观游向颖老师的小学英语课堂之感悟(按观察点顺序编排)

第一篇：观游向颖老师的小学英语课堂之感悟(按观察点顺序编排)

观游向颖老师的小学英语课堂之感悟（按观察点顺序编排）

教学目标 观察者：胡慧 郑小燕 汤荔 周丽红

众所周知，教学目标的定位是课堂成功与否的关键，一般包括三维目标(知识目标，能力目标和情感目标)。知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。能力目标包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。合适的情感目标能帮助学生保持积极的学习态度。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣。下面就从教学目标方面与大家交流一下游向颖老师的这堂课。

我们小组一致认为游向颖老师这堂课的教学目标达成得非常好。首先，知识目标达成方面，本课的知识目标是能够听、说、认读单词Coke, milk, tea, juice, coffee, water 等6个表示饮料的单词。通过这堂课可以看出游老师平时很注重学生的课前预习工作，并通过以旧带新的方法，通过已学的颜色词汇和句型I like....来操练新单词。这样，不仅让学生巩固了原有的知识，而且也使学生对于新词汇的学习更加印象深刻了。同时，在教授新单词时都渗透了语音教学，这也让作为年轻教师的我们，明白了小学英语的语音教学要从三年级开始渗透。其次，能力目标达成方面，游老师通过让学生表演乌鸦喝水这个故事，让学生在情境中正确运用所学词汇。最后，情感目标达成方面，游老师情感教育做得非常到位，培养了学生节约用水的意识。当然，关注课堂教学不仅仅从教学目标这一维度来达成，课堂教学中的每一个环节都值得我们细细琢磨，关注，正确处理预设和生成，输入与输出，最终达成生生互动，师生互动的效果。作为年轻教师的我们，将以其他优秀老师为榜样，让自己不断进步，不断向前！

课堂导入 观察者：杨帅花 刘正珍 何志红 刘海燕

好的开始是成功的一半。正如一首悦耳的歌曲一定有一段美妙的前奏，一部精彩的剧目一定有一个吸引人眼球的序幕，一堂精彩的课也一定有一个引人入胜的开场白。好的课堂导入，能起着渲染气氛、酝酿情感、凸显主题、复习旧知和带入情境的作用。从这种意义上来说，游老师的课堂导入真的使我获益良多。说句实话，课刚开始的时候我有些疑惑，为什么游老师会选择“Where is your mouth?”这个chant来进行课堂导入，我不知道“where”这个词和我们所要上的drinks的内容有什么联系。但是随着课堂教学的进行，我不得不佩服游老师选择这个chant的独具匠心。“where”这个词对于整节课的教学起着至关重要的作用。首先，由“Where is the mouse ? Here it is, on the cake.”复习了旧知cake，再由cake和Coke 原音发音的不同自然而然引出新授内容。从导入到进入主题所花费的时间很少，过渡极其自然。而且，“Where is your mouth?”这个chant更是为后文“小乌鸦找水喝”故事中“Water, water, where is water?”做了很好的铺垫。可以说，虽然只是一个简单的chant导入，但是游老师能根据文本内容、教学目标以及学生的生理年龄、心理特点及原有的知识储备，设计了简短，但是与文本内容息息相关的导入形式。这份功底真的值得我们学习。可以说，课堂导入贵在精而不在多，一个精心设计的课堂导入真的会为你的课堂增色。作为年轻教师，我们要学的东西真的很多。我们会以其他优秀老师为目标，让自己做得更好。

教学活动

观察者：陆海燕

王新云

张卫英

唐娟

一．课堂气氛活跃，学生的学习兴趣被充分调动起来，尤其是在故事表演环节，学生都跃跃欲试，兴致高涨，抓住小学三年级学生的个性特点。教师的表现力强，肢体语言丰富，动作优美，富有激情。

二．词汇呈现自然，操练到位

单词Coke由 cake引出，关注到单词的形似与音异，过渡自然。单词juice进行了大手笔的操练和扩展，启发学生说出各种水果饮料和果汁，由此引出一个思维导图，由这个思维导图引出饮料类的思维导图，能有效帮助学生记忆，而且形成一个知识框架。单词 milk, coffee,tea,water 由思维导图作为启发，由学生之口说出，体现了倡导学生自主学习的理念。但在教授tea时，学生在说知道的茶叶时并没有用上tea。

三．单词在句子中操练，在chant中巩固

在操练单词时加入学生已经学过的颜色单词，加强了学生学习的系统性。Chant节奏好，不会太快适合学生特点学生乐于参与。新单词不断重复，得到了很好的巩固。在chant中拍手的环节，我们建议是不是可以用互拍形式进行。

乌鸦喝水的故事形式新颖，符合三年级学生口味，学生也非常喜欢表演，但是教师在分配角色时是让学生自己分配，课堂秩序稍微有点乱，我们想是不是可以安排个group leader，由此可以节省一点时间。

总的来说，这是一堂很精彩的单词教学课，学生在快乐中学习，这不正是我们课堂所提倡的吗？ 最后我们这组成员想与大家探讨的是：对于三年级的英语课堂，教师的课堂语言是否可以再简单点，让学习程度低的学生也能理解。

学生反馈 观察者：魏雅 季水英 厉霞 钟晓莹

我们认为学生预习工作做得非常好，使得课堂活动开展的很顺利。当老师问What juice do you like? 和What kind of drink do you know? 的时候，学生都能滔滔不绝的说出很多。当老师在教授前两个单词的时候，用“It’s ….It’s ….I like ….”的句型说了以后，在教授后几个单词的时候，学生自己也会运用了。游老师在教授单词的时候，有意识的让学生练习“Brown brown brown.It’s brown.Coke Coke Coke.It’s coke.Coke Coke Coke.I like Coke.”等，所以后面chant 的时候，学生就很熟练了，气氛非常活跃。最主要的反馈是最后的Let’s act.小组活动的时候学生非常活跃，每个学生都有话说、都能说，展示的时候，除了一位男生支支吾吾外，其他都很流畅地完成表演，而且那位男生在其他同学的帮助下，也完成了表演。总之，从学生反馈的情况看，这堂课是非常成功的。