活动八《体验顺序、分支结构程序设计》说课稿

第一篇：活动八《体验顺序、分支结构程序设计》说课稿

活动八《体验顺序、分支结构程序设计》说课稿

尊敬的评委，各位老师，大家好：

我是平和县大溪中学信息技术教师江文权，我说课的题目是活动八《体验顺序、分支结构程序设计》

一、说教材

1、本节课选自福建教育人民出版社出版《信息技术》教材。本教材贯彻“以学生为主体，教师为主导”的方针，把提高学生的积极性，培养学生的创新能力作为教育的根本目标。本节课所学的顺序、分支结构是Visual Basic程序设计制作过程的重要内容，是在学生对 Visual Basic掌握后的能力提高训练，激发学生制作出更加精彩的Visual Basic作品的灵感。

2、教学目标：（在新课程理念指导下，根据本节课教学内容制定如下教学目标，分三个方面）①知识与技能：

(1)学生通过 了解变量和赋值语句格式的操作练习，熟练使用语法；

(2)学生通过IF语句操作练习，熟练使用分支结构；

(3)结合前面知识，感受顺序、分支结构程序的作用。②过程与方法：

（1）能够通过教师引导、动脑思考、交流与实践操作学习过程，体验和感悟探究的一般过程；

（2）能够仔细倾听其他同学的发言，体验合作学习的过程和方法； ③情感、态度与价值观：

（1）联系生活实际，学习本课内容顺序、分支结构程序设计，激发学生对Visual Basic的学习兴趣。

（2）学生在协作与交流过程中，提高自己的操作能力，肯定自己的价值。

3、教学重、难点：（如今信息技术学科不再是孤立的技能性工具，我们更要考虑信息技术与其它学科的整合过程，本着这一理念，我确定本节课的重点与难点，）重点：学生通过本节课学习，熟练制作可视化作品 ；

难点：学生通过交流与实践操作掌握VB 技巧，并做到与数学学科完美整合。

二、说学习者特征

1、学生是八年级的学生；

2、学生思维活跃，乐于接受有趣的感性知识；

3、学生善于和同学交流，能够虚心学习他人长处；

4、学生强烈希望自己能够制作一份VB可视化程序设计作品。

三、说教学策略

1、信息技术纲要中明确指出：知识及技能的传授应当以完成典型“任务”为主。本课的新知识环节中的学习目标是以任务方式出现的，例如“计算各队的净胜球数”。

2、本课内容比较抽象，我本着直观性教学的原则，多次采利用直观演示教学手段，调动学生多种感官，吸引学生注意力，激发学生的兴奋点。比如在“求N层立方体的表面积”。

3、为了更好的突破重难点，我把“探究——合作——创新”的思想渗透到整个教学过程中，最大限度的发挥学生的学习积极性。如“体型判断”。

4、学生通过实践操作，增强分析问题能力、动手操作能力，使理论学习与实践操作有机地结合在一起。

四、说教学过程：

依据新课程改革教学理论，充分体现学生的主体地位，培养学生独立获取知识的能力，本节课的教学设计我采用“激趣导入、探究新知、协作提高、观摩欣赏”四个环节进行教学。

（一）激趣导入：

广播“计算各队的净胜球数”视频，学生带着无比的兴奋观看完游戏视频，我提出：这样的视频我们也能制作，你们想不想也来动手制作一件这样的作品。那就让我们马上出发吧。这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。

（二）探究新知：

本环节以任务驱动式展开分层教学。任务一：感受顺序结构程序的作用，由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么？（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力）。给学生15分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的成绩。（我这样设计目的是及时对学生的操作成果进行评价，让每个学生都能确定自己的方向）任务二：如果“求N层立方体的表面积”，我们接下来该如何操作呢？ 在这一环节里我设计让学生通过自己的理解，同桌交流以及我及时必要的补充，完成书中设定的任务。

设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。

任务三：感受分支结构程序的作用，这个任务我设计让学生通过认真研读教材后，与小组交流讨论，然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，“为什么会出现这样的结果”，学生在交流中弥补自己的不足。

任务四：我们生活中真实的 分支结构是这样吗？学生回答后，接下来我们共同来学习制作 “体型判断”。在任务的驱动下，学生借助老师的直观演示学习“体型判断”。

（三）协作提高：本环节是本节课教学内容的升华，是本节课最具闪光点的一环，在这时里既应充分体现学生的合作讨论，又要体现学生的自主创新，所以我设计以小组为单位，在学习了以上内容的基础上，完成本组的一件个性作品。

（四）观摩欣赏：在这个环节里，我请学生通过屏幕广播功能去欣赏学生作品，互相看一看，评一评，虚心的学习他人的长处。（这样设计的目的是为了达到梳理所学知识，加深记忆的目的。）

作业：以小组为单位，完成书中“计算各队的净胜球数”，“体型判断”例题。

五、说评价：

本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式进行，一是在教学实践过程中对学生操作效果的及时反馈评价； 二是在小组协作学习过程中学生间的互评过程；

三是完成本节课的学习任务后，学生根据教学目标完成自我评价。总结：

本节课，我本着“以学生发展为本”的原则，把探究的主动权交给了学生，给他们一些求知欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。谢谢各位评委

第二篇：分支结构程序设计教案

感受分支结构程序的作用

一、教学目标 1.知识与技能目标

（1）理解程序的分支结构。（2）了解编程思路。2.过程与方法目标

（1）借助多媒体教学，强化学生的理解力和注意力。（2）能根据问题设计界面和编写程序。3.情感、态度与价值观目标

（1）让学生从无到有的探索过程中感受成功的喜悦。（2）培养学生探究精神与独立操作能力。

二、教学重点和难点 1.教学重点：

使用visual basic语言的条件语句来实现分支结构，从而解决实际问题。

2、教学难点：

理解程序中流程的代码描述。

三、教学方法

情境教学法、讲授法、任务驱动法

四、教学准备

1、教学环境。多媒体网络教室。

2、教学资源。

学生用机需要安装好visual Bastc语言环境。任务卡

五、教学过程

1.创设情境，导入新课

ppt演示导出课题“分支结构”通过链接到“体型判断”小程序，然后让同学们自己推荐同学来测试是否偏胖或偏瘦或正常。学生的兴趣度很高，积极的配合。

设计意图：引起学生兴趣，激发学生的学习热情，点名课题。2.讲授新课

（1）给出标准体重的计算公式，并简介如何评判体型。

（2）列举生活中需要进行条件选择的例子来讲解，帮学生理解分支结构程序设计的概念。（3）关系表达式和逻辑表达式的简介。（4）画出if语句流程图，了解简单的if语句。

（5）教师操作“体型判断”的案例，介绍框架控件的使用，编写部分程序，回忆旧知。

设计意图：师生共同构思，写出“体型判断”源程序，让学生对分支结构的理解更深刻。

3.布置作业，巩固提高

以书本上的典型案例“体型判断”让学生操作，有不懂的看书本或任务卡。（巡回指导，及时帮学生解决操作过程中存在的问题）

4.归纳总结，加强记忆

先让学生们归纳总结本节课所学的内容，然后教师总结，让学生有一个更深刻的印象，并强调应注意的几个问题。

设计意图：课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解分支结构程序设计在实际生活中的应用。

六、课后反思

整节课以学生动手为主，学生的兴趣浓厚，课堂充满活力，能够达到预期目的。学生基本上都完成了课堂作业，但是已经做好的同学还没能形成先预习下节课要讲的内容的好习惯，总体来说这节课是相对成功的。

第三篇：MATLAB_分支结构程序设计答案

MATLAB分支结构程序设计

一、实验目的

1．理解MATLAB的编程方法 2．掌握if语句和switch语句的使用 3.掌握分支结构程序设计方法

4.通过练习理解MATLAB编程方法和分支结构程序设计方法。

二、实验环境

1．计算机

2．MATLAB7.0集成环境

三、实验说明

1．熟练操作MATLAB7.0运行环境 2．自主编写程序，必要时参考相关资料 3．实验前应写出程序大致框架或完整的程序代码 5．实验学时：2学时

四、实验内容和步骤

1．实验内容

（1）从键盘输入一个数，将它反向输出，例如输入693，输出为396 >> clear >> format long g s=input('s=')n=fix(log10(s));A=0;for i=1:n a=fix(s/10^n);x=fix(mod(s,10^i)/10.^(i-1));A=A+x*10^(n+1-i);end A+a s=693 s = 693 ans = 396（2）输入一个百分制成绩，要求输出成绩等级A，B，C，D，E其中90-100位A，80-89为B，70-79为C，60-69为D，60以下为E 1）分别用if语句和switch语句实现

2）输入百分制成绩后要判断成绩的合理性，对不合理的成绩应输出出错信息 If语句

>> a=input('输入成绩')if a>=90&a<=100 disp('A 成绩合理');elseif a>=80&a<90 disp('B 成绩合理');elseif a>=70&a<80 disp('C 成绩合理');elseif a>=60&a<70 disp('D 成绩合理');elseif a<60 disp('E 成绩合理');else disp('成绩错误')end 输入成绩56 a = 56 E 成绩合理 switch语句

>> a=input('输入成绩')

switch a;case num2cell(0:59)disp('E 成绩合理');case num2cell(60:69)disp('D 成绩合理');case num2cell(70:79)disp('C 成绩合理');case num2cell(80:89)disp('B 成绩合理');case num2cell(90:100)disp('A 成绩合理');otherwise disp('成绩错误');end 输入成绩78 a = 78 C 成绩合理 2．实验步骤

（1）分析实验内容，写出程序大致框架或完整的程序代码。（2）进入MATLAB7.0集成环境。（3）编辑程序并进行保存。

（4）运行程序，若有错误，修改错误后再次运行，如此反复进行到不显示出错为止。

（5）检查程序输出结果。

五、实验报告要求1．整理实验结果，填入相应表格中 2．小结实验心得体会

通过本次实验，我逐渐掌握了点if语句和switch语句的使用，了解了分支结构程序设计方法。因为本次实验较有难度，所以完成的不是很顺利。在分支结构程序设计方面还有待加强。

第四篇：大连东软信息学院C语言实验三顺序及分支结构程序设计

实验三 顺序及分支结构程序设计

一、实验目的

1．熟悉运算符、表达式，掌握标准输入输出函数的适用方法和顺序结构程序设计的一般方法

2.掌握if语句的格式与应用，if语句的嵌套格式与应用，条件运算符的作用，Switch语句的格式与应用，Break、continue语句的格式与应用。

二、预习内容

1．C语言的常用的运算符及其使用特点。

2.算术运算符中＋＋，――运算符的应用特点。3.常用的关系运算符及应用特点。4．逻辑运算符的概念及应用特点 5．条件运算符的作用及应用特点。

6．各种运算符的混合运算及不同运算符的优先级别。7．条件分支语句的格式及应用。

8．Switch多分支选择语句的格式及应用。

三、实验内容

（一）阅读调试下列程序,并写出程序结果。1．#include

void main()

{

char ch=0x31;

printf(“%dn”,ch);/*屏幕显示___________*/

printf(“%on”,ch);/*屏幕显示____________*/

printf(“%xn”,ch);/*屏幕显示____________*/

printf(“%cn”,ch);/*屏幕显示____________*/

} 运行结果：49 61 31 1 2.#include

void main(){ int a=5,b=5;printf(“value a=%dn”,a++);/*屏幕显示___________*/ printf(“value b=%dn”,++b);/*屏幕显示___________*/ printf(“value a=%dn”,--a);/*屏幕显示___________*/ printf(“value b=%dn”,b--);/*屏幕显示___________*/ } 运行结果：value a=5 value b=6 value a=5 value b=6 3.输入两个实数a,b,然后交换它们的值,最后输出 #include void main()

{

float a,b,temp;

printf(“请输入a和b的值:”);

scanf(“%f,%f”,&a,&b);

temp = a;

a=b;

b=temp;

printf(“交换后, a=%f, b=%fn”,a,b);

} 运行结果：Please input a and b’s value:1.0,2.0 When finishing,a=2.000000,b=1.000000

4.完成下面的程序，在空白处填入a,b,c，取a,b,c中最大者赋给max。

A．if(a>b && a>c)

B.if(a>b)

max=________

if(a>c)

else

max=______ if(b>c)

else

max=________

max=______ else

else

max=________

if(b>c)

max=________

else

max=_________ 5.若整数x分别等于95、87、100、43、66、79，则以下程序段运行后屏幕显示是什么？

#include main(){

int x;

printf(“please input the x value：”);

scanf(“%d”,&x);

switch(x/10)

{

case 6:

case 7:

printf(“Passn”);

break;

case 8:

printf(“Goodn”);

break;

case 9:

case 10:

printf(“VeryGoodn”);

break;

default:

printf(“Failn”);

} }

x等于 95时,程序段运行后屏幕上显示_VeryGood__

x等于 87时,程序段运行后屏幕上显示_Good_

x等于100时,程序段运行后屏幕上显示_Verygood__

x等于 43时,程序段运行后屏幕上显示__Fail_

x等于 66时,程序段运行后屏幕上显示__Pass_

x等于 79时,程序段运行后屏幕上显示__Pass_

（二）编制下列程序

1．以下程序输入三个整数值给a,b,c,程序把b中的值给a,把c中的值给b,把a中的值给c,然后输出a,b,c的值

解答：

#include

void main(){ int a,b,c,temp;printf(“Please input a b and c's value:”);scanf(“%i,%i,%i”,&a,&b,&c);temp=a;a=b;b=c;c=temp;printf(“When finishing,a=%i,b=%i,c=%in”,a,b,c);getch();} 2．输入一个整数，判断该数的奇偶性。自已写出程序代码。（输出相应的标志even-偶数 odd-奇数，请记住这两个单词）

【分析提示】

一个数除2若余数为0，则这个数一定是偶数，否则是奇数。C语言中的求余运算符为“%”，若输入的数为偶数则输出“even”，若输入的数为奇数则输出“odd”。

解答：

#include

main(){ int number,residue;printf(“Please input your number:n”);scanf(“%d”,&number);residue=number%2;if(residue==0)printf(“It's even.n”);else printf(“It's odd.n”);getch();} 3．给出一个百分制成绩，要求输出成绩等级A、B、C、D、E。90分以上为A，81－89分为B，70－79分为C，60－69分为D，60分以下为E。

① 事先编好程序，要求分别用if语句和switch语句实现。运行程序，并检查结果是否正确。

解答：<1> if形式： #include

main(){ int result;printf(“Please input one result:n”);scanf(“%d”,&result);if(result>=90)printf(“Your result is A.n”);else if((result>=80)&&(result<=89))printf(“Your result is B.n”);else if((result>=70)&&(result<=79))printf(“Your result is C.n”);else if((result>=60)&&(result<=69))printf(“Your result is D.n”);else if(result<=59)printf(“Your result is E.n”);getch();} 经过测试，此程序可按预想正确运行（O(∩_∩)O~）<2> switch 形式： #include

main(){ int result,grade;printf(“Please input one result:n”);scanf(“%d”,&result);grade=result/10;switch(grade){ case 10: case 9: printf(“Your result is A.n”);break;case 8: printf(“Your result is B.n”);break;case 7: printf(“Your result is C.n”);break;case 6: printf(“Your result is D.n”);break;case 5: case 4: case 3: case 2: case 1: case 0: printf(“Your result is E.n”);break;default:printf(“ERRORn”);} getch();} 经过测试，此程序可按预想正确运行（O(∩_∩)O~）

② 再运行一次程序，输入分数为负值（如－70），这显然是输入时出错，不应给出等级。修改程序，使之能正确处理任何数据。当输入数据大于100或小于0时，通知用户“输入数据错”，程序结束。

解答：只需将default 后的 打印语句改为(“Your input is error.n”)即可

四、思考题

1．试举例说明＋＋i与i＋＋应用的区别。答：前者是 先给i加1，然后再取i的值，后者是 先取i的值，然后再给i加1.2．写出C语言中所有运算符混合运算的优先级别。

答：优先级从上往下依次是：

()[ ]->.!~ ++--+<< >> < <= > >= ==!=

& ^ | && || ? : = +=-= *= /= %= &= ^= |= <<= >>= , 3.试分析比较条件表达式与if语句的使用特点。

答：条件表达式：

1、多路选择

2、switch语句是多分支选择语句，可用嵌套的if语句处理，但降低了可读性。

3、当分支数大于三种时，常采用开关语句简化程序设计 If：

4．Switch语句结构中加不加break有何区别？在什么情况下可以不加break语句？

答：不加break 会直接执行，直到遇见 break 或 花括号为止。想要执行所有的case 语句 时可以不加 break！

第五篇：C语言程序设计实验三：顺序与选择结构

C语言程序设计实验三：顺序与选择结构

1、请根据输入的ｘ值和以下公式，计算输出分段函数ｙ的值。

x10 y0  x10

(x0)(0x1)(x1)

2、编写一个C程序，把整数0,1,..6依次转换成Sunday，Monday，„Saturday并输出，整数0，„，6由键盘输入。如果输入错误，输出“error”。

（提示：此题可以用if语句实现，不需要用循环。）

说明：

（1）请大家按学号来坐，便于考勤和管理。

（2）请珍惜宝贵的实验时间！不要做与实验无关的事情，比如聊QQ、上网或打游戏。

（3）直接把C语言代码粘贴到相应的实验题目下方，上交实验报告时只交word文档。

（4）文档名称：班级+学号后2位+姓名+实验编号，例如12通1班12张山实验二.doc。