《与象共舞》教学设计

第一篇：《与象共舞》教学设计

《与象共舞》教学设计

教学目标

1.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

2.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

3.领悟课文先概括后具体(先概述后分述)的表达方法，提高表达能力。

教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

教学难点：领悟课文的表达方法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等)

2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉?

可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

3、简介泰国。问：你对泰国了解多少?

师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”!

二、词语引路，初步感知

1、以课件展示如下词语：

(1)朗读这些词语。

(2)读了这些词语你们发现了什么?

(3)咱们给这些词语归归类?

大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当

十、以一抵百;

大象神态的词语：熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和;

大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;

词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。

第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。

第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象?

3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人 象(和谐，亲密)

大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?

三、整体研读，感受和谐

1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。

2、交流句子。

预设：

①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情)

②象是泰国的国宝。

点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。板书：国宝

③在泰国，人和象之间没有距离。

点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?

泰国人对于大象是：

板书：平静坦然

④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)

板书：(表演、按摩、开玩笑)

⑤表演的尾声，也是最高潮„„感染了在场的每一个人。

四、重点研读，“与象共舞”

1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。

2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的„„在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞„„如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出)

说说你的感受。(随即点拨)

人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)

此时，在游客的眼中，一只只大象就像()

4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像()

5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想：

如果你就是在舞动的大象，你可能会想：

师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来

课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。

在泰国，人和象之间没有距离。

据说象是一种聪明而有灵气的动物。

有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。

五、总结课文，迁移写法

1、老师小结课文。

这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。

3、课堂练习：

人和大象的关系是多么和谐融洽啊!

板书设计：

与象共舞

↓

和谐亲密

人←———→象

平静坦然 熟视无睹

国宝 表演、按摩、开玩笑

《与象共舞》教学反思

《与象共舞》一文生动描绘了在泰国人象共舞的神奇画面，反映了人与大象之间和谐融洽的关系，是一篇介绍异国风情的美文。因为是略读课文，所以要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。

本课教学目标我确定为：1.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。2.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。3.领悟课文先概括后具体(先概述后分述)的表达方法，提高表达能力。

为了完成本课教学目标，我主要的教学手段为：

一、字词拓展，延伸入课文

分组呈现生字词，有的放矢地引导字词句教学。在认读正确的基础之上，抛出一系列问题引导学生结合字词联系课文内容谈谈印象，逐渐拓展延伸至课文内容来理解字词。这样的教学是要在完全熟悉课文内容及相关资料的基础上才能进行。所以，这也利于我检查学生的预习情况。

其实这一环节的设计，我就是想让学生主体性的地位及老师主导性的位置突显出来。足见，老师有效的主导是可以形成学生变主体的局面。从而顺理成章，我就可以带领着初步感知课文内容的学生走入课文的朗读教学。

二、剖析课文，学法指导

我引导学生逐段概括自然段大意的方法是采取循序渐进、有张有弛的方法。一方面，我引导学生概括出前两个自然段的大意，讲明方法，讲清注意点，然后鼓励学生活学活用，放手让学生自行完成接下来的几个自然段的概括。另一方面，方法的掌握其实是一个阶段性的，杂乱无章的方法学生不会举一反三，尝试运用。所以，我就引之导之，和学生一起概括出了——针对先概括后具体的文段我们该如何归纳段意——找中心句。在捋顺了段意之后，又引导概括了课文的主要内容。这就是我想对学生在课堂上的学法指导。

整体感知课文之后，我又根据课题重彩浓抹了详细描写“与象共舞”的第五自然段。在了解“人与象没有距离”的基础上，学生朗读这一段的描写，脑海临摹着这样的画面，提炼感受最深的词句，从而进行朗读指导。

三、学以致用，模仿写作

要求学生欣赏图片，及结合自己搜集的图文试着用“先概述后具体”的写作方式尝试写作。

整堂课下来，各位听课老师对我的评价让我意识到自己的教学成功之处可以略见一斑，而本堂课失败的地方也很明显。

一是放手仍然不够。虽然明知是略读课文，教师不能包办、牵引过多，但在实际操作过程中还是不自觉地越俎代庖了。如在利用各段段意概括课文主要内容，完全可以相信自己的学生可以做得很好。因为这样的方法我们在四年级的语文课堂上已经有所训练了。而我却仍不肯放手于学生自己来说。

二是朗读指导不到位。第五自然段无疑是朗读训练的重点，但学生读得并不好。如果读的形式多样些，自由读、个人读、齐读相结合，效果会更好。

第二篇：《与象共舞》教学设计

《与象共舞》教学设计

执教者：白沙黎族自治县第一小学

王燕燕

教学目标：

1、认识“松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛”几个生字词，并区别“弛”与“驰”的区别。

2、通过文章结构，理解课文主要内容。

3、通过具体分析，明白“人与象没有距离”这句话的含义。

教学准备：课件

教学过程：

一、检查预习情况

1、出示生词“松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛”

2、指名读

3、重点讲解“弛”与“驰”的区别；“尴尬”和“绅士”的意思。（主要通过“联系上下文、查字典”的方法理解词义）师板书：联系上下文和查字典。

二、理解四字词的意思

1、出示四字词：熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞、小心翼翼、冲锋陷阵

2、指名读

3、指名说说对以上词语的理解，并说说自己是通过什么方式理解的。（师随机板书：联系生活实际、顾名思义、近反义词等）

4、出示练习题，巩固所学：

大象对人群已经

（）。

大象曾经驮着武士（）。

大象会（）地为人做按摩。

大象优雅得像一个（）的绅士。

大象（）的热烈气氛让人难以忘怀。

通过填空，再次巩固对词语意思的理解。

三、讲解课文内容

1、快速默读课文，找到每一自然段的中心句。

2、找到第一自然段和第二自然段的中心句后，引导学生发现文本的写作结构，进而快速找到剩下的中心句。

3、师小结文章结构的作用。

4、重点讲解中心句“在泰国人和象没有距离。”引导学生通过文中列举的事例说说对这句话的理解。

5、说说课文为什么取名为《与象共舞》？拓展说说相似的说法。

四、运用

小练笔：

写一段你与大自然和谐相处的片段。记得用上先概述再具体叙述的方法。

五、小结今日所学

第三篇：与象共舞教学设计

《与象共舞》教学设计

大竹县第五小学 周 燕

【教学内容】

人教版五年级语文下册第八单元第27课《与象共舞》

【设计理念】

新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。在教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。

【教材分析】

教材第八单元以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《与象共舞》是本单元的一篇略读课文，它饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。

【学情分析】

五年级学生，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。

【学习目标】

1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，领悟课文段落先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

【教学重难点】

教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

教学难点：领悟课文的表达方法。

【课前准备】

课前布置任务：1.读通课文，要特别注意带注音的字。

2.去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、神游泰国，揭示课题

１、谈话导入。今天老师带着大家去泰国神游一番（播放图片）。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）

【设计意图：播放异国风情图片，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有形象、直观、具体的感觉。并由“大象图片”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。】

二、扫除障碍，初步感知 1.检查预习情况

第一组：松弛（chí）按摩（mó）尴（ɡān）尬(ɡà)绅（shēn）士气氛（fēn)第二组：熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、词语朗读及理解

２、以课件展示如下句子： ① 大象对人群已经熟视无睹。② 大象曾经驮着武士冲锋陷阵。③ 大象会小心翼翼地为人做按摩。④ 大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。⑤ 大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

3、引发质疑 师：当你读到泰国有着这样独特风情时，你心中有什么问题想冒出来问问自己，也问问大家？ 【设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。】

三、紧抓中心，整体感知

1、带着问题，快速默读课文、思考：课文的5个自然段，每个自然段写了什么？如果能用文中的一句话来概括那将更好！组织交流，概括段意。根据学生反馈 依次出示：

在泰国，遇到大象是很自然的事情。象是泰国的国宝。

在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

2、师小结：利用中心句总结段意时，首先要找准中心句，然后考虑能否直接使用，不能直接使用的要修改提炼，使段意更加准确，语言更加简单，明了。中心句一般在每段的开头或结尾，也可以在段中。

3、五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容概括起来。来，我们捋一捋这篇课文的内容，一起读读这五个句子。

【设计意图：通过梳理中心句巧妙地将课文内容进行梳理，了解了全文的写作特色。同时在一次次朗读中心句的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。大胆放手让他们自己提出问题，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。】

四、依托重点，细品意蕴

1、读着读着，老师也有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是课前导读中的问题。板书：人

象

（和谐 亲密）

2、说到人象之间和谐亲密的关系，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到最能体现人象之间和谐亲密关系? 预设1：

大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）预设2：

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

3、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的„„在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞„„如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。指名读。

4、角色置换

多么欢快的舞蹈！多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一个观众吗？愿意的，你把自己的感受读出来---------多么欢快的舞蹈！多少热烈的气氛！如果你就在泰国、就在动巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来--------毫无疑问，他们和人一样，陶醉在音乐之中了。

这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐，这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖，这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐，同学们，这就是——读题：与象共舞

5师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。带着各种感受，有滋有味地配乐齐读这一段。

同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人象亲密无间的境界。

【设计意图：充分利用多媒体技术，抓住重点段落进行朗读训练。强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。】

五、总结课文，迁移写法

1、作者构段方式有什么特点？课件逐步显示第五自然段段落。你发现这一段落的结构特点了吗？先总后分。（板书：总分结构）以第五自然度为例分析结构特点：先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写

法。我们回到上文看看哪些段落也是总分结构的？找出来说一说。

２、这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。还想看看大象与人们和谐相处的其他画面吗？老师也找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择： 泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手。.泰国的大象是出色的画家。„„

4、课堂交流。

【设计意图：在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，由读自然过渡到写，实现读写结合的语文实践。】

六、再解课题，总结提升

1.学到这里，你觉得题目《与象共舞》还有没有别的意思？（人与大象之间互相信赖，和谐相处，创造出了美好的境界。）除了与象共舞，人类还可以与谁共舞？——填空：与（）共舞

2.总结提升：人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。也能看到——呈现一组组大自然和谐的画面，冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

【设计意图：通过信息技术的融合，将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！】

七、推荐阅读 拓展延伸

你还想了解更多的泰国大象的知识么？那你可以课后去做一做：

1.读一读《泰国自由行》、《动物百科全书》中介绍大象的部分。

2.阅读赵丽宏散文集《与象共舞》

【设计意图：课堂小世界，学习大舞台！将会巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。】

板书设计： *与象共舞

↓

尊重

信赖

和谐

教学反思

帕克·帕尔默说过,“教学是通达灵魂的镜子。”这节把课堂真正还给了学生：放手让学生自主学习，让学生的灵魂与文本一次次亲密接触，让他们充分地享受着自己是学习主人的快乐。整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，内容的理解与分析，这也是一次超越。教师巧妙组织并适时隐退，才能让学生在课堂绽放光彩！教师是阅读教学的引导者，帮助者，是学生的学习伙伴。帮助学生有的放矢地学习，让学生在品读感悟中升华，彰显语文教学的无穷魅力，使课堂散发出蓬勃生命力。

第四篇：《与象共舞》教学设计

《与象共舞》教学设计

义津小学 潘国香

【教材分析】

《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。【学情分析】

对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。

【教学目标】

1、通过画面呈现等方式，了解泰国的独特风情与文化。

2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思，并学会积累词语的几种方法。

3、聚焦大象的神情、动作和人们的反应等描写，通过比较阅读、情境朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系，体悟人象的和谐共处。【教学重难点】

重点：通过品读泰国人和象的相处细节，感悟人象的和谐、亲密。难点：与象共舞中“舞”之深意。【教学安排】 一课时

【教学流程预设】

一、谈话导入，交流资料

1、激情谈话，明确游览目的地——泰国。

2、揭题、板书课题，读课题

二、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

1、这是篇略读课文，老师要重点检查下你的课前自主学习进行得怎么样。来看看课文是怎么写大象的呢？PPT出示含有新词的句子。红色标记的是本课的生字新词。

①大象对人群已经熟视无睹 ②大象曾经驮着武士冲锋陷阵 ③大象会小心翼翼地为人做按摩 ④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士

⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。指名读，相机理解新词“熟视无睹”“翩翩起舞”“小心翼翼”

2、大象会这样，从中你体会到什么呢？

三、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

1、打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！

2、交流每个自然段主要内容，引导发现每段都有中心句，而且每段都是围绕这中心句来写的。明确这就是“先概述后分述”的典型写法。

3、集体出示五个中心句

（在泰国遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国人和象没有距离。象是一种聪明有灵气的动物。最使我难以忘怀的是看大象跳舞。）

四、聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

1、师：说到人象之间没有距离，作者写了一个最让他难以忘怀的场面，是哪个场面？找到这一段，大声的朗读，感受人象之间、象人之间没有距离的境界。

（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞„„陶醉在音乐之中了。）

2、读着这段话，最让你感到难以忘怀的又是什么呢？读读悟悟。

（1）大象舞蹈这一句。生交流感想后，聚焦动作，指导读出节奏感，轻快感。（2）人像舞蹈这一句。生交流感想后，指导读出热烈气氛。（3）相机角色代入读，感受那份热烈、亲密。

3、你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗？除了身体，还有什么没有距离？用一个词来形容这样的没有距离。（亲密无间、和谐共处）

师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合！有感情齐读课题。

五、自主阅读，深刻感受人象和谐

人象之间没有距离，仅仅是在这与象共舞之中吗？显然不是。用你喜欢的方式再去读读前四个自然段，相信你会有全新的阅读体会。读后可以围绕“人象关系”这个话题谈谈你的体会。

生自主品读，交流体会，进一步体会人象关系之和谐、亲密

六、拓展深化，学习写作方法

1、质疑课题，深化理解。

课题叫与象共舞，可全文却只在最后一段写了与象共舞，这明显是跑题了。这题目取得不合适。你认为呢？对课题，你有新的理解吗？

（明确，舞不仅指跳舞，还指关系亲密，和谐共处）师：你还听说过“与共舞”的么？

PPT出示：与狼共舞、与书共舞、与浪共舞 师：你能猜猜他要表达的意思吗？

2、图片引入，泰国的大象，果真是灵气而聪明的动物。还想知道泰象能干什么么？接下来老师带大家欣赏一组图片

七、作业设计

1、展开想象，围绕图片写一段话。运用本文先概述后分述的写作方法。

2、你还了解哪些异国风情，自己搜集的资料，课外互相交流。【板书设计】

与 象 共 舞

亲密无间

和谐共处

第五篇：与象共舞教学设计

《与象共舞》教学设计

教学目标

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达和写作能力。

教学重点

了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

教学难点

领悟课文先概述后分述的表达特点，提高表达和写作能力。

教学准备

1、教具课件

搜集有关泰国、大象图像资料，做成课件。

2、学生做预习卡。

教学时间

1课时

教学过程

一、谈话导入，初步感知，学习词语

1、谈话：播泰国风光，简介泰国。

（点击屏幕）在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家。她有着“千佛之国、白象之国”的誉称。泰国还赋有“万象之国”的美称，所以在泰国，大象可是鼎鼎大名。（图片定格在大象图上）

2、今天就让我们走进泰国与象共舞吧！请看课题，读：与象共舞

3、检查预习题一：认读、理解、积累词语。

（1）认读词语（PPT：熟视无睹

冲锋陷阵

小心翼翼

彬彬有礼

翩翩起舞）师：这是出自本课的五个成语，其中有些词含有生字，谁会读？（指名个别读、一口气读完、齐读）

（2）结合句子理解词语。

师：这五个词在文中都是写谁的？真难以相信这些词竟都是来形容大象的，来，把它们填进去，夸夸我们的大象。

在泰国，大象对人群已经（）。在泰国，大象曾经驮着武士（）。

在泰国，大象会（）地为人做按摩。在泰国，大象优雅得像一个（）的绅士。在泰国，大象（）的热烈气氛让人难以忘怀。（3）师生合作读。师:在泰国，生：大象„„

二、检查预习题二：概括课文主要内容

1、段意串联法。

师：这五个词五句话仅仅给了我们关于大象的零碎的信息，这篇课文讲了什么呢？课前的第二道预习题不知大家完成得怎么样？（每个自然段是围绕哪句话写的，用——标出来）课文有五个自然段，看看每个自然段是围绕哪句话写的？

第一自然段：在泰国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。师：如果能够删掉一些词使句子简洁一点就好了。把话说简单了说到点子上了可是一项非常重要的本领。哪怕减少一个词都好，看看，行不行？

引导概括：（在泰国，遇到大象是很自然的事。）——齐读句子

第二自然段：象是泰国的国宝。第三自然段：在泰国人和象没有距离。第四自然段：据说象是一种聪明有灵气的动物。扣住“据说”一词进行表达准确性的训练：

师：你想一想，根据下文的内容，据说这个词还需要使用吗？

第五自然段：最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

五个自然段，五个中心句，这是本文的一个写作特点。我们把这五个中心句串起来，捋一捋这篇课文的内容，（出示）完成填空：（指名说）

本文饶有趣味地讲述了大象是泰国的（国宝），它和人之间（没有距离），是一种（聪明而又灵气）的动物，还能和人在音乐中（跳舞），展示了泰国独特的地域文化。（读）

小结提炼主要内容的方法：你们瞧把各自然段段意串起来也能概括课文主要内容，这称段意串联法。

三、品读人象没有距离

1、在泰国，人与象的关系是怎样的？（没有距离）

师：说到人象之间没有距离，在脑海里面速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有？（看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞）

2、在这些奇妙的场景中，让我们好好品味品味，选择自己喜欢的场景，想一想哪些地方让你感动，让你惊叹，拿起你的笔写下你的感触，可以与同学交流交流。（分组读、说，其他也可以补充。）

（一）大象为人按摩：

（出示）成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之

间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

（1）大家自己去读读这场景，读着读着，大象的哪些举动让你觉得特别感动、惊叹就动笔圈一圈。（分组读、说，其他也可以补充。）

（2）小组交流 “小心翼翼”。

“小心翼翼”让你读懂了什么？小心翼翼地寻找落脚点，这对体型庞大的大象来说容易吗？可见，这是一只怎样的大象？

交流能把这样的感受读出来吗？（3）还有什么地方也让你觉得很感动？

“轻轻地抚弄”“给人按摩”

这样的动作，又让你感受到这是一只怎样的大象？（就把这样的体贴带到句子中读出来，试试吧。）

（二）大象与人逗乐：

师：不过这么温柔体贴的大象有时也会和人开开玩笑。（1）出示句子：

有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

（2）小组交流：师：此时，在作者的眼中（在你的眼中），大象就像是——

（3）引读，就是这样活泼而又可爱的大象让一位女士又惊奇又尴尬。师引读：组内一学生接读。

（4）小结：怪不得说——大象是一种——聪明而有灵气的动物。

（三）：与象共舞

（1）品读特写镜头。

说到人象之间没有距离，其中哪个场景让你一下想到人象之间零距离，甚至让你也有参与的冲动。（第5自然段人象跳舞）

师：这是场面描写。成功的场面描写有精彩的特写镜头。请默读第五自然段，快速搜索一个大象的特写的镜头和大家分享。

镜头一：大象的四个动作读出节奏 A找出大象四个动作。

作者的镜头对准了大象的一系列动作：随着音乐的节奏，大象时而摇头晃脑, 时而踮脚抬腿,时而前后左右颤动着身子,时而长长的鼻子在空中飞舞.B感受音乐的节奏和语言的节奏之和谐美。师生读大象的四个动作： 和大象一起，摇头晃脑 和大象一起，踮脚抬腿

和大象一起，前后左右颤动着身子

你看到什么？生想象表达并用“和大象一起——”读大象的四个动作。我们来读一读这一段与象共舞！感受象和大家亲密无间，和谐相处。

3、改人称诵读。

把“观众”改为“我们”诵读：师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，此时，假如你就在东巴乐园，你就是那个在象背上长大的泰国男孩，你想不想抱着大象的鼻子荡秋千，你想不想骑上大象的背翩翩起舞？好！此时此刻我们就是观众，我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人，应把文中哪些词改成“我们”？来试试。

四、总结拓展

1、总结升华，体会“与象共舞”的深层含义。现在我们回到课题上来：作者用“与象共舞”表达什么？

大象按摩，人象逗乐，人象共舞，其乐融融，悠哉乐哉，如果我们也能与动物如此信任和尊重，我们必定能与动物和谐相处，也许有一天，当藏羚羊的耳朵不再被盗猎者的枪声惊醒，当水獭的家园不再被骚扰，当小鸟能安静地停靠在我们的肩膀，当金丝猴能向我们绽放美丽的笑颜时，我们或许也能达到与象共舞的和谐的境界。这时候我们就可以把题目改一改了。比如蝴蝶在花丛中飞，花和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处。你就可以说——与花共舞，与蝶共舞。这样的人与动物的和谐画面才是大自然最美的风景。

2、从课文中，你学习到了那些写作方法？

学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

五、作业

1、朗读课文。

2、摘抄优美的语句。板书设计 ※ 与象共舞

人 象

亲密无间

和谐相处

五年级的学生基本具备了较强的独立识字能力和一定的阅读理解能力，并大体可以通过搜集资料、联系上下文等方法比较自主地进行语文学习。但是对于题目《与象共舞》这种一语双关的表达方式和与文章内容深层次的联系，学生较难体会，而且本文叙述方式中的先概述后分述方法是学生习作中常借鉴学习的写作方法，也是本单元的训练要点。