！

第五篇：《放假第一天》教案

语文百花园五

笔下生辉：看图写作《放假第一天》

教学目标：

1、引导学生看图想象，写好一件事。

2、理出记事作文的几要素。（时间、人物、地点、事情）

3、用上平时积累的好词好句。

4、培养学生的观察思考及书面表达能力。

教学重难点：按照事情的发展顺序把故事写完整。（起因、经过、结果）

教学时间：一课时 教学过程：

一、课前激趣引课，调动学习热情。

师：孩子们，今天很多老师来参与我们的课堂，你们心情怎么样？ 生：（高兴、兴奋、激动、紧张......）

师：老师也和你们一样，心里很激动,但只要我们发挥团结合作的精神。我相信今天的这节课一定会在我们的脑海中留下深刻的印象，当然，我们也会给听课的老师们留下一段难忘的回忆。大家有信心吗？ 生：有

师：好，上课。（值日生起立）

二、激趣导入。

师：孩子们，你们喜欢看漫画吗？都读过什么漫画书呢？ 生：老夫子、火影忍者、巴拉巴拉小魔仙、喜羊羊与灰太狼等等。师：你们真是爱看书的孩子！能告诉大家漫画书和我们用的语文书有什么不同吗？

生：（很多图画，很搞笑......）

师：谢谢你给我们带来的知识！孩子们，今天我们一起来欣赏一组幽默而且感人的漫画。请打开课本95页。（生打开书本。）

师：请张雨婷来读“笔下生辉”这段话，其他孩子注意倾听，看谁的发现最多。生：（读话）

师：谁愿意和大家分享，你从这段话中知道了什么？ 生：我知道这幅漫画的作者是卜劳恩爷爷。生：我看到了这幅漫话的主人公是爸爸和儿子 生：我知道漫话故事发生的时间是放假的第一天。师：孩子们观察的很仔细！

（兴趣是最好的老师，课伊始，以展示漫画来调动学生的学习热情，让学生介绍漫画特点，降低写作难度。）

三、进入漫画，感受画意。

师：孩子们，卜劳恩爷爷为什么只画了几幅画，而不写出画里的故事呢?原来他是想用几个问题来考考我们?大家有信心来解决这几个问题吗?(有)那我们现在就来看看第一个问题。

（课件展示问题1：先看完我的四幅画，连起来观察，然后告诉大家画中说了一件什么事？）

师：这个问题，相信难不倒我们班的孩子们！我们用小组讨论的学习方式去找出答案。

（生小组讨论，师相关指导。）

师：孩子们，你们真会学习！找到答案了吧！谁来把这个问题的答案和我们一起分享？

生：这幅画主要说了放假的第一天，爸爸带儿子去到大自然玩，给儿子一份爱的惊喜。

（师注意重点引导学生体会父亲对儿子的爱。）师：第一个问题我们找到了答案，大家高兴吗？ 生：高兴！

师：我们一起来鼓励一下自己吧！生：嘿嘿嘿，我真棒，嘿嘿嘿，我最棒

师：就让我们带着这种很棒的自信，接着解决第二个问题吧！（课件出示问题2：再观察我的四幅画，猜猜这个故事发生在哪些地方，有哪些人，他们是什么关系，正在做什么？）生思考，老师板书：时间、地点、人物 生汇报。

师：孩子们，你们观察得很到位，很有自己的见解。看到你们这么能干,老师忍不住想提点更难的问题考考大家了。

（出示问题3：观察人物，你能把他们的动作、表情，和他们的心里话掏出来跟大家一起分享吗？）见书p.96 生观察漫画，汇报。老师板书：动作、语言、表情 师相机指导。

四、深入画内，感受作者意图。

师：听了孩子们的发言，看到孩子们这么爱学习，老师的心里就像吃了蜜一样甜呢！不过我还有最后一个问题要考考大家。孩子们，有没有信心？ 生：有！

师：这个问题是（出示问题4：你觉得漫画中的爸爸是一个怎样的爸爸？从哪儿看出？）

生汇报，师相机概括父亲对儿子的爱。

（活用漫画，以设疑的形式，引导学生观察漫画，说漫画，在回答问题的同时感受到成功的喜悦。以积累好词佳句，为习作服务。教师随时鼓励学生——很棒，用自己的独特发问方式保持学生学习的积极性。借助课程资源，积累习作素材。）

五、串联画面，感受写法。

师：孩子们，你们太棒了！我们已经看懂了各幅画的内容，现在我们一起来把四幅画串联起来，编一个故事。聪明的孩子，谁愿意把自己编的故事和我们一起分享？ 生：（串画讲故事）

师：你说得有条有理，能把你的方法告诉大家吗？ 生：（说清楚人物的动作、表情、语言）

师：非常棒，你能够结合老师的板书来说，既有条理，又说得具体生动！（结合板书，说写作方法）

师：我们再看这板书，好像少了一件非常重要的东西，你们看出来了吗？ 生：题目。

师：对，就缺少题目。谁来拟个题目？ 生：（拟题目）放假的第一天 父爱......六、抓住画面，感受语言。

师：就这么四幅画，作者就给我们讲述了一个动人的父子故事，现在，请大家发挥我们的想像力，把这四幅画的内容写出来。拿出你的作文本，快动笔吧！生：（动笔习作）

指名展示作文，师生评议。

七、小结

今天我们学习了如何看图写事，那么看图写事要写清楚什么呢？重点写清楚事情发生的（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。为了写得生动具体，还要注意人物的动作、神态、心理以及语言的描写。要把这些写好关键在观察和想象，只有看得细、想得透，下笔才写得清。

八、板书设计： 放假第一天 起因

经过（时间 地点 人物 事情 随机板书学生所说的好词

动作 神态 心理 语言）

结果