学习高中数学新课标的几点体会

第一篇：学习高中数学新课标的几点体会

学习高中数学新课标的几点体会

安徽宿州

《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称“课程标准”）自2004年4月颁布以来，特别是我省自2006年实施新教材（高中），广大教师积极学习新课标，实施新课改。本人在实际教学中，一边学习“课程标准”，一边进行课堂教学改革，也有一些认识和体会，下面略作总结。

一、要彻底改变教学观念

“课程标准”指出：“学生的学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中教学课程还应提倡自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师指导下的再创造过程”、“在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动”在实际教学中，只有教师的教学方式的改变，才能促使学生学习方式的改变。根据这一理念教师在课堂上“扮演”的是“主持人的角色”，起的作用是引导提示、启发点拨、营造气氛、创设情境、穿针引线、承上启下、衔接过渡、调节控制、画龙点睛、张弛有致。根据这一理念，教学流程的主要环节应是：情境设置导入课题——有关概念，法则，性质等的生成——概念，法则、性质等的应用——反馈，释疑，提高——归纳，抽象，概括，小结。以上各环节，教师要精心设置问题情境，从实际问题中抽象出数学模型，引导学生归纳、提炼，通过各种变化，使学生领悟和掌握，再加以应用，解决和引伸实际问题，达到提高和拓展。这个过程教师既引导，又不牵强，而是要放手让学生提出问题、思考问题、解决问题、给学生充分的思维空间，且不可代替、直述。

二、着力培养学生的数学意识和素养

“课程标准”说：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是公民所必须具备的一种基本素质”。“高中数学课程对于认识数学与自然界，数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值，文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用”。要求学生“具 1

有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值，应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从面进一步树立辨证唯物主义和历史唯物主义世界观”，这就要求我们的高中生具有用数学的眼光看世界的敏锐性，进而用科学、严谨的逻辑思维提出问题、分析和解决问题，这个要求很高，特别是对我们高中教师，如何在有限的课堂教学去实施这一理念和达到这一理念呢，我个人感觉是突出实践性和应用性，使学生感到处处有数学、处处用数学，我们要下决心、下力气把实际问题引入课堂，通过实验的手段，通过各种演示，通过实践活动，使学生体会数学思想方法，感受数学的科学价值，应用价值和文化价值。

三、抓住数学概念的本质

“课程标准”说：“形式化是数学的基本特征之一，在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。数学的现代发展也表明，全盘形式化是不可能的，因此高中数学课程应该返璞归真，努力提示数学概念、法则、结论的发展过程的本质”。

如何认识和理解本质和形式化的辩证关系？如何恰到好处的处理、驾驭和运用它，使学生既能熟练、准确地用形式化语言来表述数学内容并解决数学问题，又能理解数学本质？传统的数学教学往往重视结论的应用，对结论的生成过程关注的程度远远不够。这也是过去一直在提倡的通法通则与技巧的关系问题，数学概念的文字表述、符号表述和图形表述等等，都要建立在概念的产生的基础上，体现概念的生成及过程，这样的表述就抓住了本质问题。如教材关于函数奇偶性概念的处理，仅从正余弦函数图像的对称性给出，进而提出式子表示是：定义域关于原点对称且f（-x）=±f（x）。而对其他的变化不再过分叙述，还有概率的概念，反复强调的就是模拟试验，告诉如何进行模拟试验和模拟试验所得到的规律就是事件的概率。可以说教材很好的体现了“课程标准”的理念，也使我们加深了对“课程标准”的认识和理解。

四、强化教师教学的基本功

“课程标准”说：“高中数学课程提倡实现信息技术和课程内容的有机整合”。“高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往数学中难以呈现的课程内容”。这些告诉我们，利用信息技术进行高中数学教学是教师教学的一项基本功，是新课标新课程的要求，是现代生产和生活实践的要求。但是也应该看到“课程标准”对传统的教学基本功不是排斥的，是要求有机结合的。因此我们现在的教师要在传统教学基本功如“三字一话”（毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话）等基础上加强信息技术的学习，掌握基本的文字处理软件技术和常用的中学数学软件技术（如几何画板），真正成为一个与时俱进的教师。

多媒体的动态演示，特别是精心制作的动画，形象而直现地提示数学规律和数学概念的本质，这一优势是黑板所无法比拟的，如函数y=ax与y=logax（a>0且 a≠1）图像交点的个数。函数y=Asin（ax+φ）+k与y=sinx的关系，圆锥曲线的形成等等，用传统的黑板很难充分显示它们的形成过程。大量的数学内容，习题的展示采用多媒体显得清晰、快捷，省去了许多繁琐的低层次的板书。但是，多媒体演示的内容有时显得零碎，反复调动和观看不同画面对学生的思维也会产生干扰，艳丽的色彩与耀眼的光线虽然能一时吸引学生注意力，但久而久之，也会使学生感到视觉和大脑的疲劳，对思维产生抑制作用。所以应该随着教学的进展，密切配合大屏幕的内容，教师在黑板上书写出条理清晰，科学有序，简练精当的要点，黑板上的即时效果，也是大屏幕难以达到的。

值得提出的是，现在有很多学校还不能完全达到多媒体进教室，还远远不能满足教师教学的需要，这也是不利于新课程实施的，不利于学生的成长，不利于教学质量的提高。

五、所有理念的实现都取决于教师的知识水平

俗话说：“给学生一碗水，教师要有一桶水”。我们能不能达到“课程标准”的要求，我们要具备两方面的基本水平，一是确实领会“课程标准”的理念，并把“十大”理念和教材结合起来，在教材充分体现“课程标准”理念的基础上，我们在课堂教学中实施。二是专业知识水平，对教材的熟练程度，对专业知识的掌握程度，也是我们能否实施“课程标准”的关键。去年教“算法设计”一案时，3

我就学习了这部分的有关内容，并买来软盘在计算机上演示，自己熟了，才能更好地放手和引导学生的活动。

“课程标准”有“十大”理念，细读起来可谓“字字千金”。愿与同行们共勉。

第二篇：高中数学新课标学习心得体会

高中数学新课标学习心得体会

通过对新课标的学习，本人有一些心得体会，现汇报如下：

一、课程的基本理念

总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。基于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。

2、重视数学思维方法

高中数学应注重提高学生的数学思维能力。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。

4、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

二、课程设置

1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两部分，其确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求、为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步的学习、获得较高数学素养奠定基础。

2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容

高中数学课程设置了数学探究、数学建模，数学文化内容，他们是贯穿了整个高中数学 课程的重要内容，不单独设置，而是渗透在每个模块或专题中，有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力，有助于发展学生的创新意识和实践能力。

3、模块的逻辑顺序

必修课程是选修课程的基础，学校应在保证必修课程，选修系列1、2开设的基础上，开设其他系列课程，以满足学生的基本选择需求，并积极开发、利用校外课程资源。教师也应根据自身条件制定个人发展计划。

三、内容标准

高中课程的内容是数学基础知识和基本技能的主要部分，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好基础的同时，进一步强调了这些知识的发生、发展过程、和实际应用，而不在技巧与难度上做过高的要求。此外，基础内容还增加了向量、算法、概率、统计初步等内容。

通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师。

第三篇：学习新课标体会

暑期小学数学《新课程标准》的学习体会

红星中心学校 石砧

通过观看新课程教材培训视频，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受：

一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如《三角形的面积》这节课我就采用了先猜想～论证～归纳教学过程。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

三、健全新的评价机制。评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。

新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

2014-10-13

第四篇：学习新课标体会

暑假新教材培训学习体会

海口市长流中心小学

2012,8,29

今年8月24-24日，我在海口市三十三小学参加了由秀英区教育局举办的2012年义务教育课程标准改革英语新课标教材培训学习。

在这两天的学习中，我认真听取了林萍老师对英语新课标的分析，谭晓环老师对新教材解读，使我了解到新课程的基本原则，明确了课程标准的基本理念：

1、重视素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

2、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

3、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

4、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

5、优化评价方式，着重评价学生的综合语言应用能力。

6、丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

通过学习新课标，进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础！

教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，英语中常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。

通过本次对新课标的学习，对我触动最大的是，新课标提出的英语语言的工具性和人文性相结合的观点。体现了以人为本，注重人 的发展的理念。摒弃了过去的只重视知识技能的传授的落后观点。依据小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。

以上是我的学习体会，我想更多的还需要在实际工作中认真学习、实践和积累经验，这样才能提高自身素养，提高教育教学质量。

第五篇：学习《新课标》体会

学习《新课程标准》反思心得

潜山县希望小学数学课题组

周源生

今天我校数学课题《缩小城乡差距促进均衡发展》研究小组，组织了课题组成员再次学习小学数学新课程标准，通过学习，使我深深认识到，这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们教师只有彻底地“洗脑”，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受：

一、深入理解新课程的基本理念，改变教学方法。

新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法。

二、改变教师角色，在教学中充当组织者和引导者。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生

通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

三、改变传统的评价，健全新的评价机制。

评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。

新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。