“高效课堂”观摩会心得体会讲解

第一篇：“高效课堂”观摩会心得体会讲解

参加全县“改革高效教学打造高效课堂”观摩会的心得体会 沙洋县纪山镇中学余加美

2012年8月25日,我们参加了教育局组织的在沙洋县文化中心举行的杜郎口中学高效课堂教学模式观摩活动,上午我们首先听取了杜郎口中学张代英校长做的题为“杜郎口教学经验及反思”的报告,让我们体会到了教育强省课堂教学改革的精髓。下午我们又观摩刘桂喜老师的一节数学课《全等三角形》和徐老师讲的一节语文课《老王》使我们感受到了杜郎口中学的教学模式,零距离地深入课堂,充分地认识到了什么才是真正的高效课堂。

对于此次学习的体会,真是感受颇深,受益匪浅,杜郎口中学敢为天下先的创新模式,更是给我留下了深刻的印象,“人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐”的课堂主题,以及自己独特的“三三六”自主学习教学模式,让我大开眼界,并为之惊叹。

一、惊叹于杜郎口中学的教学理念

从多媒体上展示的校园图片及张校长介绍的“以人为本,关注生命”,这是学校的教育理念,“快乐学习,幸福成长”是教学宗旨,“教为主导,学为主体,师生互动,共同发展”是教改思路,“人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐”是课堂主题。从这些理念中可以看出学校不是仅仅希望学生成才,而是更加关注学生的幸福与快乐,尊重学生个性发展和本体的自由。

二、惊叹于杜郎口中学的校园文化

校园文化是学校精神的外在表现。从图片上看杜郎口中学,所有的校园文化都体现在课堂教学改革上。甬道,走廊,班级,报告厅等场所,到处都渗透着课堂改革的理念,到处都是激励学生自主、合作、探究学习的口号。甬道:“学会求知,学会生存,学会做事,学会做人,人的意义在于奋斗,人的价值在于奉献”。“课堂因互动而精彩学生因自主而发展”“我参与我快乐我自信我成功”。走廊:“帮助他人就是帮助自己,在合作中发展,在发展中提升”“成功在于努力,努力在于实践,实践在于课堂,课堂在于发现”等等。

三、惊叹于杜郎口中学的教学模式

“三、三、六”的自主学习模式:前“三”为“立体式、大容量、快节奏”的整体性的教学特点;后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”的“三大模块”;“六”即“展示”模块的“六大环节”。

“预习”任务是:明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。“展示”任务是:展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。“反馈”任务是:对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测。

“展示”模块的六个环节,“预习交流”“明确目标”主要是让学生交流预习情况、明确本节课的学习目标;“分组合作”,教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可;“展现提升”,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解、分析等;“穿插巩固”,各小组结合组别展现情况把

自己组没能展现的学习任务进行巩固练习;“达标测评”,教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

四、惊叹于杜郎口中学的高效课堂

别出心裁的课堂教学模式,让人折服。走进课堂,没有有序的座次,是大家六七人一组围坐在一起,谁有想法,谁有观点随时提出并交流。据张校长介绍教室的四面墙壁,三面是黑板,教室的走廊还有一面,这都是为学生自主学习、发表观点而准备的。教师讲课不超过10分钟。教师退出讲台,站到学生的后边。学生讲,其他同学也能认真的去听,在有不同意见与想法的时候都能适时给予补充和说明,整个课堂就像一场辩论赛,每个人都有发言的机会,每个人都是学习的主人。而老师在其中只是起着一个适时点播、补充和拓展的引导者,让大家去思考去领悟。教室变成了学室,课堂变成了学堂,学生成为真正的学习主人。

通过此次学习,我们一定要认真反思自己的教学:

一、我们是否高标准的要求自己。我们要以杜郎口中学的老师为榜样,对自己的要求要高、要细,备课要精,上课有情,对待学生用心;微笑是自己的一张名片,课堂语言严禁简练,对不过关同学“不放过”。

二、课堂上我们没有做到真正地放开。正是我们不相信学生的能力,我们不敢在课堂上放手,教师始终独控课堂,其实我们的学生也具备杜郎口中学学生的能力素质。所以说我们在平时的教学中,就应充分挖掘学生的潜力,课堂上是否也可以将学生分组,小组成员不仅

以成绩好坏搭配,还要考虑学生性格上因素,选好小组长,明确职责。没有多面黑板可用活页纸、双色笔、展示、交流、口头表达与书面表达相结合,多给学生以鼓励,把课堂还给学生,让学生在自主学习中体会成功的快乐。

三、要充分认识到预习的作用。日常教学中,我们还没有意识到预习的重要性,只是象征性地布置预习任务,但效果不能保障,老师是有备而教,然而学生没有充分的预习,老师讲的口干舌燥,学生听得无精打采。我们要学习杜郎口中学,学生自主学习,自主学习的必要基础就是通过预习建立起来的。因此,我们在布置预习任务时,要严格要求,明确目标,因地制宜,少而精的预习任务可放在课下,多而难的预习任务可以放在课上进行。

四、教师要做到既是一个精心的编剧,又是一个优秀的导演,这样才能让学生唱好戏。所以说教师在备课时,对课型的选择、方法的确定需要我们教师下苦功夫,认真备课,精心搭建好舞台,让学生在课堂上尽情发挥表演,让课堂成为学生的天地——自主、自由、合作与探究地讨论,让学生在快乐中学到知识。

总之,局组织的这次学习活动,使我开阔了视野，为进一步搞好教学工作奠定了基础,今后要把学习到的先进经验消化吸收,并结合我校实际,落实的教育教学中去,提高学校的教学质量

第二篇：高效课堂观摩会有感

高效课堂观摩会有感

蒙蒙的秋雨带来些许寒意，而此时的我感到一股暖流流入心田。在德州跃华学校举行的“高效课堂走进德州现场研讨与观摩会”深深地震撼着我，处在“疑无路”的课改（提高课堂效率）一下子找到了新的路径。

在报告会上，来自全国课改名校的校长谈了自己课改成果，在报告中，他们都强调了学生的地位与能力。山东昌乐二中的赵丰平校长的几句话使我记忆犹新：他形象的把教育比喻为农业，说教育不是工业，不同的纬度地带，不同的气候区域，农作物有差异。这个比喻清醒地提醒了我：我们在教学中，不能把自己的方式强加给学生，不能束缚学生的思想，要充分考虑学生的个体差异，从而利用差异，“消灭”差异。他还说：“教师不能抱着学生跑，这样学生累，老师更累；学生慢，教师也慢。”反思自己的教学行为不正是这样吗？总是急于求成，想让学生走的快些，真是恨不得抱起学生跑，可结果呢？往往是事与愿违。几位校长超前的意识，成功的经验又告诉我们，只有从实际入手，依据学科特点、教师个人素养、学生的差异寻求改革之路才能成功。模式可有，但决不能搞模式化，这不正符合“教无定法、贵在得法”这一教学理论吗？

跃华中学学生的大方、表演、组织才能也深深地震撼着我。“小老师们”“讲”的头头是道，学生们认认真真地听课，还不时提出质疑、评判，真是“你争我辩、快乐无限”……学生们在课堂上是有备而来，真正把课堂当成自己展示才能的舞台。我们的学生在课堂上的表现虽然也较为积极踊跃，但与之相比还有一定的差距。是什么原因造成的呢？ 我们老师在课堂上代替学生表现了，学生还能表现什么呢？我们并没有真正把课堂还给学生。大多数的学生状态如同杜金山校长比喻的那样：上课如同来开会。是啊，老师在开会，学生在听会，可真正往心里去的又有几个呢？学生没有一点思想准备，没有压力，何来高效呢？只有真正把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，学生才能体验到成功的乐趣，从而提高课堂效率。

一直以来，我总认为：老师讲，学生还不会，不让老师讲，那学生能会吗？兖州一中的杜金山校长在报告中指出：老师讲得明白和学生听得清楚不是一回事。他还举出他们做过的小实验来验证。想想真是这样，每堂课结束后问学生听明白了吗？记住了吗？学生总是异口同声地说：“听明白了，记住了”。可为什么做题不会做呢？甚至做过的题照样出错呢？真是老师讲的好，学生不一定学的好啊。在跃华中学听了几节展示课，也使我彻底醒悟了，老师一节课只说了几句话，学生在当“小老师”，课堂达标率照样很高。如果说跃华中学的3节展示课有做秀的可能（提前排练过），那杜郎口中学的徐立峰老师执教的《背影》使在场的多少师生泪是眼眶...…学生们真挚的话语验证着“亲情无价、至爱无言”这一至理名言。正处于青春期的少男少女欠缺对父母的爱，徐老师领着孩子们感受到浓浓的爱，用心品味爱，用语言和行动表达对父母的爱……这4节展示课使我清醒地认识到：不要小瞧学生的能力，我们要相信学生，给学生表现的机会，让学生充分展示自己的才能，让学生长上一双善于发现的眼睛，长上一张善于表达、乐于表达的嘴巴，这才是我们的民主课堂，我们的高效课堂。

在今后的教学中，我要以这次学习领悟为契机，积极探索、实践新课改，不搞形式化，结合自身条件、学科特点、学生实际来探索一条适合学生的高效课堂之路。

2009-11-2

第三篇：大沟乡中心小学高效课堂观摩会发言稿

2014年大沟乡高效课堂建设观摩会发言稿

各位领导、同仁：

大家好，首先我代表学校的全体教师对各位领导、同仁的到来表示热烈的欢迎，这次高效课堂观摩研讨会能在我校召开，是对我们大沟乡中心小学的一种信任，更是一种鞭策。能在这里发言，我倍感荣幸，下面我就我校的高效课堂的建设具体做法谈一下：

我校自2013年九月开始真正实施起高效课堂的教学模式，根据会宁县教育局“高效课堂”教学改革精神，我校结合实际，以“高效课堂”教学工作为重中之重，打造高效的教学模式。一开始，课堂改革，从哪开始，无从下手，感到迷茫，因此，我校首先成立了高效课堂建设的领导小组，明确职责，共同研讨我们的课堂改革如何进行？以什么为载体？经过多次讨论和研究，最终决定，要想高效课堂建设有成效，首先要做的是改变教师的观念，也就是要实施理念更新提升活动，通过多次集体学习、交流、研讨，使每位教师都能用“高效课堂”理念武装头脑。比如利用暑假校本研修，组织教师学习新课程标准，同时要求参训的教师撰写课标解读心得体会；期间各教研组就高效课堂教学模式集体备课，并要求教师撰写集体备课心得体会；利用校本研训的机会，在片区小组张福局长的组织下，组织教师参加高效课堂教学模式示范课；另外还组织教师参加了高效课堂通式培训，聆听了北关小学校长李立峰和县教研室杨虎的报告，使老师从思想上高度重视，行动上积极参与。经过学习和培训后，教师思想高度统一，求变、改革的呼声日益高涨，并且深刻体会到传统、落后的教学观念已不能适应现代教学的需求，要想出成效就必须与传统的教学观念决裂，向新的教学观念靠拢，只有这样才能使自己在工作中立于不败之地。

其次为了教师积极进行高效课堂教学实践，推动了高效课堂建设工作的开展。我校大力推进备课、上课、听课、评课、研课、讨论、反思等教研活动。始终坚持“以学生为主体，老师为主导，”紧紧抓住课堂教学主阵地，从参照学生和教材备课，依据新理念上课，全程虚心听课，坦诚沟通评课，仔细认真研课，激烈交流讨论，心平气和反思等教研活动。让每位老师在听别人的课，比对自己的课，研修大家的课，讨论众长与短，反思自身得失的过程中逐步积累各种有效的教学方式。教研活动的顺利开展使得我校的教师们教学水平有了明显的提高，观念进一步得到改变。

再次课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。但要完全做到位，享受高效课堂的快乐，却需要付出更大更多的努力，我校要求高效课堂要从以下几个方面着手：

1、课前扎实备课：要达到高效课堂的标准，首先从课前设计上下功夫。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

2、课上做好引导。①教师转变角色 教师在课堂上要做到不失时机的引导和提升，使得学生在单位教学时间内获得最大的教学效率。转变三种角色，由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。②课堂还给学生 “课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”我们应把课堂时间尽可能多地还给学生，这样就能提高课堂的实效性，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。③科学的学法指导 科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑。

3、课后反思，通过不同方面对自己的教学进行反思，每天对自己的讲的课都作出深刻的反思，教学反思要覆盖教案的80%，加快自己专业化成长的步伐。

除此之外，我校要求每位教师争做高效课堂教学的达标教师，由于今年是高效课堂全面推进年，我校要求三到六年级必须实施高效课堂教学，因此学校的各教研组必须推出了研讨课，通过听课、评课、研讨，确定了“高效课堂”课堂模式，然后，又推出了示范课，以个别教师示范引领，各个老师自我实践，校长及其相关领导推门听课，要求人人上过关课、达标课，并在教研活动中，对教材做出研讨，吸取所有教师的优点，对自己教案的不足作出建议，让自己的课更加高效。

最后整合梦想课程教学和高效课堂教学

梦想课程的宗旨是素质教育，培养全人。其理念是让孩子们自信、宽容、有尊严地成长，梦想课程的课堂组织一般是小组形式，它的教学一般分为五个固定的环节：1.热身导入；2.目标说明；3.主题活动；4.分享展示；5.评价总结。我校的教师通过培训以及网络平台的学习，逐步尝试上梦想课程，从最初的每班每周一节梦想课，由班主任负责上到现在大多数老师负责上课，实现了每班每周至少一节课的要求，甚至有的老师将自己所教的学科也带到梦想教室去上，孩子们喜欢那种童真的环境，老师们通过上梦想课，既拓展了知识面，又丰富了自己的教学策略，而且对于上梦想课，也越来越驾轻就熟了。

他山之石可以攻玉，梦想课程和高效课堂将一定会得到有机整合。感谢教育局领导和各位同仁对我校的关心和大力支持，面对高效课堂建设，我们会一如既往，信心百倍，勇往直前，迎接新的挑战。

第四篇：高效课堂心得体会

实施高效课堂的心得体会

从今年9月开始，我校开始实施高效课堂教改实验。经过近2个月的实践探索，我既有一些收获，又存在一些困惑，现课改实验开展情况总结如下：

一、实施高效课堂的好处

1、创设了师生平等的对话平台

在教学中，当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行”，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程不再是教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。教师以指导者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论，把学习的自由还给学生，把想象的空间留给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思考、讨论，成为问题的发现者、分析者，为成疑难的思考者、研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫，以“敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆”的胆识，去探究未知的

世界，去寻找适合的答案。

基于以上理解，教师在课堂上常用语应是：“想怎样读？”、“想说什么？”、“想表演吗？”、“想知道吗？”、“自己试试看。”、“老师有个问题不明白，谁来帮帮我？谢谢！”等等，甚至有时候，教师还要给他们创造条件，满足他们想当“老师”的愿望：

首先，以合作学习小组（8--10人）为单位，组织学生讨论，相互帮助自学，解决自学过程中碰到的个别疑难。

其次，教师解疑，教师向其他小组的同学“请教”"，由愿作“导师”的学生解疑答难，老师则当“旁听生”，在他们讲疑答难的时候，会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，同时，也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂变为“师生共同交流信息和切磋学问的论坛”探究才能成为现实。

2、创设了学习情境，激发了学生探究兴趣

探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师不再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是本着•“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”神，抓住契机，用心制造“问题场”，设置一些问题的情境，利用一定的“诱因”激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热情。

3、互助合作，展示探究成果

评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，教师可设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。这种表达和交流是完全自发的，没有任何的强制色彩和顾忌，表演不分优劣，认识不分高低，理解不分深浅，只要积极交流，积极展示，就给予热情鼓励。在展示探究成果中，学生获得的不仅是知识，还有智慧和能力。

二、存在的困惑和问题

当然，在教改实验实施的过程中，虽然有教研员和学校领导的不断指导，主动和备课组其他教师交流探讨，但是还是遇到了一些困惑和问题：

1、学生不会自学。多年的传统教学使学生已经习惯了“教师讲、学生听”的教学方式，而高效课堂的实施，使大部分学

生不会自学，即：他们不能通过阅读课文或地图获取有价值的文字或数据，更谈不上归纳总结。

2、我对高效课堂的方法技巧还没有完全领悟，导学案的编制还不够科学合理。

导学案是实施高效课堂的有效载体，合理而科学的导学案是完成教学任务，实现教学目标的保证。在前期教学中，由于缺乏实践经验，在导学案的编制中出现了一些偏差，如重视了习题的设置，忽视了学生的合作探究；重视了教法，忽视了学法指导；重视了学生的自主学习，忽视了教师的归纳总结，从而导致了在日常教学中，虽然严格按照“三环九步”的教学模式在教学，但取得的效果不够理想。

2012

年

月

第五篇：高效课堂心得体会

高效课堂学习心得体会

通过对高效课堂有关内容的学习，让我更深刻的认识到以下几方面的重要性。

一、认真学习课标，研究教材

针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。

二、学习目标制定科学合理

学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

三、精心设计教案

精心设计教案，提高课堂教学艺术使学生乐于学，这就要求自己备课时不仅要备教材，更要备学生。尽最大努力使每个学生不再认为学习是一种负担，使教学真正成为师生积极的互动。

总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而才能达到真正的高效。