读《教师的幸福资本》有感（5篇）

第一篇：读《教师的幸福资本》有感

江高中心小学 孔淑仪

幸福，是每一个人的根本追求。但是幸福是什么？又常常让人感到困惑，不但有“身在福中不知福”状况的存在，也会有“不在福中却称福”的事情发生。

最近读了一本由现代教育报主编雷玲编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，深有感触。这本书包括：

1、我可以成功-优秀教师的心理资本。

2、做你自己-优秀教师的个性资本。

3、EQ与成功-优秀教师的情商资本。

4、做有学识的教师-优秀教师的才学资本。

5、做研究型教师-优秀教师的专业资本。

6、挑战工作-优秀教师的职业资本。

7、提高个人魅力-优秀教师的品位资本。

8、人脉-优秀教师的社会资本。要成为一名优秀的教师，我们就要拥有这些资本。

这本书不是要告诉你幸福人生的生存法则，也不是要指明幸福人生的捷径佳途，而是想借对自己曾经的教师生涯的梳理、反思，借对自己从事教育新闻工作以来零距离接触、采写过的教师故事的整理、归类，从中品尝一下幸福的滋味，触摸一下幸福的温度。通过阅读《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》这本书，我受益匪浅，体会到广博的知识，精湛的专业，优雅的品味，和气的人脉以及爱岗与敬业，这一切都是值得我们去修炼的。

教师是否体验到职业的幸福，与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。教师每天在塑造全新的精神生命，在身正为范中收获学生的尊重，在指点迷津里收获学生的信赖，在雪中送炭时收获学生依恋。教师不要放过任何一次体验幸福的机会，教师只有感受到职业幸福，教师的生命才会得到升华。

教学中要关注学生的自信心，重视对学生的评价。老师在学生眼里，被看成圣人一般。老师的评价，就是最高的评价，是终极的评价，是不可更改的评价。因此，教师应注意自己对学生的评价。记得在一次教学中，我出了一道具有一定难度的思考题。过了好长时间，教室没有一个同学举手。我问道：“难道没有一个同学会做？”这时，邓树君高高地举起手，还喊着：“老师，我会！”她站起来，很自信地把答案一口气说了出来。我听了之后，摇摇头说：“不对，再想想！”这时，我发现其他学生的目光都集中在邓树君身上，邓树君的脸一下就红了。在这之后，我发现邓树君很少举手，即使举起手，也是经过再三斟酌的。一次也遇

全班同学都楞住了。我转下去时，邓树君有意地把作业本移到我的视线内。“这种作法对啊！可是为什么不举手呢？”我正纳闷，发现邓树君盯着我看，好象在询问。我意识到我无形中伤害了她的自信心。我示意她举手回答，她才举手回答。在她讲完之后，我竖起大拇指，并为她鼓掌，全班学生也跟着鼓起掌来。邓树君笑了。以后，她重新高高地举起了手。这时的我突然间觉得自己变高大了，并且有一种无形的、无法用言语表达出来的幸福感。

我觉得在教学过程中，教师不得嘲讽学生，打击学生，即使学生答得不令人满意，在指出其错误的同时也要肯定其合理性，鼓励其再思，再悟，更不得对学生的答案不置可否。当学生需要鼓励时，教师义不容辞的鼓励他，当学生需要赞美时，教师不要吝啬溢美的语言。

又如在教学《左右》时，我和孩子们共同玩指鼻子眼的游戏，然后交流自己的感受或发现的问题。

老师指出要做好这个游戏就要先分清左右。你是怎样分辨左右的？谁有好办介绍给大家。

生1：我吃饭时用右手拿筷子，用左手拿碗。师：他说的对不对呢？你们做做吃饭的动作。学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作，并和周围的同学交流哪是左手哪是右手。生2：我写字时用右手拿笔，左手按住练习本。不等老师说，学生已经自己做写字的动作并交流起来。生3：早晨刷牙的时候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。学生又自发的动起来。生4：妈妈做饭时用右手拿铲子，左手拿锅。学生笑着完成炒菜的动作。生5：我切菜时，用左手按住菜，右手拿刀切菜。师：这么小的年纪就会帮妈妈切菜了，你真了不起。

多么精彩的回答啊！让我又一次体会到教师的幸福。他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的“老师讲，学生听”的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。

学习可以增才、长识、立德；学习可以使你聪颖、优美、文明；学习可以使你思想的源泉永远清澈。教师的专业化发展是一个不断成长的过程，但它不是一个自然的过程，这需要教师在不断实践中完善。不断学习，从书中找到快乐与幸福。在时下的教育中，教师们疲于应付繁琐的教育教学事务，有心读书的教师在逐步减少，有阅读计划的教师也在减少。即使读书，也仅仅是读考试之书，读教参之书，读应景之书，这不能不说是一种遗憾。中国有句谚语：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”无论我们在生活中遇到什么样的问题，都可以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来拯救自己，来找到幸福。

读完《教师的幸福资本》，突然间发现，原来幸福就在身边：只要我们有良好的心态、较高的情商、坚韧的品质、执着向上的精神，喜欢并热爱教师职业，尊重与爱护每一个学生，对生活的不公不怨不艾，对心中的梦想不弃不舍，我们就一定会拥有幸福的资本，一定会在前行的路上体验到幸福的滋味，感受到幸福的温度。

第二篇：读《教师的幸福资本》有感

读《教师的幸福资本》有感

程岚

人们常常谈幸福，幸福是什么呢？作为一位人们教师，幸福又是什么呢？对所有的人来说，幸福是感受清晨第一缕阳光的照射；幸福是每一次季节变换的期待与惊喜；幸福是给喜欢的人做好吃的饭菜；幸福是午后红茶＋柠檬冰水、、、、、、幸福真的很简单。作为一名人民教师，我们也可以享受一种更简单的幸福，拥有一颗平常心，给学生爱，让学生信任我们！

一，拥有一颗平常心

别人都说教师是太阳底下最光辉的职业，我们没有感觉到，也许光辉是因为我们对学生的毫无保留，但是我认为学校是我们在地球上最幸福的工作环境，尽管教师的工作是辛勤的、琐碎的、千头万绪的。但是我们没有利益的冲突，我们都想把自己的学生教好，天下所有的职业师傅中，只有教师这个师傅不怕自己的徒弟超过自己，他们是多么渴望他们学的多，懂的多。所以那里没有你挣我抢，没有尔虞我诈，只要相互鼓励，同事之间研讨，师生之间帮扶，都是世上一道道美丽的风景线。我们也把自己的工作当做是一种谋生的手段，工作是为了生活，工作的理想就是为了理想的生活，所以我们教师需要有一颗平常心，具有一种波澜不惊，恬淡致远的心境。同时教师也需要平和的心态，面对教学的压力。教师需要平和的心态，面对外界的诱惑。随着社会的快速发展，经济的快速发展，现今的社会已经成为经济型的社会，人们的生活处处离不开钱。虽然，教师们每天在从事着繁重琐碎的工作，不但要付出自己的体力和脑力，还要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的却不是很多。如果教师没有一个平和的心态，那将会心理不平衡，而无心于教育教学工作。平淡也是一种幸福，拥有了平和的心态，幸福就会长驻你心田。

二，给学生爱

教学、教育是一个双向交流和思想的过程。真理是要借助于感情的力量，唤起人们求知的欲望，而爱是最好的证明。没有爱就就没有教育，爱学生的和教师的天职和高尚的道德情感，是教师获得成功的基础，教师对学生的爱不仅仅可以促进学生的进步和成长，而且可以构建和谐的师生关系，更能够造就教师高尚的人格魅力。教师刚接触一个班时，首先要热爱，高心，彻底的了解学生，知道每个学生的情况，根据他们不同的特点，采取不同的方法，爱即是优秀学生学习的动力，也是后进生转变的催化剂。教育就是爱的事业，没有爱，师生之间缺少了桥梁，无法从这头到那头。所以我们坚持用爱去教育学生，让他们感受到爱，体会到被爱之乐，从而学会关心社会和善待他人，激发他们对学习的兴趣和对生活的热情。这种没有血缘的爱，更胜似亲情，没有私欲没有目的，他比渊博的知识更重要，它时刻鞭策着学生，推动学生的进步和成长。用爱去尊重学生，理解学生，学生定会去信赖老师。“爱人者，人恒爱之。”教师爱学生，学生也会爱老师。

三，让学生信任我们

对待每一个学生有一颗公正的心，每一个学生就会用真诚的心回报你。给学生的信心换取学生的信赖，每个学生都是一个独立的个体，做一个让学生信赖的老师应由衷地信任学生，相信他们能够挖掘自己的潜力，让学生感觉到老师的信任。老师的信任是学生信赖老师的一个重要因素。在学生最困难的时候老师伸出援助之手，这样的老师定会成为学生信赖的老师。每个人都会遇到困难，尤其是涉世不深的学生，在成长的路上挫折、坎坷是难免的，在他最困难的时候，他最希望有人帮助他走出困境，而伸出这手的最好的应该是老师。“投之以桃，报之以李”，学生一定会把老师当作最为感激的人，老师也就成了他最值得信赖的人了。学生信赖的老师不仅是传授知识的，更多的应该是教给学生做人，教给学生生活。用自己的亲身经历来感染学生，让学生感到真切，感受到老师与学生是心与心的沟通。学生心灵的单纯，你尊重了他的隐私、情感，他就尊重你，你愈是把学生当朋友尊重，学生越是愿意对你说出心里话。在生活中，我们经常说将心比心，教育学生，让学生将心比心，去理解老师，说句实话，作为老师的我们是否做到了将心比心，去理解学生呢？换个角色，作为老师应该站在学生的立场上去为学生想一想，何况自己也曾为学生，也曾经受到了老师的不理解，难道我们的老师对我们的不理解又要去强加于我们的学生吗？

做一个让学生信赖的老师，还要善于采纳学生的意见，包容学生的无知。传统习俗赋予老师权威，家长要求学生好好听老师的话，不少家长在一定程度上还容许老师对学生进行身心上的体罚，而实际上这给学生心灵造成多大的伤害呀！教师在教育学生的过程中，总是把自己凌驾于学生之上，教育方式采取“一言堂”，容不得学生去辩解，也许一时解决了问题，但学生会信服吗？我不敢做出肯定的回答，而聪明的教师却会恰当地采纳学生的意见或建议，这也会让学生产生一种成就感，竟而也会去信赖老师。我们的老师却又是如何去对待学生的过错和无知呢？学生受年龄特征的影响，生活阅历粗浅，难免要犯错误的，包容学生的无知，让学生在错误中醒悟。当然这并不是无限度的包容，也不是只让他在同样的事情上再犯错误，而是要让他明白前车之鉴的道理。做一个让学生信赖的老师并不难，只要用爱心去实践，不要借教好学生给自己头顶的花环增光添彩。用平常心去对待，你肯定是一位让学生信赖的老师。

教育是为了人的幸福，教师，是一个特殊的职业，它关乎心灵，关乎生命，关乎成长。因此，教师的幸福深深地关联着学生的快乐成长。做一个幸福的教师，把教育当作理想来追求，用人生的激情来点燃未希望之灯，用教育的理想来打造理想的教育，用理想的教育来实现教育的理想。教师的幸福，在于思想的充盈和精神的富足。在于拥有一颗通融、豁达、敞亮和感动的心。在于能够欣赏生活，懂得享受生活。作为教师，我们也不能只停留在做蜡烛上，照亮了别人却燃烧了自己。我们要做太阳，要追求永恒，要在照亮别人的同时也辉煌自己。只有这样，我们的灵魂会使课堂呈现崭新的景象，会使年轻的心灵不再战栗，得到升华。

讲得俗一点:教师是神呀?不用吃,不用穿?不想吃好,不愿穿好?!还是怕钱多难受?笑话!我看你天天去捧水中月过日子吧!幼稚!“一个好的身体，一个幸福的家庭，一班优秀的学生”。就是那个教师的幸福！如何做一个在领导、学生、家长、乃至自己心目中都认为优秀的教师，只有脚踏实地,好好工作,才能在教师岗位站住脚跟。

努力吧,幸福就在你的眼前。

第三篇：读《教师的幸福资本》有感

读《教师的幸福资本》有感

暑期，当我刚拿到雷玲老师的《教师的幸福资本》这本书后，心想，做一名老师整天备课、上课，三点一线式的生活，何谈幸福资本？当阅读完这本书之后，才真正打破了自己思想的狭隘，改变了看法，感受到做一名教师的幸福。

那么，如何才能找到教师的幸福呢？

第一：热爱自己的职业,你就会幸福。就教师的职业特点来说，现在社会各界都给予教师很高的期望，认为教师在社会生活的方方面面都应该充当楷模。真正当上老师后，我更加深刻地感受到这种期望既是一种动力，也是一种压力；就教学对象来说，现在的小学生在日渐多元的社会文化生活中，个性特征也呈现多元化发展趋向，这种现象教育教学带来了许多挑战，作为教育工作者，既不能“只见树木，不见森林”只注重学生的个性，忽视它们的共性，又不能“只见森林，不见树木”无视学生的个性发展。在众多的责任感和挑战面前，怎样既能出色工作又能快乐的生活这个问题曾经困扰着我，使我感到颇有压力。随着工作的逐渐开展和老教师们的启发引导，慢慢的我发现，能否快乐生活其实并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎样的社会地位，更不在于你究竟能够获得多少社会财富。真正的快乐其实是一种能力，一种生活态度，它不仅仅体现为愿望达成时的满足，还应体现为在艰难的境遇下保持乐观，看到希望，抓住机会。我们只有把职业当作一生的追求一生的事业去做，带着对生活的热爱，不断提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快乐。

第二:和学生成为朋友，就会幸福。教师只有与学生成为朋友，才能真正地去理解学生，尊重学生，宽容学生，关心学生，爱护学生。也只有这样，你才能真正得到学生的尊重，信任，敬佩与喜欢。回首近二十年的教学生涯，与学生在一起的一幕幕场景历历在目。所教的学生性格各异，身体素质参差不齐。在学跳山羊的时候，大部分女学生都不敢跳，我就积极参与到学生中间，主动与学生打成一片，做学生的良师益友。我反复示范，一再鼓励，终于让所有的女生都勇敢的跳过山羊，她们也成功挑战了自己的勇气和胆量，获得了小小成功的乐趣。他么洋溢着笑脸，向我作出“V”的手势。虽然是一个简单的手势，但它寓意了成功，寓意了学生对你的信任与尊重。有这样的学生我们怎能不感到幸福与自豪呢？

第三：不断学习，从书中找到快乐与幸福。在时下的教育中，教师们疲于应付繁琐的教育教学事务，有心读书的教师在逐步减少，有阅读计划的教师也在减少。即使读书，也仅仅是读考试之书，读教参之书，读应景之书，这不能不说是一种遗憾。中国有句谚语：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”无论我们在生活中遇到什么样的问题，都可以通过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都可以用阅读来拯救自己，来找到幸福。

我们教师的工作不是“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”似的牺牲，而是一种享受；不是索然无味机械的重复，而是一种创造；不仅仅是谋生的手段，更是生活本身。在这平凡而简单的生活中，我要去寻找、品味、享受幸福的美！

第四篇：读《教师的幸福资本》有感

读《教师的幸福资本》有感

棠张实验小学刘莹

读了这本由雷玲编著的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，感触颇多，作为一名小学教师，一定要做一名有爱心的老师。

每个人都需要爱。这一个简单的;爱;字包含着许多复杂的内容。作为一个教师，不但要担负起教学的艰巨任务，更重要的是要培养学生思想健康、全面发展的优秀人才，要用爱心去浇灌每一学生，把他们培育成栋梁人才，再去为祖国的建设添砖加瓦；要以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心田，因为每个学生都是一颗希望的种子，都会长成参天的大树，成为栋梁之才。

要做一个幸福的老师，就要放松自己的心境。在教学中，对学生和颜悦色，用情绪来感染学生。要用鼓励的目光相迎，以亲切的笑脸想待为学生营造了“心灵自由”的空间，他们在轻松、无拘束、少规矩的氛围中，接受新的知识，我们应多一些点头和微笑，尊重学生个性。让,师生成为密切合作的伙伴关系。和谐民主的师生关系，才能尊重学生的主体地位，满足学生的表现见解，才能为创造思维的激发和培养打好基础。

爱是一切动力的源泉，是育人观的一条最基本的原则。爱是打开学生感情大门的钥匙，当学生知道你是真诚地热爱他们时，他们的感情大门、智慧大门才会向你敞开。全身心地热爱学生，即是师德。很难想象一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会

努力完成好教育教学工作，会努力使自己成为一名优秀的教师。

做为一个幸福的老师一定要仪表端庄文雅，教学语言规范生动，课堂教学是一个重要的人文环境中，教师着装对学生影响是很重要的，着装得体、格调高雅，富有朝气的教师形象，在学生面前亮相，教师自然而然地成为“审美客体”。

经师易得，人师难求，这里的人师就是指教师的人格风范。为人师者，方可以德育德、以才培才、以学促学、以趣激趣、以情动情、以性养性、以行导行。师之魂，体现在教师的一言一行、一举一动中，这不仅体现了自己的形象，又时时润入学生的心田。教师的职业是美好的，当师魂达到一定境界的时候，教师在对这种;美好;的理解和追求中，真切地体验并自然地表现出这种美好。

作为一个幸福的教师不是“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”似的牺牲，而是一种享受；不是索然无味机械的重复，而是一种创造；不仅仅是谋生的手段，更是生活本身。在这平凡而简单的生活中，我要去寻找、品味、享受幸福的美！

第五篇：读《教师的幸福资本有感》

读《教师的幸福资本---成长为优秀教师的8种特质》有感 这学期，在教学之余我阅读了一些教学方面的书籍。其中一本的书名是《教师的幸福资本---成长为优秀教师的8种特质》。本书的作者是雷岭，她曾在大学任教，现在是《现代教育报》主编、总编室主任，资深教育记者。曾获教育部新闻奖、北京市新闻奖等奖项30余次。读完这本书我认识到作者写这本书不是为了告诉我们幸福人生的生存法则，也不是要指明幸福人生的捷径佳途，而是对自己曾经的教师生涯的梳理、反思，对自己从事教育新闻工作以来零距离接触、采写过的教师故事的整理、归类，从中品尝幸福的滋味，触摸幸福的温度。

本书各章节的主要内容如下： 序言 幸福在这里

第一章 我可以成功——优秀教师的心理资本 1．心中有梦想，我就是成功者 2．了解自己：教师常见的5个心理弱点 3．了解学生：教师应学习的17种心理效应 4．优秀教师的5种心理能力

优秀教师成长启示录 边慧英：“我的三次美丽转身” 第二章 做你自己——优秀教师的个性资本 1．做个性教师 2．教师如何完善个性 3．教师的成功人格塑造 4．个性教师的个性故事

优秀教师成长启示录 潘小明：抬起头，往下看 第三章 EQ与成功——优秀教师的情商资本 1．培养情商，每个教师的必修课

2、提高教师情商的有效途径。

3、突破教师低情商的3中障碍。

4、做一个高情商的教师。

第四章

做有学识的教师-----优秀教师的才学资本

1、怎样成为一个学识丰富的教师

2、教师必读的经典书籍

3、教师要终身学习

4、教师学习能力建设

第五章

做研究型教师—优秀教师的专业资本

1、我们都能成为研究型教师

2、学会研究

3、“教中研，研中教”：教师的研究之路 第六章

挑战工作-----优秀教师的职业资本

1、认识你的职业优势

2、做一个有爱心的好老师

3、教师的职场礼仪

4、教师的教学语言艺术

5、决定事业成功的8个细节

6、老师，你每天、每周、每学期都规划了吗？

第七章

提高个人魅力-------优秀教师的品位资本

1、“腹中有诗书气自华”：教师的文化底蕴

2、做有品位的教师

3、生命质量决定品位人生

第八章

人脉---优秀教师的社会资本

1、人脉决定成败

2、亲爱的老师，请开设你的人脉账户

3、如何建构自己的人脉圈

4、优秀教师的人脉资源效应

八个章节的标题恰好构成了作者想要论述的成长为优秀教师的8种特质。对这本书，我重点阅读了第一章节我可以成功——优秀教师的心理资本。书中作者一针见血地指出来教师常见的5种心理弱点：过于清高；表面不说，背后乱说；对什么都看不惯；好为人师，刚愎自用；缺乏社会经验。书中的心理剖析也让我看到了一个优秀教师应该具备的5种心理能力包括：角色适应能力、心灵感悟能力、心理承受能力、教育表现力。书中还谈及了17种教师应学习的心理效应，分别是瓦拉赫效应、刻板效应、皮革马利翁效应、南风效应、霍桑效应、迁移效应、反馈效应、糖果效应、破窗效应、权威效应、超限效应、詹森效应、霍布森选择效应、晕轮效应、马太效应、角色效应和从众效应。

其中最让我感兴趣的是南风效应。南风效应也叫做“温暖”法则，它来源于法国作家拉·封丹写的一则寓言。讲的是南风和北风比威力，看谁能把行人身上的棉衣脱掉。北风大发威力，冷风凛凛，行人为了抵御北风的侵袭，便把棉衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，风和日丽，行人感到很暖和，继而甩开了棉衣，南风最终以温情获得了胜利。南风效应给我们的启示是如果教师怒对学生，甚至体罚学生，学生会把大衣裹得紧紧的。但如果采用南风式，和风细雨的教育方法，轻而易举地让学生脱掉大衣，达到教育的目的。对这一点我很有体会。让一年级的小朋友在田字格里把一笔一画都写端正是一间不容易的事情。一开始我没能体会这一点，改到写字没写好的小朋友就很严肃的批评他们。但后来我发现效果不理想，被我批评之后的学生写的字仍然有错误。于是我改变了策略，改用了温和的语气和他们交流，以鼓励的口吻肯定她们写的字，然后指出他们的不足。这样的方法很有效，之后我发现小朋友写的字认真多了。后来自己静下心想了想，觉得和风细雨的教学方法让学生受到了鼓励，发挥了积极性，所以学生自然而然表现就好了。

我还重点阅读了第三章 EQ与成功——优秀教师的情商资本。作者指出，情商的培养是每个老师的必修课。书中提出，提高情商的途径是（1）执着的追求教育理想。（2）不断提高认知能力。（3）拥有爱与责任。作者还提出了高情商老师所具有的特征，是第一，自我认知能力强。第二，移情能力强。第三，自控自律能力强。第四，有积极的，高层次的心理。第五，自强自励，开拓进取。第六，善于沟通，协调能力强。

读完整本书，我觉得受益匪浅。我体会到在平时多多学习和积累合适的教学方法和教学手段，这样在教学工作中便能汝庖丁解牛，游刃有余了。同时我也感受到要成为一名幸福的老师其实并不很难，我们调整心态，就会拥有幸福，我们学会研究，就会体验幸福。