小学英语心得体会[小编整理]

第一篇：小学英语心得体会

小学英语教学心得体会

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。以下就是我在教学过程中的几点心得体会。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。

母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

第二篇：小学英语心得体会

小学英语“六步教学法”“六三三”自主高效课堂经验交流

——之心得体会

2012年3月23日，全县的英语教师相聚在五原县第四小学，在教育局、教研室领导、英语教研员尹静老师的组织下，我们一起聆听学习了五原县第四小学历经7年自主研究的课题：小学英语“六步教学法”“六三三”自主高效课堂。

首先，五原县第四小学的副校长郭咏梅交流汇报材料，从汇报材料中，我知道了“六步教学法”的六步指的是什么，它们是预习交流、新知呈现、多元合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。六步中各步之间紧紧相连，但不是机械固定，可以根据教学内容的需要调整步骤。“六步教学法”中“六三三”的“六”是指六种能力的培养与训练，“听、说、读、写、演、红”这六种能力在“六步教学法”各个环节逐步得以训练和体现，而“六三三”的前三指的是“三大环节”，是指“预习、展示、反馈”。这三大环节在教学中互为基础，也能查缺补漏，抓住重点，利于教师因材施教。而后“三”指三大特点，即“六体式、大容量、快节奏”。六步教学法在课堂结构中分六步走，归纳为三大环节，它涵盖了预习、展示、反馈。通过校方的汇报材料，我们在回校以后，英语教研组又进行讨论，我们认为此教学法真可谓是一套时效、高效的教学法，其次，第四小学的名师就以“六步教学法”“六三三”教学法为宗旨，为我们做了两节精彩的课，两节课都很有特色，紧扣

了主题，充分体现了“高效课堂”。听了两节课，我们认为最有特色、最值得我们学习的是“小组合作”。同学们在练习单词、句型的时候通过小组练习，大部分的学生对句型、单词的掌握教很不错，由小组长带领着读、练，许多平时不爱说话的学生，都能被调动起积极性，效果很不错。

最后，让我们感触很深的就是自主研发的教材，这套教材很实用，针对性特别强，即有了预习也可以练习听力、句型、语法知识、作文，孩子们对所学知识通过这套教材。

天吉泰中心校

2012.4.8

第三篇：小学英语心得体会

小学英语教学方式有效创新分析

一、会话语言课中的创新教学

语言教学课有口头和书面两种形式，人们最经常用到的当属口头语言，它能够最快速、最准确地传达人们想要表达的意思，因此，要想学好英语，首先要学会英语的口头表达。通过会话语言课的教学，学生不仅可以正确地发出语言的读音，而且有助于学生进行无障碍的沟通和交流，提高学生的英语水平。例如，有一个笑话是这样说的：“Howoldareyou？”“Iamthird.Andyou？”“Iamdirty，too.”实际应该为（thirdtoo）这段笑话就说明了音标之间存在的差异很可能引起整个句子所表达含义的变化，可谓失之毫厘，谬以千里，这个笑话的寓意让人回味无穷。那么，在语音教学中，教师应该如何组织创新教学，提高学生对语言的发音能力呢？ 1.渗透教学法

将语音教学渗透到字母、单词以及对话的练习中去。标准的发音不是一朝一夕就能改变和训练成的，学生需要持之以恒地去练习，语音教学也不是一蹴而就的，需要教师在讲课的过程中及时提醒学生、纠正学生的错误，对发音有进步的学生给予口头上以及物质上的奖励，利用小学生的虚荣心和自尊心给学生以鼓励，使学生长期在正确规范的语言教学环境中受到潜移默化的影响，这样他们才能逐渐形成正确、规范的读音。2.英汉对比教学法

小学生在学习英语字母以及发音的同时，也正在学习着汉语的发音和汉语字母的拼写，有的英语字母和汉语字母发音相同，有的则不相同，小学生受学习能力的限制，很容易将这两种语言之间存在的细小差异弄混了。面对这种现象，对比教学法就显得尤为重要。其中，汉语促进英语发音的案例有：汉语声母b、p、m、f、d、t、n、l等读音和英语发音［b］、［p］、［m］、［f］、［d］、［t］、［n］、［l］的读音是相类似的，学生找到相同点后，就会在学习英语的时候少些压力，就会觉得英语简单一点，而对于那些不同的读音，就需要教师耐心讲解，提醒学生在学习的过程中多加注意，使学生在反复的练习和揣摩中掌握读音的特点，为学好英语打下良好的基础。

二、在其他教学过程中设置多种有效的创新教学法 1．创设情境，导入新课

为了能为学生学习英语营造一个轻松愉悦的学习环境，教师应该引导学生养成在每节课开始之前高声朗诵英语单词的学习习惯，必要的话还可以安排学生带头领读，为每位学生提供在全体学生面前展示自己能力的机会，每节课都有学生起来领读单词，久而久之形成这种良好的学习习惯，可以激励学生积极进取。2．重点突出，教学有法

学生在听懂的基础上，教师要注意重点突出这节课的主要知识点，让学生在理解学习内容的基础上进行有目的的练习活动，有目的的练习活动并不是要把学生培养成制造高分的机器，也不单单是应试教育下一项落伍的教学活动，它能够在一定程度上提高学生的记忆能力，使学生更高效地记忆一些东西，减少对知识训练的迷茫，避免有些学生误入歧途或者在学习上的掉队现象。因此，在这一教学环节，要重点发挥教师的主导作用，通过关键的对话训练和单词重复，帮助学生提高英语学习的能力，同时在练习的过程中，要讲求一定的技巧，比如练习的题目要从简单到复杂，对话的练习要先短后长，使学生的能力得到逐步提高。3．阅读听力，双管齐下

阅读教学和听力教学是小学英语教学中一个非常重要的环节，也是练习小学生简单英语表达能力和理解能力的重要一环，尤其是听力教学在小学英语学习中占有重要的地位，小学英语教学质量的提高也在很大程度上依赖于学生听力的提升，因此，教师要在平时的训练过程中要着重培养学生的这一能力。例如，多媒体英语听力定时播放，使学生养成每日一练的习惯；适当给学生播放英语原声动画，配之以汉语解释，使学生每天都接受英语氛围的熏陶，久而久之，其听力和阅读能力就会产生很大的进步。

三、总结

小学英语的创新教学法不仅在于形式新颖的创新教学方式，更在于这种创新教学法能够切实提高学生对英语的学习兴趣，掌握更有效的英语学习技巧，还需要广大教师的共同努力。

第四篇：小学英语心得体会

浅谈小学英语教学的评价

——《有效教学—小学英语教学教学中的问题与对策》学习

心得体会

良田小学李永平

小学英语课堂教学评价是英语教学的一个重要组成部分，小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。全面的教学评价既对学生的学有着重要的激励作用，促使他们不断地向英语学习的新的高峰冲刺，又使教师根据对学生的全面评价，更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平。

评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题，新的“英语课程标准”提倡的评价理念从几个方面对传统测试与评价的模式提出了挑战。其中第四条指出：评价的重点不再是简单地看重笔头考试和看重结果。通过引入新的理念与方法，使教学评价的手段和方法得到极大的丰富和扩展；使对学生学习过程的全面、自主性监控和调整成为可能。将有利于学生反思和调控自己的学习进程，形成适合于自己的学习风格和学习策略，对学生的长远发展有益。因此，有必要重新审视我们的评价观念，对现行学习评价体系进行有效的改革。

一、课程评价的重要意义

评价是小学英语教学不可缺少的重要内容，它能对教学全过程和结果进行有效的监控。英语课程标准也十分强调评价的作用，提出通 1

过评价，能使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

目前，我认为小学英语课堂教学中的评价还存在一些问题：第一，评价时机的把握。教师们在教学中对评价的时机把握的不够好，有时一节课不停地进行评价，有时一节课的评价少之又少。第二，评价形式较为单一。口头评价是教师们惯用的一种评价手段，或者简单地将全班学生分成四个组，进行加减分评价。第三，评价语没有层次。教师的评价语言应该是课堂教学评价的重要组成部分，但是许多教师的评价语单一，不能体现对于不同表现的学生的准确的评价。常听到的就是Good.Very good.二、课程评价的原则

教学评价，既是教学工作的重要组成部分，也是学校教育教学评价的一个重要方面。因此，在确定小学英语教学评价指标时，主要遵循以下原则：

1、导向性原则。教学评价指标是进行评价的重要依据。因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定，要充分体现英语学科的特点和教学基本要求，使教师明确努力方向，达到提高教学质量，推动教学改革的目的。

2、科学性原则。评价指标的确定应是科学的、合理的。它必须符合小学英语教学的规律，反映外语教学的总目标，体现外语教学改革的方向和要求。采用定量与定性相结合的检测方法，力求客观、全面、准确地评价英语教学。

3、整体性原则。课堂教学是由多种因素构成的，这些因素依一定的原则和规律有机地联系在一起。因此，确定外语课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体中的地位和作用，给予恰当的权数。

4、可行性原则。英语教学评价指标的确定，既要符合教学目标的要求，又要适合小学英语教学的实际。条文要明确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于英语教师理解和接受。

三、小学英语教学怎样评价

过去我们的评价一是对课堂教学评价大多采取自上而下的方法，形成一个相对固定的课堂教学评价形式，只是教师对学生所回答的问题用简单的“YES”或者是“NO”表态。显然，这种评价形式只是教师对学生一种相当模糊的评价。这种评价，很难使评价标准成为评价者和被评价者自我调节的内在标准；二是一纸一笔计分数，期中、期末两考分数定学生的高低。教学管理者、教学指导者、教师和学生在不正常的评价机制中形成一种不正常的评价心态。专注于分数多少，特别看中名次排列的各种细微变化，用班级平均分的单一指标判定教学效果，并且有个别学校与教师的经济待遇挂钩。例如：有一学校要按

学生期末成绩给教师发奖金，教师为了自己的名誉、经济不受损失而要一个英语考试不及格的学生假扮弱智。这对学生极不公平。是一种不正常的评价心态。新的评价观念是全方位的互动形式评价。这要求教师：第一、随时收集教与学的信息。第二、随时研究和分析收集来的信息。第三、随时做出教学决策。

在课程实施发展过程中不断地作决策,不断地进行调整,不断地进行评价；根据评价进行新的决策，根据新的评价进行下一步的教学实施，由此形成一个决策──实施──评价的反馈圈。

我们目前的具体评价方式有以下几点：

（一）评价形式多样。

A．形象评价法----体味成功愉悦，翘大母指、运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。

B．鼓励评价法----树立学习信心。教师对学生进行赞扬和鼓励，恰当运用体态语言，向学生传递关爱的信息，让学生感受到教师的温情，满足学生的成就感，使课堂气氛更热烈。

C．活动评价法----激发学习兴趣。

1、游戏法、表演法，让学生在知识性的英语游戏中进行评价，通过学生的模仿表演和创造性表演，评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。

2、情景法，创设情景，让学生身临其境，积极投入表演、练习。如：“Shopping”, “In the class-room”，“Meet new friends”等来评价学生对英语知识的理解和运用能力。

D．延迟评价法----给予调节空间，当学生读词不准，用词不达意不当等错误，就适当地延迟评价，会有意想不到的收获。碰到这类情况时，教师不急于纠正，而是给多学生一些鼓励的言语，如：“Relax.Think it over.I think you can”等等。

（二）评价的记录工具多样。日常学习行为评价记载表、学期作业报告书、课堂观察评价表、课堂学习之星评价表、争上游进度表、丰收树图、金桔子图；还有各种符号和实物等等。

（三）建立了丰富多彩的学生学习档案。如：作业样本、各种原始评价表、各种代奖券等等。

其次是要注意三个问题：

第一、注意两个防止。小学英语教学评价一是要防止课堂教学评价形式化或者是模式化。为了评价而评价导致课堂上评价形式化，我们的评价是为了提高小学英语教学质量，是为了促进教师的不断提高，是为了学生的终生发展。教师要将新课程评价意识融于课堂教学各个环节；二是要防止教学评价手段的误导，我们在听课中发现，有的老师在课堂上评价用的小奖品很能吸引学生，但是，因为教师没有注意正确引导和调节，以致学生的注意力不是集中精神动脑子想问题，而是一味的积极举手而获得奖品。教师课堂上所用的评价奖励品只是记录学生学习行为的一种符号，是为了激励小学生积极学习英语兴趣的手段，而不是让孩子们只为争名夺利去争夺物品。

第二、注意评价办法要简便易行，避免繁琐加大教师工作量。评

价的工具要适中，不能太简单或是过于复杂。太简单不能正确、公正的反映学生的学习情况，不利于学生的发展。过于复杂增加了教师、学生的负担。

第三、注意两项结合。小学英语教学评价要形成性评价与终结性评价相结合，两者的比例要适中，低年段对半开，各占50%；高年段四六开为宜（形成性评价占40%，综结性评价占60%）。终结性评价既要有笔试也要有口试。评价的结果不允许排名次。给学生见面的成绩用文字表述，我们提倡以“优秀、良好、一般、须努力”四个层次。来鼓励学生。

小学英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。同时，课堂评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它能促使教师更全面、更深入和更细致地对自己的教学行为进行反思并进行适当调整，促进教师不断提高自身的教育教学水平；对于学生，既对自己的学习过程的评价形成学习责任感，又增加了学习英语的兴趣；既对自己的学习方法策略进行反思，又对自己提出了努力的方向。

第五篇：小学英语课堂教学心得体会

小学英语课堂教学心得体会

教师：唐越 “„„长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你„„”小时候，很喜欢这首《长大后我就成了你》；而今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是我教学过程中的几点体会和心得：

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

４．反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

４．建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。

１．积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

２．结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

３．进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

2．重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。