致教师

第一篇：致教师

【致教师】

外人看来稳定不累

心中苦闷谁能体会

收入不高假装富贵

有点文化天天开会

加班加点吃苦受累

假期培训亲人难会

号称奉献自我陶醉

回到家里倒头就睡

过年过节空手而归

不让家教不能受贿

涨点工资全民反对

优秀专家还说延退

一到月底囊中羞愧

早出晚归心都操碎

既然很累为啥不退

除了这行啥都不会

其中艰辛自己品味

再说多了都是眼泪

是教师的就转发吧，看看我们教师的力量

第二篇：《致教师》

致教师

下鲍学校·张永红

与您在一起

我总有一种需仰视的感觉 您的伟岸

向来如慈母严父一般

小学之时

我如一条柔软的青藤 依附着您

在您的庇护下得以茁壮成长

中学之时

我犹如一只雏鹰

在您严厉与鼓励的目光中 我的双翼得以丰满 使我有了一种

总想振翅高飞的感觉

大学之时 您如太阳一般

将自己的光和热

无私地 给与了我们

使我们终成参天大树

而此时的您呢 只有满头的银发 依然是两袖清风

这时的我才真正懂得 老师是多么的伟大

我多想唱一首给您的赞歌呀 我多想献一首给您的诗篇 “蜡烛”、“粉笔”、“园丁” “人类灵魂的工程师” 给您多少赞誉都不为过呀 我的父母 我敬爱的老师

第三篇：致教师

《致教师》读书心得

开学初，我静心品读朱永新老师《致教师》我们过一种幸福完整的教育生活一章深有感触。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福是什么？幸福是一种动态的追求，反映了人的当下的一种心态。而教师的幸福又是什么？教师的幸福就是：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。如果仅仅把教师当做一种职业，那么在当下，它可能未必是一种让人感到轻松愉悦幸福的职业。

如果没有理想，任何一种职业都会是无趣的，更何况是教育。教育不能没有理想，有理想的教育注定精彩纷呈。教师职业毕竟比其他职业有更多憧憬，因为我们的工作对象是一个个活泼可爱的孩子。也许我们的工作不像一些人说得那样有诗意，但是当我们想到，我们的工作会在不久的将来起作用，就能使我们感到美和幸福。看到那些参天大树时，常常想到曾经他们和所有的树都一样，曾经都是株幼苗，在经历了百年、千年后，依然挺立于世，让所有人都能接受它的庇荫，让所有人敬仰它的活力。十年树木，百年树人。如同每一位诗人那样，都是因为有梦有理想，有梦有理想的教师才能教育出真正的人。

“当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。”在中国教育的现实中，教师的忙与苦是勿庸置疑。教师的工作涉及教材分析、课堂教学、班级管理等多方面的工作，还有教育活动中的突发事故太多，问题学生层出不穷。只有当你理解了记忆的方法与过程，才不会为学生背不出课文而生气了，你也就不苦了；当你理

解人的能力差异和发展差异，理解了所谓“差生”的形成过程时，就不会为“差生”的存在而生气了，你也就不累了；当你理解了少儿多动症时，就不会把学生的动当作对上课的反抗，也不会简单地对自己教学能力的产生否定，你也就幸福并快乐着。恨铁不成钢，这个恨是不理性的爱，因为教师没有掌握铁如何成钢的规律；从专家型教师身上可以看到，他们面对教育教学事故时，是那么的自信与从容，是那么的驾轻就熟。这是因为他们见多了，把握了规律，从而让事故变成了故事。

一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要富有激情。热爱生活吧！热爱课堂吧！热爱学生吧！追寻属于自己的梦想，努力做一个充满激情和诗意的教师。用自己的犹如岩浆般滚烫的心，让每一个孩子心底里沉淀的情发酵、释放。为了教育理想，让我们做一名幸福的教师。这不是教师的自我鼓励和慰籍，而是教育本质要求。因为离开了教师的幸福，就没有学生的幸福！没有学生的幸福，也没有社会的幸福。

因此，为了我们自己，为了我们的社会，我们应该做一名幸福的教师。借用朱永新老师的一句话“让我们过一种幸福完整的教育生活——我们期待着，并为之不懈努力！因为幸福完整，教育不再仅仅是一种行业，而是融入生活，成为人生的重要组成部分。因为幸福完整，教师不再仅仅是一种职业，而是激发潜能，在不断成长中绽放自我的光芒。”

第四篇：致教师

我对“教师的幸福从哪里来”的感悟

刘爱军

朱永新教授提出过一种幸福完整的教育生活，幸福在《现代汉语》词典中的解释是：使人心情舒畅的境遇和生活。幸福其实是每个人对生活称心如意的感知和体验。由于价值观的不同，每个人对幸福的理解也是不一样的。那么做为一名教师的幸福从哪里来呢，在接触新教育之前的确很少思考这个问题。孟子说“君子有三乐”。“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。所谓教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是教师专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。教师是否体验到职业的幸福，与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。下面我结合自己的工作实际谈一下做一位老师如何才能获得职业的幸福感？

一、首先要在工作中寻求成就感。这种成就感首先来自每一节课的成功，正如窦桂梅老师说的：把课堂变成梦想开花的地方。抓住课堂，让学生“信其师”，才“亲其道”，课堂上老师风趣幽默，流畅高效，学生自然积极应答。每节课能有这样的“高峰体验”，随着铃声响起老师的身心是充实和愉悦的，当教学成绩优异，当赢得家长和学生的敬重，老师的内心是成功和幸福的。教师的工作成就是以学生成人成才的情况来衡量的，没有哪一个老师不以自己曾经教过某一个在事业上成功的学生感到自豪。作为一个教师，我们都深刻体会到，学生取得成绩之日就是老师幸福之时。并且学生的成绩越大，老师的幸福感越强。教师为了每个学生能够早日成才，总是默默无闻地辛勤工作着。徐特立老师曾经说过：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴啊!”一个有教育幸福感的教师，会通过给学生以快乐得到快乐的回报而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教师工作的最大幸福就在于培养能够超过自己的学生。” “青出于蓝而胜于蓝”，这既是教师的光荣，更是教师的幸福。

二、其次，教师真心对待学生也是幸福的。

作为一个普通教师，面对的是天真无邪的学生，只要你拿出真心对待他们，他们就会认为你是一个好老师。学生的爱会促进教师幸福感的形成，也是满足教师幸福需要的重要途径。在师生交往的过程中，教师面对的是一群有丰富情感的生命个体。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了学生，将他们送到了理想的彼岸，使他们在浩瀚的大海中驰骋。无论是在学校里，还是今后走上社会，许多学生都不会忘记这样的一份情感。公式定理可能已经淡忘，但师生之间培养起来的那份情谊却永远难以忘记。教师节之际，收到学生们的一份份贺卡，虽然礼薄，但教师感到的是一种欣慰，更是一种幸福。学生的爱与成人的爱相比，它更加真挚和纯洁，更接近爱的本质。每年的除夕之夜，家中电话铃声不断，问候声、祝福声不断传来……此时，你就会感觉到干一辈子教师，是多么幸福啊!真心对待学生要做到蹲着看学生：与学生的目光平视，意味着教师应拥有宽容、信任、理解、等待的情怀；意味着童心的回归，包容与善待孩子的问题。有这样一则故事：在商场里卖玩具的柜台边，有位年轻的妈妈领着女儿在选购。突然，小女还竟莫名其妙地哭起来，这位妈妈很奇怪，面对这么多琳琅满目的玩具为什么哭鼻子呢？当妈妈蹲下身字安慰孩子时，这才发现：从孩子的视角看，看到的竟全是来往顾客的腿，而那些新奇的玩具，她根本就看不到。这位妈妈从自己的视角观察孩子，觉得孩子的表现不可理解，好在她终于蹲下了身子，才明白了一切。由此可见，从成人的视角往往无法准确地解读孩子。苏霍姆林斯基“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”我们教育工作者必须学会“蹲下来”解读孩子。这样才能走进孩子的内心。与孩子进行心灵的交流使教师感到幸福。

其次，在工作中寻求发展与提高。面对年复一年的工作，如果只是一味重复，再香醇的美酒也会被冲淡如水，再强烈的激情也会消失殆尽，保鲜的方法只有寻求自我的发展与提高。教师离不开教学，当教学中遇到问题，积极研究。在学习反思，对自己平常的教育教学行为进行反思研究，是一条促进自身专业成长最理想的途径，也可以使我们从生活的喧嚣和浮躁中解脱出来，获得心灵的宁静和充实。一个不断成长和发展的教师，必然是一个有职业幸福的教师。新教育实验希望教师对于日常教育生活始终保持一种反思的态度，这种反思是通过包括阅读、写作和教学在内的行动来完成的。

工作是繁重的、琐碎的，是辛苦的。但在工作中我们可以感受孩子的纯洁可爱，可以体味孩子的创造和快乐，可以分享学生的每一点进步的，我们是快乐的，也是幸福的。最后，我想说每位教师都要坚信“付出总有回报”，回报就是幸福的来临。当然生活是复杂的，有时不随自己的意愿变化。所以，我们每个人还要有“甘于平凡，不甘于平庸”的心态。

祝愿所有的老师们：在平凡的岗位上创造精彩，实现辉煌，感受幸福。

第五篇：致教师

《致教师》读后感

雷娜

读朱永新老师的《致教师》第一辑，最吸引我的是前言的那首诗——“„„教师，不是春蚕，教师的固步自封才会作茧自缚，心灵的成长来自每个季节„„”“我是教师，以现在求证未来，让生命幸福完整。”

一名理想的教师，就应该不断地追求成功、设计成功，更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。理想的教师，应该是一个充满爱心，受学生尊重的教师。教师的爱心，就是教育的力量源泉，是教育成功的基础。我们有很多教师日复一日、年复一年的在教，但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣，心中也没有涌起一种爱的热潮，这样的教师永远不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。

语文教学应该从着眼于教转变到着眼于学，这个观念已经成为大家的共识，只有着眼于学，才能搞好语文教学。语文学习其实是很朴实的，熟读成诵是基本功。现在的学生积淀太浅，缺乏语文功底。识字量少，阅读量更少，习题多。学生的课余时间被大量的语文、数学作业占据，还有读各种形形色色的辅导班，这样所剩无几的一点可怜时间，就是看看电视，很少看书，或者基本不看书，也不诵读诗词。而语文课里学生读书的时间也只有几分钟，大部分时间被老师的繁琐分析和频繁提问占去了。缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生能力的养成是致命一击。阅读是一种综合吸收，应沉潜于其中，“读书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长”。如果没有在文学海洋里遨游，人心灵的会干枯的，读书是一种心灵对心灵的呼唤，感情对感情的激发，智慧对智慧的启迪，绝不是靠课文分析所能替代的。所以，学语文的自然常态应该是习惯阅读、热爱阅读，应该让孩子们成为读书人，而不能成为习题人。我们，其实应该成为学生阅读之路上的陪伴者和指路人，而要当好称职的陪伴者与引路人，我们，首先应该自己做一个爱读、爱写、勤而作为语文老师，我们只有努力引导学生将语文学习回归到自然常态，才能让语文成为滋养学生思想和灵魂的一门学科。

而作为语文老师，我们只有努力引导学生将语文学习回归到自然常态，才能让语文成为滋养学生思想和灵魂的一门学科。