第一篇：回首2011,体会生活本真
回首2011，体会生活本真
作者：北京四中网校 梦想e族丶勇闯天涯
曾读过一篇名为《生活，雨》的文章，文中作者这样评价生活：“或许，生活就像织一件毛衣。针就是痛苦，线就是幸福。你永远要先将针扎进去，才能穿过幸福的线。”无意间，蓦然回首我的2011，细细地体味，才发现——生活的本真便是如此。
2011，先有穿针
2011，对我来说，是光荣的一年。4月。
2010年的英语竞赛决赛终于出了成绩，我荣幸地获得了全国一等奖，报名参加了夏令营，自信满满。
7月，夏令营，演讲比赛初赛。
“No.12，XX,please.”轮到我了，我拿着稿子，大步跨上讲台，本以为稿子虽没背下来，但在台下读了多遍，应该不成问题。没想到，我的声音竟是那么细小，简直堪比一只小小的蚊子！发音竟是那么不标准，嘴里倒不像是在朗读单词，而是在哼着一首不成调的歌曲。刚才的自信满满仿佛在我跨上讲台的瞬间掉落在了讲台之下。刚才自若的心情本“稳如泰山”，突然间却变得“轻如鸿毛”，被窗外一丝温柔的热风轻轻吹散。就这样——（描写到位）
“淘汰！”
我的心被仿佛这把利刃刺穿了，血液仿佛从胸口喷涌而出。但痛苦过后，我认真地做了自我分析，发现主要原因是缺少口语训练。本来小城市师资力量和科技水平就比不上大城市，再不进行训练，等到时候跟外教对话时，岂不就是“哑巴吃黄连”了么？于是，我开始了疯狂苦训——每天坚持练习听力，练习朗读，练习写作······犹如勾践“卧薪尝胆”般。只为再考一次一等奖，还去夏令营——雪耻啊！
打击+训练=十分痛苦。不知不觉中，我2011年的这件“毛衣”已经扎进痛苦了针，苦不堪言。
2011，后有引线
转眼间，这件呈现着“2011”图案的“毛衣”已扎过无数个针眼，我也终于开始穿进了幸福的线。
11月，2011年英语竞赛，初赛，成绩单。“XX,学年第二名，可进决赛。”
痛苦了这么久，终于看到了幸福的曙光！尽管有匹“黑马”出现有些美中不足，但第二名也足矣！此时，一根根幸福的线裹挟着喜悦，悄悄地穿过那些痛苦的针眼，一根又一根，让这件“毛衣”更加完美，幸福无比。
12月，决赛。······
如今已是2012年，决赛的成绩自然要等过一段时间才能出来。不过，事已至此，经过了近一年的训练，我的英语综合水平已经有了很大的提升。如今，蓦然回首2011的痛苦与幸福，决赛的成绩如何对我来说已不重要，对我来说，2011年的幸福，就是通过失败来提升自己的过程，看着自己一点点地提升，一点点长大，这就是我2011的幸福！
或许这就是生活的本质吧，不仅仅是2011，人生一辈子，都如同精心地编织的“毛衣”，先有穿针，后有引线。当我这件“毛衣”编织完成时，或许，蓦然回望人生，亦是这般感受。唯有痛苦的针，和那幸福的线，才会交织成美好的人生！
点评：文章以“穿针引线”的比喻贯穿全文，中间穿插自己穿插英语口语比赛的经历，表达了唯有付出才有收获的主题，文章结构设计合理，叙述条理，主题鲜明，内容充实，是一篇非常棒的习作。
语言上再简练一些会更好，比如文中那些短句子，能省则省。
原文地址：http://web.etiantian.com/ett20/study/service/articleGame2009/viewArticle.jsp?arcID=372248847&act=5#
第二篇：回首感受实践生活
回首感受实践生活
短短几天的暑期实践活动就这样接近尾声了。从开始时的喜悦与好奇到如今的怀念与不舍，种种感想在这短暂而又漫长的几天里，从我的心里飘过，难以忘怀！“花开惹人爱，却无奈花落”，实践生活犹如闪电刹那间划过苍穹的的优美的弧线，一闪而过。回味中，不禁感言：社会，是一所没有围墙的课堂；实践，是一种无形的磨炼。它让我们今天付出，明天收获金黄！
正是这样的盛夏时节，我们的社会实践在潍坊寿光市展开,这次暑期社会实践的主题是科技带动发展，对寿光这个科技强市的调研。利用所学知识，我们与企业的生产一线人员进行了技术知识上的交流。我们也向寿光人民展现了新时代大学生的良好精神风貌和综合素质，发扬科大的橡胶品格，实践中不怕苦不怕累。我们锻炼了自身的实践能力、创造能力和沟通能力，提高了自身素质；增强了团体协作精神和团队意识，积累了丰富的活动策划和实施经验。丰富了暑期生活，积累了社会经验，认清了自己的社会角色与地位；影响周围同学，推动我院学生的积极学习氛围，进一步影响我院学生的精神面貌，使之更贴近现实，更接近社会，更具有人文情怀。
我们每天都过着有节奏的生活。6.30点起床，7点集合吃饭，8点出发，进行实践……直到晚上休息睡觉，生活都是充实的。早晨我们有说有笑的前进，傍晚开开心心的回大本营。实践中我们明白了礼貌的重要性。只有礼貌对待别人，别人才会尊重你。我们还去了古城街道和台头镇，领略了当地的风采和翻天覆地的变化。
一片叶子属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。谁说意气风发，我们年少轻狂，经受不住暴雨的洗礼？谁说象牙塔里的我们两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书？走出校园，踏上社会，我们书写属于我们自己的华丽的篇章。
第三篇：生活,回归教学的本真
生活,回归教学的本真
最近，我有幸听了李艳萍老师执教的一堂苏教版一年级的《品德与生活》课――《别把花草弄疼了》，感触颇深，想借此谈谈自己的一些感受。
我们大家都知道：德育的起点应该是人的生活。伟大的人民教育家陶行知先生在几十年前就提出了“生活即教育”的精辟论述，倡导师生要从鲜活的人文世界中去撷取丰富的教学资源，因此，在《品德与生活》、《品德与社会》的教学中，要“把生活作为本源，以生活为本”进行教学。在李老师的这堂课上，她就是紧紧围绕着“生活”两字展开，使学生仿佛常常置身于生活这个大课堂中。这和《品德与生活、品德与社会新课程标准》所倡导的生活化的理念是密切相符的。下面，我从以下三方面具体谈谈这堂课中非常值得我们学习的地方。
一、生活化的内容，让学生倍感熟悉
教材是教学的素材，是帮助学生学习的材料，不是束缚学生思维的枷锁。《品德与生活、品德与社会课程标准》明确提出：“课程资源不要限于传统意义上的教材，教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。”因此，在教学中应正确、灵活、创造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教学源于教材，高于教材，为学生的自主发展拓展途径提供帮助。
在李老师的这堂课上，她根据《课标》要求，对教材内容进行了二度创造，把教材合理地进行了重组与整合，适当地选取了生活中的教育内容：如通过环境的对比，让学生谈谈花草树木对环境的作用；看看现实生活，找一找哪些是破坏环境的行为；学学同龄人爱绿护绿的做法……凡此种种，都是为了让学生从司空见惯的生活中，去发现，去探索，去感悟，从而得到教育与启发。我想，选择生活化的内容进行教学，可以让学生产生一种身临其境的感觉，学习起来也就倍感亲切与熟悉。
二、生活化的语言，让学生倍感亲切
一年级的学生，刚刚从幼儿园跨入小学，他们的知识还很贫乏，领悟能力也较差，因此，在教学中，教师必须要根据他们的年龄特点精心组织教学。在李老师的这一堂课上，她能从学生的实际出发，时时用浅显易懂的语言，用亲切朴实的语调与学生进行交流。尤其令我印象深刻的是，在康康熊介绍花草树木的作用时，为了让一年级的小朋友真正能体会到它们的作用，李老师在教学时，是这样设计的。
“我康康熊有个问题一直弄不明白，为什么爷爷奶奶早锻炼偏要到公园去？为什么星期天爸爸妈妈带着小朋友也往公园跑?芽后来，我康康熊看了课外书才明白：原来公园里有许多花草树木，她们每天都在不停地制造氧气，所以公园里的空气特别新鲜，这对我们的身体有许多的好处。”这样的介绍，不仅让学生明白了花草树木能制造氧气的功效，也让学生从中明白，阅读课外书籍等一系列方法是获得知识的有效途径。
再如：花草树木“调节气温”与“吸收尘土”这两大作用，从一般意义上，对一年级的小朋友来说是比较难理解的。但是，老师在教学的时候，通过生活实例的展示，让学生轻而易举地明白了其中的道理。她是这样引出的：“火辣辣的太阳当头照，晒得我小熊直冒汗。来到这片小树林，小熊我感觉真凉快?选原来花草树木还是个大空调呀！”“下课了，小熊我来到大操场。呼呼呼，一阵风，灰尘追着我小熊跑。唉呀呀，不得了，小熊的眼睛都进了沙子。赶快跑，赶快跑，小熊我跑到草地上，真奇怪，呼呼的风儿还在吹，灰尘却都不见了。啊?选我明白了，花草树木还能吸收尘土呢！”这两段短短的话语，使大家仿佛亲历这两个熟悉的生活场景，再现了生活原型，触动了学生生活经验，通俗而易懂；同时，用这样儿童化的语言，使小朋友感觉亲切而自然。
三、生活化的体验，让学生倍感深刻
实践是最好的老师。“一件事，我听到了，随后就忘了；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。”对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘，因而从“体验”入手是解决知行脱节问题的关键。
在本节课中，当学生初步感悟正确的道德认识后，为了让学生深刻感受到生活中的破坏行为对环境的危害性，教师抓住时机，挖掘教材内涵，帮助学生提高道德认识，为促进道德认识的内化打下坚实的基础。李老师是这样组织教学的：她让小朋友亲历实践，变换角色，让小朋友当当小树，通过脖子上挂重物来感受重压对小树的伤害。在“小树”不能坚持的时候，李老师就请“小树”们谈谈自己的感受。由于亲自实践，“小树”们就从多个角度和层面描述了自己的切身感受，他们的体会是真切而实在的。这样的实践体验，既调动了学生学习的积极性和主动性，也使学生的道德认识得以升华，道德情感更加丰富，使小朋友更加懂得保护小树的重要性，同时也让他们能设身处地地为小树着想，从小培养他们将心比心、推己及人的意识。
学生真实的生活是最好的课程资源，学生个性化的生活体验是教学的关键。因为不同的学生、不同的做法、不同的生活方式，会产生不同的个性化感悟。这样，我们的《品德与生活》的教学更能够趋向于生活化，回归到生活的本真中去。
现在德育强调回归生活，关注、指导和引导受教育者的现实生活，因此，我们教育者就要以人为本，用我们独具的慧眼和无限的创造力，为受教育者创造发展的空间，使课堂教学成为受教育者生命潜能释放和升华的场所，使《品德与生活》、《品德与社会》课的教学更具生活意义和人文情怀！
（作者单位：江苏常熟市谢桥中心小学）
第四篇：本真[范文]
本真
就此篇小短文，我认为焦老师的做法是不正确的。
作为老师，便是教导学生，使其明理，使其明志。如果以微信红包来使学生对教学习作燃起积极性，师生之间因发红包来维持友好关系，那样的教学岂不是利禄场？
在中国教育史上，师生之间是纯粹而美好的，而微信红包如今成了师生之间的关系纽带，未免有些令人心寒。唤起学生对学习的积极性有很多，大可不必使用这种手段来挽留学生。教育本清风亮节，如若这样做，功利气息可就污了这清高的职业，这崇高的教育事业也就变了味。
“师者，所以传道受业解惑也。”韩愈的文章《师说》中提出了为人师者，本就是为学生解惑授道理的。在人的一生之中，唯有在校之日是令人愉快的，因为其没有任何利名利禄，利害关系一类的存在，校园本就是单纯美好，没有勾心斗角的。可如焦老师这样做，校园便染上了铜臭气，学生的学习不再单纯，不是为了自己能够习得知识，而是为了能够夺取红包，这样的学习可还叫学习吗？不，这不是，这竟是一场为红包而进行的战争。
焦老师只想唤起学生的积极性，这无可厚非，但在方法上他选错了。红包这一做法让学生们太早步入了社会，习上社会风气，太累也太过令人感叹。学习是为自己，为梦想为未来，为了让将来的自己不去遗憾，不去痛心疾首，而为了钱财去努力去学习的人生未免不显得苍白可怜。
教育，崇高而伟大的一项事业，它在我心目中永远是单纯的，纯粹美好的。不应让金钱去污浊它！
为人师者，有千万种方法去教导好学生，教导他们的为人，他们的处世，他们的人生观。请放弃以微信红包来教导学生吧！教育，应质本洁来还洁去。
教育本洁，回归其真。
第五篇：回首小学生活,展望初中生活
回首小学生活，展望初中生活
光阴似箭，日月如梭。转眼间，六年的小学生活已经结束，我们告别了鲜艳的红领巾，进入多梦的少年时代，去迎接团徽的召唤。在毕业之际，我总会情不自禁的回想起我的小学生活，想起童年的美好时光……
记得那是我第一次走进校园，在那棵茂盛的槐树下，面对同学们一张张陌生的面孔，幼小而无知的我显的十分害怕，不敢和大家一起玩。这时，班主任张老师走过来，轻轻的拉住我的手，用慈祥的目光看着我，对我说：“不要怕，我们都是好朋友。”说完，便拉着我的手，和大家做游戏去了。虽然这件事已过去了很久，但张老师那亲切的话语却依然留在我的心里。经过许多天的相处后，我和大家慢慢地熟悉了起来，也结识了一个个好朋友，成为了学习上的好帮手，游戏中的好伙伴。
回想起那年冬天，学校组织了拔河比赛，面对身强力壮的对手，我们班丝毫不占优势，但是，谁也没有退缩，都迎难而上。开始比赛了，我班选手咬紧牙关，双手紧紧握住绳子，整齐有力的加油声在校园上空回荡。那天，天气异常寒冷，可越寒冷就越能激发我们的斗志。我班选手毫不松懈，全力以赴，取得了最后的胜利。大家在操场上欢呼雀跃，久久不肯散去。
在学习上，我也收获了许多知识，明白了学习是一件苦中作乐的事。我学会了从简单的汉字认读，到写一篇篇作文、日记;从认识简单的几何图形，到学会计算他们的体积，表面积；从认
请字母那一张张陌生的脸，到学会读、背一篇篇英语课文。学习上一点一滴的进步，都深深的印在我的脑海里。
记得有一次期末考试，我由于马虎大意，数学只考了八十多分，卷子发下来后，我忍不住哭了起来。下课后，老师把我叫到办公室去，耐心地帮我分析问题，语重心长地对我说：“学习一定要认真仔细，不能马虎大意，老师相信，你一定会做得更好。”这句话犹如一缕阳光，蒸发了我的泪水，照亮了我的心房，使我重拾信心。虽然这件事已过去了很久，但这句话时常回荡在我的耳边，使我受益无穷。
在生活方面，我从一个衣来伸手、饭来张口的娇娇女，变成一个成熟、稳重的少女了。我会利用周末的时间帮父母洗碗、扫地、倒垃圾，懂得孝顺父母了。
同学们，小学生活到此结束，新学期的钟声即将敲响，让我们整装待发，去迎接下一个目标吧！
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