浅谈化工原理实验教学的点滴体会--牛建良

第一篇：浅谈化工原理实验教学的点滴体会--牛建良

化工原理教学论文

吉木萨尔中等职业学校

化 工 原 理 教 学 论 文

姓名：牛建良

化工原理教学论文

浅谈化工原理实验教学的点滴体会

摘要：化工原理实验属于专业基础实验课，它是化工原理理论的重要补充、辅助、验证和深化；它是实践性教学环节中的重要组成部分；它是将理论与实践相结合，培养学生动手操作能力，通过实验现象的观摩、分析、讨论来培养学生独立思考问题和解决问题的能力。我结合实验教学中存在的问题，从“课堂教学方法改革、学生参与实验教学、规范实验报告”三个方面浅谈了自己的看法，以提高化工原理实验教学质量，培养高素质的技能型、实用型人才。关键词：化工原理；教学体会；实验

一、课堂教学方法改革，学生画、学生做、学生讲、互相问答

在我们传统的教学中，总是老师先讲，讲完后，学生按照老师讲解的实验目的、实验原理、工艺流程、操作步骤来获取数据、处理数据，学生简单、重复、机械化的操作着。我初步的探索是将本校化工专业12级化工班分成两组，第一组采用传统的教学方式，第二组采用笔者提出的“学生画、学生做、学生讲、互相问答”的教学方式。1.学生画。

学生到实训室，我可以先让学生将实验装置的构造、设备结构、工艺流程、物料走向等用纸画出来。通过画图使学生对装置有个短暂的熟悉过程，有一定的感性认识，然后再来认识、了解设备的名称和结构，设备的型号、位号、检测控制点、工艺参数等。画完后，老师在课堂及时做讲评并将成绩纳入到现场操作成绩中。2.学生做。

放开手、大胆让学生带着问题去操作。在实训教学中，先不要讲解、做演示，否则学生就会不思考、不观察，完全是老师牵着他们的鼻子走，这样也调动不起他们的主动性、积极性和对学习的兴趣。但是实训老师放手不能放眼，放手不是放纵，要勤于观察，允许失误、失败，发现学生操作有误及时去纠正，并理论解释。在学生操作中，我们可以在他们操作到不正常的现象或后果时，先让学生在装置上直接观察错误操作的现象或后果，然后解释为什么会有这种现象和后果，让学生在纠正错误中学习正确的操作步骤。在操作中，我们也可以故意设置障碍来锻炼他们分析问题、解决问题的能力。比如在板式精馏塔的操作及其性能的评定实验中，我们想知道什么是泡沫夹带，老师可以将装置的正常状态调为泡沫夹带不正常的现象，然后让学生来观察现象、分析原因，再让学生将不正常的现象调成正常现象。通过这样，学生就知道哪种现象是泡沫夹带，为什么会有这种现象，如何解决此现象了。只有这样才能加强学生对理论知识的理解，对正确操作的记忆，同时也加强了他们的动手操作能力。3.学生讲。

通常在课堂上是老师讲、学生听，这在一定程度上限制了学生的个性发展。我们为什么不尝试让学生来讲，老师来听，让学生当一当老师（尤其实训课）呢。同学在讲解的过程中既锻炼了他们的口头表达能力，又熟悉了装置的结构、工艺流程、操作步骤等。所以在职业技能资格考试中或实验成绩中我们完全可以加上口试成绩。不论是在同学们的操作中，还是在讲解的过程中，我们一定要多鼓励、多肯定他们，激发他们对实验课的兴趣，对学习的兴趣。4.互相问答。

化工原理教学论文

实训老师可以提一些如何改进装置的工艺、装置设备在设计中有什么弊端等相关知识的问题，从而提高他们的想象力和创新力。当然老师也可以询问学生老师在教学内容、教学方法中存在哪些问题和不足，以便老师改正，提高教学质量与效果。学生也可以提一些问题让老师或学生来答，互相提问，互相回答。师生共同总结、归纳，得出正确解答，师生彼此都有了进步和提高。

通过两种教学模式，最后发现前一组学生在实验中不积极、不主动，缺乏学习兴趣和创新思想，动手能力弱。实训结束后，在操作方面还不规范、不熟悉，理论知识的理解程度不深等。而第二组采用“学生画、学生做、学生讲、互相问答”融为一体的教学模式后，实验效果、学生综合素质有了明显的提高和改善。

二、规范实验报告

实验报告本是实验过程的总结，但是在批改的过程中，我发现有一些学生不假思考地将实验讲义的内容抄一遍，记录的数据都是自己编的，更严重的是相互抄袭，实验报告内容一模一样，这纯属于应付、走形式，导致老师批改时也没有心劲。针对这种情况，我认为首先要提高实验报告在实验成绩和化工原理整个课程成绩中的比例。实验报告也可以纳入到职业技能考试中，也可以定期举行实验报告展评等方法来让学生在思想上重视实验报告。实验报告中的操作步骤，我们让学生用自己的话将实验操作过程做一总结、概括。对于数据处理方面，我们在上课期间，将学生记录完的原始数据及时核对并签字，同时指定某同学分开处理数据（实验一组中有3~4个人，记录的数据一样），学生上交实验报告时必须将原始数据一并上交。实验报告中，我们鼓励学生写一些老师在教学内容、教学方法、装置工艺流程、设计等存在的问题，自己有什么好的意见和建议及心得体会。只有这样学生才会对实验报告重视、认真，才能达到编写实验报告的重要性和必要性，只有这样老师才能更有利于反省自己、提高自己、完善自己。

三、学生辅助教学

我校实训老师在承担大量的实训教学任务时，还要负责分管教室的卫生，设备的维护与保养，化工实训课要提前做准备实验，这无形中占用了老师大量的时间，一天下来老师筋疲力，也影响备课、讲课。针对这种情况，我们可以鼓励和选拔在校品学兼优、素质比较高的学生来辅助教学，让学生来负责教室的卫生、设备的清洗与日常保养，对于一些简单的设备故障、磨损，也完全让学生去修理，准备实验也可以让学生提前帮老师去准备，如配溶液、清洗试管等。这样不仅丰富了学生的知识，提高了他们的动手能力及综合素质，也给老师挤出来了不少时间，老师可以利用这些时间认真的去备课、讲课、搞科研。当然为了能让这些学生更有积极心、责任心，学校在这些学生入党、就业、评优等方面应优先考虑。

四、结束语

以上就是针对一学期来我在化工原理实验教学中存在的问题提出了自己的几点体会。希望学校加强化工原理实验教学的改革，不断改进教学方法，树立学生在实验教学中的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的综合素质，从而提高化工原理实验教学的质量，培养合格的高等技术应用型、技能型人才。

第二篇：初中物理实验教学点滴体会 2

初中物理实验教学点滴体会

贵州省兴仁县百德镇新元中学

邮编：562303

刘应胜

【摘要】实验是初中物理学习和教学的基础。但是也是初中教学的难点，很多学生认为学习物理很难，这就要求教师要熟悉掌握书中的知识点，依据教学内容进行科学性的趣味性的物理实验来辅助教学，调动学生学习物理的积极性。本文主要对初中物理实验教学的理论依据和教学的方法以及方法的创新进行了分析。【关键词】初中

物理

实验

教学

物理实验作为物理学习的组成部分，有其重要意义。它不仅可以辅助教学，使教学的内容更加生动化，形象化。也可以调动学生的动手能力，让学生在参与实验的过程中，加深对原理的印象和对实验结果的理解。初中的物理实验根据不同的组织形式可以分为演示性实验和学生实验。不管是哪种实验，都需要一定的理论基础。我们把初中实验放在了重要的位置，也是初中物理教学的特点所决定的。

1.中学物理实验教学理论

作为一门自然科学，物理早期的研究范围基本锁定在了对现象的描述和对规律的总结之上。实验在物理早期发展中，并没有被大多数人们认识到其作用。人们乐于对名人阐述的“真理”信奉不疑。但也有少数人，制造了一些物理仪器去探索科学规律。物理仪器的制作，无疑对实验性物理发挥着重要的作用。时至今日，物理学已经充分肯定了物理实验在物理学理论的基础地位作用。物理实验对物理学的发展起着推动作用。所以，在初中的物理教学中，教师要充分重视物理实验。教师通过对学生的实验教学，既可以让学生掌握基本的物理实验方法和基础知识，提高学生学习的能力，又可以促进学生自主学习的能力，主动的去探索获取物理知识，培养科学的探索精神。因此，初中的物理教学离不开物理实验，是由物理实验自身的特色和新课标对学生学习能力的新要求所决定的。

2.实验教学的基本步骤

初中的物理实验教学中，为了让学生对物理实验过程有一个清晰的理解，教师应该对实验物理教学做到以下几个方面的讲解。我们用“伏安法测电阻”的实验来说明实验的教学过程。

2.1.掌握实验原理

通过对教材的学习我们知道，利用“伏安法”测电阻的实验原理是欧姆定律。另外，通过学习初中物理我们可以知道。一个导体电阻的大小，是与导体两端的电压值和流过导体的电流值没有关系的，只和导体自身的材料，长度，温度和截面积有关。但是，在实验中，我们可以测得导体的电压值和流过的电流值来计算出导体的电阻值。这就是根据欧姆定律I=U/R的推导公式R=U/I得出的。

2.2.选择合适的实验器材

根据实验原理我们可以知道，测电阻的时候，我们所需要的测量值有导体的电压值，流过的电流值。这就要求在实验中，需要电压表、电流表和电阻各一只，滑动电阻器一只。之所以需要滑动变阻器，主要出于以下三个方面的考虑：

一、保护电路中的仪表。

二、改变电压。

三、改变电流。除了上述仪器外，还要准备电源，和导线若干形成得以实验的闭合电路。

2.3.掌握实验步骤和操作方法

在做实验之前，首先要把所做实验的电路图准确的画出来。然后根据电路图连接电路。在连接电路时，有以下几点需要特别注意：在实验开始之前，电源是断开的，滑动变阻器的划片在最大电阻处。实验时，闭合电源，将划片移动到不同的位置，观察得到几组两表的读数，并记录。

2.4.记录实验数据，分析获得结论

把实验记录的不同的几组数据认真记录到表格中，并计算出待测电阻的电阻值，观察不同的电压电流下，所得的最终结果是否一致。

3.实验教学的新方法

除了传统的实验教学方法，教师要在实验课堂上，不断摸索总结新的方式方法来帮助学生提高对实验课堂的兴趣.加强学生对物理课的理解。

3.1减轻学生负担 提高物理教学效率

许多学生对物理和物理实验提不起兴趣的原因就在于，他们认为学习物理特别困难。物理需要抽象性思维以及多个学科作为其学习的基础。以往的教育者往往简单的告诫学生要苦学物理，才能取得更好的成绩。其实，这是不够的。现在我们倡导的不只是简单的苦学，学习者要乐于学习。这样，才能提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。乐学的实现，关键在于教师运用科学的，有艺术性的方法去指导学生。把难化为易，让学生体味学习物理的乐趣。

3.2.创新物理实验课

在课前的引入环节上要多使用观察性试验。即在没有讲解原理之前，做一些能显示出结果的实验，就会调动起学生对实验现象的好奇心。观察性实验的时候一定要选择角度比较小的实验，一般通过一个实验现象能反应一个实验原理。实验过程要简短明了，直观性突出。最好能有一定的趣味性。在课堂结束的时候，可以增加一个探索性实验，让学生独立思考，运用所学知识，探索新的问题，进行一种较高层次的实验。在进行探索性实验时，主要以学生的兴趣和意愿为主，选择的器材，方法可以进行一定的指导，但不要强求一律。

物理实验是初中教学的重要内容，作为教师，要认真对待每个实验，用实验来帮助学生理解所学内容。物理教师要重视创新物理实验课堂的教学方法，提高教学质量，充分发挥物理实验在物理教学中的作用。

【参考文献】

[1] 黄志辉.浅谈初中物理实验教学中创新能力的培养.中学物理(初中版),2013(5):22-23.[2] 薛辉.浅谈初中物理实验教学.中学物理（初中版）,2014,(1):15-16.[3] 瞿建国.改进初中物理实验教学的几点思考.中学物理（初中版）,2014(2):27-28.

第三篇：心得：初中化学实验教学的点滴体会

初中化学实验教学的点滴体会

实验教学在初中化学教学中的地位举足轻重，实验教学是学生学习探求新知识的重要手段，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。在初中化学课堂教学中重视实验教学，不仅能让学生亲眼看到知识的产生、发展、形成过程，还能培养学生的实验动手能力和实验探究能力，使学生形成严谨的科学态度。另外，这些年来，化学实验内容的考查在中考中所占的比重增大，所以提高学生的化学实验能力和水平是摆在每一位化学老师面前的一个艰巨的任务。课程改革已经风风火火地实施很长时间了，作为一线教师的我深有感受，下面根据我的教学实践，就初中化学实验教学谈几点肤浅的体会。

一、培养学生严谨的科学态度

通过化学实验教学，不但能使学生掌握难理解的概念，对化学现象产生深刻的印象，还能培养学生严谨的科学态度。作为化学教师，要充分利用化学实验这一平台来培养学生严谨的科学态度，教师在实验中的一举一动都会对学生产生潜移默化的影响，所以教师的规范、熟练、从容不迫的操作对学生有很好的指导作用。不但如此，在做实验时，教师还要善于发现学生的错误，及时拔正，通过不断探索改进使学生形成严谨的科学态度。例如，在学习第五单元课题1《质量守恒定律》时，为了验证质量守恒定律，全班同学做了“白磷燃烧前后质量的测定”的实验，操作过程是这样的，我指导学生在底部铺有细沙的锥形瓶中，放入一粒火柴头大的白磷。在锥形瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃管，在其上端系牢一个小汽球，并使玻璃管放在托盘天平上用砝码平衡，称其质量为m1，然后，取下锥形瓶。将橡皮塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上燃烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并将白磷引燃。待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，称其质量为m2。实验结束后发现有些同学测得的m1和m2的质量不相等，而实际上m1 1

和m2的质量应该是相等的。通过了解得知，这些同学没有保证装置气密性的良好，所以没有得出正确的结论。此时，我适时指导，让这些同学特别注意“系牢”、“迅速”等关键词，经过指导后学生知道只有严格遵守实验操作要领才能保证装置气密性的良好，才能得出正确的结论。又比如，在探究“铁生锈的条件”时，我指导学生必须用经煮沸迅速冷却的蒸馏水，因为这样的蒸馏水没有氧气和其他杂质，只有用这样的蒸馏水，才能得出正确的结论。又比如，在学习如何除掉二氧化碳中含有的少量的一氧化碳时，大部分同学都会回答用点燃的方法，我告诉学生，这种方法从理论上说是可行的，但实际上不行，因为二氧化碳中含有的一氧化碳少，且二氧化碳不支持燃烧，而且还能灭火，所以一氧化碳无法通过燃烧的方法来除去。

二、强化演示实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学，演示实验在化学课堂教学中有着十分重要的作用，演示实验做得如何直接影响学生对化学学科的学习兴趣，因此什么时候做演示实验，如何做演示实验是两个非常重要的问题，如果不能抓住学生的兴奋点，演示实验只会流于形式，学生只会看热闹，不愿动脑筋，不愿思考，结果不会达到预期的教育目的。那么，如何做演示实验呢？我认为，首先应该提出问题，然后让学生带着问题去观察和思考。比如，我在教《化学是一门以实验为基础的科学》时，我领着学生做蜡烛燃烧的实验，实验前我提出了下面几个问题：

1、观察蜡烛燃烧前的状态并描述出来。

2、蜡烛燃烧时产生黄色火焰，黄色火焰分为三部分：外焰、内焰、焰心，哪个部分温度最高，如何验证？

3、蜡烛熄灭后产生一缕白烟，白烟是否具有可燃性？如何验证？之后，学生根据我提出的三个问题进行实验，对于第一个问题，全体学生都能不假思索地回答出来，但是第二、三个问题确实难倒了一部分同学，经过我的启发点拔，学生明白蜡烛燃烧 2

时外焰温度最高，并且蜡烛熄灭时产生的白烟具有可燃性，因为用火柴去点燃产生的白烟，白烟能够燃烧且将蜡烛重新引燃。

三、鼓励学生动手做家庭小实验

为了促进学生的全面发展，教师不仅要传授给学生知识、技能，还应开展形式多样的实践活动，促进学生积极参与，使学生产生探究意识，提高学生的自主学习的能。为此，我们应该重视家庭小实验。让家庭小实验拉近学生与化学这门学科之间的距离，让学生体会到化学在生活中的作用，从而更加热爱化学这一学科。值得一提的是，对于家庭小实验，教师不能放任不管，应发挥应有的指导的作用。我认为在实际教学中教师应该做好如下安排：首先，在布置预习时就把家庭小实验布置了，让学生准备好做家庭小实验所需要的材料，避免因准备不充分而不能及时做实验的遗憾。其次，教师要用心关注家庭小实验的开展情况，因为学生的学习态度不同，所以他们对家庭小实验的重视程度也会不同，这时，就需要教师对那些对家庭小实验不感兴趣的同学动之以情，晓之以理，增强他们的积极性。千万不能将家庭小实验做为硬性规定逼着学生去完成，因为这样的效果也不会好。对于确实有困难的同学，教师要想尽办法帮助解决，在思想上感化他们，在行动上支持他们，使他们真正对家庭小实验感兴趣，真正动起手来去做家庭小实验。为了丰富课堂教学内容，我除了布置教材上的家庭小实验外，还补充了一些与生活密切相关的实验，增强了学习的趣味性。家庭小实验的开发，使学生的课余生活丰富了，视野扩大了，动手实验能力和观察能力提高了，同时也促进了知识的理解和巩固。

总之，在化学实验教学中，要落实化学课程标准的各项要求，本着一切为了学生的发展，提高学生的科学素养的的课程理念，去设计和操作各种实验，以此达到提高学生的实验能力的目的。

第四篇：初中物理实验教学点滴体会 2（最终版）

初中物理实验教学点滴体会

贵州省兴仁县百德镇新元中学邮编：562303刘应胜

【摘要】实验是初中物理学习和教学的基础。但是也是初中教学的难点，很多学生认为学习物理很难，这就要求教师要熟悉掌握书中的知识点，依据教学内容进行科学性的趣味性的物理实验来辅助教学，调动学生学习物理的积极性。本文主要对初中物理实验教学的理论依据和教学的方法以及方法的创新进行了分析。

【关键词】初中物理实验教学

物理实验作为物理学习的组成部分，有其重要意义。它不仅可以辅助教学，使教学的内容更加生动化，形象化。也可以调动学生的动手能力，让学生在参与实验的过程中，加深对原理的印象和对实验结果的理解。初中的物理实验根据不同的组织形式可以分为演示性实验和学生实验。不管是哪种实验，都需要一定的理论基础。我们把初中实验放在了重要的位置，也是初中物理教学的特点所决定的。

1.中学物理实验教学理论

作为一门自然科学，物理早期的研究范围基本锁定在了对现象的描述和对规律的总结之上。实验在物理早期发展中，并没有被大多数人们认识到其作用。人们乐于对名人阐述的“真理”信奉不疑。但也有少数人，制造了一些物理仪器去探索科学规律。物理仪器的制作，无疑对实验性物理发挥着重要的作用。时至今日，物理学已经充分肯定了物理实验在物理学理论的基础地位作用。物理实验对物理学的发展起着推动作用。所以，在初中的物理教学中，教师要充分重视物理实验。教师通过对学生的实验教学，既可以让学生掌握基本的物理实验方法和基础知识，提高学生学习的能力，又可以促进学生自主学习的能力，主动的去探索获取物理知识，培养科学的探索精神。因此，初中的物理教学离不开物理实验，是由物理实验自身的特色和新课标对学生学习能力的新要求所决定的。

2.实验教学的基本步骤

初中的物理实验教学中，为了让学生对物理实验过程有一个清晰的理解，教

师应该对实验物理教学做到以下几个方面的讲解。我们用“伏安法测电阻”的实验来说明实验的教学过程。

2.1.掌握实验原理

通过对教材的学习我们知道，利用“伏安法”测电阻的实验原理是欧姆定律。另外，通过学习初中物理我们可以知道。一个导体电阻的大小，是与导体两端的电压值和流过导体的电流值没有关系的，只和导体自身的材料，长度，温度和截面积有关。但是，在实验中，我们可以测得导体的电压值和流过的电流值来计算出导体的电阻值。这就是根据欧姆定律I=U/R的推导公式R=U/I得出的。

2.2.选择合适的实验器材

根据实验原理我们可以知道，测电阻的时候，我们所需要的测量值有导体的电压值，流过的电流值。这就要求在实验中，需要电压表、电流表和电阻各一只，滑动电阻器一只。之所以需要滑动变阻器，主要出于以下三个方面的考虑：

一、保护电路中的仪表。

二、改变电压。

三、改变电流。除了上述仪器外，还要准备电源，和导线若干形成得以实验的闭合电路。

2.3.掌握实验步骤和操作方法

在做实验之前，首先要把所做实验的电路图准确的画出来。然后根据电路图连接电路。在连接电路时，有以下几点需要特别注意：在实验开始之前，电源是断开的，滑动变阻器的划片在最大电阻处。实验时，闭合电源，将划片移动到不同的位置，观察得到几组两表的读数，并记录。

2.4.记录实验数据，分析获得结论

把实验记录的不同的几组数据认真记录到表格中，并计算出待测电阻的电阻值，观察不同的电压电流下，所得的最终结果是否一致。

3.实验教学的新方法

除了传统的实验教学方法，教师要在实验课堂上，不断摸索总结新的方式方法来帮助学生提高对实验课堂的兴趣.加强学生对物理课的理解。

3.1减轻学生负担 提高物理教学效率

许多学生对物理和物理实验提不起兴趣的原因就在于，他们认为学习物理特

别困难。物理需要抽象性思维以及多个学科作为其学习的基础。以往的教育者往往简单的告诫学生要苦学物理，才能取得更好的成绩。其实，这是不够的。现在我们倡导的不只是简单的苦学，学习者要乐于学习。这样，才能提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。乐学的实现，关键在于教师运用科学的，有艺术性的方法去指导学生。把难化为易，让学生体味学习物理的乐趣。

3.2.创新物理实验课

在课前的引入环节上要多使用观察性试验。即在没有讲解原理之前，做一些能显示出结果的实验，就会调动起学生对实验现象的好奇心。观察性实验的时候一定要选择角度比较小的实验，一般通过一个实验现象能反应一个实验原理。实验过程要简短明了，直观性突出。最好能有一定的趣味性。在课堂结束的时候，可以增加一个探索性实验，让学生独立思考，运用所学知识，探索新的问题，进行一种较高层次的实验。在进行探索性实验时，主要以学生的兴趣和意愿为主，选择的器材，方法可以进行一定的指导，但不要强求一律。

物理实验是初中教学的重要内容，作为教师，要认真对待每个实验，用实验来帮助学生理解所学内容。物理教师要重视创新物理实验课堂的教学方法，提高教学质量，充分发挥物理实验在物理教学中的作用。

【参考文献】

[1] 黄志辉.浅谈初中物理实验教学中创新能力的培养.中学物理(初中版),2013(5):22-23.[2] 薛辉.浅谈初中物理实验教学.中学物理（初中版）,2014,(1):15-16.[3] 瞿建国.改进初中物理实验教学的几点思考.中学物理（初中版）,2014(2):27-28.

第五篇：浅谈初中物理实验教学中的点滴体会( 已发表)

浅谈初中物理实验教学中的点滴体会

徐明军

（吉林省通化县二密镇中心校134123）

摘 要：物理学是实验科学，因此物理教材注重科学探究，倡导研究性学习．合作性学习和自主性学习。应让学生亲自动手做演示实验，以激发学生的求知欲和探究热情，做好分组实验，培养学生的合作探究能力。善于利用身边的日常物品做实验，丰富实验教学资源。关键词：激趣 合作 探究 资源

物理学是实验科学，因此初中物理教材明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。由此可以看出实验在物理教学中的重要地位，以及注重实验教学的重要性。在方法上物理教材更加注重科学探究，倡导研究性学习、合作学习和自主性学习。为每一个学生的全面发展提供了一个多元化的平台。下面本人浅谈几点在物理实验教学中的一些经验和体会。

1、演示实验要尽可能的让学生来做，以激发学生的求知欲望和探索热情

以往的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，教师边演示边引导学生对实验进行观察、思考和分析是常用的一种物理演示实验教学方式。但是很多实验由于不是学生亲手操作，学生很难看得清楚，容易失去对学习物理的兴趣，思维方式的培养受到影响，限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，严重影响学生实验素质的提高和创新意识创新能力的培养。

如果学生可以做的演示实验完全让给学生来做，可以充分体现学生在课堂中的主体地位，更好的调动学生的学习积极性，提高课堂的教学效率。为使演示试验获得更好的效果，课前准备是必不可少的。我的具体做法是：把教材中的演示实验提前布置给学生，同时把提前印制好的实验报告发给学生，每次上课前教师要做好充分的指导工作，保证学生顺利的完成实验过程。例如：演示“液体压强特点”实验时先让学生上台来演示，具体过程为：（1）去掉矿泉水瓶底，用气球把瓶底盖住扎紧拉平，再把适量的水导入瓶中，看到橡皮膜向下凸出；（2）把瓶中倒满水，看到橡皮膜向下凸出得更多；（3）把矿泉水瓶中倒满汽油，橡皮膜向下凸出的程度比装满水时少；(4)取一矿泉水瓶装满水，用针在瓶的侧壁上不同的位置上扎几个孔，观察水向外喷出的情况。演示完以后师生讨论并总结出液体内部向各个方向都有压强的规律。接着提出问题：液体样强的大小与那些因素有关呢？根据前面的演示现象让学生猜想，根据学生的讨论情况适时提出如何研

究两个或两个以上变量问题，当学生理解研究方法以后利用压强计来演示验证自己的猜想，一定要让尽可能多的学生参与演示。教师在场随时指导。1）在保持液体密度、深度不变下，改变方向，观察U形管中液柱的高度差；2）保持液体密度不变，改变橡皮膜深度，再观察U形管中液柱的高度差；3）保持深度不变，换不同液体，再观察U形管中液柱的高度差；4）分组讨论实验结果；5）报告实验结果师生共同分析。在激发学生探索热情的过程中，使学生在操作中思考，再思考中探索，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。

2重视分组实验，培养学生合作探究能力

教材注重科学，倡导研究性学习、合作学习、自主性学习。因此要让学生经历实验教学中的探究过程，体会探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。在我的教学实践中采用“分组合作探究”的学习方式具有一定的实效性。

例如：在探究“摩擦力的大小与什么因数有关”的实验中，首先分组讨论，根据日常生活经验让学生去猜想影响摩擦力大小的因数有哪些，是什么样的关系。以后的环节就是验证猜想。学生的猜想可能会很多，如：压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料、接触面的湿度、相对速度等。若要学生逐个进行探究需要很长时间，如果以小组为单位分别有重点的安排以上其中的一个或两个任务，在小组长的带领下自己亲自动手实验，学生在感知实验中对数据进行分析、对比、概括提炼，再由小组内或小组之间讨论，最后归纳结论。这样不仅节省了时间，还可以在操作方法，误差分析等方面有更多新的发现。不仅提高了学生批判性思维，而且实验得到了升华。但是教学中应注意以下几点：1）合理分组、明确分工；2）选好组长进行培训，起到小老师的作用。3）教师找好自己的位置，成为实验的指导者、合作者、促进者；4）注重交流评价，给学生搭建展示自己的平台，体验成功的快乐，增强学生的信心和学习热情。

3充分利用身边的日常物品做实验，丰富教学资源

很多简单的物理现象都与身边的物品相联系，物理教材中明确指出“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学和与生活的距离让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、和日常生活的紧密联系。”因此在物理实验教学中，要大力提倡利用身边的日常物品做简单易行的替代性实验。教学中经常组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，本身就是培养实践能力和创新能力的有效方式。

教材中设计了许多“观察”、“实验探究”、“理性探究”、“动手做”、“讨论交流”、“我的设计”、“家庭实验”、“走向社会”等内容，有的教师认为这些内容与考试无关，可有可无或弃之不理。然而正是这些

小实验由于具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点，保证了学生有足够的参与实践活动的机会。教学中应积极的就地取材、修旧利废、因陋就简，创造条件指导学生完成各种小实验。这样才能使学生加深对知识的理解和应用，更好地激发他们的实验热情，同时掌握了物理的学习方法，对物理学的学习方法和探究方法有了初步的了解和掌握。对培养探究型人才奠定了基础，有利于学生的进一步发展。比如：日常生活中用于装矿泉水和饮料的塑料瓶就可以做很多演示实验，效果都非常好。如：演示摩擦起电，将其代替塑料棒；将其装上不同深度的水代替不同频率的音叉，可用来探究声音的音调；将其装入一定量的水，加入适量的豆奶粉充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底向瓶盖照射，会看到沿直线传播的光柱，可演示光的直线传播，效果明显；对着瓶子发声，感觉瓶子在震动，可声音与能量。还可以将其作为浮沉子等演示器材。

总之，生活处处有物理，作为物理教师应善于发现，细心观察，勤于思考，勇于创新实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的一切物品，带领学生自己动手制作教具。这样不仅可以提高学生学习物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神，提高了学生解决实际问题的能力，真正体现了从生活走向物理，从物理走向社会的物理教学理念。作为物理教师我们任重道远，要不断更新教育教学理念，以饱满的热情投入的教学实践中来，为物理基础教育，为培养更多创新性人才做出自己的贡献。

发稿人姓名：徐明军

通讯地址：吉林省通化县二密镇东宝集团子弟学校

邮编：134123

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