学术心得五 李树英“课堂学习研究”学术报告会学习体会

第一篇：学术心得五 李树英“课堂学习研究”学术报告会学习体会

李树英“课堂学习研究”学术报告会学习体会

姓名：谢婷婷

学号：2111312035 3月14日上午，我在网上听了香港教育学院课程与教学系主任李树英教授以“课堂学习研究”为题做了学术报告。李博士的报告理念、观念先进，方式直观、新颖，给人很大启发。对于更新观念，提升理念，改进方法，搞好教学研究诸多方面都将起到良好的促进作用。

下面谈谈我参加这次学习活动的几点体会。

一、“课堂学习研究”的优点

1、以学科知识为本。目前我们的教学往往偏向两个极端，要么以教师为本，教师努力地在课堂里艰难地把自己的理念转化为教学实践；要么以学生为本，注重教学形式与活动，容易忽略了它们的实际功效而流于表面。“课堂学习研究”却弥补了以教师或学生为本的教学缺陷——忽略了学习内容的重要性。“课堂学习研究”在设计教学时能聚焦于学科而非教师或学生，能从学科知识的关键特征出发，通过“变易”理论（给出相关联的、包括正面和反面的例子）让学生集中注意变动的例子和发现不变的知识特征，从而打破教师处于学科和学生之间的格局而让教师引导学生直接和学科接触。这样的教学设计才能融合教师为本和学生为本的最大优点，提高课堂学习的实效。

2、以促进学生学习为直接目标。“课堂学习研究”的整个操作步骤：在选择了课堂学习内容之后，研究组通过测试、观察和访谈等方式调查和了解学生关于这一具体学习内容的已有知识、难点和疑点；在教学设计过程中，充分考虑学生的需要及个别差异；在实施教学的实践中，教师和研究者共同关注学生的反应；最突出的是，在教学实践结束后，要对学生进行全面而综合的评价，以了解这一轮课堂学习研究是否促进了学生学习成绩的提高，是否激发了学生的学习兴趣，是否改善了学生的学习习惯，特别注重学生对学习内容的深度理解和应用能力。研究组将根据对学生的综合评价结果，对下一步的课堂学习研究进行计划和调整。，因此课堂学习研究都有效地提高了学生的学习成绩，教师专业知识、专业技能和专业能力的提升，最直接的表现在学生的学习进步上。

二、“课堂学习研究”的存在问题

基础教育课程的教学目标包括知识与技能；方法与过程；情感、态度和价值观三个维度，而“课堂学习研究”通过前测、实验和后测的严格的科学研究范式来促进和检测教师、学生和课堂的发展，对于教育这门人文学科来说，显得技术色彩较强而人文色彩不足。教学要是较少涉及到学生在情感态度价值观的变化，是难以促进学生的全面发展的。

总之，能参加这次的课堂学习研究培训班，我感到很荣幸。感谢学校给我这次学习的机会，让我学到了一些进行教学科研的方法，也感受到了进行教学研究不是一件易事，是需要教师许多的努力和智慧，更需要方方面面的支持。在以后的教学工作中要有意识地发现研究课题，并进行有效的研究。

第二篇：田建国教授学术报告会学习体会

田建国教授学术报告会学习体会

7月18日，县教育局在工会俱乐部举办田建国教授学术报告会，高县长主持报告会，全县各学校班子成员、骨干教师共600余人参加了报告会。

中共山东省委高校工委常务书记、博士生导师田建国教授作《学习实践科学发展观，提高教育干部素质提高》专题学术报告。田书记的报告以全新的视角、先进的理念，深刻阐述了提高教育干部素质的有效途径和方法，为今后提高教育干部素质指明了前进方向。田书记给大家带来的是人本之爱、手足之情，这丰厚的精神食粮、饱蘸的文化品位、高深的学术造诣，象甘露清泉、象溪流潺潺，滋润全体教育干部们的心田。

听了田教授的报告我非常赞同田教授的观点。的确人本的教育理念就是要以人为中心，突出人的发展。人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出发点，也是教育的归宿，人是教育的基础，也是教育的根本，一切教育必须以人为本；要把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。用现代人的精神培养现代人，用全面发展的视野培养全面发展的人。要尊重学生的主体，尊重学生的人格，尊重学生个性，尊重学生基本权利和责任，让每一位学生的个性得到充分的发展，让每一位学生的人格受到应有的尊重，让每一位学生同在蓝天下健康成长，把学生看成一个有血、有肉、有生命尊严的人；要体现人文关怀和道德情感，让学生去感受生命的过程，感受生命的价值。要对学生 倾注关爱之情，爱是教育的灵魂，情是教育的生命，教育需要爱，更需要情，没有爱的教育是死亡的教育，不懂得培养情的教育是失败的教育。

通过听田建国教授学术报告，感到教育工作者在社会教育发展中担负的重要要责任。要想承担起这一重要使命，必须继续解放思想推进科学发展，紧密结合本单位教育工作的具体实际，突出“提高思想境界，提高工作标准，提高办事效率，提高创业能力”这一目标要求，着力在解决实际问题上下功夫，以思想的大解放促进教育事业的发展。

今后，我们将积极结合我校实际情况，提高认识，明确责任，继续落实学校为教师服务、教师为学生服务的要求，进一步增强全校广大教职员工献身教育、发展教育的责任心和使命感，爱岗敬业、教书育人，争做师德的表率、育人的模范、教学的专家，确保做好各项教育工作。

第三篇：学习刘花兰学术报告会心得体会

学习刘花兰报告体会

“拿出方法来”，这是诸城市龙源学校校长刘花兰课堂改革中说的最多的一句话，也是刘花兰课堂改革的精髓。聆听了刘校长的报告，我受益匪浅，灵魂受到了深深的触动，深深感受到自己的差距，感受到课改形势的严峻，也深感课堂改革的重要性。

新课改形势下的课堂教学，要激发学生的学习动力，让每个学生都成为学习的主人。新形势下，没有课改就没有教学质量的提高，就没有教育的发展。龙源学校的学生大部分来自农村，学生家长大部分是商人，基础相对比较薄弱，但龙源学校拿出了课堂改革的方法，培养了学生较强的学习能力，中考成绩三破纪录，树起了一面课堂改革的旗帜。

龙源学校课堂改革的方法主要有：

一、“五五四二”教学模式即:五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。课堂教学的五个步骤即

1、温故知新:作业点评、预习展示、预备知识回忆等。

2、导学释疑:自主、合作、展示、点拨等。

3、巩固提升:记忆、练习、学生讲解、教师点拨等。

4、检测反馈:堂堂清。

5、延伸拓展:布置作业、公布下节学习内容等。

五条基本原则即

1、尽量减少教师讲课时间的原则(一减)。

2、增加学生动笔时间的原则(一增)。

3、所有学生都参与课堂的原则(一参)。

4、立即落实、反复落实的原则(一落)。

5、科学评价贯穿整个教学过程的原则(一评价)。

四个关键字即在操作过程中要突出评、学、点、讲四个关键字。

“评”指“评价”。采用“两类两层”评价办法,来启动学生学习的内部动力,提高学习成绩。

“学”指学生的学习形式。研究怎样进行自主学习、合作学习等多种学习方式, 提高课堂效率。

“点”指“点拨”。研究如何把课堂变成学生学习的场所,把滔滔不绝的讲解变成 画龙点睛的有效的点拨。节约教师讲课时间,增加学生学习时间。

“讲”指学生的讲解(课内课外)。研究如何把每一个学生变成“小先生”。还要研究学生讲课的时效性,避免走形式,浪费时间。

二点即两个落脚点。一是解决学生学习动力问题,把“要我学”变成“我要学”(愿学)；二是解决学生知识落实问题(学会)。

龙源学校在这种模式下培养了学生自主学习能力,合作学习能力,参与课堂能力,动手操作能力，提升了教师评价的艺术,点拨的艺术。

二、龙源学校兵教兵“捆绑式”机制，促进学生整体优化

为了解决学生学习主动性和发展不平衡的问题，老师在组织指导学生进行分组学习的过程中，采用六人编号形式，按照学生的基础情况、学习成绩将小组内的每个学生从一号到六号排序，同时将本组内学习最好的一号与学习最差的六号“捆绑”到一起，规定编号越大的同学回答出了问题或者主动发言等的时候，给予记分越多，连带被“捆绑”的同学也给与相应的记分；并且学生的编号还是采取动态的管理模式，你的学习成绩上去了你就可以成为五号、四号甚至可能成为一号。这样一来，那些被“捆绑”在一辆“战车”上的小编号同学就要想方设法地帮助大编号的同学学习好。在一个学习小组中，大编号的同学的提高幅度直接就决定了这一个学习小组的整体水平。采取“捆绑式”的兵教兵模式，必然会将全班的学习水平不断地提升，最终达到“全优秀”。

三、龙源学校采取“最后一分钟评价”激励，充分激发了学生的学习积极性 每节课的最后一分钟，各小组长把本节课上自己小组的评价分数填写到黑板上以后，就有一位同学站出来进行“最后一分钟评价”，对各个小组逐一进行评析，对优胜的学习小组和表现优秀的同学进行当堂表扬。把激励机制运用得十分到位，让学生充分感受到了成功的喜悦和获得优胜的自豪，对于相对落后的小组和同学也是一种无形的鞭策。对于学生的竞争意识、竞争能力以及评价表述能力的提高，都是一种行之有效的好方法。

通过学习龙源学校的课堂改革，我将在以后的教学工作中，认真学习龙源学校的课改经验，真正象刘花兰校长所说“拿出方法来！”大胆进行课堂改革，教学生“拿出方法来”，争取教学成绩的大幅度提高。

第四篇：学习学术素养概论的心得

学术素养概论的学习心得

电子信息学院

2014201304冀晓宇 通过五周的学术素养概论的学习，自己懂得了很多知识和有了很深刻的心得体会，更明白了学术道德与知识产权知识的重要性。

中国有句古话，“有德无才，德不足以成其事；有才无德，才足以促其奸。”长期以来，高校广大教学科研工作者献身科学，潜心研究，严谨治学，敬业奉献，为发展科学、繁荣学术做出了重要贡献。与此同时，许多高校也出现了一些学术风气不正、学术道德失范的问题，在学术界造成了恶劣的影响。学术道德建设关系着高校和教育工作者的形象，关系着学术环境、学术声誉和学术进步，更关系着整个教育事业的发展，进而影响到社会发展和民族创新能力，我们必须高度重视。最著名的一起案例是：2011年2月，科技部和科学技术奖励工作办公室发布通告，经调查核实，2005年国家科学技术进步奖二等奖获奖项目“涡旋压缩机设计制造关键技术研究及系列产品开发”的推荐材料中存在代表著作严重抄袭和经济效益数据不实的问题。决定撤销“涡旋压缩机设计制造关键技术研究及系列产品开发”项目所获2005年国家科学技术进步奖二等奖，收回奖励证书，追回奖金。

由此可以看出，对于研究生开设这门课显得尤为重要。通过这门课的学习，对我以后的科研会有很大的帮助。我想从以下几个方面来谈谈我的感受： 1）正确处理“德”与“术”的关系。在“德”与“术”的关系中，前者是后者的基础和前提，后者是前者的外化和升华。教师应以“德”驭“术”，切不可弃“德”求“术”。以教研活动中的竞争与合作为例，一个学术道德过硬的团体或个体，应能以“德”律己，以“术”达人，正确处理竞争与合作的关系。以“德”律己，才能创造融洽、润滑的合作机制和民主、宽松的学术氛围。以“术”达人，才能试比高低，促使学术共同体不断发展和壮大，而学术共同体的发展和壮大会使原有单纯的竞争转变为合作基础上的新型竞争。以此循环往复，“德”与“术”才能内化为教师群体内心的两种互动、互利的良性约束机制；

2）在学术研究中，充分尊重他人已获得的研究成果，尊重他人的知识产权；引用他人的成果时必须注明出处；

3）学术成果的发布、发表应通过正常渠道，如学术期刊、有良好声誉的出版社、国家及地方政府主管部门组织的鉴定验收等；

4）对自己或他人的作品进行介绍、评价时，应遵循客观、公正、准确的原则，不得徇私舞弊或谋求不正当利益；在充分掌握国内外材料、数据的基础上，做出全面分析、评价和论证，不得故意拔高或压低被评价成果的价值；

5）在科技探索中，必须一丝不苟地记录并如实报告实验结果和统计资料；

6）合作作品应按照在学术成果产生过程中所做贡献的大小原则确定署名的先后，但另有学科署名惯例或作者另有约定的除外。所有署名人应对本人完成的部分负责，合作研究的主持人对研究成果整体负责，指导教师经审阅同意后为通讯作者，教师应负主要责任；

7）坚持品行为立身之本，勇于与不良风气作斗争。严格遵守学术规范，全力抵制各种污染科学风气的行为，坚决杜绝丧失学术道德的行为，积极反对各种形式的粗制滥造和低水平重复行为，向假冒伪劣学术宣战。做学术道德和学术规范的推进者，为光大西工大的学术风气贡献自己的一份力量。

学术风气不仅关系到学术自身的传承与创新，而且关系到整个社会的风气、整个名族的精神状态。学者的学术研究不仅为社会产生思想和理论，而且为社会提供理想和信念。不良的学风不仅损害学者和学术的形象，而且会影响公众对价值理想和价值导向的认同，从而影响到整个名族的精神状态和整个国家的社会风气。研究生学术诚信的缺乏危害程度非常大，当前研究生学术诚信缺乏的原因即有社会历史的客观原因，也有个人主观因素的影响。研究生学术诚信建构的主要途径在于：从外在方面建设健康的学术生态环境和建立良好的学术评价制度；从内在方面狠抓养成教育，提高研究生的道德自律能力和法制观念，培养研究生良好的学术道德品质。

然而强调学术规范和学术道德，仅靠制度约束是不够的，更要靠精神引导和道德影响。我们要时刻牢记并弘扬西工大“公诚勇毅，三实一新”的校训，坚决反对沽名钓誉、急功近利等不良风气，努力营造一种“不患位之不尊，而患德之不崇”的良好学术氛围和制度环境，让每一位师生员工在潜移默化中成为学术道德的践行者和传播者。德为才之帅，才为德之资。德器深厚，所就必大；德器浅薄，虽成亦小。”当今社会需要的人才，不仅要在学术上有一定的造诣，还要在德行上有更高的修为。只有这样的人才能服务于人民，服务于社会，服务于国家。因此，我们要努力做一个具有强烈使命感、学术作风严谨的高素质学生，促进学术进步和科技创新，努力成为21世纪德才兼备的国家栋梁。

作为一名在校研究生，我一定以规范严格要求自己，严格遵守国家相关法律，恪守学术界公认的基本学术道德规范，不侵犯他人知识产权，以严谨踏实的学风和笃信诚实的原则从事科学研究。硕士研究生阶段正是学术素养养成的重要阶段，恪守学术道德规范要从日常学习、研究的每一个细节做起。最重要的就是诚实正直，不弄虚作假，对自己的研究成果负责。

总而言之，通过对学术素养概论的学习，不仅加深了我对学术道德及修养的认识，而且端正了自己的学习态度。在今后的学习生活中，我将严格要求自己，加强自身对道德和人文修养，做一名合格的研究生，更做一名光荣的西工大人，努力为社会做出贡献。

第五篇：管理学的研究思路与方法之学术讲座心得报告

管理学的研究思路与方法讲座心得体会报告

12月17日，美国伊利诺伊大学香槟校区工商管理终身教授方二博士到我校与商学院师生进行了学术交流活动。方教授的交流主题为“管理学的研究思路和研究方法”。他就如何发展管理学研究的新理论，如何发现管理学研究的新现象，如何收集管理学研究的新数据，运用新方法等问题与大家进行了讨论。

科学研究方法在对管理的研究中十分重要。首先，科学方法具有客观性，是以事实为研究依据的，这使得我们的研究真实可靠；其次，科学方法具有实证性，依靠可以由实践检验的信息，使不同的人在不同的地点和不同的时间运用同样的方法可得出一样的结论；再次，科学方法具有规范性，研究的程序和步骤都是有序、清晰和结构化的。最后，科学方法还具有概括性，因为科学方法研究的结果适用的范围更加广泛。所以，在我们日常的管理活动中除使用思辨的研究方法外，还应使用科学的研究方法使我们的研究更加系统、严谨更具有说服力。

管理科学的发展按照时间的划分可归为以下几个阶段：首先是19世纪末20世纪初以泰勒、法约尔、韦伯为代表的古典管理阶段，核心内容就是科学管理思想，以及管理过程和职能分析、组织理论等；第二阶段就是20世纪的30到50年代以梅奥为代表的行为关系学说，后来发展到行为科学理论；随后，20世纪60年代管理科学进入现代管理科学阶段，也就是被孔茨所描述的“管理理论丛林”阶段，这其中

包括了决策理论、系统理论、管理科学及权变理论等。

管理科学发展的过程反映了管理科学研究重心的转移，古典管理侧重于对物、财及管理组织过程的管理，研究方法是以工业工程研究方法及经济学方法为研究基础的；人际关系学说行为科学则是建立在心理学、社会学和人类科学研究的基础上的；而现代管理阶段则移植了数学、计算机技术学、统计学等诸多科学的方法论，形成了“管理丛林理论”，而在丛林理论中的各个学派都或多或少地运用了科学的方法。

综上所述，管理科学研究发展的特征就是管理理论的发展是和生产力的发展以及生产组织方式的变化紧密相联。可以说是这些因素决定着管理理论的发展和变化。现代的管理科学是在实践中进步，在实践中发展，并阐释实践，引导实践的。