第一篇：名著阅读探究
将名著阅读进行到底
——探究初中教学中名著阅读的定位与对策
【摘要】名著阅读在初中语文教学中处于举足轻重的地位。但是学生对名著的阅读兴趣不打，导致被忽略；在语文老师的教学过程中，对于名著如何教，怎么 教，教的效果怎样，往往感到茫然。基于现状，本文将对初中教学中名著阅读的定位及对策进行分析，从名著的定位，初中生名著阅读现状的分析及名著阅读的对策入手进行分析。
【关键词】名著阅读 兴趣 活动 阅读指导
一、名著阅读的定位
1、名著阅读在学生成长中的地位
名著作为文学作品中的精华，是人类珍贵的文化财产，是人类优秀文化的体现。名著阅读不仅可以让学生对文字形成更好的语感，还能够极大地扩展学生的视野，丰富他们的课余生活，吸收各民族文化的智慧。而且教材名著导读还对多民族、多国家、多地域的不同风格作品都有涉及，小说、诗歌、科普作品、散文等不同题材的作品都在新教材的推荐之列，内容丰富多彩，每一部书都是一个世界。有利于培养学生正确的情感、态度和价值观，是他们受用终身的精神底子。因而，有序有效推进名著阅读指导对于学生的健康成长意义非凡。
2、名著阅读在学生学习中的地位
新课标明确要求 7-9 年级学生要“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于2 6 0万字，每学年阅读两三部名著。做到会欣赏文学作品，能初步领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，能从中获得对自然社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言。”
从近三年来广东省试卷题上看，名著阅读都安排在第四篇阅读训练中，选文采用节选的方式，以填空及简答的形式出题，分值为8分。考查的知识点涉及作品文学常识、作品基本内容(著名场景、经典情节)、人物个性、作品的艺术特色(思想内涵)，并对其有自己的阅读体验和看法。可见，中考对名著考查的内容越来越广，难度越来越大，对学生的阅读鉴赏能力要求越来越高。
3、名著阅读在教师教学中的地位
名著有着不同于普通文学作品的特点。就《红楼梦》而言，中学生的学习不能像小学生一样仅是处于略知层面；也不能像大学专业的学习一样对其分析得非常深刻。而教师教学过程中讲解过于浅显或者过于深刻，就会让中学生不能准确地理解和把握作品的内涵。其次，由于教材选取的名著都是一章节，教师在教学过程中 容易把名著的这个章节等同于普通的文本教学过分分析所选文本的结构和内容，忽略名著的整体文本性。使得学生不能做到对名著全面整体的理解，对于整体名著的文化价值不能把握。
伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化，中考试卷里所占的分值也越来越高。然而，学生平时学习兴趣不大，在中考中得分率低。如果只靠老师单方面的要求、布置是无法达到目的的，只有激发起学生的阅读兴趣、提高学生主动参与的积极性、借助名著阅读校本课程，才是解决问题的根本方法。
名著阅读的教学是文学作品教的重点，主要是引导学生去鉴赏，提高学生文学批评的理论素养和逻辑思维能力，可见，教师应重视名著阅读教学，在教学过程中引导学生与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，提高学生的阅读水平，为学生终身发展奠定牢固的基础，从而促进学生身心的全面发展。
二、初中生名著阅读现状的分析 1.初中生缺少名著阅读的主动性和兴趣
作为名著阅读的主体，中学生对名著阅读的态度相当尴尬。初中生的阅读自觉性不够，特别是对一些篇幅较长，具有深刻的内涵和严密的哲理的名著感到乏味，阅读带有很大的依赖性和被动性。他们需要依赖老师开出的书目，并定期进行阅读检查测试，才会强迫自己看书。根据调查有2 0 ％的学生认为读名著没有必要也没有兴趣。更重要的是，5 0 ％的学生认为没有时间和空间来阅读名著：语文课堂阅读时间被挤占得少之又少，自习课的时间也被各学科挤占，放学回家后还要完成大量的作业。只有老师强调考试会考到，所占的分值是多少，学生才会有看的“ 兴趣”和热情。这种功利性极强的阅读，又能真正地起到有实效吗?
2、初中生名著阅读易受快餐文化影响
随着全球化、信息化时代的到来，社会信息日新月异，许多良莠不的流行杂志和青春文学充斥图书市场和网络。很多学生钟情于青春小说、时尚杂志等娱乐消遣性的报刊书籍，而对中外经典名著的了解不是很深入。部分初中生认为名著里的内容过于沉闷，离他们的学习和生活比较遥远，在很多初中生眼里，古板的名著不如有趣的小说和漫画。即使是阅读经典作品时学生更多的也只是注意到故事情节，认为情节越曲折生动，就越感到有趣入迷。但是较少注意作品的修辞、文采、结构。我们学生的阅读表现出令人担忧的浮浅。
3、初中生的阅读鉴赏能力差、阅读面窄
现在的名著阅读教学却存在这样的问题：学生的鉴赏能力不够，不能正确地
对名著中的人物性格 创设环境等方面理解，对文本语言的形式不能正确地切入。很多学生只知道我国的四大名著，而四大名著中都阅读过的学生少之又少，国外的一些经典名著甚至根本没有听说过。还有初中生名著阅读的范围非常小，这主要是由于教师不能为学生创造一个宽松的阅读环境 学生自身也没有得到教师的有效引导，阅读的方法和技巧不得当，学生阅读之后无 法获得任何启发和收获，更不用说提起阅读名著的兴趣。
三、初中生名著阅读的对策 1.激发学生阅读名著的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生如果对名著阅读产生极大的热情，展现出对名著阅读的渴望，这会帮助学生更好地掌握名著所展现给人们的启示和意义。首先，教师应该在堂上对名著进行适当的介绍，可以通过赏析片段，介绍名人等有趣的方法来调动学生阅读名著的热情。如七年级上册第一单元有冰心的一首散文诗《荷叶 母亲》。教师可以由这首小诗向学生介绍新课标推荐的名著阅读篇目、冰心的诗集 《繁星》、《春水》。冰心的人生历程可以用 一句话来概括：一路播散爱。她这两部诗集 的核心就是宣扬“童心·母爱·自然”。在诗集《繁星 》、《春水》 中，她把母爱视为最美好最崇高的东西，反复加以歌颂。“有了爱就有 一切”、“爱在左，情在右，走在生命路的两旁 随时撒种，随时开花„„”通过播放影视片段，有效地刺激学的视、听觉等感官来激发兴趣。教师使用多媒体教学，结合课本内容的需要适时进行播放可起到很好的渗透作用。
2.名著阅读要与各种活动结合
教师指导初中生进行名著阅读可以采取与各种读书活动相结合的方式。一是可以进行朗诵比赛，让学生在朗读的过程中体味和培养语感，在朗读的过程中感受情感的熏陶。比如冰心的 《繁星》 和泰戈尔的诗集都是很好的阅读素材，学生通过开展朗诵比赛，更加深刻的感受到文章所要表达的情感，激发他们情感上的共鸣，而比赛 的形式也能够激发学生的积极性，让名著阅读更加鲜活。组织多种读书讨论、交流、展示、评价活动，效果非同一般。初中学生乐于活动，荣誉感，自尊性都比较强，因此，关于读名著要多组织活动，如写写心得体会，进行展评；教师设计出名著论题，让学生参与辩论 成立阅读小组，开展交流； 每学期评几名“阅读之星”，进行奖励等等。充分肯定学生独特的感受、体验与理解，它是非常重要的，为了使阅读成为一种持久的自觉活动，举办活动要形式多样，坚持不懈。
3.加强初中生阅读指导
首先引导学生制定阅读计划至关重要，教师应定期了解学生的计划情况，并采用多种形式检查学生阅读名著的成效。如制定学年计划。七八年级阶段：主要阅读一些浅显易懂的童话、寓言作品，以及一些篇幅较短的文学名著。如《伊索寓言》 《繁星· 春水》《 童年》 《海底两万里》，激发学生阅读名著的兴趣。再制定月计划，更要注重实效，尽量多的结合内容的需要，教师做好学生的阅读记录、指导检查，同时可在教室组建读书角，组织进行阅读评比和心得展示。其
次，是对于名著的深层次阅读，包括著作中人物性格分析，典型性格分析等。在这一阶段，教师可以引导学生采用合作探究式学习，让学生进行分组讨论，并形成自己的书面讨论稿，这些可以在课后完成。比如，对《西游记 》 中性格鲜明的孙悟空、猪八戒、唐三藏等的人物性格分析，通过讨论分析来学习名著鲜明人 物性格是怎样写成的。这就培养了学生解读和鉴赏名著的能力。最后，注重学生独特的阅读体验，尊重学生个性发展需求。人们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对待同一部 作 品中的哈姆雷特，每个不同的人都会有不同的看法。同样的道理，对待同样的事物不同的人 就有不同的观点。正所谓仁者见仁智者见智。因此，我们教师要充分尊重学生个性发展需求，让名著阅读成为学生获得审美体验的重要途径。
总之，名著经典是全类智慧和情感的结晶，是我们共同的精神家园。它具有其他言语作品无法相比的美学价值、思想价值和生命体验价值。让我们在名著教学中重视经典阅读教学，让更多的让学生牵手走进经典、诵读经典、感悟经典。引导学生爱上名著阅读，教师给予学生的不是小技巧 而是大智慧，不是功利的短期效应而是长期的思想启迪，要使中学生爱上名著阅读，我们各位教师还需长期不懈地努力，将名著阅读进行到底。
第二篇：高考经典名著题解题指导及热身练习探究
高考“经典名著”题解题指导及热身练习探究
摘要：经典名著是人类宝贵的文化和思想的精华，它不仅能使人们在艺术中受到熏陶，也能激发阅读者的人文情怀，还能拓展我们的视野。根据中学生新教材的要求，学生应多阅读一些名著，以此来提高自身的文化素养。近年来，经典名著的阅读已经列为高考考点，这对高中语文教师的教学及学生学习语文这门课程都有了新的要求。
关键词：经典名著；解题指导；阅读
一、近年来经典名著考试的趋势：
1.经典名著的特点：
名著之所以经典，就在于它是经过历史的洗礼而保留下来，具有典型性、权威性，而且在书中能够寻出当时的社会背景。它是成千上万的人们通过历史的长河检验出来，具有重大意义和价值，并能够经久不衰。它可以给阅读者深刻的思想启示，启迪人生。
2.经典名著的设题及题型：
基于经典名著的特点，近年来越来越受到命题者的青睐，其主要目的在于考察学生是否“读书”。设题角度和范围主要包括名著故事、经典情节和场景、人物性格、作品主题、结局等方面，侧重于对经典名著内容的分析与鉴赏，如对人物形象、思想主旨、表现手法等进行简要鉴赏。它要求学生在识记作品人物、情节的基础上，加以理解和概括。题型上采用主、客观题相结合的方式，避免单一的识记。在高考试卷中可能是阅读题，其中阅读题包括的题型有识记辨别类、理解概括类、赏析评点类等；也有可能是写作题，要求引用经典名著中的名言名句，或者从某句名句中延伸开来，但是即便是没有要求，在写作中引用经典名著的名言名句，尤其是开头和结尾中出现，可以为文章添彩不少。
二、教师和学生应该注重名著的导读：
1.教师应该对学生进行阅读指导： “授人于鱼，不如授人于渔”。首先，教师应倡导学生自主阅读，激发学生对名著产生思想上的共鸣。其次，应改变传统的教学方式，变教为导，多给学生时间，与他们成为学习伙伴，共同阅读并学习。再次，要充分利用图书馆的资源，采取多种形式，引导学生自己深入探究，到图书馆借阅相关的经典作品。教师在引导学生阅读名著后，可以和他们一起分享学习心得，让学生们写读书笔记或随笔。
2.强调“以人为本”的教学理念：
新教程的改革，使得对教师和学生有了更新更高的要求。教师应坚持“以人为本”的教学理念，强调学生人文素养的提升，阅读经典名著有着无可替代的作用。教师在教学过程中，除了应加强对学生进行阅读指导外，还应该培养他们产生浓厚的兴趣，对他们加以科学的管理，丰富学生对经典名著的涉猎和积淀，提升他们的鉴赏水平。和平时课本的教学相结合
在给学生教授经典名著中章节的时候，要更多的将章节内容和名著结合起来。
比如，《红楼梦》与《林黛玉进贾府》的结合，《官渡之战》与《三国演义》的结合等，开展多种形式的活动（演短剧、写点评、读课文）将课本上的内容形象化、生动化，让学生能够更好的理解和掌握名著上的知识。
4培养学生的欣赏能力：
教师在日常教学过程中，尤其是经典名著的阅读指导中，若能渗透文学欣赏的知识，在充分阅读的基础上引导学生欣赏，从而提升他们鉴赏的能力。主要包括增加基础知识、明确目标、总体认知、增加学生的体验、教会学生品评等五个方面的技巧，来培养学生的欣赏能力。
1.经典名著的备考技巧： 在复习备考中，主要注意两点：
4.1熟悉考纲中所限定必读的名著，了解全书的情节和结构特点，理解主要人物的性格特点，把握全书的中心思想、语言风格、表现手法，精读代表性章节，做到点面结合。
4.2认真审题，根据题目组织答案，答案应简明、通顺、连贯，字迹应工整，答题要规范。
三、解题指导和练习探究：
1.解题指导：
根据不同的题，一定要符合答题规范。
1.1 识记辨别类题，该类题型主要有填写名著名称、人物或故事。例如：请根据“怒鞭督邮、割须断袍、单骑救主、辕门射戟、白衣渡江”五个情节写出《三国演义》里对应的五个人物，他们分别是张飞、曹操、赵云、吕布、吕蒙。这就要求学生熟悉名著的人物及故事情节，并加以辨别。
1.2 理解概括类题，该题型主要要求概述故事情节或场面，交代清楚主要人物及事件过程，并分析人物性格。例如：人们讲办事不成功成为“走麦城”，请简述这个故事。答题时，首先要知道该典故出自《三国演义》，主要人物关羽、吕蒙，再围绕关羽被困麦田介绍“走麦田”整个事件的来龙去脉，突出重要情节。
1.3 赏析点评类题，该题型主要要求用简要文字对名著的意义作鉴赏，题型包括名著人物、内容及人物思想等的评析。例如：请赏析雨果的名言“丑就在美的身边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后”，讲述出这句话的含义。首先要知道这句话出自《巴黎圣母院》，卡西莫多丑陋却善良勇敢地救了漂亮的爱斯梅拉达，体现了丑就在没身边，畸形靠近优美。而弗罗洛道貌岸然，内心毒辣，指使卡西莫多并嫁祸爱斯梅拉达，这正体现了粗俗藏在崇高背后。
2.文题举例： 2.1 客观题
关于下列名著表述，错误的两项是（）。
A． 不止一次出现在大观园中的平凡农家老妇，常被取笑戏弄的是刘姥姥。（《红楼梦》）
B． 阿纳斯塔齐用撒娇哄骗的方法向父亲要钱，而菲纳则用勒索的方法。（《高老头》）
C． 哈姆莱特用自己的死赢得了对旧制度、旧势力的胜利，使人们透
过悲剧看到了黑暗之中的希望和光明。（《哈姆莱特》）
D． 官渡战役时，袁绍自恃兵多粮足，率大军南下，曹操兵少缺粮，以劣势迎击袁绍。袁绍不听许攸建议，许攸弃袁投曹。曹操采取许攸计谋，领兵抢走袁绍积屯在乌巢的粮草，袁绍所部军心动摇，纷纷溃散投降。（《三国演义》）
参考答案：B、D。（阿纳斯塔齐用勒索的方法而菲纳用撒娇哄骗的方法；曹操领兵烧了粮草而不是抢走。）
2.2 主观题
《家》中告老太爷的形象是什么？ 参考答案： ①高老太爷是家长制和封建礼教的代表。他的主要性格特征是专制。但他也有慈祥、温和、富有人情味的一面。②高老太爷这性格矛盾的两面，统一于他的维持、发展“四世同堂”的封建大家庭的人生理想。③高老太爷是封建制度行将崩溃时期封建家长制的代表人物，是典型环境中的典型性格。
参考文献：
【1】 郭凤荣.充分利用经典名著，让学生自由写作.中学教学参考.2011（9）
【2】 钟焱.谈高中生名著阅读缺失的危害.文学教育.2011（19）
第三篇：促进学生读科普名著的探究的总结
促进学生读科普名著的探究之感
【内容摘要】阅读是文化传承的重要途径，阅读是一个人精神成长的重要渠道。在现代社会，阅读成为适应社会的必不可少的功能，尤其是科普书籍。让学生接触更多的科普读物，善于唤起他们的思想共鸣，激发学科学、爱科学、用科学的兴趣，培育科学精神，激发探索科学奥秘的热情。使他们通过科学知识的传播，领悟并逐步树立创新精神，有益于科技创新后备人才的培养。
【关键词】 阅读 科普名著 重要性
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”苏州大学教授朱永新说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读是什么？阅读是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分必须是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。阅读是一个人精神成长的重要渠道。每一本好书就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。在童年时代形成良好的阅读习惯会使孩子终身受益。一个热爱读书的民族一定是一个强大的民族，建设书香社会是提高民族素质的重要途径。在现代社会，阅读成为适应社会的必不可少的功能，尤其是科普书籍。21世纪，将是一个科技时代，不懂科技的人，会被社会淘汰，所以我们有必要从娃娃抓起。而现在的课内阅读局限性大，对学生的发展是远远不够的，这就需要课外阅读加以补充，这样不但能学到更多的知识，陶冶学生的情操，而且对学生的终身发展具有深远的影响。《小学语文新课程标准》对课外阅读提出了具体要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”
所以，我们在向小学生进行科学传播时，其目标除了包括提升他们的科学素质外，还包括要提升他们的思想道德素质。另外，创新精神是推动科技进步和社会发展的最可贵的精神。通过科学知识的传播，使他们领悟并逐步树立创新精神，有益于科技创新后备人才的培养。
在当今时代，仅仅使小学生被动地接受非参与性的科普学习和活动，已不适应形势发展的需要。那些能体现思维互动的参与性方式则越来越受到他们的欢迎。但在我们的校园里和社会上，提供给他们的科普实践和学习机会，远远满足不了他们的求知欲望和需求。少年儿童时期,正是一个求知欲特别强的年龄段,一本稍微有趣的读物,就能点燃对书籍的强烈好奇。好的活动形式多样、内容丰富、妙趣横生，善于唤起他们的思想共鸣，受到他们的欢迎;因此，科普知识的传播技巧和活动的形式多样是科普活动能否取得预期效果的重要保障。所以，我组建了科普书籍专角、科普书籍推荐表、科普故事会、科普知识竞赛等多种多样的活动形式来激发学生对科普知识的兴趣。
确保小学生科普工作取得成效，应在以下几方面继续加大工作力度：一是突出宣传科学思想、弘扬科学精神、倡导科学方法。帮助小学生掌握思想武器，树立追求真理、敢于创新的精神，让他们学会科学的认知方法，按照科学规律办事，从而使科学的思想、理念和精神在他们的脑海里生根发芽。二是充分发挥各类科普阵地的作用。青少年活动中心、实验室、科普基地等场所，是对小学生进行科普宣传、开展科普活动、实施科普教育和培养科学精神的重要阵地，要多举办各类有针对性的生动活泼的具有互动性的科普讲座、报告和观摩活动等。三是拓宽科普渠道。充分发挥大众传媒的主渠道作用，图书、报刊、广播、电视等大众传媒，是传播科普知识的重要途径和渠道，要让青少年利用好、学习好。还要积极鼓励科普爱好者投入到科普作品 2 的创造中来，让科普作品真正成为小学生乐于接受科学知识的载体，成为他们走进科学、领悟科学的道具，叶圣陶主编的《开明少年丛书》和《开明青年丛书》等，都是提倡科普教育的先锋。
深入贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，就必须把科普教育作为素质教育的重要内容，切实强化小学生思想道德建设，提高小学生综合素质，强化他们学科学、爱科学、用科学的兴趣，培育科学精神，激发探索科学奥秘的热情。
根据教学实践发现，小学生渴望从科普活动中获取科学思想、科学方法和科学精神的需求远远高于对科学知识的需求。这表明，中小学生已初步认识到在提高自身素质的过程中，仅仅有科学知识是不够的，在日常的学习和今后的实践中，前者比后者更重要。
众所周知，我们在开展科普活动向小学生进行科学传播时，科学知识、科学方法、科学思想和科学精神相互交融。但从青少年群体来看，由于他们正处于世界观、人生观和价值观树立的萌芽期，他们渴求通过科学思想的传播使自身受到启迪，正是这一需求使他们把科学思想的传播置于首位。另一方面，青少年通过学习和实践，已认识到科学方法无疑是可以借鉴的，可以成为他们正确解决困扰问题、参与科技实践和其他校园活动的指南。正因为此，我们在向小学生进行科学传播时，最重要的也是他们受益最大的，就是科学方法的传播。我们在向小学生进行科学传播时，其目标除了包括提升他们的科学素质外，还包括要提升他们的思想道德素质。另外，创新精神是推动科技进步和社会发展的最可贵的精神。通过科学知识的传播，使他们领悟并逐步树立创新精神，有益于科技创新后备人才的培养。
第四篇：必修5“梳理探究”“名著导读”教学设想
必修5“梳理探究”教学设想
泉州马甲中学王金元
一、文言词语和句式
1、利用一课时，讲解实词、虚词和句式的基础知识。
2、全班分成五个小组，每个小组负责整理一个模块的文言词语和句式。
3、采用手抄报的形式展示梳理成果，教师打分评比。
二、古代文化常识
1、成立兴趣小组，负责收集有关资料，按“天文历法”、“风俗礼仪”、“典章制度”、“官职名称”、“人的称谓”、“科举制度”、“音乐文娱”、“饮食器用”、“文史典籍”等专题加以整理。
2、资料打印成册，分发给学生阅读。
3、举行一场“中国古代文化常识”知识竞赛。
三、有趣的语言翻译（略）
必修5“名著导读”教学设想
一、《三国演义》
1、利用一课时，让学生系统把握《三国演义》的整体框架，布置学生课外阅读作品并写读书笔记。
2、播放《三国演义》VCD,加深对原作的感知和印象。
3、检查阅读情况，讨论几个重要人物（如曹操、刘备、诸葛亮、关羽，张飞„„）和几场著名战役（如官渡之战、赤壁之战、彝陵之战„„），布置写短评，培养学生分析评价能力。
4、结合高考命题形式，通过检测手段，引导学生扩大知识面。
5、条件允许的话，举行一次讲三国故事比赛。
二、《堂吉诃德》
1、了解小说创作背景和故事梗概，一课时。
2、撷取原作中的经典篇章进行赏读，分析人物形象及其社会意义。
3、组织学生观看《堂吉诃德》影片并写一篇观后感。
第五篇：名著
名著《繁星春水》
1、是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。
2、大致包括三个方面的内容：
一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。
3、艺术特色：
兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗这长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。
4、需要重点阅读的内容： 繁星
一0 嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说： “贡献你自己！深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！” 一九
我的心，孤舟似的，穿过了起伏不定的时间的海。二0 幸福的花枝，在命运的神的手里，寻觅着要付与完全的人。二三心灵的灯，在寂静中光明，在热闹中熄灭。
四三真理，在婴儿的沉默中，不在聪明人的辩论里。四五言论的花儿开得愈大，行为的果子结得愈小
四八弱小的草啊骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。
五五成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
七0空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地。
一0二小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。母亲呵！你是那春光么？ 一五九母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。春水
二三墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。阅读要求：对一至三项内容，要求了解，对第四项内容，要求背诵，能在写文章时用作题记，对于有关句子进行仿写。同时，也要对《繁星春水》进行大致的阅读，了解其整体面貌。
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