构建高效课堂心得体会蒋军

第一篇：构建高效课堂心得体会蒋军

构建高效课堂心得体会 之提高初中语文阅读教学实效性

语文教师应该怎样提高阅读教学的实效性,从而进一步提高学生的阅读能力呢?我认为要注重以下几个方面。

一、精心设计问题,激发学生阅读兴趣

在目前新课改实施的大环境之下,教师更应该解放思想,革除以往的那种“一言谈”的教学方式,尽量以学生为主体,精心设计课堂教学方法,尽可能地发挥学生参与教学活动的积极性,让学生参与到阅读教学活动中来。“兴趣是最好的老师”,培养学生的阅读兴趣是提高提高阅读教学质量最有效的手段之一。教育学家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”在教学设计时,教师要根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不

一、详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求。对一篇文章,除了整体把握之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样,学生对文章所表达的深刻内涵就会有更好的领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情。如我在教学《皇帝的新装》的教学中，我利用多媒体课件充分调动学生学习热情后因势利导，我又引导学生用一个“骗”字概括全文，学生们更是深入探讨并明确了“皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗”的人物关系。此后我们又共同将它设计成了一个扇形的板书。这个板书十分新颖，学生再一次被激起求知的兴趣，我又问能摇动这把大扇子的动力是什么呢？这么多人受骗上当的原因是什么？小孩为什么敢说真话？最后总结得出：因为私心使人们上当受骗并相互欺骗，只有无私才能无畏。学习课文后我激励学生口头作文，课文续写一个结局。学生兴趣高昂，一个个思涌如泉，出口成章。尤其是开始形象直观的影片给予了学生极大的触发点，使他们在创作时对人物的性格，情节的发展，乃至语言的夸张都有恰当的把握和处理。

二、引导学生准确深入地解读文本

准确解读文本是上好阅读课的前提。阅读教学要引导学生体会文本(作者)的体验,要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文与绘画一样,都来源于生活,都是美的生活的高度再现。然而,语文不同于绘画,因为语文呈现于我们眼前的只有一个个抽象的文字符号,它的形象美则隐藏在这些文字里面,这就需要人运用各种方式去感受,而其中起最重要作用的就是朗读。阅读是培养和提高学生语感的重要途径,教师要用抑扬顿挫、饱含深情的声调把语文的声音美充分展现出来,让学生领略语文的感染力,或者借助录音,让学生领略语文的声音美。同时引导学生学会有感情地朗读课文,学生通过多遍的朗读,与课文的语言文字反复接触,能深刻领会字里行间的语音节律,受到直接、强烈的感染,进而感受语文的无穷美妙。美国学者布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生提出问题本身就是积极思考的结果。学生通过充分的朗读,在初步理解文本的基础上,围绕课文提出问题,通过朗读—质疑—朗读—释疑的方式阅读,就能较为准确地理解文意。然后教师启发引导学生阅读创新,可通过以下方式实现:仿照文本上的佳句进行仿写,根据文本进行改写,根据文本自行设计开头和结尾,句段赏析,等等。日积月累,学生阅读能力自然会有一个很大的提高。

三、灵活机动地实施教学,诱发学生的阅读兴趣

语文教师应该为学生创设灵活多样的教学情境,活跃课堂气氛,努力营造一种轻松和谐的教学环境,让学生积极主动地参与到课堂教学中,促进学生在课堂上得到健康全面的发展。在课堂上,可以根据学生的不同性格、语文能力,把握机会,及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的愿望,让多数学生都品尝喜悦,感受到语文学习的轻松与快乐,从而达到活跃课堂气氛的效果。教师不应一人唱“独角戏”,让学生把上课当成受罪。在阅读教学过程中,教师应不失时机地对学生进行鼓励和赞扬,注重培养学生健康的情感和乐观向上的情操,使语文教学肩负起人文教育和文化传播的双重使命。

四、将阅读教学由课内延伸到课外

阅读教学仅仅局限在课堂还远远不够,为了增大学生的阅读量,开阔学生的视野,使学生认真阅读、积极阅读,教师可以适当组织阅读复述比赛。为了使每一个学生积极参与阅读,我们可以先在学习小组内进行阅读复述,然后由学习小组推荐阅读复述优胜者代表本组参加全班的阅读复述比赛。也可利用学习园地,让学生向同学推荐读到的好文章,要求写出书名或文章题目、作者、出处、主要内容及推荐者姓名。以学习小组为单位,学习小组轮流主办。

学生的课外阅读不是任其自由,教师一定要指导学生正确进行文本的选择,积极向学生推荐读物。指导也好,推荐也好,既要尊重学生的阅读爱好,又要注意引导。因此,教师要积极了解学生的阅读喜好。有的喜欢足球,有的喜欢了解事实,有的同学喜欢科普文,有的喜欢小说,等等,教师应积极鼓励他们按照自己的兴趣爱好进行选择性的阅读。

总之,阅读教学是语文教学中的重要环节,是提高学生对文学的认识、增强对语文学习兴趣的重要基础。学生阅读的积累也是写作的基础,更是提高语文成绩的前提。因此,语文教师在授课的同时,更应注重引导学生对课本的自主阅读,启发学生对课文的理解,激发学生对课文进行深入学习的浓厚兴趣,从而既提高课堂教学质量,又培养学生的阅读能力及理解能力。此外,也要鼓励学生加强课外阅读量及阅读能力,让学生不仅仅局限于课本知识的学习,更多地了解语文的魅力,进一步增强学习语文知识的兴趣,以及自身阅读能力、自主学习能力。因此,教师不仅要在课堂上引导学生对课本的阅读,而且要鼓励学生在课外加强对不同读本的阅读,通过两种途径激发学生对语文学习的热情,使其提高本身的文学素养阅读能力,积累写作素材。最重要的是让学生真正感受到语文学习的乐趣,让学生在学习中由被动接受知识转变为自主学习,切实提高语文课堂教学的质量。因此,教师应在语文课堂教学中逐渐打破传统的教学模式,不断探索,让学生成为课堂的主体,掌握学习的主线。这首先必须加强学生对课本的阅读和理解,在语文教学中更加注重阅读教学。

“教学有法,教无定法,贵在得法”。让我们在已有探索的基础上,进一步加强阅读教学理论与实践的研究,把阅读教学提高到一个新水平。蒋

军

第二篇：构建高效课堂心得体会

构建高效课堂心得体会

北

城

堡

中

学

陈

鑫

构建高效课堂心得体会

通过淳化大讲堂第四讲构建高效课堂的听课学习，让我看到了名师的风采，从名师贾玲的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。

在传统的课堂中，在教师“灌输式”的教学下，教师认认真真的“糊教”，我们学生只掌握了知识的本身，并没有掌握获取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越教师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认认真真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。自以为这样就是学习，就是好学生，对掌握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。

而现在的高效课堂与传统课堂可谓形成了鲜明的对比，它的中心是：一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的发展。

在现在的课堂上，同学们都参与到知识的探究中，不论结果都积极发表自己的观点，对的大家一起分享，错的共同避免，就连以前很不自信的同学也会被老师充分的调动起来，尽情地展示自己。学生成了课堂的主人，而此时的老师只是我们学习的助手，在我们有困难时也只给我们一点点的提示，帮助我们继续在知识的海洋里遨游，让我们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。现在的小组合作学习，让同学们更方便交流，同学们互相学习，互相帮助，最终实现了共同进步。

与传统课堂相比，高效课堂把学习的权力还给了学生，培养了学生自主学习的能力，让他们养成了开放的思维。

高效课堂是属于学生的课堂，我们一定要转变观念，认真学习，让我们的课堂真真正正的高效起来！

二零一二年五月九日

第三篇：构建高效课堂心得体会

构建高效课堂，提高教学实效

---如何提高小学语文课堂教学的实效性的心得体会

小腮小学 ：刘廷美

随着课改浪潮的逐步推进，教师们都在积极探索课堂教学，打造高效优质课堂,构建有效教学模式。为了使学生更好地达到“愿学、乐学、会学、善学”，因此在小学语文教学中，我们要充分利用各种有效的教学手段和策略，使学生在教学活动中学习语文、感受语文的魅力；从而激发学生学习语文的兴趣，启发他们的创新思维，并习得一种科学、有效的学习方法。俗语说“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”,活跃的课堂教学更能激发学生的自主性和创造性。从而使我们的课堂教学和学生的快乐学习达到完美、和谐的统一。那么如何开展我们的小学语文课堂教学，提高我们课堂教学的实效性呢？以下是我在教学实践中的初探。

一、用形式多样的教学方法引导学生

(一)分组合作——各司其责

新课程对综合性学习要求强调合作精神。随着基础教育改革的深入推进,合作学习作为一种重要的学习方式被教师普遍接纳。美国当代着名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中断言:“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在讲授《自然之道》一课时,我先让学生在课前分组搜集、查找有关大自然的资料，就是一个组内合作、组外协作的过程。从不同的角度切入,各司其职,并引导学生进行思考,对资料有选择性地摘录。分组进行,既能有的放矢,又能激发学生兴趣,使学生在这一过程中,发挥了团体合作的优势,共享了资源,提高了效率,学生合作学习的意识以及策划组织和实施的能力均得到了培养。

(二)个别教学——张扬个性,放飞心灵

每个人都以自己独特的个性存在着。语文教学要针对学生的差异性区别对待,要因材施教,要尊重个人、尊重个性。《语文课程标准》中点明个性化阅读的主旨所在:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解”。如在教授《和我们一起享受春天》一课时,我让学生积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据;在这里,听与说双方互动,口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里,有个性的张扬,情感的流露,形成了学生个人独特的价值判断。一名好的教师,不仅要用发展的眼光看待学生,同时,也要不断地充实和提高自己,实现自身的可持续发展,这是新时代为人师表的重要内容。新课程给予了语文教师自由的翅膀,也给了生命个性飞扬的天空。

(三)课堂——评价关注发展

“关注发展,以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想,课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。课堂上学生学什么?怎么学?与之密切相联的教师教什么?怎么教?是课堂教学评价的基本内容,课堂教学要关注学生的全面发展,基础教育课程改革纲要指出“教育的根本目的是为了每一位学生的发展”“教师在教学过

程中应与学生积极互动,共同发展”,这是对新课程所倡导的教学观的简明概括。因此,新课程提出关注学生在课堂学习中的状态应成为课堂教学评价的主要内容,改变以往的课堂教学评价表现出“以教为主,学为教服务”的倾向,建立“以学论教,教为了促进学”的评价理念。

二、积极关注每一位学生

我们要把赏识的眼光投向“被遗忘的角落”。在大容量的班级里,最容易被教师忽略的是一些“角落”,而从教育的平等性而言,每个学生都应该成为教师关注的对象。当教师能赏识每一个孩子,不遗忘任何一个角落时,教师就会建立反思意识:我对他足够关注了吗?在因材施教上我想办法了吗?

三、包容学生所犯的错误

孩子在他的成长过程中犯这样那样的错误是在所难免的,这个常理应该是人人都懂得的,只是我们在工作实践中常常不能自持,于是不能正视有较多错误的学生,不能正视有品行缺陷的学生。我们怎样对待学生所犯的错误呢?是训斥还是包容?倘若学生什么都能懂,言行从不会越雷池一步,那教育的功能如何体现呢?为此,当学生出现错误时,我们应该善意地加以引导,绝不能把他们的错误无限夸大,像对待犯人一样对待他们,我们应当就事论事,绝不搞秋后算账,新账老账一块算的做法。

我们面对课堂，如何使自己的教学工作更实效、更高效是每一个教师应该思考的问题。教学有法，但教无定法。教学是一项艰巨、复杂的系统工程，它需要我们不断地创新、不断地探索、不断地修正，才能生成有效的课堂模式。因为高效的课堂是受多种因素影响的，只有我们抓住关键点，找对问题的原因所在，那么我们的课堂才会受欢迎，才会更精彩。教学是一门永远没有完美的艺术，那么就让我们扬起理想的风帆，从课堂实效出发，开创教学的另一个“新天地”。

第四篇：构建高效课堂心得体会

构建高效课堂心得体会(四)

2012-10-29 15:11:11|分类： 教育随笔 |标签： |字号大中小 订阅

我认为构建高效课堂要抓好以下几个方面：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态

度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影

响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适

切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

总之在今后的教学中，一定让自己成为一名合格的小学教师。

第五篇：如何构建高效课堂心得体会

如何构建物理高效课堂教学

1、学生是教育的最大资源，教师要引导配合学生积极做好预习工作，理解、信任学生。为高效课堂的顺利实施做好坚实的准备工作。教师要适当指导学生进行预习，将日常生活中熟知的物理知识和下次课程所要讲授的内容相结合，提出来供学生进行思考，让学生带着问题去阅读课本，并要求学生将预习过程中遇到的问题记录下来，这样学生就会带着探究心理进入课堂，更好的为初中物理的高效课堂做好准备工作。

2、教师在课堂教学过程中要多与学生进行交流。教师在课堂教学过程中要积极改变过去一言堂的局面，多与学生进行交流。鼓励学生积极在教学过程中进行互动，教师也应该多多组织同学进行讨论。教师也应多多听取学生关于自己教学的建议，帮助自己改进教学方式，进而取得更好的教学效果。教师让学生展示时，让问题学生提出问题，应该鼓励学生开始，让学生明白错误问题是成长的机会，是学生学习的机会。问题本身不是问题，如何看待问题，如何解决问题才是问题。

3、在课堂教学中合理的将大量图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，向学生展示或再现不同的物理过程，给学生以直接的视觉感受。通过多媒体信息技术，能够更好地吸引学生的注意力，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。

4、教师不断的转变观念，改变自己，多鼓励学生，多给予学生正面积极的评价。好的关系就是好教育。灵活处理问题，教学相长。