群文阅读之带比喻的小诗教学设计

第一篇：群文阅读之带比喻的小诗教学设计

群文閱讀-------帶比喻の小詩

設計意圖：

讓學生明白帶比喻小詩の特點，學會觀察生活中の事物，學會對生活中の事物發揮想象，學會用兒童化の語言，以小孩の眼光觀察事物，對事物充滿好奇心，體會當小詩人の樂趣。議題：如何寫帶比喻の小詩 執教年級： 六年級 閱讀材料：

六個帶比喻の小詩の文本 教學目標：

1，體會帶比喻の小詩の特點。2，學寫帶比喻の小詩。3，體驗當小詩人の樂趣。教學重點：

體會帶比喻の小詩の特點 教學難點：

學寫帶比喻の小詩 教學准備：

電子白板，小詩文本資料 教學過程： 一，導入

出示帶比喻の簡單句子 蜻蜓像一架小飛機 銀杏葉像一把扇子 燕子の尾巴像剪刀 楓葉像我們の手掌 蘑菇像一把傘

二，找找本體和喻體 1，本體和喻體是什麼 2，說說生活中の比喻句 3，為什麼這樣比喻

三，出示小詩《彎彎の月兒小小の船》 1，小詩有什麼特點

2，小詩和古詩有什麼不同 出示古詩《送元二使安西》 四，出示帶比喻の小詩

這裏老師采集了一些帶比喻の小詩，大家來欣賞一下：

（一）眼睛和鏡子

（二）花和蝴蝶

（三）小鳥

（四）螢火蟲

（五）日出

（六）藍天和海

1，這些帶比喻の小詩有什麼特點 2，找找本體和喻體 3，這樣寫有什麼好處 4，誰來讀一讀這些帶比喻の小詩

5，詩人是怎麼想出來の（觀察事物，發揮想象)五，怎樣寫這種小詩呢（口頭說說，發揮想象)六，寫在紙上自己讀一讀

七，到班上讀一讀，當個小詩人 八，板書設計：

兩個事物：第一個和第二個

↓

↓

喻體

喻體

∨ 組成小詩 九，教學反思：

第二篇：群文阅读之带比喻的小诗教学设计

群文阅读-------带比喻的小诗

设计意图：

让学生明白带比喻小诗的特点，学会观察生活中的事物，学会对生活中的事物发挥想象，学会用儿童化的语言，以小孩的眼光观察事物，对事物充满好奇心，体会当小诗人的乐趣。议题：如何写带比喻的小诗 执教年级： 六年级 阅读材料：

六个带比喻的小诗的文本 教学目标：

1，体会带比喻的小诗的特点。2，学写带比喻的小诗。3，体验当小诗人的乐趣。教学重点：

体会带比喻的小诗的特点 教学难点：

学写带比喻的小诗 教学准备：

电子白板，小诗文本资料 教学过程： 一，导入

出示带比喻的简单句子 蜻蜓像一架小飞机 银杏叶像一把扇子 燕子的尾巴像剪刀 枫叶像我们的手掌 蘑菇像一把伞

二，找找本体和喻体 1，本体和喻体是什么 2，说说生活中的比喻句 3，为什么这样比喻

三，出示小诗《弯弯的月儿小小的船》 1，小诗有什么特点

2，小诗和古诗有什么不同 出示古诗《送元二使安西》 四，出示带比喻的小诗

这里老师采集了一些带比喻的小诗，大家来欣赏一下：

（一）眼睛和镜子

（二）花和蝴蝶

（三）小鸟

（四）萤火虫

（五）日出

（六）蓝天和海

1，这些带比喻的小诗有什么特点 2，找找本体和喻体 3，这样写有什么好处 4，谁来读一读这些带比喻的小诗

5，诗人是怎么想出来的（观察事物，发挥想象)五，怎样写这种小诗呢（口头说说，发挥想象)六，写在纸上自己读一读

七，到班上读一读，当个小诗人 八，板书设计：

两个事物：第一个和第二个

↓

↓

喻体

喻体

∨ 组成小诗 九，教学反思：

第三篇：群文阅读之《漫话孙悟空》教学设计

《漫话孙悟空》

新庙小学

杨家懿

设计理念：

《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而《西游记》作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。

教学目标：

1．认识生字，读记生词。正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解文章内容，体会孙悟空的性格特点。

3．感受古典文学的语言特点，激发学生阅读兴趣，培养古典小说的阅读语感。

教学重点：

了解文章内容，感受孙悟空形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：

理解这些词语的意思，读通相关句子，读懂课文内容。教学准备：

1.多媒体课件及小说《西游记》。

2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学流程：

一、播放《西游记》片头视频后，谈话，揭示课题。

1．老师刚才播放的这段视频，你看过吗？来自于那部电视剧？

2．你对《西游记》了解多少？在《西游记》的众多人物中，你最喜欢谁？为什么？ 3．你知道孙悟空有哪些称呼？

4．小结引入：孙悟空，是猴，是王，是圣，是佛，正是有了他，唐三藏才能平安到达西天取回真经，正是有了他，《西游记》才得以流传至今，正是有了他，《西游记》才会被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。孙悟空究竟是一个怎样的人？他凭什么让世人如此喜爱他？这节课，我们一起走进《西游记》，走近孙悟空，议议孙悟空，齐读课题。（出示课题，齐读）

5．释题：漫话孙悟空是什么意思？话，说、议；漫，随心所欲；漫话，随心所欲地说，想到什么就说什么。课题要求我们，阅读课文了解课文内容，抓住有关词句说说孙悟空的特点。

二、《猴王出世》

（一）导入：孙悟空，这样传奇的一位人物，他从哪儿来的？又是怎样称王的？请用自己喜欢的方式阅读课文《猴王出世》，（板书：《猴王出世》）。它是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

（二）初读，交流 1．初读

2．交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。

（三）再读，感悟猴趣。

1、读阅读提示，给我们提出什么要求？

2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。

4、组织交流：

（1）孙悟空是哪里来的？（相机板书：仙石迸裂。）

刚出生的孙悟空——石猴，在你的眼里是一个怎样的人？找出相关词句读读。相机引导品悟语言。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。（语言简练，工整，采用排比的手法）

②你读出了刚出生的孙悟空有些什么特点？（相机板书：活泼灵巧、身手敏捷、善于交际、逍遥自在）

③练习朗读：读出韵味。

（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。（相机板书：寻源称王。）

相机引导品悟语言。

A．连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目[5]蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

①你读出了什么？（相机板书：自信、勇敢、敏捷）你从哪里读出来的？ ②朗读体会。

B．那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

①你读出了什么？你从哪里读出来的？为什么要写其他的猴子？（对比）②朗读句子。

C、石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’[11]。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

①你读出了什么？你从哪里读出来的？为什么要写其他的猴子？（相机板书：有心计）②朗读句子。

（四）小结

1．在你眼里，孙悟空是一个怎样的人？

2．我们学习是怎样阅读《猴王出世》的？（相机板书：读——画——析——读）

三、《大闹天宫》和《三打白骨精》

（一）导入：接下来我们用同样的学习方法学习以下两篇课文。

（二）阅读要求： 1．读课文，读通读懂课文，了解课文内容；

2．孙悟空是一个怎样的人？带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。

（三）初读，小组交流

（四）汇报，点拨，品析，品读

（相机板书：神通广大、勇敢无畏、不畏权贵、善于交友、嫉恶如仇、明辨是非„„）

四、小结，感悟特点。

1、通过本课的学习，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。相信大家知道为什么大家那么喜欢孙悟空的原因，在你的眼里，孙悟空究竟是一个怎样的人？

2、那你还知道《西游记》中有哪些小故事？

五、拓展延伸，激发积累欲望。

1、猴的语言，猴的动作，猴的生活，王的风采，神的能力。在吴承恩的笔下，这样的一只猴子栩栩如生。

这是一只怎样的猴子？我相信，每个人心中都有一个属于自己的猴王，说说你心中的孙悟空。

2、是谁创造了这只上天入地、千古不朽的猴？（简介吴承恩）了解了这样的孙悟空和这样的吴承恩，你有什么想法呢？

3、这样惨淡的人生，却经营了这样的一个惊世骇俗的艺术形象：为什么吴承恩要创造出这样一只天不怕地不怕神通广大的猴？（简介时代背景）

4、我们课文中的猴王是“西游”的灵魂，他经历猴——王——圣——佛，一只充满野性的石猴如何历尽磨难终成佛？

天地仙胎化石猴，勇探水帘众拜王。三星洞里勤学道，海龙宫中寻异宝； 梦游地府镇阎王，大闹天宫惊玉帝； 五行山下历沧桑，西游路上除妖邪； 欲知“猴王”事如何，且看《西游记》分解

板书设计：

漫话孙悟空

读——画——析——读

《猴王出世》

仙石迸裂

寻源称王

活泼、灵巧、敏捷、人缘好、逍遥、自在、自信、勇敢、有心计

《大闹天宫》

神通广大、勇敢无畏、不畏权贵、善于交友、《三打白骨精》

嫉恶如仇、明辨是非„„

第四篇：群文阅读--教学设计

绘本阅读教学指导教学设计

教学目标：

1.引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰富绘本内容。

2.培养学生边读边想的阅读习惯，激发学生读书的热情。3.通过阅读，体会《梦的守护者》、《遮月亮的人》带给我们的启示，并从中领悟绘本的无穷魅力。教学对象：三年级 教学过程：

一、谈话导入

1、学生交流读过的书

师：老师知道，大家都是爱读书的孩子，你都读过什么书，能给大家介绍介绍吗？（指名说）

2、师：今天老师给大家带来了两本非常好看的绘本书，它们是《梦的守护者》和《遮月亮的人》。

二、赏读《遮月亮的人》

1．（出示月亮图）关于月亮你们了解多少呢？生自由回答。2．你们知道为什么月亮会有阴晴圆缺的变化吗？（出示封面）读完这本书大家就会有所了解。观察美丽的月牙原来原来，是用一块布“遮”出来的。师讲述故事。

3．出示p4，又是一个宁静的夜晚，扎莫隆孤独的声音从月亮上传来---谁能帮老师念一念？指名读。4．出示p5，念左页文字，引导理解：提莫隆通过了考试，是多么高兴啊，老师对他会有怎样一番交代呢？生合作表演读。

5．出示p6，念本页文字，继续出示p7，引导思考

a.想一想：药丸弄丢了，提莫隆的心里该是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下来，提莫隆会怎么做呢？生回答。6．出示p8，介绍本页内容，生扮演提莫隆与报童贡扎克对话。

7．出示p9，念本页文字，生齐读：“月亮，我来了！”结果：摔肿了脸鼻，失败了！这个办法好吗？

8．出示p10，介绍本页内容----玩具商达芙内出场，生齐读右页文字。出示p11，介绍本页内容，生齐读：“月亮，我来了！” 结果：掉进了水塘，又一次失败了！

9．出示p12，介绍本页内容----钟表匠罗兰出场，生齐读右页文字。

10．出示p13，介绍本页内容，结果：又栽了下来，可怜的提莫隆！

11． 出示p14，介绍本页内容----（吹玻璃阿尔贝、铅球伯努瓦、鸟语马尔戈、闲人马洛），结果：大家的办法都帮不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引导思考，想一想、说一说。a.为什么大家的办法都不行呢，你能帮他想一个更好的办法吗？讨论下，看谁的办法更好。

b.为了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦头啊！你觉得他会放弃吗？换作是你，你会怎样？生回答。

13．出示p16，简介页面内容，连续出示p17、P18，生齐读P18页文字。总结：多么美好的画面

14．啊，多么幸运的提莫隆，他的梦想终于实现了。15．书读到这里，你知道提莫隆是怎样到达月亮的？你又有何感想？和同伴讨论下，说一说。16.如果你是提莫隆，你想对大家说什么？

17.师小结：这个故事充满着温暖，更充满着大胆的想象。坚强的提莫隆在大家的帮助下，很幸运的圆了自己的梦，由此可见，意志、想象和合作的重要。

三、自主阅读《梦的守护者》

1.在宁静的月夜，我相信大家都做过梦，当我们在梦中遇到困难时该怎么办呢？我们一起来看看《梦的守护者》。2.打开书，自由阅读。思考回答问题： 梦的守护者守护了谁的梦？是怎么守护的？ 3.生自由阅读绘本。4.汇报交流：

a.守护小图比亚斯的睡眠，还会为他撑开一把雨伞.b.守护格斯弗老奶奶的睡眠，还会为她准备一份美味的香草果冻布丁.c.……

5.梦的守护者要守护所有人的睡眠，那谁来守护梦的守护者的睡眠呢？（那些被梦的守护者守护的人）

6.师小结：梦的守护者简直太厉害了，你梦见下雨，他会帮你撑伞；你饿得睡不着，他就会送上食物填饱你的肚子；你遇上的所有困难，他都能帮你解决，让大家能够得到良好的睡眠。

7.想象：孩子们，除了梦的守护者，我们身边还有很多守护者，我们来想想看还有哪些的守护者呢？请你说一说。（爸爸、妈妈、爷爷……）

8.小结：是啊，守护就是关心，爱护，帮助，所有的一切都是相互的。

四、结课

读完这两本书，我们知道了人和人之间要互相关心，互相帮助，遇到问题要勇敢，团结的面对。

第五篇：群文阅读课教学设计

五年级下册第四单元 群文阅读课教学设计

教学内容：自主学习《主题丛书》中的“征程颂歌”和“梦想花开”中的文章。

教学目标：

1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。

2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学设计：

自主阅读，交流表达方式。

一、“征程颂歌” 《哑巴渡》体现了一位老人一生默默奉献，心有他人的大爱精神。

二、“梦想花开”

《为我唱首歌吧》展现了七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲 教学过程

一、主题回顾 《再见了，亲人》：深情厚谊； 《金色的鱼钩》：忠于职守； 《桥》：无私无畏； 《梦想的力量》：坚定执着。

二、自主阅读，概括课文主要内容 《哑巴渡》──默默奉献

哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己亲手炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。

《为我唱首歌吧》──真挚友情

七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用顽强的意志挑战病魔，用自己的生命热爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。

三、片段分享与精彩赏析 1．《哑巴渡》

师：哑巴老人一生做了几件事？ 生：炸桥、摆渡、修桥

生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。

（引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。）

师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？

生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？ 小组讨论交流：

哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们，人们为这无言的大爱而震撼。

2．《为我唱首歌吧》

分享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。（1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术„„沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。

（2）“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。„„安静的、空荡荡的房间里，她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！”

（3）“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说，这是她最最快乐、最最快乐的生日！合唱队队员们十分自豪地欢呼起来，高兴得又蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。我想，这时候，我们这些大人们流的眼泪更多。”

（通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。）

领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。（1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神决斗的信念，他们的势不可挡的勇气，使我们这些人的心都快要碎了。”

（2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。

采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。

师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？

生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动的最美妙的歌曲。虽然我现在听不见了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我伤心时，它会抚慰我，我失意时，它会鼓励我。我永远不会忘记这7个孩子给我的一生的礼物。

孩子们，谢谢你们。你们不仅读得非常精彩，还与我们共同分享了感受，把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里，老师同时被你们感动着。

四、主题拓展

其实感动无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事，把它分享给我们可以吗？