分析哲学为《3―6岁儿童学习与发展指南》辩护

第一篇：分析哲学为《3―6岁儿童学习与发展指南》辩护

分析哲学为《3―6岁儿童学习与发展指南》辩护

2012年10月教育部正式颁布《指南》后，引起了社会的广泛关注。学前教育专家、高校学前教育专业的师生、一线幼儿园认真学习的同时，《指南》也引起了家长的积极关注，伴随而来的是各种担心和疑虑。

一、《指南》的基本内容

联合国儿童基金会总部从2002年开始在全球的发展中国家发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”（Going Global Project）项目。其目的是从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知、应会”进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备，更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。

借助“遍及全球”项目的契机，教育部基础教育司从2006年起与中国儿童发展基金会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《指南》。《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3―6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，分别在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域设定了一个“阶梯”状的标准，帮助幼儿园教师和家长了解3―6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。

二、家长对《指南》的疑虑

疑虑一：“4岁学会体谅父母？怎么可能？”在市民贾女士看来，《指南》中要求孩子4岁学会体谅父母，简直是天方夜谭。对于“每天睡眠11到12小时、户外活动2小时、连续看电视不超过30分钟”的说法，周女士则认为太过教条了，“用数据量化是可以理解的，不过在实际生活中，真的有必要掐那么准吗？”

疑虑二：不少家长担心幼儿园是否会一味追求达标，依据《指南》对孩子进行强化训练，可能陷入揠苗助长的境地。

三、分析哲学对《指南》的诠释

分析哲学贯穿始终的主题就是“澄清”。“分析”作为一种哲学方法的重要作用，是对那些我们用来理解自身与世界的所有概念、观念或思想体系的意义进行说明，把它们还原或分解为一些更基本的概念。然后，揭示这些基本概念与其他概念体系之间的关系，或者是说明这些基本概念的所指。

1.《指南》太过教条，要求太高，孩子能全达标吗？――“指南”与“标准”

摩尔认为，许多现代社会的问题是由于思想主张、政治信条等的误解和混淆而造成的，大部分问题是因为对关键词语的意思和概念的混淆而产生的。为了澄清混乱的本质，摩尔致力分析关键词语的意思。

“指南”是理解《指南》中的一个关键词语，也是人们产生疑问的主要根源。在这里，澄清“指南”的本质以及“指南”和“标准”的区别对于排除人们心中的疑虑是势在必行了。联合国儿童基金会的早期儿童学习与发展标准，采用“标准”，而中国却用“指南”来代替“标准”，这有其独特的意义。

“指南”，如字面所示即指向南方的意思。基于此，“指南”一词被引申为“指导”“导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。“标准”一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物、榜样、规范等。“指南”与“标准”两概念的内涵区别，给用“指南”或“标准”命名的事物会带来完全不同的本质属性。基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用了《指南》这一名称，以突出强调其“指引”“导向”的功能。《指南》通过提出3―6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3―6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。

有些家长认为《指南》太过教条化，一些要求太高，孩子难以达标。20世纪末，美国中小学所开展的标准化教育改革以及一系列学前教育纵向研究表明：明确儿童应该学什么是提升儿童学习质量的有效策略。本人认?椋?《指南》涉及五大领域、十一个子领域和若干个目标，同时列出各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现并提出各种教育建议，这说明《指南》是在尽可能全面、细致地为幼儿教师和家长提供一个保育和教育的好参照、指导，而并不是教条。其中的一些要求是专家经过研究和实验得出的各个年龄段应该达到的目标，是让教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，而并非要求太高。

2.家长担心幼儿园是否会一味追求达标，对孩子实施强化训练

本人认为家长有这样的担忧是可以理解的，并且也值得我们的重视。维特根斯坦认为，哲学家不应该使自己忙碌与材料的真实与否，而应该对材料的语言与陈述仔细研究。《指南》作为国家性的指导文件，不仅对指导学前教育课程的设计、规范学前教育机构的教育活动方面有突出的价值，还使教师和家长知道了正确的教育理念。因此，幼儿园方面应该仔细研读《指南》，在领会其基本理念的前提下在针对具体目标进行实施，而要时刻避免断章取义，以免出现家长担心的局面。幼儿园在实施《指南》的时候，应坚持以下两个原则：

（1）灵活参照《指南》目标，反对“一把尺子”。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述了儿童的学习与发展，并为儿童学习与发展最基本、最重要的内容拟定了目标和教育建议。这些目标是指导性的参照，犹如名为“发展指南”不是“发展标准”一样，切不可将其作为“标尺”，而要以灵活的方式分析、运用。

幼儿的发展是持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。幼儿园既要准确把握幼儿发展的阶段性，又要充分尊重幼儿连续发展进程中的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

（2）以幼儿为本，反对训练，是“去小学化”的根本所在。贯彻《指南》，并不是为了让幼儿达标而一味地强化训练。幼儿园和教师需要做的是将《指南》中的各项目标和教育建议整合进课程，需要改变的只是在课程计划和实施过程中贯穿一种目标意识，并增加适当的途径使目标得以充分实现。这既包括幼儿的自主游戏与探索、日常生活中的学习，又包括教师主导的小组或集体活动。以幼儿为本，就是要尊重幼儿的年龄特点，要遵循学前教育规律，要让幼儿在适宜的阶段做适宜的事情。

参考文献：

[1]江 怡.分析哲学教程[M].北京：北京大学出版社，2009.[2]杜燕红.以幼儿为本：《3―6岁儿童学习与发展指南》的核心要义[J].教育导刊（下半月刊），2013（3）.[3]郭力平，武 玮，孙慧妍.早期学习标准在美国的发展及其对我国的启示[J].外国教育研究，2008（12）.

第二篇：3—6岁儿童学习与发展指南

3—6岁儿童学习与发展指南

读

后

感

小太阳幼儿园

读完这篇指南，深切的感觉《指南》不愧是指南，比《钢要》要为细致，更具操作性，无疑为广大一线幼儿教师，为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯，照耀彼此的成长之路。

一、点一盏健康之灯，为一生奠定基础。

发育良好的身体，愉快的情绪，强健的体质，协调的动作，良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，健康排在首位。

这里所指的健康包括身体和心理两个方面，是一种连身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。因此，为幼儿点亮一盏健康之灯，无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。所以作为幼儿教师，我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境，让孩子的身心得到健康的发展。比如，让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子让彼此拥有信任与友谊；比如，给孩子一些自由的时间空间，让他们做自己喜欢，并且力所能及的事；比如，适时和孩子在操场上，草丛中一起嬉戏、玩耍、探究，即锻炼体魄，又增进感情……我想我们能做的还有很多，就看你是否愿意用心去做。

二、点一盏阅读之灯，为一生厚实底蕴。

在《指南》“语言”版块中，包含两个内容，一是“听与说”，二是“阅读和书写准备”。众所周知，语言是交流和思维的工具，幼儿期又是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响，而良好的阅读习惯，必要的阅读能力，对今后的学习和成长是很有裨益的，从新教育实验在我们幼儿园开始实施，到如今省“十一五”重点资助课题“让阅读融入生活——幼儿园给本阅读的实践研究全面铺开”，老师、孩子、家长一起走进经典，阅读经典，在“听、讲、画、编、演”五个行动中，点亮了阅读的心灯，让书香弥漫在我们的生活，让阅读滋养着我们的生活，我想我们的行动是与《钢要》与《指南》相吻合的，相信，爱阅读的人，一定会更有底蕴，更具有气质。

三、点一盏学习之灯，为一生启智明慧。

无论是《纲要》还是《指南》都将幼儿的学习与发展分为了五大领域，即健康、语言、社会、科学和艺术，相比《钢要》、《指南》的表述更细致，各个领域按照幼儿学习与发展最基本，最重要的内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3—4岁、4—5岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

作为幼儿教师，我想我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩翰的知识天地中自由翱翔，千万不能从“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

老师应该是大树，一边是果实累累，一边是根深叶茂，“我想”我愿做这样的一棵大树。

第三篇：3～6岁儿童学习与发展指南

3～6岁儿童学习与发展指南

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应坚持以下几个原则：

1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

一、健康

健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

（一）身心状况

目标1具有健康的体态

3~4岁 4~5岁 5~6岁

1.身高和体重适宜。（参考标准：

男孩身高94.9-111.7厘米，体重12.7-21.2公斤；女孩身高94.1-111.3厘米，体重12.3-21.5公斤）

2． 在提醒下，能自然坐直、站直。1．身高和体重适宜。（参考标准：

男孩身高100.7-119.2厘米，体重14.1-24.2公斤；女孩身高99.9-118.9厘米，体重13.7-24.9公斤）

2．在提醒下，能保持正确的站、坐和行走姿势。1．身高和体重适宜。（参考标准：

男孩身高106.1-125.8厘米，体重15.9-27.1公斤；女孩身高104.9-125.4厘米，体重15.3-27.8公斤）

2．经常保持正确的站、坐和行走姿势。

【教育建议】

1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：

参照《0-6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。

鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。

2． 保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。

3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：

提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。

桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。

4.每年带幼儿进行健康检查。

目标2情绪安定愉快

3~4岁 4~5岁 5~6岁

1． 情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。

2．不高兴时能听从成人的哄劝，较快地平静下来。

1．经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。

2．需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。

3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。1．经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种消极情绪的原因，能努力化解。

2．表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。

3．能随着活动的需要较快地转换情绪和注意。

【教育建议】

⒈营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如：

保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。

以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。

幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。

2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：

用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。

和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。

允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。

目标3具有一定的适应能力

3~4岁 4~5岁 5~6岁

1．能在较热或较冷的户外环境中活动。

2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。

3.在帮助下能较快适应集体生活。1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右。

2．换新环境时较少出现身体不适。

3． 能较快适应人际环境中发生的变化。如换了新老师能较快适应。1．能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时。

2．天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的轻微颠簸。

3．能较快融入新的人际关系环境。如换了新的幼儿园或班能较快适应。

【教育建议】

1.保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。如：

每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。

因地制宜，过热或过冷的地区可选择温度适当的时间段开展户外活动。

2.经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。

3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：

注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。

经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使幼儿较快适应新的人际关系。

（二）动作发展

目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

3~4岁 4~5岁 5~6岁

1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。

2.能双脚灵活交替上下楼梯。

3.能身体平稳地双脚连续向前跳。

4．四散跑时能躲避他人的碰撞。

5．能双手向上抛球。1．能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。

2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。

3．能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。

4．能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。

5.能连续自抛自接球。1．能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。

2．能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。

3．能连续跳绳。

4．能躲避他人滚过来的球或扔过来的沙包。

5.能连续拍球。

【教育建议】

1.利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如：

走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。

玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。

2.鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性。

3.对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。

目标2具有一定的力量和耐力

3~4岁 4~5岁 5~6岁

1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。

2．能单手将沙包向前投掷2米左右。

3．能单脚连续向前跳2米左右。

4．能快跑15米左右。

5．能行走1公里左右（途中可适当歇歇、停停）。1．能双手抓杠悬空吊起15秒左右。

2．能单手将沙包向前投掷4米左右。

3．能单脚连续向前跳5米左右。

4．能快跑20米左右。

5．能连续行走1.5公里左右（途中可适当停歇）。1.能双手抓杠悬空吊起20秒左右。

2.能单手将沙包向前投掷5米左右。

3.能单脚连续向前跳8米左右。

4.能快跑25米左右。

5.能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。

【教育建议】

1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。

目标3手的动作灵活协调

3~4岁 4~5岁 5~6岁

1.能用笔涂涂画画。

2.能熟练地用勺子吃饭。

3．能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。1.能边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。

2.能用筷子吃饭。

3.能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。1．能根据需要画出图形，线条基本平滑。

2．能熟练使用筷子。

3．能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。

4．能使用简单的劳动工具或用具。

【教育建议】

1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：

提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。

引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食等。

幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。

2．提醒幼儿注意安全。如：

为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。

为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。

（三）生活习惯与生活能力

目标1具有良好的生活与卫生习惯

3~4岁 4~5岁 5~6岁

1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

2．喜欢参加体育活动。

3．在引导下不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。

5．不用脏手揉眼睛，连续看电视不超过15分钟。

6．在提醒下，每天早晚刷牙。1．每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

2．喜欢参加体育活动。

3．不偏食、挑食，不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

4.常喝白开水，不贪喝饮料。

5．知道保护眼睛，不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20分钟。

6．每天早晚刷牙且方法基本正确。1．养成每天按时睡觉和起床的习惯。

2．能主动参加体育活动。

3．吃东西时细嚼慢咽。

4．主动饮用白开水，不贪喝饮料。

5．主动保护眼睛。不在过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过30分钟。

6．每天早晚主动刷牙，方法正确。

【教育建议】

1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如早睡早起，每天午睡，按时进餐，保证吃好早餐等。

2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：

合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。

帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。

吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。

3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：

早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。

勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。

提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉眼睛，看电视时保持3米左右的距离等。

4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：

为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。

经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同伴一起开展体育活动。和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养他对体育活动的兴趣。

目标2具有基本的生活自理能力

3~4岁 4~5岁 5~6岁

1．在提醒下，饭前便后能洗手。

2．在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。

3．能将玩具和图书放回原处。1．饭前便后能主动洗手，方法正确。

2．能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣。

3．能整理自己的物品。1.能根据冷热增减衣服。

2.会自己系鞋带。

3.能按类别整理好自己的物品。

【教育建议】

1.鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。

2.教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

3．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：

提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或生活用品等。幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。

目标3具备基本的安全知识和自我保护能力

3~4岁 4~5岁 5~6岁

1．不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西。

2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。

3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己的名字、家庭地址、家长的名字或电话号码。1．在公共场合不远离成人的视线单独活动。

2．认识常见的安全标志，能遵守安全规则。

3．运动时能主动躲避危险。

4．知道简单的求助方式。1.未经大人允许不给陌生人开门。

2.能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。

3.运动时能避免给他人造成危险。

4.知道一些基本的防灾知识。

【教育建议】

1．提供安全的生活环境和必要的保护措施。如：

要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源插座等。

在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领；不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。

2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：

外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；要遵守交通规则等。

帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户或阳台等。

帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有毒、禁止下河游泳、紧急出口等。

3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：

记住自己家庭的住址和电话，父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。

遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。

可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟练习。

幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。

第四篇：《3—6岁儿童学习与发展指南》

《3—6岁儿童学习与发展指南》读后感

学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用，《3—6岁儿童学习与发展指南》对全面提高学前教育质量具有重要意义。

学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》征求意见稿，最大的感触就是，既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强。《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性，可以让老师和家长遵循幼儿的发展规律和学习特点，更加科学的实施保育和教育。

一方面，《指南》中的两大板块：学习与发展目标和教育建议，它是在《纲要》的基础上按不同的年龄段再进行细化，对三个年龄段幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，简洁明了通俗易通，对广大家长和幼儿园教师来说，这些指导和建议是具体、可操作。另一方面，我觉得《指南》给广大家长和教师带来的是“遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境”这样一种教育观念上的引领，我们的幼儿教育要真正尊重儿童的身心发展规律，要摒弃“急功近利”的教育观念和教育行为。

以往幼儿教育总是以学习一些基本知识作为了重点，使得幼儿园教育总是不时的具有小学化倾向，违背了幼儿的年龄特点。而《指南》犹如指南针为迷茫的我们指明方向，在每个具体目标后提出了适宜的具有指导性的建议，指出了我们一日活动的注意点，有利于我们组织幼儿在园的一日活动。对照指南我们了解自己所带年龄班的孩子哪方面

发展适宜，哪方面是滞后的需要多加强引导的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感触最深是观摩了中班组的一课三研《小小超市送货员》。一备课老师的目标制定的很宽泛，对已中班孩子来说快跑多少米比较适宜，所以一备时老师对具体目标没有明确，使得活动准备的场地距离布置的很短。在认真学习了指南提出的指标后，我们重新调整了目标，同时结合目标，重新布置场地等，让孩子们尽可能的技能达到做大程度的练习

《指南》的精神如何更好地落实到我们的实际工作中，有赖于我们每一位教师、家长融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，有赖于我们对工作的不断地审视和自我反思，我相信“路漫漫其修远兮”，但“吾将上下而求索”。

第五篇：3~6岁儿童学习与发展指南复习题

幼儿园《3-6 岁儿童学习与发展指南》复习试卷一

一、填空：

1．为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《国务院关于当前发展 学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41 号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿 身心全面和谐发展，制定《3-6 岁儿童学习与发展指南》。

2．《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

3．《指南》目标部分分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。

4．《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

5．《指南》共有（32）个学习和发展目标（87）条教育建议。

6．幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

二、简答题：

1.指南》的目标和核心是什么？

答：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各 方面的协调发展为核心

2．简述 4-5 岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。

答：4-5 岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是：⑴能双手抓杠悬空吊起 15 秒左右。⑵能单手将 沙包向前投掷 4 米左右。⑶能单脚连续向前跳 5 米左右。⑷能快跑 20 米左右。⑸能连续行走 1.5 公 里左右。3．科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？

答：（1）科学探究。①亲近自然，喜欢探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中认识周围事物和 现象。

（2）数学认知。①初步感知生活中数学的有用和有趣。②感知和理解数、量及数量关系。③感知形 状与空间关系。

4．在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导？ 答：1.鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。2.提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的 方式去模仿或创作，成人不做过多要求3.根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主 题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。4.幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿 完全按照范画来画5.肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了” 等。

三、问答题：

1.在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？ 答：实施《指南》应把握以下几个方面：

1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透 和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特 征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要 充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身 的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要 珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿 通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所 必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专 注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追 求知识技能学习的做法是短视而有害的。

2.语言领域中包含哪几方面的学习与发展目标？

一、倾听与表达：

1.认真听并能听懂常用语言；2.愿意讲话并能清楚地表达；3.具有文明的语言习惯。

二、阅读与书写准备：1.喜欢听故事，看图书；2.具有初步的阅读理解能力；3.具有书面表达的愿望 和初步技能。

幼儿园《3-6 岁儿童学习与发展指南》复习试卷二

一、填空：

1．《指南》在语言领域中分为（2）个子领域，分别是（1.倾听与表达）（2.阅读与书写准备）

2．《指南》中关于幼儿倾听与表达的目标有3条，分别是（认真听并能听懂常用语言）（愿意讲，话并能清楚的表达）（具有文明的语言习惯）。

3．《指南》中关于幼儿阅读与书写准备的目标有（3条），分别是（喜欢听故事，看图书）（具有，初步的阅读理解能力）（具有书面表达的愿意和初步技能）

4．语言是(交流)和(思维)的工具。幼儿期是语言发展，特别是(口语发展)的重要时期。

5．幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着（人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力）。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。

6．幼儿的语言能力是在（交流）和（运用）的过程中发展起来的。尊重和接纳幼儿的说话方式，无 论幼儿的表达水平如何，都应（认真地倾听并给予积极的回应）

7．尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应（认真地倾听并给予积极的回应。）方言和少数民族地区应（积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境）。

8．当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，成人应（提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。）9．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，成人应（认真倾听，使用礼貌用语。）在公共场合（不大声说话，不说脏话、粗话；幼儿表达意见时，成人应（可蹲下来，眼睛平视幼儿，）耐心听他把话说完。）10.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。成人应（提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图 画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。）

二、判断题 1.《指南》指出应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，可以引导幼儿初 步认识和书写简单的字（错）

（用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。）

2．根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。(对)3．4——5岁幼儿在讲话和表达方面的典型性表现是能有序、连贯、清楚的讲述一件事情。（错）

（能）基本完成的讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较连贯）4.鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。（对）5.5——6岁幼儿在书面表达初步技能的典型性表现是在成人提醒下，写画姿势正确。（错）（写画时姿势 正确）

三、问答题

1.在语言 领域 “ 愿意 讲 话并 能 清 楚 的表达”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

2．在语言领域“具有文明的语言习惯”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

3.在语言领域“喜欢听故事，看图书”目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

4.在语言领域阅读理解能力目标中，不同年龄段幼儿的典型性表现是什么？

5.在语言领域“（2.具有初步的阅读理解能力）（3.具有书面表达的愿意和初步技能”目标中，不同，年龄段幼儿的典型性表现是什么？幼儿园《3-6 岁儿童学习与发展指南》复习试卷三

一、填空

1．中国教育部网站 2012 年 10 月 15 日发布《3－6 岁儿童学习与发展指南》[1]，对防止和克服学前 教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。2.《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对 3 至 4 岁、4 至 5 岁、5 至 6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出 了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

3．教育部学前教育专家指导委员会负责人介绍，《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。

4．《指南》不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。广大家长要切 实转变观念，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。

二、选择

1．幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展 形象思维，而且初步尝试（ABCD），逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。A 归类、B 排序、C 判断、D 推理

2.保证幼儿每天睡(C)，其中午睡一般应达到 2 小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变 化和个体差异适当减少。

A 8～10 小时 B 10～11 小时 C 11～12 小时 D12 小时以上 3.如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力（AB）

A．注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应 新环境。B．经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适 应新的人际关系。C．幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于 1 小时，季节交替时要坚 持。D．气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温 的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。

三、问答题

1．4-5 岁情绪安定愉快的具体目标是什么？

答：①经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。②需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。③ 愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

2.我们怎样训练幼儿的手的动作灵活协调能力？

①创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如： 提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼 儿进行画、剪、折、粘等美工活动。引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、扣扣 子，帮助 妈妈摘菜叶、做面食等。幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会 参与材料 制作。

②提醒幼儿注意安全。如： 为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气 管、铅中 毒等伤害。为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具的方法。提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原处。

专项练习

一、填空专项

1.为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前学前教育的若干意见》，指导(幼儿园)和(家庭)实施科学的(保育)和(教育)，促进(幼儿身心全面和谐发展)，制定《3-6 岁儿 童学习与发展指南》。2.《指南》以(为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础)为目标，以(促进幼儿体智德美各方面 的协调发展)为核心。

3.指南通过提出 3-6 岁各年龄段儿童(学习与发展目标)和相应的(教育建议)，帮助(幼儿园教师和家长)了解 3-6 岁幼儿学习与发展的(基本规律和特点)，建立对幼儿发展的(合理期望)，实施(科学的保 育和教育)，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

4.《指南》从(健康 语言 社会 科学 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展 5.《指南》的每个方面由(学习与发展目标)和(教育建议)两部分组成。6.目标部分对(3~4 岁 4~5 岁5~6 岁)三个年龄段末期幼儿应该(知道什么)(能做什么)(大致可以达到什么样的发展水平)提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的(具体方向)。教育建议部分列 举了一些能够有效帮助和促进(幼儿学习与发展)的教育途径与方法。

7.幼儿的学习以(直接经验)为基础，在(游戏)和(日常生活)中进行。8.要珍视(游戏和生活)的独特价值，创设(丰富的教育环境)，合理安排(一日生活)，最大限度的支持 和满足幼儿通过(直接感知)、(实际操作)和(亲身体验获取经验的需要)，严禁(“拔苗助长”式的超 前教育)和(强化训练)。9.幼儿在活动中表现出的(积极态度)和(良好行为倾向)是终身学习与发展所必须的宝贵品质。

10.健康是指(人在身体、心里和社会适应方面)的良好状态。

11.幼儿阶段是儿童(身体发育)和(机能发展)的迅速时期，也是形成(安全感)和(乐观态度)的重要阶 段。

12.幼儿身心健康的重要标志有(发育良好的身体)、(愉快的情绪)、(强健的体质)、（协调的动作）、（良好的生活习惯和基本生活能力）。13.为（促进幼儿身心健康发展）成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要。

14.幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜（过度保护）和（包办代替），以免剥夺幼儿（自主学习）的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其（主动性）和（独立性）的发展。

15.幼儿期是语言发展，特别是（口头语言发展）的重要时期。16.幼儿的语言能力是在（交流）和（运用）中发展起来的。

17.应为幼儿创设（自由）（宽松）的语言交往环境，提供（丰富）（适宜）的低幼读物。

18.幼儿的语言学习需要（相应的社会经验支持），应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的 内容，增强理解和表达能力。

19．幼儿社会领域的学习与发展过程是（社会性不断完善并奠定健全人格基础）的过程。

20.（人际交往）和（社会适应）是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

21.幼儿的社会性主要是在（日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化的）发展起来的。

22.幼儿的科学学习是在（探究具体事物）和（解决实际问题）中，尝试发现事物间的（异同和联系）的过程。

23.幼儿科学学习的核心是（激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力）。

24.幼儿的思维是以（具体形象思维）为主。

25.艺术是人类（感受美、表现美和创造美）重要形式，也是表达自己对（周围世界的认识）和（情 绪态度）的独特方式。

26.幼儿艺术领域的学习关键在于（充分创造机会和条件），在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美 的感受和体验，丰富（其想象力和创造力），引导幼儿学会（用心灵去感受和发现美），用自己的方式 去表现和创造美。27.《指南》中社会领域有社会交往和人际关系两个子领域。

28.艺术领域中“感受与欣赏”的目标有喜欢自然界与生活中美的事物和喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。

29．3—4 岁男孩的身高参考标准是94.9-111.7 厘米。30.保证幼儿每天睡 11-12小时左右。31.幼儿午睡一般应达到2小时。

32.幼儿每天的户外活动时间一般不少于 2 小时，其中体育活动时间不少于1 小时。

33.4——5 岁幼儿能快跑 20 米左右。

34.数学认识的目标是让幼儿初步感知生活中数字的有用和有趣 35.3—4 岁的幼儿能 手口一致 地点数 5 个以内的物体。

36.5—6 岁的幼儿能通过实物操作或其它方法进行 10 以内的加减运算。37.4—5 岁幼儿情绪安定愉快的目标是让幼儿经常保持 愉快 的情绪，不高兴时能较快缓解。

二、判断专项

1.《指南》是 2012 年 5 月通过中国教育部网站颁布的；（对）2.幼儿每天要睡 10-1 个小时；（错，11-12 小时）

3．5-6 岁幼儿男孩子的身高应该达到 106.1-125.8cm。（对）

4．幼儿发脾气或不高兴时，应该予以适当引导，压制幼儿不良情绪。（错，不应硬性压制，合理疏导）

5．幼儿的思维特点是以抽象思维为主，应该注重引导孩子的创造力、想象力的发展（错，以具象思 维为主）

6．幼儿园组织活动时，不可以经常打破班级界限，让孩子养成良好班级集体意识（错，要让孩子有更多机会参加不同群体活动）

7、我们要关爱幼儿，重视幼儿生命安全，将维护幼儿合法权益放在首位。(错，顺寻反了)8．《指南》颁发于 2011 年 5 月(错)9．5-6 岁幼儿基本能够达到双手抓杠悬空吊起 20 秒左右（对）

10．在教育活动中观察幼儿，应该严格按照教学流程教学，不可随意调整（错，应该根据幼儿发展需 要灵活调整，给予适宜指导）

11．让幼儿掌握本民族和本地区的语言也是语言领域的目标之一（对）12．教师应该注重环境和教学对幼儿的发展作用，将教学活动作为幼儿在园的主要活动，关注教学内 容和价值（错，应该以游戏作为主要活动）13．《指南》是《纲要》的细化（错）

14．4-5 岁幼儿能够在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右（对）15．语言领域的目标就是为了培养孩子倾听与表达的能力（错，还有书面阅读能力）

16．目标让幼儿具有良好的生活与卫生习惯是出自社会领域的内容；错，健康 17．老师除了本专业，还需掌握人文社会科学和自然科学常识（对）18．为了帮助幼儿更好地认知，可以拿幼儿的不足与其他幼儿的优点进行比较（错，要保护孩子的自尊）

19．发现幼儿说话时候要严厉斥责幼儿，避免情况再次发生（错）

要经常和孩子玩秋千、转椅等活动，可以促进孩子力量和耐力；（错，平衡）21.在对教师沟通合作的要求中，老师需要合作交流，分享经验和资源共同发展（对）

22．大部分 3-4 岁幼儿能将玩具和图书放回原处。（对）

23．了解并倾听幼儿艺术表现的想法和感受，要充分挖掘幼儿绘画技能，以纪实绘画为标准（错，尊 重幼儿创造意图）

24．我们应该带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣活动，让他们对小学生活充满好奇和向往（对）

25．大部分 4-5 岁的孩子应该能够正确分辨自己的左右。（错。5-6 岁）26．教师不断提高自身专业素质至需要参加专业培训、教研，不需要制定专业发展规划（错）

27．通过点数的方式幼儿不会体会到数量的守恒性，所以幼儿年纪增长时候而应该教给孩子其他方法 进行数数（错，而且要鼓励幼儿以不同位置了解守恒）28．成人要遵守社会行为规范，为幼儿树立良好榜样（对）

29．英国卡洛尔的《木偶奇遇记》是 19 世纪古典童话的经典代表作之一。（意大利柯洛迪）

30．3-4 岁的幼儿能够说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。（对）31.《指南》在目标部分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段中期幼儿应该知道什么、能做 什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。（错）末期

32．健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。（错）

33．保证幼儿的户外活动时间一般不少于两小时，体育活动时间不少于 1 小时，提高幼儿适应季节变 化的能力。（对）

34．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。(对)35.5-6 岁手的动作灵活协调的目标是，能沿边线较直的画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸，会用筷子吃饭，能沿轮廓线检出由直线构成的简单图形，边线吻和（错）4-5岁目标

36.幼儿每天要睡 10-11 个小时（错）11-12小时

三、领域专题 健康：

1．讲讲三点，怎样教给孩子简单自救和求救的方法？

（1）记住自己家的住址、电话、父母姓名及单位（2）遇到火灾或其他紧急情况时拨打110、120、119；（3）运用图书进行教育（4）定期进行逃生练习

2．幼儿动作发展的几大目标？

(1)、具有一定的能力，动作协调、灵敏；（2）具有一定的力量和耐力；（3）手的动作灵活协调

3．健康是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力，包括哪两个方面？

身体健康、心理健康

4．帮助幼儿形成正确的姿势，拥有好的体态应该怎样做？

（1）提醒幼儿保持正确姿势；（2）桌椅床要合适；（3）每年进行健康检查。5．列举三种可以锻炼孩子身体平衡能力的游戏？

踢毽子、玩跳房子、踩高跷、蒙眼走路、走平衡木、田埂行走

社会：

1．幼儿社会领域的学习主要内容是哪两点？（1）人际交往（2）社会适应

2．说两点如何让幼儿主动愿意与人交往的教育建议。

（1）主动走进关心幼儿，经常一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子 关系或师生关系

（2）创造交往机会让幼儿体会交往乐趣，利用走亲戚、或党客人的时候鼓励幼儿与 他人多交流；鼓励幼儿参加小朋友的游戏邀请幼儿来家玩，幼儿园多为幼儿提供交往和游戏的机会，鼓励自主选择。3．培养幼儿的社会适应能力有哪几点目标？

（1）喜欢并适应群体活动；（2）基本遵守的行为规范；（3）具有初步的归属感。

4．如何让幼儿喜欢并适应群体生活？

（1）体验和幼儿一起参加群体性活动，让幼儿体会群体活动乐趣；（2）幼儿园组织活动应该打破班级界 限，让幼儿有更多机会参观不同群体活动（3）带孩子参观小学，讲小学有趣活动，为入学做好准备。

5．说出五个利于幼儿社会性发展的游戏，及原因（有原因都可算对）

语言：

1.如何帮助幼儿养成良好的语言倾听习惯？

（1）多给幼儿提供倾听和交谈的机会；（2）引导幼儿认真倾听（3）对幼儿讲话时注意结合情景使用 丰富的语言以便帮幼儿理解。2.列举三点培养幼儿阅读和理解能力的方法。

（1）经常和幼儿一起阅读；（2）在阅读中发展幼儿的想象力、创造力；（3）引导幼儿感受文学作品的美。

3．5-6 岁幼儿在书面表达能力上大致可以做到哪三点？

（1）愿意用图画和符号表现事物或故事；（2）、会正确书写自己的名字（3）、写画时姿势正确。

4.培养文明的语言习惯可以做到哪两点？

（1）成人注意语言文明，为幼儿做表率；（2）帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。

5．列举三种可以增加幼儿词汇量的游戏

（1）首位字音连词游戏（2）造句游戏（3）扩字游戏

艺术：

1．艺术领域有哪两个部分组成？（1）感受与欣赏（2）表现与创造

2.说出两条建议如何让幼儿喜欢自然界和生活中美的事物？

（1）和幼儿一起感受发现和欣赏自然环境、人文景观中的美的事物；（2）和幼儿一起发现美的事物 的特征进行表述、分辨。3．怎样培养幼儿的艺术表现力与创造力？

（1）鼓励幼儿自发表现创造（2）提供丰富材料（3）不宜提供范画，让幼儿根据生活经验确定艺术 表达主题。4．说出五种以上的集体演唱形式？

合唱、齐唱、轮唱、小组唱、联唱、对唱、三重唱 5．说出五种以上的绘画技能与方法

国画、油画、版画、素描、石头画、壁画、水粉画、水彩画。科学：

1.幼儿科学学习的核心是什么？

激发研究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。2．说两点做法如何帮助幼儿亲近自然，喜欢探究？

（1）经常带孩子接触大自然，激发好奇心和探究欲望（2）真沉接纳、多方支持鼓励幼的探索行为。

3．在对数学的认知中，有哪三点目标呢？

（1）初步感知生活中数学的有趣和有用（2）感知和理解数、量及数量关系（3）感知形状与空间的关系。4．说出三种不同的数数方法。点数、群数、接数、倒数、5．说出三种让孩子发现生活中规律的方法。

（1）和幼儿一起发现和体会按顺寻排列的队形整齐有序；（2）提供重复性的旋律和词曲、故事、儿 歌，鼓励幼儿发现规律（3）引导幼儿发现生活中的规律例如一周有七天。

四、选择专题

1．幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展 形象思维，而且初步尝试（ABCD），逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。A 归类、B 排序、C 判断、D 推理

2.保证幼儿每天睡(C)，其中午睡一般应达到 2 小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的 变化和个体差异适当减少。

A、8～10 小时 B、10～11 小时 C、11～12 小时）D、12 小时以上 3.如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力（AB）

A、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应 新环境。B、经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适 应新的人际关系。C、幼 儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于 1 小时，季节交替时要坚 持。D、气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温 的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。

4．5-6 岁幼儿男孩子的身高应该达到(B)A．95.1-106cm B.106.1-125.8cm C.125.8-130.1cm D.130.1-135.2cm 5．5-6 岁幼儿基本能够达到双手抓杠悬空吊起（C）秒左右 A.5 B.10 C.20 D.40）

6．4-5 岁幼儿能够在较热或较冷的户外环境中连续活动（A）

A．半个小时左右 B.一个小时左右 C.两个小时左右 D.两个半小时左右

《指南》颁布于什么时候？2012 年 5 月

五、简答专题

1.在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？

答：1．关注幼儿学习与发展的整体性。2．尊重幼儿发展的个体差异。3．理解幼儿的学习方式和特 点。4．重视幼儿的学习品质。2.5-6 岁幼儿应具有什么样的适应能力？

答：（1）能在较热或较冷的户外环境中连续活动；（2）天气变化时较少感冒，能适应车、船等交通工具造成的。（3）能较快融入新的环境。如换了新的幼儿园或班级能较快适应。

3.幼儿园教师专业的基本理念是哪四个？

答：（1）师德为先（2）幼儿为本（3）能力为重（4）终身学习4.其中专业理念与师德对教师从哪五个维度进行了要求？

答：（1）职业理解与认识（2）对幼儿的态度和行为（3）幼儿保育与教育的态度和行为（4）个人 修养行为（5）幼儿发展知识