观游向颖老师的小学英语课堂之感悟(按观察点顺序编排)

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第一篇:观游向颖老师的小学英语课堂之感悟(按观察点顺序编排)

观游向颖老师的小学英语课堂之感悟(按观察点顺序编排)

教学目标 观察者:胡慧 郑小燕 汤荔 周丽红

众所周知,教学目标的定位是课堂成功与否的关键,一般包括三维目标(知识目标,能力目标和情感目标)。知识目标包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。能力目标包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。合适的情感目标能帮助学生保持积极的学习态度。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣。下面就从教学目标方面与大家交流一下游向颖老师的这堂课。

我们小组一致认为游向颖老师这堂课的教学目标达成得非常好。首先,知识目标达成方面,本课的知识目标是能够听、说、认读单词Coke, milk, tea, juice, coffee, water 等6个表示饮料的单词。通过这堂课可以看出游老师平时很注重学生的课前预习工作,并通过以旧带新的方法,通过已学的颜色词汇和句型I like....来操练新单词。这样,不仅让学生巩固了原有的知识,而且也使学生对于新词汇的学习更加印象深刻了。同时,在教授新单词时都渗透了语音教学,这也让作为年轻教师的我们,明白了小学英语的语音教学要从三年级开始渗透。其次,能力目标达成方面,游老师通过让学生表演乌鸦喝水这个故事,让学生在情境中正确运用所学词汇。最后,情感目标达成方面,游老师情感教育做得非常到位,培养了学生节约用水的意识。当然,关注课堂教学不仅仅从教学目标这一维度来达成,课堂教学中的每一个环节都值得我们细细琢磨,关注,正确处理预设和生成,输入与输出,最终达成生生互动,师生互动的效果。作为年轻教师的我们,将以其他优秀老师为榜样,让自己不断进步,不断向前!

课堂导入 观察者:杨帅花 刘正珍 何志红 刘海燕

好的开始是成功的一半。正如一首悦耳的歌曲一定有一段美妙的前奏,一部精彩的剧目一定有一个吸引人眼球的序幕,一堂精彩的课也一定有一个引人入胜的开场白。好的课堂导入,能起着渲染气氛、酝酿情感、凸显主题、复习旧知和带入情境的作用。从这种意义上来说,游老师的课堂导入真的使我获益良多。说句实话,课刚开始的时候我有些疑惑,为什么游老师会选择“Where is your mouth?”这个chant来进行课堂导入,我不知道“where”这个词和我们所要上的drinks的内容有什么联系。但是随着课堂教学的进行,我不得不佩服游老师选择这个chant的独具匠心。“where”这个词对于整节课的教学起着至关重要的作用。首先,由“Where is the mouse ? Here it is, on the cake.”复习了旧知cake,再由cake和Coke 原音发音的不同自然而然引出新授内容。从导入到进入主题所花费的时间很少,过渡极其自然。而且,“Where is your mouth?”这个chant更是为后文“小乌鸦找水喝”故事中“Water, water, where is water?”做了很好的铺垫。可以说,虽然只是一个简单的chant导入,但是游老师能根据文本内容、教学目标以及学生的生理年龄、心理特点及原有的知识储备,设计了简短,但是与文本内容息息相关的导入形式。这份功底真的值得我们学习。可以说,课堂导入贵在精而不在多,一个精心设计的课堂导入真的会为你的课堂增色。作为年轻教师,我们要学的东西真的很多。我们会以其他优秀老师为目标,让自己做得更好。

教学活动

观察者:陆海燕

王新云

张卫英

唐娟

一.课堂气氛活跃,学生的学习兴趣被充分调动起来,尤其是在故事表演环节,学生都跃跃欲试,兴致高涨,抓住小学三年级学生的个性特点。教师的表现力强,肢体语言丰富,动作优美,富有激情。

二.词汇呈现自然,操练到位

单词Coke由 cake引出,关注到单词的形似与音异,过渡自然。单词juice进行了大手笔的操练和扩展,启发学生说出各种水果饮料和果汁,由此引出一个思维导图,由这个思维导图引出饮料类的思维导图,能有效帮助学生记忆,而且形成一个知识框架。单词 milk, coffee,tea,water 由思维导图作为启发,由学生之口说出,体现了倡导学生自主学习的理念。但在教授tea时,学生在说知道的茶叶时并没有用上tea。

三.单词在句子中操练,在chant中巩固

在操练单词时加入学生已经学过的颜色单词,加强了学生学习的系统性。Chant节奏好,不会太快适合学生特点学生乐于参与。新单词不断重复,得到了很好的巩固。在chant中拍手的环节,我们建议是不是可以用互拍形式进行。

乌鸦喝水的故事形式新颖,符合三年级学生口味,学生也非常喜欢表演,但是教师在分配角色时是让学生自己分配,课堂秩序稍微有点乱,我们想是不是可以安排个group leader,由此可以节省一点时间。

总的来说,这是一堂很精彩的单词教学课,学生在快乐中学习,这不正是我们课堂所提倡的吗? 最后我们这组成员想与大家探讨的是:对于三年级的英语课堂,教师的课堂语言是否可以再简单点,让学习程度低的学生也能理解。

学生反馈 观察者:魏雅 季水英 厉霞 钟晓莹

我们认为学生预习工作做得非常好,使得课堂活动开展的很顺利。当老师问What juice do you like? 和What kind of drink do you know? 的时候,学生都能滔滔不绝的说出很多。当老师在教授前两个单词的时候,用“It’s ….It’s ….I like ….”的句型说了以后,在教授后几个单词的时候,学生自己也会运用了。游老师在教授单词的时候,有意识的让学生练习“Brown brown brown.It’s brown.Coke Coke Coke.It’s coke.Coke Coke Coke.I like Coke.”等,所以后面chant 的时候,学生就很熟练了,气氛非常活跃。最主要的反馈是最后的Let’s act.小组活动的时候学生非常活跃,每个学生都有话说、都能说,展示的时候,除了一位男生支支吾吾外,其他都很流畅地完成表演,而且那位男生在其他同学的帮助下,也完成了表演。总之,从学生反馈的情况看,这堂课是非常成功的。

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