奏响慈母之爱与严父之爱的和谐乐章(杨茜、谢朝春)

第一篇：奏响慈母之爱与严父之爱的和谐乐章(杨茜、谢朝春)

奏响慈母之爱与严父之爱的和谐乐章

――浅谈教师应该如何爱学生

湖南师大附中 杨茜 谢朝春

著名教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“没有爱，就没有教育。”这句话极其深刻地阐释了教师对学生的爱在教育过程中的重要意义，即爱是教育的前提和必要条件。

作为一名教师，苏霍姆林斯基是这样说的，也是这样做的。他认为自己生活中最主要的东西就是“热爱儿童”，并将一辈子奉献于教育事业，最终成为举世闻名的大教育家。

苏霍姆林斯基关于“没有爱，就没有教育”的教育思想和实践，对教育工作者无疑具有深刻的启示。很可惜，有些教师并没有深刻认识到“爱”在教育过程中的重要意义，或者说，虽然对此有所认识，但尚不清楚如何爱学生。那么，今天的教师究竟应该如何爱学生呢？

需要明确的是，教师对学生的爱应该是一种崇高而无私的大爱。师爱包含了社会的信任和家长的寄托，是教师崇高的职业信念和高尚的伦理责任心的体现。师爱是开启学生心智的钥匙，是照亮学生成长的灯塔，是教育的根本和前提。

法国著名思想家罗素也曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由发展。”这充分说明了师爱在教育工作中的重要地位和作用。

遗憾的是，某些教师可能将师爱变成了一种工具和手段，这实际上是对师爱的亵渎。严格来说，教师对学生的爱，不是教育策略，甚至也不是教育艺术，而应该是从心底里自然散发出的一种芳香。

对于一个教育工作者，仅仅懂得爱学生仍是不够的。他还得懂得 “母性之爱”和“父性之爱” 区别。“母性之爱”和“父性之爱”在一个孩子的成长中自有它不可替换的独特价值。美国著名心理学家弗洛姆在他的名著《爱的艺术》中准确地区分了“母性之爱”和“父性之爱”。弗洛姆认为，母爱是我们所来之处。她是大地，是过去，是我们的根系深扎的地方。但只有母爱的人生或者耽于母爱的人生，将导致精神成长的停滞，而发展出一个过于依赖、软弱无力的人。父爱引我们走上该去之处。他是天空和阳光，是未来，是我们的枝叶伸展的方向。但只在父性之爱笼罩下成长起来的人，他会刚硬而冷漠，忠于严格的秩序而无法面对丰富性。

那么，教师要拥有怎样的父性之爱与母性之爱？这二者之间如何调和与相互渗透，学生才能以最佳的顺序成长？这值得每一位教师认真思考。我认为，作为教师，对学生的爱中既要有真诚宽容的慈母之爱，也要有严格公正的严父之爱。既要温暖滋润每一个学生，也要引领教育每一个学生。

一、像慈母一样真诚宽容地关爱学生

弗洛姆认为，母性之爱是无条件的爱。这就要求教师像阳光雨露般无条件地、真诚无私地关爱每一个学生，并要有像大海一样广阔的心胸去宽容学生。先谈谈真诚。真诚即真实诚恳。它是一种不加掩饰不加遮盖的透明，是一种没有面具没有虚伪的坦露。作为教师，我们一定要真心实意，坦率诚恳地爱学生。我国著名教育家陶行知先生曾说：“真的教育是心心相印的活动，惟有从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”真诚在内心就是纯净无染，表现于外就是真实不虚、率真自然。真诚的教师是优雅宁静的，是圣洁美好的。

在我们身边，我们经常会发现这样一种现象：有的教师表面上对学生很好，与学生交流时甚至是笑靥如花，但学生并不买账。究其原因，是因为教师并不是发自内心地爱学生，他的爱是有条件的，是表面的。其实，人际交往中有一个重要的规律：你如果不是真心地喜欢对方，对方是可以感受得到的。虚假的爱几乎是无法真正掩饰的。因此，与其费尽心机地掩饰和做作，还不如真诚地对待。

再谈谈宽容。对于师爱中的母爱，除了要对学生身体需要的关怀，更多的是要对学生精神需求的关怀。宽容的前提应是尊重学生和理解学生。

宽容学生首先要尊重学生。尊重学生应该尊重学生成长和发展的规律和意愿。学生作为教育过程中的主体，他们有独立的思想，人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。真正的尊重，应当体现因人制宜，体现个性的原则。

尊重不能把关怀、责任变成支配和占有。在我们平时教育过程中，“恨铁不成钢”就不是尊重学生的表现之一。当我们对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果只会适得其反。因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残。当老师因为急功近利而践踏了学生的尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、越偏跟教师对着干的逆反心理。

宽容学生还得理解学生。理解学生首先了解、认识学生。只有你了解、认识了学生的个性和需求，才能谈得上尊重他、宽容他，并最终关爱他。理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都是学生成长过程中在所难免的。教师对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见风就是雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。西方有句名言：年轻人犯错误，上帝都会原谅的。既然连上帝都会原谅年轻人犯错误，作为教师，还有什么理由不可对学生更理解、更宽容些呢？

二、像严父一样严格负责地教育学生

与母爱相反的是父爱。根据弗洛姆的理论，父爱是有条件的爱。如果你不符合这一条件，你将得不到父爱，甚至还将接受某种惩罚。父性之爱给予学生以责任感，教育学生学会担当。

首先，父性之爱应该是严峻的，它与母性爱刚柔相济。教师对学生的爱必须包含父性之爱，它不像母爱一样是无条件的爱，而是爱中有要求，爱中有希望，爱中有原则。父性之爱要求教师力求做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方、严而有理。古人说得好：“严师出高徒”，“教不严，师之惰。”教师爱学生，就要严格要求。热爱与严格是一致的，只有严格要求学生，才能教好学生，要做到“爱心启迪，严慈相济。”爱生不是放纵宽容，不是袒护溺爱。教师爱学生是严肃的爱，严格要求的爱，富有教育意义的爱。尤其是对那些“优秀生”的教育，更需要严格。当优秀生犯了错误时，要一视同仁，不能纵容包庇，得过且过，应该进行严肃处理，使优秀生受到教育，认识错误；当优秀生取得成绩时，要适当地向他们提出新的奋斗目标，激励他们不断向新的目标奋斗，要让那些优秀生明白，山外有山，天外有天，教育他们谦虚谨慎，克服缺点，勇攀高峰，将来成为建设祖国的优秀人才。

其次，父性之爱应该是负责的。如果说母爱是让学生有一方遮风挡雨的温馨港湾，那么父爱就是引领学生大胆走出温馨的港湾，勇敢地迎接外面风雨的挑战，并最终能在人生的大海上搏击风浪，迎风远航。

身为人师的我们，要像父亲对待自己的小孩一样富有责任感。我们要爱生如子，甚至爱生胜子，能为人之师，作人之表，成为学生的楷模，让学生潜移默化，耳濡目染。同时，还要掌握好科学的教育方法，遵循科学的教育教学规律，力争让每一个学生都能健康成长。

并且，我们要充分信任学生，要让学生敢于承担责任，培养他们的责任意识。作为教师，我们还要能随时随地发自内心地欣赏学生。每个孩子都具有巨大的潜能，我们要善于发现他们身上的潜能，并不断地鼓励，在教育过程中为他们树立自信，使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

总之，母爱是细腻的，父爱是粗犷的；母爱比较着眼于眼前，父爱比较着眼于未来；母爱以感情来感染和引导孩子，父爱以理智和行为来教育孩子。作为教师，我们既要像慈母一样真诚宽容地关爱学生，也要像严父一样严格负责地教育学生，让教育生活充满爱的阳光，让慈母之爱与严父之爱的和谐乐章伴随着学生们健康快乐地成长。

通联：湖南师大附中语文组 杨茜 谢朝春

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