第一篇：校本课程总结——景美君
纤纤巧手，绣出美丽心灵
——《心智培养与十字绣》校本课程总结
品心组：景美君
十字绣作为一种艺术形式，越来越走进人们的生活。为丰富学生们的业余生活，锻炼学生手、眼协调能力，也使学生认识美、感受美、用双手去创造美的能力得到提高，并逐渐形成细致、用心、耐心的良好个性品质，更好地弘扬我国的民族文化。我自2009年9月开发了《心智培养与十字绣》校本课程。两年来，我们本着校本课程的开发与实施成为满足学生不同兴趣与需求的直接途径，成为培养学生个性的有效举措，体现以人为本、尊重学生主体地位这一教育思想。做了以下几方面的工作。
一、充分挖掘自身潜力，发挥个人特长为学生搭台子，结合本校的实际情况开发我校的校本课程，尽显教师、学生的风采。在课程实施初期我用心钻研，积极编写教材，为校本课程的实施做了很好的铺垫，随着课程的开发，学生绣十字绣的技艺越来越好。十字绣的刺绣对培养学生各方面能力和习惯大有好处，在课程的学习中学生不仅受到美的熏陶，自信心也增强了。
二、课程建设不断完善，年段目标、学期目标越来越明确。我在四年级一至三班及二年级的三班、二年级五班开设了《心智培养与十字绣》课程，学年初制定了年度目标和学期目标。二年级：认识并熟练掌握基本针法，在老师的指导下完成绣制：四年级：在熟练掌握基本针法的基础上自行认识图纸，自行绣制。努力使学生获得十字绣的相关知识，进一步培养学生对美的鉴赏能力，对艺术的欣赏能力。让学生亲自参与搜集、整理、分析资料等的教学方式，使学生不断体验探究一件十字绣作品的制作过程，接触到更多的十字绣作品，掌握了更多的技法。学生逐步养成了主动探究的习惯，形成问题意识。完成一件十字绣作品不是一朝一夕的事情，这也让学生具备了吃苦耐劳、坚持不懈、持之以恒的精神，使他们认识到，做任何事情都要认真、耐心、细心，并树立了正确的审美观。
三、重视四十分钟的课堂教学，教学中教学方法等的实施，不仅体现了学科特点，还努力激发学生的兴趣，并有具体的教学措施。
（一）事例引课，创设情境，激发兴趣，调动学生学习动力。例如导入环节：
首先通过多媒体展示出几幅刺绣图片，了解中国的刺绣有悠久的历史，知道了四大名绣等刺绣流派及多种多样的刺绣方法。
看了这么多如此美丽的刺绣作品，许多人可能会产生这样的想法：刺绣如此美丽，如此有诱惑力，绣起来到底难不难呢？肯定答案是：有的难，如彩绣，有的不难，如十字绣。如果你会缝纽扣的话，那你就会缝制十字绣了，您只需花一点点时间、一点点的耐心，再加上一点点用心，就能完成一幅令你自己也觉得很有成就感与惊奇的十字绣作品了。
（二）师生互动，学做结合，主动探究，培养学生思维创新能力 例如新授环节：
1．观察活动：教师出示问题引导学生观察思考，什么是十字绣？为什么称为十字绣？制作十字绣要用到哪些材料和工具？
多媒体展示：放大十字绣，让学生了解十字绣是缝纫中的一种针法。是用针和线代替画笔和颜色做画，创造美的一种活动。„„
2．讨论活动：观察小的十字绣实物作品，有哪些针法？
执教十字绣这一课程，以教师组织引导为策略，培养学生分析问题、自主探究的能力，拓展学生的视野，重视实践操作和评比交流，淡化结果。课堂上，学生人人都投入到十字绣刺绣中，人人参与实践制作。校本课程培养了学生相互间的协作能力。课前做好分组的工作，课上采用小组学习的形式，充分利用课堂的教学时间，提高了效率。课程中全方位贯彻教学理念，设计、展评、小结、拓展，为学生提供交流的机会，让小组同学展示设计作品与全班同学交流设计想法，还提高了学生的表达能力。
（三）结合生活，学生实践，师生和谐，共同参与
本学年在《心智培养与十字绣》校本课程的开发中，我潜心研究。根据学生童心教育理念研发新的校本教材，利用空余时间与林毅老师探讨学校童心教育展示图的设计意图，并采用林老师设计的图画来编写教材并已将其中的12幅图画制作成十字绣套包，学生已开始刺绣，预计9月份完成作品。今年四月我们接受了学校布置的任务，参加海淀区教委“红色工艺装点校园”师生工艺大赛活动，短短的一个半月的时间，我们师生加班加点，（每天中午一小时集体刺绣，晚上在家加班刺绣）在班主任和家长的大力支持下，完成了十余幅作品，得到了学校领导的好评。一年来学生共制作成品上百余件。
（四）重视评价，促进个性发展，培养创新能力。学期末，我还让学生写下自己在实践中的劳动经验及得失，谈谈自己的心得体会，然后让学生把自己的作品进行展示，在平时的教学活动中重视评价工作，及时对学生进行奖励与鼓励，经常引导学生进行自评与互评，总结学习成果，寻找差距，培养学生评价能力。让学生充分显示自己能力及成功的喜悦。在课余闲暇时，我们利用课件将收集到的十字绣信息资料展示给学生，让学生拓宽眼界，使学生对十字绣的兴趣也得到了提高。
四、《心智培养与十字绣》校本课程的教学内容与学校其他工作的链接，不仅进一步激发了学生学习《十字绣》兴趣，又促进了学校其他工作的开展。
1、《十字绣》校本课程与其他学科的链接、整合，既促进了《心智培养与十字绣》校本的开发，又辅助了学生对其他学科的学习。在品德课教学过程中，我在不断培养学生的创新意识的同时，还很注重学科间的合作与交流。结合我国传统文化的教学内容，鼓励学生绣出了各式各样的民族的作品。有优美的古诗、有使人奋进的名言等、有红色经典。一幅幅凝结着学生、老师汗水的作品，在学校思想之馆展出，得到了校领导、教师、家长和来宾们的一直称赞。
2、《心智培养与十字绣》校本课程的内容与校园文化建设相融合，突出了校园文化建设理念，丰富了《十字绣》校本课程的教学内容，使我校的办学特色更加凸显。
五、在教学实践中，不断发现问题解决问题，调整思路，以便更好地开发课程资源。《心智培养与十字绣》校本课程对培养学生各方面的能力，具有很好的效果，但却需要一定的资金投入，为让更多的孩子学习这一技巧，在今后的教学活动中研发纸质纹样，争取在孩子学习初期在纸上练好针法后再在布上绣成品，减少不必要的浪费。另外，在日常的教学工作中，抓住一切机会展示学生的作品，增强学生的自豪感和自信心，在“以学生发展为本”的新课程理念的指导下，开发校本课程，为学校教育作贡献。
第二篇：校本课程总结
2012-2013六年级90班校本课程工作总结
科任教师
陈玉瑛
为培养学生热爱祖国灿烂文化的情感，陶冶情操，提高人文素养和语文素养，积极营造积极向上、清新高雅、健康文明的绿色校园。我校开展了古诗文诵读校本课程，现将本学期活动总结如下：
采用多种形式教学古诗
1、编读 “书读百遍，其义自见。”文言诗文与现实生活相对脱离，加上其本身字音、句读、语法结构的特殊性，它的积累更强调“字不离词，词不离句，句不离篇”。指导学生以小组为单位，查阅收集古诗文经典之作，设计汇编某一主题的古诗文：如勤学篇、励志篇、爱国篇等，要求多读至熟、熟至成诵。
2、赏读 以教材为依托，结合单元主题指定相关内容的篇目进行赏析。如第一单元以理想为主题，就有曹操的《龟虽寿》、岳飞的《满江红》、李白的《行路难》及一些边塞诗等。第二单元以人生为主题，就有陶渊明的《饮酒》、李商隐的《无题》、李煜的《相见欢》等。以“每周之星”的形式，着重推荐一些成就最高、风格独特的诗人，如李白篇、杜甫篇、白居易篇；田园诗篇、边塞诗篇、婉约诗篇等进行分类赏析。
3、演读 不少经典诗文语言隽永，情节生动，形象鲜明，意韵丰富，如杜牧的《清明》、马致远的《天净沙秋思》。演读，不仅可以理解诗词的内容，还有助于领悟只能意会不能言传的意境和韵味，在课堂上开展古诗文课本剧演出、配乐诗文朗诵等，既可以活跃气氛，也有利于激发学生学习古诗文的兴趣。
4、赛读 俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会凑”。通过古诗文学习知识竞赛、接力赛、创作赛等丰富多彩的竞赛活动，以达到文化熏陶、人格培养与口语锻炼的目的。
5、研读 既有对某一朝代的诗词作主题思想具体的研究，也有对诗歌所用意象的揣摩；既有对诗歌语言的品位，也有对表达技巧的探究。如《宋词中的爱国情结》、《思乡诗中的意象》、《对联、趣味诗鉴赏》等。只要行动就会有收获，学生在经典诵读的过程中，思维开阔了，兴趣广泛了，听、说、读、写各方面都有了明显提高。一个学期时间转瞬即逝，期间不乏有许多困惑，有几许收获。时间在变，但我们的信念不变，我们的行动不变，期待收获更多！2013、7、1
第三篇：校本课程总结
《英语120句》校本课程总结
英语作为重要的交际工具之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。构建英语化校园是我校的办学特色。在国家课程中英语是从小学三年级开始设置，根据孩子的最佳语言发展期，我校一至六年级开设了《英语校本课》，每周安排一课时。对学生进行强化训练。我们力争通过英语校本课程，提高外语课堂效益，创设英语学习的氛围，从日常用语开始，加强英语的实用性，让英语走进各学科教学，拓展使用英语的时间和空间，从而使教学适应新形势，促进新发展。各年级98%的学生能听懂课堂用语，能和教师进行简单的问候交流，并学会唱文歌曲/歌谣。期末调查学生，英语是最受欢迎的学科。
我校的校本课程自2005年至今已十年之久，我们感受到了它的生命力所在。一是它不仅增强了教师对课程改革的参与性、自觉性和责任感与创新性，改变了过去那种教师只管按照国家课程规定，使用统编教材的依赖性，缺少主动探索、发挥潜能的作用和空间。而且使教师积极投身于改革实践中去探索，去体验，去充实，去提高，去适应新世纪教育发展的需求。二是感到它对发展学生兴趣，培养学生特长是有重要作用。由于校本课程开发强调学生的差异性和个体的独特性，这就为他们特长的培养和发挥提供了更多的机会，因而为培养多种人才，满足社会多校化需求提供了保证。由于《英语剧场》的开发，我校学生已学到了很多英语知识，提高了英语水平，得到了学生与家长的认可。三是我们感到它对学校生存发展，构建学校特色具有重要作用。由于我校结合校情，根据校本课程管理，课程资源，因地制宜，2 开发多元化校本课程，创办出自己学校的特色，学生的素质有了明显的提高。当然，任何改革都需要时间，探索。校本课程开发还仅仅是开始。
我们还有许多困难与问题学要解决，但是，我们有决心，有信心，一定战胜困难解决问题。让校本课程的生命力永远燃烧。
一、基本情况回顾：
（一）、教材分析：
教科书要教会学生如何使用英语，而不仅是懂得一点英语知识；提倡在理解的基础上习得语言，在用中学，而不是单纯地学习语言知识。教科书介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，如角色扮演、解题、猜谜游戏等活动。其目的是为学生提供使用英语的语境。有助于学生综合运用语言结构实施大纲规定的交际功能，如问候、道歉、建议、邀请、描述人物和行为等。
根据教科书中的口语和书面语两部分紧密联系，融为一体。听、说、读、写四项技能的训练相辅相成。在校本课程的起始阶段听说比重较大，随着课程的进展，读写比重逐步加大，并且由单项训练进而转向综合训练。通过大量的语言操练和练习，促进学生将所学知识转化为言语的技能，并经过多种形式的交际活动和完成任务，将言语技能逐步发展为初步进行交际的能力。
（二）、学情分析：
低年级学生对英语有浓厚的学习兴趣，学习积极性高。中高年级学生已有了一定的学习经验与积累，学生已经掌握了大量的单词、句 3 型，已有了一定的语感。当然，也有个别学生产生了厌学趋势。对于种种类型的同学应该从心理入手，全面提高他们的学习兴趣，进一步提高他们的学习水平。
二、实施与研究：
英语作为一种语言，说到底是用来交际的。我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。口语是第一位的，让每一个学生开口说英语是英语教学的重要任务。根据以上分析，教研组提出 “ 提高学生英语口语交际能力 ” 为课题，要求每位英语教师根据各班实际情况研究实施并上交实施成果。
三、本学期校本课程目的要求：、锻炼学生听懂课堂用语并作出相应的反应，能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。能在听题材熟悉的语言材料时，克服生词的障碍，理解语篇大意。、在交际中了解英语，营造英语氛围。、要求学生在每周三的校本活动课上大胆开口交际。、照顾不愿开口的学生，给他们更多的锻炼机会。、通过活动，使学生获得成功的体验，增强自信心。
四：具体措施
1、营造良好的课堂气氛，使每一个学生敢于说，乐于说
良好的课堂气氛能使学生消除紧张和焦虑情绪，处于最佳的学习状态。然而，民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是在长期的教学实践中形成的。要创造这样的课堂气氛，首先，教师要对 4 学生充满激情，要用丰富的表情、幽默的语言，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。其次，教师要采用新颖多样的教学方法，运用多种形式组织好课堂活动。第三，要对学生给予及时、充分的肯定和鼓励。初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师的及时肯定和鼓励尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，都能极大地调动学生开口说英语的积极性。第四，教师要平等对待每一个学生，更应多给他们实践的机会。当他们尝到成功的喜悦之后，就会充满信心地投入学习。
2、教学过程交际化，为每一个学生创造听说英语的机会
英语教学应努力使课堂教学交际化。要做到这一点，教师要坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界。这样，可以大大增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成记忆，促进听说能力的提高。
另外，在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言知识进行具有交际特征的语言实践活动。虽不是完全自然的交际活动，但与机械的语言操练相比，却更贴近生活，更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，尽快地培养起运用语言进行交际的能力。
还有，应多给学生提供问的机会。传统教学中大多采用 “ 教师问，学生答 ” 的问答方式。采用这一方式，即使教师对每位学生都提问一次，每位学生也只能作一次回答。更不利的是，学生不能主动地提问和表达思想，积极参与。如果变师生问答为教师问，学生答； 5 学生问，教师答；学生问，学生答，则可在有限的课堂时间内大大增加学生说英语的机会。例如，教 师在 教授新课时，可利用学生的好奇心，巧妙地激发学生提问的欲望，创设提问的机会，启发学生动脑筋、提问题，由教师来回答。学生在教师的回答中会不知不觉地学到新的东西。另如，在学习了课文以后，不要只是教师就课文内容向学生提问题，而是启发学生自己提问，由其他同学来回答。
最后要提及的是，坚持每天五分钟的英语值日生汇报。它为每个学生提供了在众人面前说英语的机会。学生用英语或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书 „„ 题材不限，只要学生有话可说，有感可发，日久天长，所获极大。
五、校本课程实施成果：
有了以上做基础，校本活动课学生积极参与，大胆交流，并积累了经验，为杜绝 “ 哑巴 ” 英语打下良好的基础。
六、存在问题与改进建议
“ 冰冻三尺非一日之寒 ”，培养学生的听说能力亦非一日之功。为了能让每一个学生开口说好英语，教师也应注重自己英语水平尤其是口语水平的提高。同时，为了能更好地促进和检查学生的口语学习，应适当增加英语口试的比重。另外，培养学生的听说能力仅仅依靠课堂教学远远不够的，还需要我们教师认真指导好学生的课外活动，这些都是应该注意的问题。在今后的工作中要有意识地注意一下。
英语教学可以说是任重而道远，英语知识的增长是日积月累的结果，我们应该把培养学生的口语交际能力作为培养学生能力的重中之 6 重，在英语教学中让学生敢于用英语表达自己的思想、见解、看法，全面提高学生的英语语感，英语意识。
随着课程改革的深入，人们都在预言：未来世纪是中华民族大放异彩的时代，是人才辈出的时代。愿我们以孜孜不倦的耕耘，为新世纪创造出千千万万个合格接班人，为提高中华民族的素质估出贡献。
第四篇：校本课程总结
2006－2007学第一学期
《影音欣赏》校本课程总结
电影是一种艺术表现形式，它以图像、声音和字幕相结合呈现教学信息，显示出极丰富的表现力，极强的感染力。对开拓视野、丰富知识、净化灵魂、美化情操、提高语言表达等各方面能力起到重要的作用。本学期，我们立足校本课程这一平台，做出了一些浅显的尝试。
电影内容包罗万象、从古到今，有正面的影响，也难免存在反面影响、学生在接受真、善、美的同时，也面临着假、恶、丑的考验。在“影音欣赏”课程实施过程中，我们观察到，以电影为教育载体，很适合大部分学生接受，的确感到形象直观、生动有趣，而少数学生会因影片不对自己胃口，荒废宝贵的时间。究其原因是由于电影教材这部分学生的经历、体验各有不同，对影片理解有差异，同时缺乏及时的反馈与调控措施，使学习者的个别差异无法照顾到。为此，我们尝试从选择影片内容和搞好影片的导看上下功夫。
一、选择精、美、奇的影片
一部影片是否能吸引学生，关键在它的内容。精就是指画面精美、色彩艳丽、制作精细；美则指电影人物灵魂美、精神美、电影所反映的境界美；奇，指电影故事奇特、曲折新奇。这样的影片小学生才会喜欢，喜欢了才会从中汲取营养。１、含义深刻，又通俗易懂。
开设此课程的目的不仅是为了让学生看电影，而是让学生从中拓展知识领域，接受一定的思想教育，在道德品质眼界抱负，意志毅力等智力因素方面得到良好的训练。通过电影这种艺术手段，使学生接受较为全面的艺术熏陶，能够正确的分析和鉴别现实生活中真善美与假恶丑，提高学生鉴赏美创造美的能力。因此，在选片时，应本着这个目的出发，而且要考虑学生的接受能力。我们让学生看了一部电影《美丽人生》，这部电影画面清新，表演风趣幽默，而含义却比较深刻。它让人们在笑声中看到法西斯的残酷、集中营的黑暗以及战争中更觉宝贵的爱，只要是学生能用心地观看，定会收到很好的效果。果然看完以后，学生纷纷表达强烈的感受。法西斯是残酷的，集中营里对犹太人的非人道待遇，已使许多人无法生存，而一位充满爱心的父亲，在这严酷的生存环境下，以自己的智慧保护了孩子幼小的童心不受战争的摧残，自己却失去了生命。观看时，孩子们不时发出笑声，可越看到最后，孩子们的表情渐渐凝重，他们体会到了战争是最残酷的，而爱则是拯救人们的一线光明。
2、内容的人文性与艺术性的统一。
一部好的影片，讲述一个打动人心的好故事，是我们选择影片的标准之一。人文性与艺术性统一的佳片，更是我们的首选。在四月“电影与音乐”主题中，我们选择了法国优秀电影《放牛班的春天》这部难得的佳片来给学生们放映。全片贯穿优美的配乐和悦耳的童声合唱，清新动人，以“师生情”这一非常熟悉的题材紧紧抓住孩子们的心。一群调皮顽劣的问题学生、一位极具音乐才华的善良老师和一所名为“池塘之底”的偏僻学校，发生了一系列有笑有泪的故事。孩子们看得认真极了，随着故事的发展，他们时而皱眉、时而开怀，完全将自己融入其中。观后，有好几个孩子在互动作文里发表自己的观后感，他们这样写道：“ 接触音乐是一件美好的事情，我也很喜欢音乐，音乐能抒发出人类美好的情感，并且，我想音乐能感化，抚慰学生们的心灵，可能孩子们都没有仔细的察觉生活中
美好的事物，在他们以前看来，只有恶作剧让她们轻松愉快。其实，周围都是美好的事物，他们抚慰了人们的心灵，马修不仅仅在让他们走入音乐，也让他们走入到了美好的世界，去发现，去享受。”“修老师用音乐和爱打开了孩子们封闭的心灵，也改变了每个孩子的命运”„„
3、抓住时代脉搏，紧跟时代步伐。
有些人片面的认为，只有看老片子才是对学生进行教育，只有老片子才是爱国主义影片，因此在选片时侧重于《地雷战》、《渡江侦察记》等片。老片固然有它一定的艺术价值，但完全不能适应当今的儿童的口味了。陈旧的画面，退变的色彩，直白的叙事已经令好多学生打起了瞌睡。近几年来，好多国产电影都是极好的教材，如反映我国人民英勇抗战的影片《烈火金刚》，还有反映我国近代史的《圆明园》等等都慷慨悲壮，催人奋进，所以要走出老片就是好片的误区。
二、加强播放指导，组织好课堂教学。
学生的视听不等于学生思考。学生通过视听只是意识中把形象、情景转化成补充的新表象、新经验，丰富了思维的素材,但这并不等于完成思维加工任务。这时教师运用语言、板书、讨论、写观后感等方式进行激励，设疑开启思路,导引方向,促使学生的形象思维与逻辑思维协调活动，以得出正确的结论，视、听、讲、议、写等形式的结合实际为电教手段与传统教学方法互补的具体体现，既发挥了视觉的优势，又引导了学生进行反思和理解。
我们的目标是把最好的精神食粮送给学生，希望我们的努力能在学生心田种下艺术与美的种子！
四年级执教老师刘影
第五篇：校本课程总结
马昌营学区校本课程检查总结
我学区于11月7日起至11月12日对下面的三所学校的校本课程进行了检查，下面对检查情况作如下总结：
这三所学校具有的共同优点是：
1.校本开发方案制定清晰，新增的校本课程都有审批表。
2.各位教师的校本课程都能制定出纲要，同时能制定出相应的教学工作计划。在这几方面做得较好的教师有：东双营小学的付少雷、宋君，王各庄小学的马肖华，马昌营小学的孙英浩、张长永，他们的校本课程纲要与审批表制定的详细认真，有相应的备课，在备课中能体现出学生活动情况。
不足：
1.有的教师有校本课程纲要，但制定的与其它校本课程纲要雷同，不太符合自己的校本课程需求。
2.有的教师的校本课程审批表中的课程目标与课程纲要中的课程目标不一致。
3.在进行校本课程介绍时，大话套话很多，学生在理解为什么开展这门课程上较难。
4.在对校本课程进行评价上大多数教师的评价可操作性欠佳。
整体改进意见：
1.学区加大对校本课程的辅导，让每位教师理解到校本课程的重要性。
2.各科校本课程纲要中的课程目标（学生的学习目标，培养目标，并非教师的发展目标）与审批表中的目标要一致，在自己制定校本课程计划时也要注意到教学目标与他们不要脱离。教学目标的制定要体现三维目标，教学设计环节齐全、层次清楚，体现教法和学法，教学方式恰当，尤其要强调的是教学方法要突出以活动教学为主，教学过程详细、实用。数量多少以该校本课程的课时安排及当时检查的时间而定，至少提前备出一两课时。
3.审批表中的课程实施计划、方式与纲要中的实施计划方式要一致，可以比纲要简单些。
4.在教学中，教师对学生的评价不要套话大话，要具有操作性。
5.各校审批表中的意见要填写，具体的日期要写好。
点击咨询 