第一篇：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》体会
《3-6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会
小（2）班 房八妹
近日，我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》一书。感触颇多，对《指南》有了进一步的了解和认识。
一、《指南》是我们教师在实施教育活动中是一盏很好的指路灯，让我们的教育更规范、更合理、如何给幼儿一个更好的教育！帮助家长树立正确教育理念，使他们的教育观念在不断的转换，使家庭教育、幼儿园教育形成合力，更为有效的促进了幼儿们和谐健康的全面发展。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
二、《指南》是我们教师在实施教育活动是的一盏提示灯，有了《指南》中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。
《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、确实有些老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿的课程学习太过于包办。忌惮幼儿自己动手去做，这种做法既剥夺了幼儿自己练习本领的机会，又使得老师本身疲惫不堪。若长此以往，幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所以，我们一定要放手让幼儿自己去学习、去锻炼，哪怕是失败很多次。我们需要的是始终如一的坚持原则和不怕失败的坚强信心。“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。
要特别提出的是老师要关爱孩子，关注每一个幼儿的具体发展情况。教师要了解孩子的当前状态，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的配合。比如，为幼儿制定成长档案，教师要细致观察孩子，记录孩子的行为特点，擅长与不擅长的内容，做实施教育的记录者。全方位了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家长进行及时地沟通，对家长提出教育指导意见，做实施教育的整体掌控者。教师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的智慧和汗水，做实施教育的思想者。孩子的个体差异是很明显的，所以，教师在照顾到绝大多数孩子发展的同时，还要对班级中一些特别的幼儿进行个别辅导，逐步提高幼儿的能力的自信心，做个别幼儿的辅导者。教师要支持和引导每个幼儿向更高的能力水平持续、均衡、平稳发展。
作为一名转岗的幼儿园老师，我将会更认真地学习和贯彻《指南》，尊重孩子们原有的水平，在以后的工作中我将不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的发展，让孩子健康的成长。
第二篇：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》体会
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》体会
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》体会
《3-6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿学习发展目标提出了更细化、更明确的的要求，对我们教师开展教学活动指明了工作的方向,下面我谈谈学习的一些体会：
幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，幼儿的学习发展目标，强调幼儿是教育过程的主体，教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注个体发展差异，不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，与《纲要》里面的五大领域发展目标相比，提出了更详细、更具体的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标，对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该学什么，达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议，给我们指明了教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。《指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，为达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于教师来说，是非常宝贵的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
培养孩子快乐、健康成长是我们教育的目标，因此，我们教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识，《指南》的学习，对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先，关注幼儿的健康，根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏，让孩子体格上得到应有的发展。再次，关心幼儿，热爱幼儿，平等对待和尊重幼儿。因为爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和需要。教师要为幼儿提供广泛、具有适合个体发展的机会，积极鼓励幼儿操作、探索和与人友好交往，让每个孩子在原有的基础上得到发展。
学习了《指南》，老师可以帮助家长了解育儿知识，让家长认识孩子发展的规律，知道孩子什么时候该学什么，怎样做才是适合孩子发展的，也让家长意识到“小学化教学”“强迫孩子上兴趣班、特长班”给孩子带来的伤害，更新家长育儿理念，共同树立科学教育孩子的思想，家长也能充分理解和支持老师，家园配合教育，充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿得到科学的发展。
有了《指南》，接下来我会更深入学习，以专业的知识、灵活的反应，掌握更多适宜、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
学习“3—6岁儿童学习与发展指南”体会
学习了指南后我觉得在教育工作中应做到以下几点：
一、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
二、关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
三、尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
有了《指南》，接下来我会更深入学习，以专业的知识、灵活的反应，掌握更多适宜、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促进幼儿全面、健康快乐地成长。《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
第三篇：学习《3--6岁儿童学习与发展指南》后体会
学习《3--6岁儿童学习与发展指南》后体会
学龄前阶段是幼儿最重要的启蒙时期，科学的学前教育对幼儿以后的学习和终身发展具有不可替代的重要作用。教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。提高幼儿教师的专业素质和家长的科学育儿能力。防止和克服“小学化”倾向。全面提高学前教育质量具有重要意义。
《指南》从五个领域描述幼儿学习和发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本最重要的内容划分为若干方面，每个方面分为两个部分：
一、是学习与发展目标，分别对3---4岁、4--5岁、5--6岁三个年龄阶段未期幼儿应该知道什么、能做什么、大到可以达到什么发展水平提出了合理期望共32个目标，二、是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和语区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害。为广大家长和幼儿教师提供了具体可操作的指导，共87条教育建议。
《指南》的教学理念不但适用于幼儿教师，也适用于广大家长，也应该得到家长们的认可和学习。教学理念着重强调一下几方面：①幼儿是积极主动的学习者②珍惜童年生活的独特价值③尊重幼儿的学习方法和学习特点④尊重幼儿发展的个性差异⑤重视家园共育。
《指南》对幼儿学习和发展提出了非常具体的目标和教育建议，用正确的态度和行为关心幼儿、观察幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创建宽松、适宜的条件和环境。因势利导、因材施教。
3--6岁的儿童又被称为幼儿期，这一阶段儿童一般是读幼儿园时期。因为是正式上学之前的一个学期。又称为学前期。这一阶段儿童生活范围逐步扩大。儿童独立增强，好奇心探奇欲望和参加实践的需求也在逐步增加。同时幼儿要逐步掌握一些生活常识，以便自己逐步融入到社会中去。但是这时期的儿童能力有限，常常需要成人的帮助。《指南》严谨幼儿园提前学习小学内容，幼儿园要科学合理地帮助幼儿做好入学准备。重点做好语言表达初步 逻辑思维等学习能力。准备以及主动性规则意识和遵守规则的能力，任务意识和执行任
务的能力等社会适应能力的准备，提高幼师的专业素质和作为家长们地科学育儿能力，防止和克服学前教育“小学化”倾向。
学习《指南》不仅让教师指导儿童的发展不仅具有个体差异性也具有不同 步性，而且每个儿童都有不同的成长速度。发展早或发展得快，并不一定就意味着发展得 好，要提高教师与家长科学施教的 意识与能力，对幼儿的学习与发展达成了基本共识，从而保持协调一致，扎扎实实的沿着《指南》指引的方向挺进，为孩子一生发展打好基础。
第四篇：学习《3-6岁儿童学习与发展指南》体会
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》有感
4月13日上午，我有幸参加了幼儿园组织的《3-6岁儿童学习与发展指南》学习培训。那天天气很热，但也比不过幼儿园多功能厅中各位家长的热情。在这样一种学习气氛浓厚的环境中，我也深受感染，体会到了幼儿园做这次培训的良苦用心，十分感谢张园长在百忙之中为我们做学习指导。
学习之前，我就已经粗略阅读了一遍《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《指南》是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
毫不隐瞒，看完后我觉得很紧张，因为参照4-5岁阶段的“发展目标”，我的孩子有很多方面不合格，这让我有了一种教育的挫败感。但是通过这次培训中张园长的解读，我明白了这只是一个发展的“目标”，而不是一个标准，不是衡量孩子合格与否的标尺。事实上，孩子的发展是没有标尺的，每个孩子都有自己的长处和短处，而我们家长常常是拿着自己孩子的短处和别人孩子的长处去比较，家长是越比较越生气，孩子是越比较越没信心，这样的比较会影响一个孩子一生的发展。
由此我想到了最近带着孩子学轮滑的感受。以前我带着孩子参加过不少早教课的试听，但是却从来没有报过名，因为孩子在试听中的表现不好，主要就是注意力不集中，参与热情也不高。我很着急，觉
得孩子如果这样下去，这些问题就会成为她学习的一大障碍。
但是上周一次偶然情况下我们遇到了轮滑班招生，在孩子的强烈要求下我给她报了名。说句实话，我觉得她肯定吃不了这个苦，在所有报名的学员中，她是年龄最小，也是最瘦弱的。但是接下来这一周孩子的表现却让我对她刮目相看：每天摔N次跤，每次摔倒了就自己爬起来接着滑；教练要求做的基础训练她和那些10岁的哥哥姐姐一样坚持下来，而且在教练示范动作时目不转睛地看着，认真地学着。即使是休息时间，她也要自己再练习练习。这让我很感动，也认识到，其实有时候不是孩子不会，做的不好，可能是还没到她能做好的时候。
培训后，我再次看《指南》时，就开始关注哪些是我的孩子的优势，我要鼓励她；哪些又是我的孩子还没达到的目标，我要帮助她。在这里，我还要特别感谢中五班的三位老师，每天接送孩子时，都能看到她们亲切的笑脸和热情的问候。当我们询问到孩子的情况时，她们都是真诚地赞美孩子，告诉我们孩子的点滴进步。从三位老师那里，我也听到了很多我们家长都没有发现的孩子的闪光点。这样的老师何其细心，何其耐心，又是多么的有爱心啊！
我为孩子能拥有这么有爱心有责任心的老师而感到高兴，也为孩子生活在这样一个重视孩子全面发展的幼儿园里感到高兴！再次感谢幼儿园为我们提供的这次学习机会！
第五篇：《3-----6岁儿童学习与发展指南》体会
《3-----6岁儿童学习与发展指南》体会 暑假时间，我在家里学习了《3——6岁儿童学习与发展指南》，由于我在网上也看了一些别人学习这本书而写的一些体会，所以我也格外认真而仔细的学习了，我特别把它做了详细笔记，希望自己能够掌握其中的内涵及里面的内容，其实我一个笔记本都使完了，我写的字儿特别小而紧都还差一章没抄写完呢，不过这本书的精髓我已经掌握了，我感到《指南》中所叙述的还挺仔细，把3——4岁、4——5岁、5——6岁幼儿的发展目标都做了统一要求，每个年龄阶段的幼儿又分别从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域做了相应的学习发展目标和教育建议，要求我们在实施《指南》把握几个方面：
1、关注幼儿学习与发展的整体性;
2、尊重幼儿发展的个体差异;
3、理解幼儿的学习方式和特点；
4、重视幼儿的学习品质。
我从事幼儿教育教学转眼已经十二年了，教育小孩特别需要耐心、爱心、细心、精心，其实我这么一说，深有体会，以前我从事普教时也说过这几个“心”，不过今天我所说的这几个“心”字时，非常深刻的解读了这几个“心”字表达的深刻含义，真的融入了我的很多感情，孩子那么小，刚满三周岁，就把他们送到一个老师手里，一来就来两个半小时，(以前孩子在园时间更长)，还没喘口气呢下午又接着送来，照顾幼儿实在来不得半点虚假，他们这一“哇哇”大哭就是他们的制胜法宝，教师就得真心实意的哄着，他只要不哭，没有大小便你就安心一些，再想各种教育活动教育他们，让他们接受你的教育教学管理，使幼儿听从你的教导，学习本领，训练幼儿各种行为习惯，让幼儿变得懂事懂礼貌，要从健康、语言、社会、科学、艺术这五个领域对幼儿进行教育教学，做早操，进行集体教育活动，所以幼儿教师充当着保育员和教师这两种职务。大小便的容不得你不管他，你不管谁管，校长不管，家长不管，交到你手里你就得管，孩子小，刚去了厕所一会儿就又去。自理能力差，时不时玩得忘记大小便就弄到裤兜里，教师就得伸手去帮他们解决，及时打电话把家长叫来，家长就把孩子领回去换衣服了。有人说：我不管他大小便！可污染了校园你不管谁管！孩子最亲的人就是你，你不帮他解决谁帮啊。总之，那句幼儿教师的职业要求“潜心启童智，精心育幼苗”是最好的说明！也是激励我的座右铭，要求幼儿教师“为了孩子的一切，努力，努力，再努力！”对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的时段，而是生活本身。
我们的幼儿天真可爱伴随着我一路走下来，让我在烦恼忧伤时感到开心快乐，童真的他们也感染教育我，时时处在童趣之中，我充当着他们的“大姐姐，妈妈，奶奶…”，教他们说儿歌、学做操、学唱歌、讲故事等等活动，教师是个思想者，每名幼儿也都是个有思想的人，所以教师要善于进行思想总结，积累经验，充分更新自己的教育教学理念，学会教育孩子们学会快乐的生活、学习，做游戏，跳舞，孩子们始终都在安全、快乐的氛围里生活，让他们离不开你，你离不开他们，始终处在有人关心他们，有人保护他们的环境里，形成良性循环，有爱的教育才是完美的教育！
在我们幼儿园的一日生活里，善于发现美，观察美，体验美，创造美，领着孩子去厕所，时刻指引他们，规范他们的行为，引领孩子发现大自然中的美，体验人与人交流沟通的语言美，在幼儿的活动中体验创造美，使幼儿始终处在美的教育教学环境之下！
《指南》实际上就是提供给我们幼儿教师一个好的教育教学目标，引领幼儿教师要在这几个方面引导孩子学习和发展，提供给我们一个好的教学指南，是我们教育教学的最终归宿，全面细致的说出了所要达到的幼儿
发展要求，查漏补缺，自我反思，根据指南使我们的教育教学质量更上一个台阶!
点击咨询 