钓鱼中心校综合实践活动课程实施交流材料

第一篇：钓鱼中心校综合实践活动课程实施交流材料

钓鱼中心校综合实践活动课程实施交流材料

作者：张学淦 仲在芹 文章来源：教研室 点击数：613 更新时间：2010-4-23 综合实践活动课程是国家法定的必修课，是基础教育课程改革的最大亮点。课程通过以学生的生活经历、经验为核心而组织的活动形式，它通过学生自己实地调查、访谈、上网搜集资料、讨论、探究、设计、制作、研究等学习方式获取知识的，它注重学生的自主选择和主动参与，给学生充分的发展创造空间，让学生获得亲身参与实践活动的体验，不断提升学生的社会责任心和使命感，促进学生的全面发展，是其他课程无法替代的。近年来，我校积极开展综合实践活动，在课程常态实施上具体做了以下方面的工作。

一、领导重视

我校领导高度重视综合实践活动课程实施，组织全体教师认真学习课程理念，提高广大教师的认识。建立了学校课程实施领导小组，成立综合活动课程教研组，充分调动了全校教师的参与热情，强调每位教师都是课程实施的参与者和指导者，每位教师都应该成为综合实践活动指导老师。学校规定每学年度每位老师都必须指导一个综合实践活动主题研究项目，并制订了相应地考核评价，使这项活动长期化、常态化。

二、组织落实

为保证综合实践活动课程的规范实施，学校专门成立了综合实践活动课程实施领导小组。我校组建了以“一把手”校长为组长的领导小组，张学凎为组长（校长）、仲在芹为副组长（分管校长）、组员包括教导主任、学科教研组长、全体教师的管理网络，并制订了四级计划（校级计划、年级计划、班级计划、个人计划）。明确了赵昌涛老师为综合实践活动教研组长，主抓该项工作，并选派学校骨干教师加入课程实施中。综合实践活动课程由各班班主任落实，为实施活动的主体，学科教研组长协助，教导处负责管理，校长室亲自抓，教导处狠抓每周3课时的落实。

三、课程实施

学校以兴化市教育局的2008年283号文件“关于加强综合实践活动课程实施的通知”为指导，在去年三月份学校组织了各班主任、学科教研组长、教导处主任，到安丰初中观摩学习，十一月份又受邀到西鲍初中取经，再加上广大教师平时的学习，我校综合实践活动正常开展起来，全校各班陆续开展了《乐在钓鱼》《白色污染》《父爱如山》《心系绿色家园》《家乡发展 我成长》为主题的综合实践活动。

4月20日向全市汇报展示了其中的《乐在钓鱼》《心系绿色家园》主题实践活动，受到了与会领导专家的好评。

四、资源开发

我们乡镇（钓鱼镇）地处里下河腹地，鱼塘星罗密布，河道纵横。具有深厚的文化底蕴，传说姜太公曾在此钓鱼。我校结合这一丰厚的文化资源，引导学生开展了以“钓鱼”为主题的实践活动，取得了良好的效果，激发了学生探究家乡传统文化的热情，激发了学生热爱家乡、建设家乡的美好情感，在丰富多彩的活动中，孩子们亲近自然、亲历亲为，动手操作、实践探索，他们的多种能力得到了锻炼和提升。

正如同学们所说，理想中的春天应该是山花烂漫绿意盎然。可眼前垃圾塑料漫天飞舞，扬尘天气频频出现，尤其令人担忧的是河里的严重变色的现象，我们该怎么办？迫切呼唤绿色的到来。学生在《心系绿色家园》为主题的实践活动中，亲眼调查观察身边的污染，感受环保的重要性，并积极主动的行动起来与污染作斗争，争做一名环保小卫士，让绿色伴我们同行。

五、我们的困惑

我们在实施过程中，也遇到了一些问题和困惑，有待进一步研究和解决。例如，我们普遍感到综合实践活动课程的益处很多，但需要用的时间也很多；教师的专业技能不适应课程要求怎么办？此外，学生走出校园，开展社会实践和社区服务时，安全问题如何才能得到保障？它与其他传统学科的教学在时间及教师人力、精力的调配上存在着不少的矛盾，在一定程度上制约了综合实践这门课程的发展，这方面初中显得更明显一点。

总之，我校综合实践活动课程实施还处于初级阶段，实施水平还不高，但今后我们将与教师、学生一起不断总结经验、教训，虚心学习兄弟学校的好的做法，力争取得综合实践活动课程实施更丰硕的成果。

第二篇：全市综合实践活动课程实施现场会交流材料

一、课程构建

风乍起，吹皱一池春水。10年春，综合实践活动课程和学校课程作为新兴课程实施以来，我镇学校的综合实践活动课程一度走过了几个阶段：

1、困惑徘徊期：学校无策，教师茫然，陷入了困惑。

2、学习研究期：利用网络资源，获取、筛选相关学习资料：课程解读、设计案例等，组织学习。

3、实践初期：懵懵懂懂，朦朦胧胧，犹抱琵琶半遮面，课程是开起来了，老师们的办公桌上也堆起了所谓的活动材料，却显单薄零散，缺少系统主题与规范。

4、课程建构期：重新审视解读课程，综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

综合实践活动课程作为一门开放性的活动性课程，并不意味着每个活动都是在校外实施的。从综合实践活动的实施过程来看，学生大部分的活动时间和活动过程是在学校中、在教室里完成的。

策略一：借东风，近年来，在市教研室的指导和大力推动下，全市各学校的特色文化建设如雨后春笋，显示出强劲的发展势头。我镇将学校特色文化合理转化为综合实践活动课程和学校课程内容。例如：珍珠小学、大王小学、黑羊山小学的中国汉字教育；路旺小学的多元读写（课外大量阅读活动、诵读优美古诗文活动、家庭亲子读书活动、多元化作文）；镇北小学的科技教育活动等。

策略二：综合实践活动课程与少先队活动相结合，学年初统一拟定综合实践活动主题与内容，分阶段、分部门设计与实施课程。例如：中心小学的校外德育实践基地建设；黑羊山小学的石文化研究（根据奇石、分类石、日用石、建材石的区分进行了样本的搜集、整理，文本、图片档案的制作）；祝家小学的艺术教育和创新实践。

策略三：配合市教研室组织倡导的综合实践活动项目评选活动，将项目研究纳入综合实践活动课程内容体系。例如：中心小学、大王小学的综合实践项目研究经过连续几年的探索，为综合实践活动课程的开发积累了丰富的素材和经验。

策略四：让地域文化、环境资源、人力资源（包括经验老农、有经验的技术人员、老教师等）成为课程文化，立足农村，深入研究挖掘，进行多元思考，以一带多，建构大的课程体系和研究体系。

1、开设劳动和技术教育为课程。例如：中心小学“走进家乡的草编工艺”；珍珠小学、路旺小学、大王小学、西杜小学的“让校园绿起来 让教室绿起来---小种植活动”； 幸台小学、西杜小学的“剪纸艺术探寻”。

2、开展社会实践教育课程，例如：镇北小学的“走近引黄工程”，综合研究水文化。

策略五：让偶然成为必然，例如，幸台小学教导主任任延娣老师主持的剪纸课程，源于上学期的一次与女儿的玩剪纸过程：剪纸玩——网上搜图样——青年教师跟学——学生兴趣学——培训教师——编写教程，设为课程，看似偶然，实则必然，因为，从开设综合实践活动课程和学校课程以来，从校长到教导主任、任课教师，从来没有停止过思考和探索研究。

策略六：让思想成为行动，纵有敏锐智慧的眼睛、再多的奇思妙想，不脚踏实地落实于实践行动，就不是思想，而是空想。例如：珍珠小学在教导主任牛洪光老师的具体主持操作下，从方案论证到实践过程，每一步到做到精细，做到实处，最求活动品质。

策略七：帮助孩子找到属于自己的一亩三分地。例如：劳动实践基地的开辟（科学设计，以不破坏校园整体美为前提，墙角、树跟、花坛一隅种植上观赏性农作物），小小试验田，孩子大舞台，小小试验田对我们成年人来说可能它太微不足道，而对于充满着好奇的孩子们来说，则是一方神奇的乐土。孩子们会在劳动中体验着“锄禾日当午，汗滴禾下土”，体验着“春种一粒粟，秋收万颗子”的辛劳与快乐。“小小试验田”让孩子们学会欣赏美剪纸艺术，创作出美的剪纸作品，刻出美的童年印迹。

二、课程管理

在规范办学，规范管理的大好教育形势下，我镇确定了明确的课程管理思路：明确分工，层层落实，层层树典型。

1、校长抓课题（主题）：各学校校长根据学校教育教学发展，研究建立综合实践活动课程与学校课程的主题与内容体系，确立研究课题，因为综合实践活动课程进行规划、管理、落实，阶段总结等，不允许由教导主任或骨干教师代干、代写、代说。

2、教导主任抓规范：主要负责课程研究与管理、课程具体实施、教学行为、教学常规等，本学年，中心与各学校强化了综合实践活动课程和学校课程的开设情况督查。

各学校学年（学期初）报中心综合实践活动课程和学校课程实施方案。每月上交综合实践活动课程和学校课程实施情况简报，中心选现场，召开教导主任例会，现场观摩交流研究。

各学校每班级设立“一日开课情况（含作业情况）记录簿”。由班长等三名班级干部轮次每天放学记录当天的开课情况，对照课程表注明哪一节未按课程表上课，改上了什么课。第二天早上交教导处，教导主任核实后签字，并注明处理意见，当天下午，由各班班长到教导处取回，整个过程，班主任、任课教师不得插手。每周一累计，期末纳入学校和教师考核。

期末将教师的综合实践活动课程和学校课程的常规资料、学生活动性资料等作为全镇常规检查的重中之重，并对学生进行随机抽样调查，一并纳入学校年终工作总体评价。

3、教研组长抓研究：镇综合实践活动课程和学校课程教研组长由中心小学教导主任兼任，定期组织学习和现场研讨活动，以最大限度，获取最大的研究资源和研究力度。

4、骨干教师做示范：这里指的骨干教师并非是指青年教师，更多指向的是中老年教师，尤其是老教师在综合实践活动课程的开发和实施过程中发挥着不可估量的作用。尤其是劳动与技术教育课程方面，勾起了他们曾经的回忆，燃起了老教师的工作激情。今天的课中，就有多名中老年教师，像年近退休的任松花老师，亲自作课，这是一种精神，是一种境界。

第三篇：综合实践活动课程实施计划

一、指导思想

以素质教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，根据各级教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。

二、时间安排

由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。

三、实施策略

1、与学科教学相结合每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师在教学中充分利用手中的教科书，并在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的教学可开展阅读实践，生活语文实践的教学活动，结合英语学科开展英语表演等活动，结合数学学科开展生活中的数学调查研究，结合科学学科开展研究性学习。结合信息技术课开展如何收集资料的研究。各种研究采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。

2、与学生的生活实际相结合生活，是学生学习的大舞台。但是很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。这是因为他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品质和研究习惯。这是综合实践活动的重要使命。1）赏识活动：即通过多种形式开展赏识活动课，可以帮助学生学会正确赏识自己、赏识别人、赏识自我，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长、能力、树立自信心，赏识别人，让孩子发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。2）学会关心：通过开展综合实践活动，培养学生学会关心自己、关心他人、关心自然、关心社会，通过设计系列化的实践活动、校园文化活动体系。3）主题教育：通过每月一个主题活动来培养学生的实践能力，九月份是弘扬和培育民族精神，十月份是我为家乡喝彩，十一月份是争做规范生，十二月份是争做守法小公民。4）体验教育：让学生走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感。如参加社区活动，我的第一桶金，实践小能手的评比等等。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力，使学生人格臻于完善。

3、与社会热点问题相结合现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与传统节日相结合我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。结合学校的常规活动（科技节，体育节，艺术节，秋游）进行学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。

5、与学校工作相结合综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。结合实际工作的需要可以邀请县内各界人士前来学校讲座，如缅怀先烈，安全教育、法制教育、国情教育、消防教育等。

五、第一学期月份安排

九月份：

1、制定综合实践活动计划

2、传统节日：教师节、中秋节

十月份：

1、学会关心活动

2、传统节日：国庆节、重阳节

十一月份：

结合语文学科特点，开展综合性学习

十二月份：

1、争做合法小公民

2、各班综合实践活动成果整理（各类案例，论文及学生活动体验文章）

3、编辑校优秀案例集，论文集，学生习作集

第四篇：综合实践活动课程实施计划

一、指导思想

以素质教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，根据各级教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的办学特色。

二、时间安排

由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时的安排上，我们采用弹性课时制，课时集中使用与分散使用相结合，将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，当需要走出校门开展实地活动时，可以将综合实践活动时间与某学科打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。

三、实施策略

1、与学科教学相结合每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师在教学中充分利用手中的教科书，并在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。如结合语文的教学可开展阅读实践，生活语文实践的教学活动，结合英语学科开展英语表演等活动，结合数学学科开展生活中的数学调查研究，结合科学学科开展研究性学习。结合信息技术课开展如何收集资料的研究。各种研究采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。

2、与学生的生活实际相结合3、与社会热点问题相结合现在的学生不再是只会读书的机器了，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人们一样的成就。我们把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。如通过对自然界观察、参观、饲养、调查等多种形式，使学生懂得人与自然要和谐相处、珍爱生命，让学生从人文景观、自然景观中获得美的体验。

4、与传统节日相结合我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生记住我们中华民族的优良传统，我们结合传统的节日开展综合实践活动，如由中秋节、重阳节引申开来的以敬老爱老为主题系列活动。结合学校的常规活动（科技节，体育节，艺术节，秋游）进行学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。

5、与学校工作相结合综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的。因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、少先队活动和校本课程的开发结合起来，互相借鉴、互相渗透更有利于学生的发展，如结合国旗下的讲话内容、红领巾广播栏目，开展行为习惯系列、文明道德系列、时事热点系列、自主管理系列等主题的综合实践活动。结合实际工作的需要可以邀请县内各界人士前来学校讲座，如缅怀先烈，安全教育、法制教育、国情教育、消防教育等。

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五、第一学期月份安排

九月份：

1、制定综合实践活动计划

2、传统节日：教师节、中秋节

十月份：

1、学会关心活动

2、传统节日：国庆节、重阳节

十一月份：

结合语文学科特点，开展综合性学习

十二月份：

1、争做合法小公民

2、各班综合实践活动成果整理（各类案例，论文及学生活动体验文章）

3、编辑校优秀案例集，论文集，学生习作集

第五篇：综合实践活动课程实施计划 专题

综合实践活动课程实施计划

东高平联小

一、指导思想

认真学习和贯彻国家《综合实践活动指导纲要》，以本地区的自然、历史、人文为研究背景，以学生的直接经验或实验为基础，以教师指导下的学生综合实践活动为载体，加强学科有效整合和教师文化沟通，帮助学生学习、掌握和运用现代教育技术，注重培养学生的创新意识和实践能力，更新教师与学生教育观念和教学方式，为促进学生综合素质的提升，形成区域办学特色而不懈努力。

二、课程目标

（一）总体目标：

充分挖掘和有效利用区域自然资源和人文资源，密切联系学生生活实际，有组织、有计划、有步骤地开展学科整合，学生实践，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

（二）具体目标：

1、亲近周围的自然环境，结合学科课程的学习，有效进行学科知识的整合与沟通，教育和引导学生以科学发展观统领全局，走进自然、主动实践，热爱自然，保护自然，初步形成自觉保护和合理开发周围自然环境的意识和能力。

2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会见识和行为辨析能力，初步养成服务社会意识和对社会负责的态度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯。初步具有认识自我、发展自我的积极的、科学的人生观。

4、激发学生的好奇心和求知欲，初步养成从事探究问题的能力。

三、课程设置及课时安排

按照《九年制义务教育课程计划（试验稿）》的规定，综合实践活动是小学3-6年级的一门必修课程，每周平均3课时。依据《综合实践活动指导纲要》及《小学综合实践活动学习指导》的精神，结合我校教学的实际，综合实践活动全校自小学三年级开始设置每周固定1课时，根据需要每周可加2课时的“1+2”课时设置。

四、具体工作及措施

（一）师资建设

由于我校师资力量薄弱，由班主任老师兼任综合实践活动课教师。

1、加强教师培训

教师培训是综合实践活动有效实施的关键，学校要十分重视通过各种形式开展教师培训工作。通过培训促进教师教育观念转变同时，要鼓励、支持教师去研究综合实践活动的实施规律，提高开发与实施综合实践活动的能力。

2、注意开发利用多种教育资源

学校要因地制宜、因时制宜，充分开发和利用各种教育资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源），落实课程计划的要求。要积极创造条件开发信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间。

学校还要注意发展校外指导教师队伍，构建起指导学生综合实践活动的人才资源库。

（二）综合实践活动的评价

在实施综合实践活动指导过程中要用新的评价理念与评价方式。反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。

1、评价理念

a、整体观

综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体、贯穿到活动进行中去。

b、多元化

综合实践活动评价强调多元价值取向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。c、过程性

综合实践活动评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅仅是针对他们得出的结论。

2、评价方式

综合实践活动评价方式多种多样。在具体操作中，“档案袋评定”和“协商研讨式评定”等方法被认为是非常有效的评价方法。教师在运用这些方法时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。

总之，教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践档案，以便使学生深入的了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会及进步的喜悦

五、组织机构

学校成立以校长为中心的综合实践领导小组，在教导处、教研组的领导下开展工作。该活动具体由实践活动指导老师负责日常工作，各任课老师协同配合，确保活动正常有序地进行。

六、活动安排

1．9月：制订本学期综合实践活动课程实施计划，组织教师学习《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》和与综合实践活动相关的一些案例，激发学生参与综合实践活动的热情，召开家长会取得家长对综合实践活动的支持。

2．10月：指导学生确立研究主题，开展综合实践活动。

3．11月：进行阶段性成果展示。

4．12月：

四、五年级各推出一节研究课，大家谈体会。

5．关于下学期综合实践活动课开展研讨会

综合实践活动课程实施计划

东

高

平

联

小