参加小学语文名师工作室培训总结

第一篇：参加小学语文名师工作室培训总结

参加小学语文名师工作室培训总结

参加“曹靓小学语文名师工作室”>培训总结

过去的两年是忙碌而充实的两年。工作室成员中有经验丰富的骨干老师，也有初涉教坛的新秀，有的老师教高年级，也有的老师教中、低年级，但我们都有着共同的教育情怀：以生为本，与生共成长。因此培训虽然忙碌、辛苦，但更多的是体会到了交流的愉悦、收获的快乐、成长的欣喜。在工作室主持人曹靓副校长的引领与指导下，在和工作室各位老师的学习交流中，在工作室严谨、务实、求真的学术氛围里，我们不断成长，不断收获。

一、参加工作室两年来的活动概述

工作室的学习活动内容精彩务实，形式多样，通过这些活动，自己无论教育教学技能还是教育理念均有了感悟和提高，现将这两年工作室的主要学习活动简要回顾：

“通过言语表达训练提升中低年级小学生创造力的研究”课题培训，进行课题研究、课例设计，交流提升，结题；《低年级写字教学中写字口诀开发与应用研究》培训，中期结题，编写写字口诀；阅读《思维创新与创造力开发》、《教师的挑战-宁静的课堂革命》、《合作学习》、《孩子，你慢慢来》等教育理论书籍，并分享读书心得；听评课《月光曲》彭馨仪老师；同课异构《丑小鸭》香华实验学校王环老师、翠微小学张英香老师；送课到兴华、高栏港和斗门；自主课堂培训；分年级集体备课；

书法培训；外出学习等。

二、参加工作室自己得到的提高

1、提高教育教学理论水平，提 升职业素养。

两年的学习培训期间，在曹靓副校长的引领和点拨下，结合课题培训、课堂观摩、课例研究、同课异构、上研讨课、听评课、集体备课，通过交流、反思，对提升小学生创造力、自主课堂等教育理论、理念有了全新的认识和提高。工作室的氛围依然熏陶、感染着我，不断激发我的热情和敬业精神，并对自己从事的职业有了更加深刻的理解和认识，工作中多了些主动、稳重和平常心，更坚定了站在学生成长和认知的角度，终生教育的角度思考教育教学问题。

2、两年来的工作室活动以提升学生创造力、自主课堂编写字口诀为核心，在教三年级时精心设计单元工作纸，开课初玩一玩头脑风暴游戏，打开学生思维，课中练一练，运用联想、组合等方法创编字谜、小诗，提升学生口头表达能力和创造力；同时结合自主课堂培训，大量阅读中外有关自主课堂的先进理念书籍，研究自主课堂课例，制定自主课堂实施方案，精心设计各个课堂环节，逐步在班级科学组建小组、对学科长及组员进行培训、教给学生批注课文、绘画知识树等方法、按照自主课堂教学设计上课，迅速提升学生自主学习、团结协作、语言组织与表达等各方面的能力，效果明显，吸引了本校一些老师的参与，进行课堂教学改革。为改善自主课堂中语文味不足的诟病，进行《“小组式“品读让自主课堂散发浓郁语文味》课题研究，突破难点。相信我校小学语文自主课堂能走出特色，走出成绩，全面提升学生语文素养。

3、养成了反思的习惯。通过教育叙事，记录整理自己在教育教学工作中的点滴体验和心路历程，养成了总结和反思的习惯，这种习惯已成为自己不断成长的源泉。

三、参加工作室后在校内外发挥的作用

1、以身作则传播敬业精神。

因为受到工作室的熏陶，我作为名师工作室的一员，在学校工作中，能有意识地注重自身形象和修养，传递工作室感染到敬业精神和良好的职业态度。

2、促进学校学科教研。

作为学校学科负责人，我在学科教研活动的组织开展中，坚持借鉴工作室对教研的理念和方式，尝试专题研讨，享营造务实认真的教研氛围，进一步促进了我校学科教研的发展。

3、学以致用，教出成效。

结合我校课堂教学模式，认真钻研教材，潜心研究教法，认真备好每一堂课。让自主课堂越走越成熟。在长期的教学探索与实践中，我积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。

四、参加工作室后取得的成绩1、2013年撰写的论文《小学语文自主课堂教学模式中教师角色定位的研究》获2013年珠海市2013年度教育>教学论文二等奖；

2、2013年撰写的论文《小学语文自主学习课堂教学模式研究》获广东省教育学会2013年度学术讨论>征文二等奖；

3、2013年撰写《丑小鸭》第二课时教学设计获广东省2013年度“课堂教学特色案例（教学设计）”一等奖；

4、2012年撰写的德育论文《任性行为学生个案研究》获广东省首届>班主任工作论坛论文比赛二等奖；

5、2013年撰写的教学论文《浅谈合理利用课外活动，提高学生作文能力》获中国教育实践与研究论坛论文大赛一等奖。

6、2014年在全国小学生“中国梦·我的梦”主体作文大赛中，获国家指导一等奖。

五、陈述自己今后的发展思路 效果。

1、继续学习教育教学理论、实践和总结有效教学理念，提高自己的课堂教学效率效果。

2、开展教育科研课题研究，争取申请参与各级教育科研课题，每学期至少撰写和发表2篇高质量的教学论文。

3、继续在名师工作室这个平台中，汲取新的教育教学理念和方法，学习各位优秀教师的职业态度和精神。

4、深入研究“小组式“品读让自主课堂散发浓郁语文味课题，完善我校小学语文自主课堂教学模式。《>参加小学语文名师工作室培训总结》

第二篇：参加小学语文名师工作室培训总结

参加“曹靓小学语文名师工作室”培训总结

过去的两年是忙碌而充实的两年。工作室成员中有经验丰富的骨干老师，也有初涉教坛的新秀，有的老师教高年级，也有的老师教中、低年级，但我们都有着共同的教育情怀：以生为本，与生共成长。因此培训虽然忙碌、辛苦，但更多的是体会到了交流的愉悦、收获的快乐、成长的欣喜。在工作室主持人曹靓副校长的引领与指导下，在和工作室各位老师的学习交流中，在工作室严谨、务实、求真的学术氛围里，我们不断成长，不断收获。

一、参加工作室两年来的活动概述

工作室的学习活动内容精彩务实，形式多样，通过这些活动，自己无论教育教学技能还是教育理念均有了感悟和提高，现将这两年工作室的主要学习活动简要回顾：

“通过言语表达训练提升中低年级小学生创造力的研究”课题培训，进行课题研究、课例设计，交流提升，结题；《低年级写字教学中写字口诀开发与应用研究》培训，中期结题，编写写字口诀；阅读《思维创新与创造力开发》、《教师的挑战-宁静的课堂革命》、《合作学习》、《孩子，你慢慢来》等教育理论书籍，并分享读书心得；听评课《月光曲》彭馨仪老师；同课异构《丑小鸭》香华实验学校王环老师、翠微小学张英香老师；送课到兴华、高栏港和斗门；自主课堂培训；分年级集体备课；

书法培训；外出学习等。

二、参加工作室自己得到的提高

1、提高教育教学理论水平，提 升职业素养。

两年的学习培训期间，在曹靓副校长的引领和点拨下，结合课题培训、课堂观摩、课例研究、同课异构、上研讨课、听评课、集体备课，通过交流、反思，对提升小学生创造力、自主课堂等教育理论、理念有了全新的认识和提高。工作室的氛围依然熏陶、感染着我，不断激发我的热情和敬业精神，并对自己从事的职业有了更加深刻的理解和认识，工作中多了些主动、稳重和平常心，更坚定了站在学生成长和认知的角度，终生教育的角度思考教育教学问题。

2、两年来的工作室活动以提升学生创造力、自主课堂编写字口诀为核心，在教三年级时精心设计单元工作纸，开课初玩一玩头脑风暴游戏，打开学生思维，课中练一练，运用联想、组合等方法创编字谜、小诗，提升学生口头表达能力和创造力；同时结合自主课堂培训，大量阅读中外有关自主课堂的先进理念书籍，研究自主课堂课例，制定自主课堂实施方案，精心设计各个课堂环节，逐步在班级科学组建小组、对学科长及组员进行培训、教给学生批注课文、绘画知识树等方法、按照自主课堂教学设计上课，迅速提升学生自主学习、团结协作、语言组织与表达等各方面的能力，效果明显，吸引了本校一些老师的参与，进行课堂教学改革。为改善自主课堂中语文味不足的诟病，进行《“小组式“品读让自主课堂散发浓郁语文味》课题研究，突破难点。相信我校小学语文自主课堂能走出特色，走出成绩，全面提升学生语文素养。

3、养成了反思的习惯。通过教育叙事，记录整理自己在教育教学工作中的点滴体验和心路历程，养成了总结和反思的习惯，这种习惯已成为自己不断成长的源泉。

三、参加工作室后在校内外发挥的作用

1、以身作则传播敬业精神。

因为受到工作室的熏陶，我作为名师工作室的一员，在学校工作中，能有意识地注重自身形象和修养，传递工作室感染到敬业精神和良好的职业态度。

2、促进学校学科教研。

作为学校学科负责人，我在学科教研活动的组织开展中，坚持借鉴工作室对教研的理念和方式，尝试专题研讨，享营造务实认真的教研氛围，进一步促进了我校学科教研的发展。

3、学以致用，教出成效。

结合我校课堂教学模式，认真钻研教材，潜心研究教法，认真备好每一堂课。让自主课堂越走越成熟。在长期的教学探索与实践中，我积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。

四、参加工作室后取得的成绩1、2013年撰写的论文《小学语文自主课堂教学模式中教师角色定位的研究》获2013年珠海市2013教育教学论文二等奖；

2、2013年撰写的论文《小学语文自主学习课堂教学模式研究》获广东省教育学会2013学术讨论征文二等奖；

3、2013年撰写《丑小鸭》第二课时教学设计获广东省2013“课堂教学特色案例（教学设计）”一等奖；

4、2012年撰写的德育论文《任性行为学生个案研究》获广东省首届班主任工作论坛论文比赛二等奖；

5、2013年撰写的教学论文《浅谈合理利用课外活动，提高学生作文能力》获中国教育实践与研究论坛论文大赛一等奖。

6、2014年在全国小学生“中国梦·我的梦”主体作文大赛中，获国家指导一等奖。

五、陈述自己今后的发展思路 效果。

1、继续学习教育教学理论、实践和总结有效教学理念，提高自己的课堂教学效率效果。

2、开展教育科研课题研究，争取申请参与各级教育科研课题，每学期至少撰写和发表2篇高质量的教学论文。

3、继续在名师工作室这个平台中，汲取新的教育教学理念和方法，学习各位优秀教师的职业态度和精神。

4、深入研究“小组式“品读让自主课堂散发浓郁语文味课题，完善我校小学语文自主课堂教学模式。

第三篇：参加名师工作室个人总结

参加名师工作室个人总结

昭仁中心小学

张美丽

这一年是忙碌而充实的一年。工作室成员中有经验丰富的骨干老师，也有初涉教坛的新秀，有的老师教高年级，也有的老师教中、低年级，但我们都有着一个共同的教育情怀：以生为本，与生共成长。因此培训虽然辛苦，但更多的是体会到了交流的愉悦、收获的快乐、成长的欣喜。在工作室主持人史文阳老师的引领与指导下，在和工作室各位老师的学习交流中，在工作室严谨、务实、求真的学术氛围里，我们不断成长，不断收获。

一、参加工作室自己得到提高。

1、提高教育教学理论水平，提升职业素养。

一年的学习培训期间，在曹亚妮老师的引领和点拨下，结合课堂观摩、上研讨课、听评课，通过交流、反思，对提升小学生创造力、自主课堂等教育理论、理念有了全新的认识和提高。工作室的氛围依然熏陶、感染着我，不断激发我的热情和敬业精神，并对自己从事的职业有了更加深刻的理解和认识，工作中多了些主动、稳重和平常心，更坚定了站在学生成长和认知的角度，终生教育的角度思考教育教学问题，争取向高效课堂迈进，努力提高教学水平。

2、一年来的工作室活动以探讨高效优质课堂为核心，以“五步教学法”为抓手，开课初做一做坐姿强调、眼脑机能训练，保证学生精神奕奕地参加接下来的课堂教学活动中，再出示学习目标，让学生课前有一个借鉴的标准，为高效课堂做基础铺垫，然后组织好有效的主题活动，打开学生思维，课中练一练，小组合作等方法提升学生口头表达能力和创造力；同时结合自主课堂培训，大量阅读中外有关自主课堂的先进理念书籍，研究自主课堂课例，制定自主课堂实施

方案，精心设计各个课堂环节，按照自主课堂教学设计上课，迅速提升学生自主学习、团结协作、语言组织与表达等各方面的能力，进行课堂教学改革。为改善自主课堂中语文味不足的诟病，突破难点。

3、养成了反思的习惯。通过教育叙事，记录整理自己在教育教学工作中的点滴体验和心路历程，养成了总结和反思的习惯，这种习惯已成为自己不断成长的源泉。

二、参加工作室后在校内外发挥的作用。

1、以身作则传播敬业精神。

因为受到工作室的熏陶，我作为名师工作室的一员，在学校工作中，能有意识地注重自身形象和修养，传递工作室的敬业精神和良好的职业态度影响学校教师。

2、促进学校数学工作健康发展。作一名数学教师责人，我在数学教研活动的组织开展中，坚持借鉴工作室对教研的理念和方式，尝试高效课堂的研讨，享营造务实认真的教研氛围，进一步促进了我乡小学数学教研的发展。

3、学以致用，教出成效。

结合我校课堂教学模式，认真钻研教材，潜心研究教法，认真备好每一堂课。让自主课堂越走越成熟。在教学探索与实践中，教师们——特别是年轻教师积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。

在学习中，我觉得自己还存在许多的不足，需要学习的地方还很多，我还要更加努力地向史老师及工作室的其他教师学习，争取使自己得到更大进步。

2016年10月

第四篇：参加云南省语文名师工作室培训观摩心得体会

参加云南省语文名师工作室培训观摩心得体会

我是一粒尘埃

曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。3月27日我有幸聆听了云南省小学语文“姚桂琼名师工作室”阅读与古诗专题研讨会观摩课，使我深受震撼，真正感受到了“新课程，新理念，新思路”带来的新变化。同时我还领略了名师的风采，感受了他们对学生、对教育的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量。以下是我的一些心得体会。

1、众位名师的课，展示了教育教学改革的新视点，这次听的三节课，在整个课堂教学中，我感觉到整个课堂体现的特点是将课堂交给学生，注重学生能力的培养，发挥学生主人翁思想，这样就体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康的发展，建立了平等、和谐、民主的师生关系，让学生成为了课堂上的主人。

2、老师无批评、责怪的语言，更多的是鼓励和表扬，整个课堂让人感觉轻松、活泼。如纳古镇中心小学的合跃金老师的教学理念新颖，教学语言简练，真是一堂让人听了觉得很享受的课。

3、把讲解看成是对话的过程，引导学生，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。同时，在他们的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则。

4、从他们的授课中可看出，他们都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。

在这短短三节课时间里，让我近距离地接触了名师，聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着语文问题，让学生从中发现问题。学生通过观察、交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握语文的学习方法，而且更关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。

在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。

第五篇：参加名师工作室笔记

参加“卢军良、孙立权名师工作室教研活动”的听课笔记整理

邱宇强

以“追寻语文教学魅力，分享语文教育智慧”为主题的“卢军良、孙立权语文名师工作室教研活动”今天在吉林省实验中学举行。活动主要包括教学观摩、工作室主持人讲座、专家评课工作室成员评课、专家报告四部分。现把本人的听课笔记整理在这里，其中有些记录可能不太准确，或是理解有误的还请各位老师谅解。

第一部分：教学观摩

第一节课：授课教师崔洋（省实验教师，卢军良工作室成员，教龄3年），授课题目《衔接与连贯：古诗语篇的画面美》，授课年级高一。

授课过程：

教师首先以戴叔伦的《兰溪棹歌》的习题分析切入，指出学生在描绘诗歌语篇画面时存在的不足，引出探究的话题：怎样描绘诗歌的画面美。

第二步，教师以马致远的《天净沙 秋思》为例，示范描绘了一幅美丽的图景。并让学生比较老师描绘的图景与刚才展示的学生描写的图景，讲讲老师写的有哪些优点。探究描绘诗歌语篇画面的方法。

第三步，让学生以范仲淹的《苏幕遮》为对象，描绘诗歌所展现的美丽画面。具体流程是，首先提问两名学生，如果你写，你会从哪些角度入手。然后给学生三分钟的写作时间，之后小组推荐一人做展示。最后3人做了展示，第一小组代表读完后，老师请一名“评委”来评这位学生的描写，从而得出了本节课第一个规律性的条条：补充信息。第二小组代表展示，教师让其谈谈描写思路，从而得出第二个规律性的条条：观照情感。第三小组代表在发言前直接说，我的思路与他们的截然不同，从而引出第三个条条：确定时空。

第四步，探究“美”的标准。

第二节：授课教师田宇（师大附中教师，孙立权名师工作室成员，教龄9年），授课题目《作文指导：表意焦虑下的别处》，授课年级高二。

授课过程：

第一步，由学生的作文是“三无”（无所知、无所感、无所想）产品说起，试图从词语层面寻找写作难的原因。

第二步，让学生写出与“走”意义相同或相近的词，初步引导学生思考自己当下的写作状态。具体操作，让学生在下边独立思考，请课代表到黑板上板书。

第三步，引导学生从外部到内部体悟“走”的含义，突破自我思考的局限。具体过程，老师让学生划掉以陆地为参照的“走”的相关词语，——后面总结为“死去”。然后追问学生，只能在陆地上行走吗？在水里不行吗？在天空不行吗？——打破学生思考的空间局限。接着追问，人的精神层面没有“行走”吗？——打破学生思考的物我局限。

第四步，练习使用刚才划掉的“走”的相关词语，突破词语使用的局限。——总结为“活来”。让学生意识到，以陆地为参照的相关词语也可以用来形容人的精神。从而得出目前学生表意焦虑的原因：掌握的词语并不少，缺少的是一个完整立体的世界；在选词时思考单一受局限；词语使用时，思路单一受局限。

第五步，口头作文，应用感受。教师首先接受挑战，让学生选词，自己“下水”；然后教师出题，学生回答。

第二部分：工作室主持人讲座 孙立权 我的语文教学方法

一、文献法

1、以《林黛玉进贾府》中黛玉的描写为例：

人教版教科书：一弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目 北师大版：一弯似蹙非蹙笼烟眉 乾隆手抄本：将“罥”改为“笼” 列藏本：一双似泣非泣含露目

2、教材中的标点 《愚溪诗序》中的标点

3、教材中的注释 《侍坐》篇中的注释

4、一些概念的理解

比如“五斗米”，陶渊明当时的俸禄每天为米16斤，83钱。比如“刹那”，约等于0.02秒。

文献包括“死文献”还有“活文献”，举了李跃庭向王晓明、钱理群、汪晖请教的事。

二、参较法（参照比较法）

主张建立参照系，具体到语文学科叫“阅读场”，即要想讲好一篇文章，要把他放到一个“场”里。比如讲孙犁的《荷花淀》，把茹志鹃的《百合花》、电影《西线无战事》一起拿给学生，让学生比较阅读，从而得出中国战争题材作品的不足。

比如讲《鸿门宴》中的“奉”“持”“操”及《雨霖铃》中“执”的区别。

三、变换分析法

教师改换课文的相关内容，让学生比较分析。比如老师把《琵琶行》中的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”改为“东船西舫赞不绝，江间秋月耀浮波”可不可以。

四、批注法。

教师首先给学生展示名家的批注，指导学生批注的角度，然后让学生来批注。

五、让理性以感性呈现。（语文的奥妙之所在）

如果说事物都是有两面的，一面可能是好的，另一方面就是不好的。——这是理性。孔雀开屏，前面一看光鲜亮丽，后面一看，屁眼一个。——这是感性。这也就是语文。中国收费站多。——这是理性。仿照比利时凡尔哈伦的诗：所有的道路都通向收费站。——这是感性。这就是语文。讲到“圹”的时候，讲“打圹子”的故事。

讲《离骚》的时候，画“小人漫画”，讲屈原、楚王、奸佞就是“三角关系”。

第三部分：专家评课工作室成员评课

王鹏伟（吉林省教育学院教授，中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长，教育部“国培计划”专家。东北师大教育硕士专业学位教育指导委员会委员、课程与教学论专业研究生导师。吉林省有突出贡献的中青年专业技术人才）

1、评课比讲课难。

2、课堂还得讲求效率，要“一课有一得”。

3、语文教学不可随意讲。

4、教语文，不是教教材。语文老师一定要超越教材。

5、要重视诵读。对文本的解读，没有文本本身重要。

6、老师要敢于“下水”，敢于给学生做示范。

徐强（东北师范大学文学院教授）

1、第一节课，总结为三个字：绕、隔、浮。绕：都是在三首诗的外围转。

隔：人与诗是隔的，师与生是隔的，生与生是隔的。浮：缺少文本细读，师生都浮在诗歌之外。

2、历史上一些人用诵读代替语文教学，可能是一个极端，但是语文课堂诵读不能少。

王胜柏（长春市语文教研员）

1、现在的模式化教学很可怕。

2、教学路径要清晰化。

3、一堂课就是一场“头脑风暴”。

王瑞雪（卢军良工作室成员）

1、语文课堂好要有效率观。

2、目标设计要单一化。

3、小组讨论不能形式化。

4、听课的不嫌腰疼

范蓓蓓（孙立权工作室成员）

1、想到三个词：自由、沟通、我。

2、《语文教学通讯》：好课是不可复制。

第四部分：专家报告

韩军（新语文教育的领军人物）

讲座题目：新课标、新语文与高中高效课堂

一、课堂三种不好的现象

1、文本解读不够，多媒体来凑。

2、文本解读不够，煽情来凑。只讲“情”，忘了让学生学会反思。

语文教学应该有“两个维度”：文学审美和思考思想。而现在的语文教学就是停留在第一个层次。

3、文本解读不够，习题来凑。文本不厌千回读，千读都有千回新。

《背影》的再解读，主题不是父与子，而是生与死。

二、语文教育乃情怀，悲悯博大显真魂。《我的叔叔于勒》的讲解，现出宽厚之心。

三、上课应试本一事，备课就是备考分。

四、且深且新且有趣，语文乐趣抓心魂。

五、语文课堂当瘦身，一篇课文一课论。

张翼健先生初中时候讲完了高中的语文课本，高中老师可以讲两种不同版本的教材。

六、语文观点乱纷纭，咬文嚼字为本源。

七、枝繁叶茂成大树，多诵文言扎根深。

这节课引发我有以下思考：

1、学习“描绘诗歌语篇的画面美”，是不是我们干得一件费力不讨好事情，或者干脆就是一件蠢事呢？

在打下这些字的时候，我就试图回想今天课上老师和学生朗读的那些“优美”篇章，可是我回顾了半天，却没记起其中的任意一句。我记得的还是“古道西风瘦马”，还是“断肠人在天涯”，还是“碧云天，黄叶地”，还是“芳草无情，更在斜阳外”。——把我们老祖宗留下的最经典的诗文，用白话文改写成现代的“散文诗”，无论写的怎么“美”，在原诗面前，她都是逊色的。这无论如何是一件徒劳的事，是一件费力不讨好的事，是一件蠢事。——有人会说，这是为了让学生懂得怎么绘景？要这样，我认为你只要分析原诗是怎么刻画美就行了。有人说，为了应试。我说