学校听评课活动总结反思

第一篇：学校听评课活动总结反思

学校听评课活动总结反思(2015)

学校听评课活动总结反思

我校的听评课活动，已经告一段落，此次听评课活动是我校历时最长，规模最大，规格最高，参与度最高，效果最明显的一次活动，为了学校的进一步发展，现将本次活动的开展情况作如下汇报：

首先，我的观点与所有人的观点可能有所不同，只因为我的立足点不一样，出发点不同，所以我想谈谈本次总结我是基于什么样的思考。

思考一：【教师应学会把握时局】

如果我们还在驶驭教材上下功夫，我们每付出一百分的努力，只可能有百分之一的效果，因为我们所有的教师都在此方面做最大的努力，都在做最棒的自己，教师间的知识能力和驾驭课堂的能力基本持恒，如果你不是特别有能力，你就不可能在此方面超越自己，超越别人。

如果我们对课堂的控制每少一点，让学生的体验多一点，也许，付出100%，回报10%，甚至30%，或者50%，因为百分之九十九点九的教师，他们的课堂控制性过强，85%是教师为主体，或者95%就是一言堂，如果你能让你的课堂80-90%是以学生为主体的，那么学生的学习就会真正发生在学生身上，学生会主动参与，甚至创造性地开展学习，那么你的课堂教学效果就会有更大的突破。

思考二：【教师学生工作学习的动力不是被选择】

无论教师，还是学生，工作和学习的最大动力，在于他们可以选择他们想要的生活-愉悦感，成就感，既我“要。。”，而不是被教师选择，被领导选择，“要我。。”，所以我们只能为他们提供更多的，可供他们选择的东西，而不是强迫他们接收你认为重要的东西，我们只能用更好的，更有趣的，更容易让他们接受，更容易让他们产生愉悦感和成就感的的东西去吸引他们，使他们不自觉地进入我们预设的环境，情景，形成统一体，从而达到共识，并产生共鸣。

接下来我将总结此次活动的优点，希望大家能够记住我对大家的肯定，不要在点评缺点的时候以为我只会批评，当然也不要忘了思考我们在今后的教育教学工作中发扬光大我们的优点。优点：

历时两个多月，校长全程陪同，全校一线教师接受了学校的评价，从多媒体教室，到教室课堂，每天都有很多教师参与听课，不仅有一线教师的参与，更有后勤教师的介入，从办公室到会议室，到校园的各个角落，甚至在家里，在校外都有教学的研讨交流，整体看教教师的参与 更多的是教育教学的艺术，资源的整合，教育教学方法，也有教育教学观点，教育教学理念，工作的具体意见和建议，本次活动收藏的照片达三百多张，卷宗达两本，总计2000余页，收藏的教育教学反思和感想达30多篇，其中新观点，金点子近十条，发现了很多的个人和集体优势，为今后的教育教学研究提供了大量的数据和证据。近两个月的听评课活动，给我们带来了很多的思考，优点是肯定的，教育教研的风气更加浓厚，大部分教师对自己的教学设计有了新的认识，一部分同志认识到教育教学的主体必须有所改变，教育教学要面向全体，不留死角，对学困生的改变已成为刻不容缓的事，这是我们教育教学进入新的高度的开始，也是我们的教育教学管理进入到新的阶段的开始。

从六个学科小组看，英语组基本上保持着原有的风格，评课过程真实自然，有针对性，建议具体，批评有效，优点肯定足，大部分教师整体教学既突出了以生为本的教学理念，又注重了任务落实的有效性，并有意识地向转变学困生方面发展，有效率达到了30%；语文组，克服了过去评课过于只说好，不说差，或者评课轻描淡写的习惯，同时学科内发现了更具引领性的教育教学优势资源，有望创造新的高度，特别是语文组长南老师已经发现了一个不争的事实，李根玉老师无论从专业知识，还是教育教学的整合设计能力都不是最好的，但是她的教育教学水平却是最好的；数学组和理化组突出了教师扎实的基本知识和教师优秀的教育教学技能，并且已经意识到教学任务不落实等于白教；政史地组在彰显教师个人驾驭课堂能力之强的基础上，逐步体现“以学生为主体”的教育教学理念；综合组围绕体育课的课程标准和中考测试进行扎实的训练，教育教学效果明显好于过去。

教育教学没有最好，只有更好，接下来我所总结的缺点只代表个人的观点，也不一定都是正确的，毕竟人无完人，所以敬请大家客观地对待，不要意气用事，立马坐不住了，使性子，发脾气。如此，只能是对自己的伤害。我们应该保持一个基本的态度，都是为了学生的发展，教师的发展，学校的发展，我们此次的总结首要任务是总结，更重要的是研讨，既然是研讨所以我们应该只对事，不对人，容许百花齐放，百家争鸣。至于有不同意见，我们最好以书面形式加以讨论，以便理性的做事，而不是随意、情绪化做事。缺点：

总体看，我们的此次活动成功是肯定的，但是问题也很多。从教育教学的管理看，由于我们采用的是等级评定方式，自然让教师由常态课的竞争演变成示范课的竞争，并由示范课演变成了交代课，这种急功急利的方式让我们的教育教学研讨中的正能量，正思维，正精进没有得到很好地传递，让我们的教育教学研究的成果被严重忽视，使我们的教育教学反思流于形式；更由于管理不到位，使我们发现的问题和寻找到的优势没有得到很好地利用、开发和研究，致使我们对教师听评课后的教育教学改变一无所知，如果教师没有因为这样的活动有所改变，或者变化很小，习惯没有养成，没有形成应有的心理和生理定势，我们这样的研讨还有多少价值？近两个月的听评课活动，给我们带来了很多的思考，优点是肯定的，可是我们的这些经验和教训因为活动的局限性、教师的习惯性、教师的感悟能力和教师的变通能力等问题，一直没有得到有效的整合，甚至没有得到应有的教育教学改变，直到活动接近尾声，有的教师还没有感受到此次听评课活动应该借鉴什么，在最后的听评课中出现了教师表演精彩，学生测试一塌糊涂的现象，我们除了表示惋惜之外，我们是不是该检讨检讨我们的工作失误呢？我以为我们自己反省，总被他人评说更有面子吧？

从六个小组看，英语组虽然开局顺利，主要原因是英语组普遍好胜心强，责任心强，有一定的教育教学方法和思想，但是缺少更多的理性思考，因为都是女人，所以第六感觉很强，可是教育教学仅凭有感觉是不够的，尤其是要有具体的感觉，有良好的感觉，有理性的感觉，所以英语组要在教育教学中保持绝对的优势，或者更上一层楼几乎是不可能的，除非克服教学中知识罗列过于臃肿的问题，技能训练控制性太强的问题，除非在学困生转化和教育教学没有死角上狠下功夫，当然英语组也有老师做的比较好的，但是由于教育教学的心态问题，不能很好地在此方面继续研究，所以还不能够完全引领小组的发展。语文组教师功底深厚，教学资源丰富，教学手段也很好，但是语文组还停留在传统教育的经验上，显得观念有些陈旧，手段有些落后，不能与时俱进，虽然组内有很好的资源，我们还没有能够看好它，即便看好，未必能够很好的加以开发，加以利用，尤其是还没有如何利用的深度思考，虽然优势很多，但是天然的成分太足，难以破解其成功的密码，原因是我们的教育教学审美观出现了问题，这个问题就是“重结果，轻过程”，更多的教师只问学生为什么成绩这么差？而不问我是不是给学生提供了更好的成长环境。即便是有人认同“好成绩是好教育的副产品”，也不知道什么样的教育才是真正的好教育，即便是知道什么样的教育是好教育，也不会创造好教育的氛围，绝大部分教师实际上并不明白成长是教育教学的主产品，而成绩才是副产品。数学组一直以来就知道做最棒的自己，绝大多数教师的可都是无可挑剔的，但是他们不知道学生的优秀才是教师的真正优秀，尽管教师知识再怎么丰厚，教学技艺再怎么高超，学生成绩不能成正比例！要是放到前十年，他们都是响当当的教师，可是现在却不是，为什么？因为他们不知道学情变了，家情变了，社情变了，教师的教育教学手段也应该变了，所以他们苦着自己，制约着学生的发展。理化生组教师同样教师很棒，虽然大部分教师也知道任务落实的有效性，并能够加强此方面的落实，但是客观上讲由于班级多，人数多，教学时间有限等，显得心有余，而力不足，可是只要是有人能够在此方面有所突破，谁就在教学上领先一步，有句话说得好“没有做不成的事，只有不会做事的人”，我们不要求自己百分百的达到目标，能够提升一点是一点，能够提升一点，就意味着我们的教育教学效果将上一个台阶，难道不是吗？基于此，理化生组要再上一个高度是可以的，但是如何在课堂上全面关注学生的成长，理化生组还是一片空白，所以，要上第二个高度几乎是不可能的，除非教师眼里有学生，有全体学生，有学优生，有中等生，更有学困生。政史地组虽然有了一些亮点行动、新的发展，但并未成为小组的共识，小组的共同特质，有的人这样炒作主要是做给别人看的，也就是做做秀，常态课中几乎不用。当然也有不是作秀的，其行动，新发展总是被动的，缺少深度思考，属于简单盲从或模仿，当然不是简单模仿的也有，或者是因为精力不足，或者是以为自己没有这个义务，所以难以起到真正的引领。综合组教师实力很强，工作比较单纯，效果也容易提升，关键是教师的工作态度不够好，工作被动，相互推诿，特别是利用学生资源，开发资源上有待提高。

除了以上问题以外，从领导到组长深感活动太沉重，尤其是组长有时候需要把自己的教学放在第二位，调课、听课、议课、出题、批改自己的作业，也要批改当日授课人的卷子，还要总结、分析、评价、交流开会，如果是有班务更是忙得不可开交，故组长比较浮躁，怨声载道。当然领导也很忙，有各种事务缠身，可是与组长的忙相比就不是忙了。过去我们不是一直很忙吗？可是结果是什么？不管客观原因是什么，我们的教育教学质量在滑坡，这是不争的事实。如果说我们的忙，忙不到点子上，忙也就是白忙，我以为教学才是我们的重点工作，深入研究教师的教育教学才是把我们的工作做到了点子上，能够真正引领教师和学校的发展，我们的工作才做到了家，学校的教育教学质量提升了，面前的烂摊子被解决了，并且成为了我们的骄傲，我们的工作才算是达到了某一阶段的极致，难道不是吗？

为了更好地发扬优点，更好地克服不足，我分别将优点和不足进行了整合，提出了以下意见和建议，有不妥之处，敬请领导、同事批评指正。措施：

1、全面实施网络管理自动化。实现课堂教学视屏化，做到每一间教室有监控录像，及时录取教师的课堂教学，为教师提供有效的反思资源，为学校提供优质的评价资源，改变过去听评课的局限性和时效性，确保节节课教师都重视，节节课既是常态课，又是示范课，而不是交代课。实现校内网络交流全覆盖，从办公室到其他场所，从手机到电脑，让交流无处不在。

2、让听评课范围最大化，让听评课活动常态化。克服局限性和时效性的不足，我想听就能听，我想什么时候听就能听，我想听谁的就可以听谁的，想听多听就多听，想发表意见，随时发表意见，解决听课、调课、换课，影响正常教学次序的问题，虽然范围扩大了，但是小组应该给教师一个基本的，具体的任务，以保证评价有针对性，有引领性。

3、让“正思维，正能量，正精进”常态化，示范化，引领化。初期要实现领导的全面引领，毕竟我们目前的教育教学是扭曲的，谁谈教育教学，谁就不正常，所以初期领导要保证绝对的参与，尤其要在“面向全体、以学生为主体、任务落实的有效性、学困生的转变”等方面加强引领，直到教育教学交流正常化、常态化、有效化，后期重在评价教师参与教育教学交流的质量和发现这一过程中出现的优秀人才，让教师亮出来，彻底激发教师的潜能，让组长真正成为我们教育教学的领军人物，并根据他们的优秀表现进入高级管理层。关于这一点，我们绝对不考虑群众的基础，我们不能因为教师起点太低，就打击能力强的教师，降低我们的审美标准，从而进行“愚化”和“弱化”；我们也不能因为有些教师的基础较好，教育教学感悟能力强就对其他教师实施拔苗助长。关于这一点，我们甚至不考虑教师讲话是否圆滑，意见是否尖锐，语言是否苛刻，毕竟我们过去太注意形式上的和谐，结果导致实质上的不和谐；关于这一点我们不能让能力强的总是做最难的、最繁重的、最让人纠结的事，而得到的是群众的抱怨，领导的批评，让他们寒心。过去我们批评隐晦，建议圆滑，谁又领情了，谁有改变了？不仅没人领情，没有改变，相反是小人（不做事，到处告状，没有成绩，专找别人不是）更加猖狂，君子（干做事，做实事）累遭陷害，我以为不痛不痒，保守治疗我们的教育教学顽疾根本不是办法，相反用好手术刀，一举割掉顽疾，反倒效果更好，所以只要是有利于我们开展教育教学工作的一切意见和建议，包括圆滑的建议和尖锐的批评，都必须得到认可，并收集到教导处的档案中，成为教师优秀表现的一部分，成为教师对学校贡献的一部分，甚至还可以成为奖励教师的依据。

4、让课堂教学效果最大化。实现语数外每日抽测，物理化学政史地生学科的周测，体音美微各学科的月测，实现当日周月公示，加强平行班的竞争，加强教学任务的有效落实，尽可能实现日清、周清和月清（语数外抽测时间统一在第四个晚自习时间，每科考试时间为十到十五分钟，考题为10个小题；周日晚第一第二个自习为政史地生抽测时间，第三个晚自习为理化抽测，月底周日为体音美微抽测时间。具体命题和阅卷由各教研组具体协商，教导处审查），以此解决教师只管“教”，不管“学”的问题，促使教师做好当堂落实和课后落实，力争人均成绩提升三到五分，让班级、学科、学校教学效果达到第一个高度，实现第一次飞跃。

5、让我们的教育教学效果达到第二个高度，实现第二次飞跃。目前教师们已经接受了分层要求这一观点，但是实际工作中并未体现分层要求，或者不会分层要求，首先我们应该把分层教学、分层作业作为改变学困生的第一要求，不断地结合教师的教育教学实际在此方面点评，用议论引领、干扰教师的习惯，其次要结合教师的教育教学实际手把手的教会教师学会分层，让他们通过学习、体验，获取更加有效的经验，并养成相应的习惯。第二，要“把学习权、探究权、发言权还给学生”这一工作原则作为第教师教育教学的第二要求，而不是让学优生的劳动代替学困生和中等生的劳动，目前教师已经有了把这些权利还给学生的意识，但是所有的风景总是被学优生抢走了，教师不知道如何才能让学困生和中等生能够动起来，这就需要我们引领，与他们一起探讨，通过教师的反复实践，我想教师是可以找到感觉的，通过教师的成功体验，教师们也会认同这一做法的，并能够形成良好的心理和行为定势的。第三，加强教育教学研究的组织，凡是遇到教师的困惑，教育教学的不力，及时组建一个团队与教师面对面地进行指导，直到解决问题，给其他老师起到很好的引领和示范作用，而不是隔岸观火。第四通过视屏录像直接将我们的困惑、研讨过程、取得的成果传递给所有的教师，让他们直接参与、感悟、实践、让教师灵动起来。只有这样我们才能让学困生成为我们教育教学质量提升的第一保障，让中等生成为我们教育教学质量提升的第二保障，让学生的人均成绩再提升三到五分，让我们的教育教学效果达到第二个高度，实现第二次飞跃。

6、让我们的管理活起来！火起来！

关于对教师的管理：我们不要求教师一定要写完整、规范、有效的教学设计，我们同样不要求教师一定使用纸质的教案，教案可以是电子的，活页的，纸质的，有些完全可以用课件，导学案去代替，关于作业，我们只做最低的要求，不要让作业成为了教师的一种负担，成为应付学校检查的借口，只有把教学任务落实放在第一位，通过测评的评价和引领，教师可以自己加压，甚至完全解决被动的问题。这么多年我们提出的种种完美的设想、高端的设计都与教师的实际能力有太大的差距，结果是管理者太累，没有成效，教师叫苦连天，没有半点成就感，就说英语组是全校的亮点，可是英语组的教学设计模式，导学案模式，作业批改的要求，到今天这些在工作中的体现已经成为了零效果，或者不到10%的效果。事实上不是教师不想成为一个优秀的教师，只是我们的要求太高，教师无法适从，教师无力适从，找不到感觉，就像是教师抱怨学生一样，我们只有根据教师个人的发展需要去肯定他们的做法，在具体的过程中帮助他们，让他们一步一步做大、做强，这样我们的管理才有了根，有了基础，有了可操作性，才有了提升的可能性，在此基础上经过我们的肯定、宣传、教师的示范、引领，我们的教育教学研究成果就会最大化。例如，我们不要求教师进行每一节课后的反思，但是我们不反对教师对每一节课有反思，凡是反思有高度、有宽度，有效度，得到小组的推荐，教务处的认同，可以成为“优秀教育教学反思”，学校可根据个人获取的优秀教育教学反思的数量（前十，前二十，前三十，后十），教导处认定的等级（ABCD）和其他人点赞数（前十，前二十，前三十，后十）进行综合排名，并按照4:3:2:1进行赋分，并计入年度考核，我相信这样的引领更能激发教师、教研组长和管理层的的主动性和创造性。教研组可根据此方案进行设计，设计出“名课，名师，金点子，优秀评论，优秀教学设计，优秀课件，优秀导学案，优秀教育教学叙事，优秀教育教学案例，学生心理问题高级顾问，学生问题专家”等，也可根据需要临时添加部分特殊荣誉，教务处可在教研组的基础上进行二次认定，评选出校级的名课，名师，金点子，优秀评论，优秀教学设计，优秀课件，优秀导学案，等等，并将他们汇集成册，其中包括有他们的照片，基本信息、他们的成就和荣誉，让这些成为他们一生的荣耀，一份留给学校作为对后人的激励，一份留给自己做纪念，做一个幸福的教师，一个成功的教师。但是关于这一部分我们无法限定范围，限定时间，限定形式无法预知其效果，真正限定了，就是阻碍学校发展的。所以我们不应该考虑是否一定要走程序（经过某个机构的讨论），不考虑是否一定有方案（经过某个部门的审批），我们应该相信群众的眼睛，我们会公平公正公开的进行认定，确保优秀一个，宣传一个，奖励一个，受益一方，绝不墨守成规。当然我们也可以只做引领，宣传，让他们有荣誉感和成就感，不进入考核，但一定要给予奖励。

关于管理层的管理： 很多时候我们就怕给下属圆场、解围，俗称“擦屁股”，这就是我们的下属常常不敢自主开展工作，开创性工作的原因。下属自主开展工作，说错了，做错了，这不重要，谁天生下来就是一个将军，就是将军也不可能是百战百胜的吧？错了不要紧，没有必要那么紧张，不要为了严肃性，就忽视了人的成长的客观性和必然性，“做做做，错错错，做了才有错，错了才要做，谁人不出错”，这是一首幼儿歌曲的歌词，如果我们都害怕下属给自己添麻烦，下属都害怕出错误，害怕领导数落自己，所有的事真的就没有人敢做了，只有等领导批示，照章办事了，我以为他们只有犯了错，才能成熟的更快，成长的更快！如果给下属擦一百零一次屁股，能让下属成长一百零一次，这种擦屁股的事是很有价值的。

7、让教研引领经常化。经常开展教学技能比武（自学引领，小组合作，小组汇报等），教育竞技比赛（学困生转变，问题学生处理等），教育教学知识检测（教育教学理念，课程标准解读），专题讲座等。鼓励教研组长根据学科特点，小组的发展需要创造性开展工作，学校可根据具体情况进行认定。关于技能比武，教育竞技，只提供具体的内容，不提供活动要求，不提供评分标准，保证活动原汁原味，保证评价更为真实有效，保证我们的活动接近教师的最近发展区，让他们获得最佳的体验，让他们获取相应的成就感，让其他教师学有所获。关于教育教学知识检测，按标准评判，确保及时、公正、公平、公开。关于专题讲座，成熟一个，认定一个，按小组和校内不同级别进行奖励。关于这一点，很多时候我们会考虑其专业化（有很好的实施计划，有专业的评审员），害怕群众有非议，结果我们什么也做不成，群众更会有意见，我以为我们刚开始肯定不专业，但是随着活动的开展我们会更专业。建议：

考虑到有些教师的实际能力问题，为了尽量不让教师进入不合格档，同时又保障我们的教育教学效果的提升，统一认定教师的考核基础分为40分，学科质量占60分，奖励分满分为20分，可以累加，优秀按分配的指标数量从高向下排完为止。对于没有奖励分，或奖励分太少，且教学效果过差导致不合格的，就按不合格严格执行，我们不能让有些人托我们大家的后腿，托学校的后腿。

“同志们，此次听评课总结的意义重大，这与教育教学的成败关系重大，不仅关系着学校的兴衰，更关系着我们毎个人的荣辱，“面向全体，强化任务落实的有效性，有效转化学困生”是我们不二的选择，不能说学校已经到了生死攸关的时刻，但是每一个人的行动都将是举足轻重的，此时此刻，只要我们能够勇敢的踏出第一步，走好第一步，我们就能够超越他人，超越自我，并将成为我校教育教学的功臣，历史将会永远记住你的名字，反之，退后一步，我们都将成为吕中的罪人，都将被永远绑在吕河中学的耻辱柱上。所以不管你有多少疑惑，有多少客观原因，有多少困难，你都必须义无反顾，你都必须勇往直前，因为这是唯一的选择。因为摆在我们面前的路只有两条，要么消极的退去，要么骄傲的活着！！

第二篇：听评课总结反思

听评课总结反思

郭俊平

教师要在实践中成长，本身要对自己和自己所从事的职业有一个正确的认识。这种正确的认识在很大程度上来自于自我反思和不断的学习，才能为教育事业的发展注入新的活力。从这点来说，这次督导活动又给我们老师的专业化发展提供了一次机会。通过听评课活动结合自身实际情况和李校长指出的课堂的不足，我把自己教学的优缺点及改进办法总结如下：

一．教学中我认为好的做法：

⑴精心准备新颖的教学设计，以期引起学生的兴趣，形成清晰的思路，构建完整的知识体系。

⑵在对课程目标、课程体系的总体把握下，在对教学内容、教学对象、教学资源、教学环境和教师本人客观分析的基础上，清晰地阐明教学目标，科学地制定教学方案，制作合适的课件，化抽象为具体，突破重难点。

⑶每堂课后，根据学生在课堂上的反应和学习实效，我都认真分析其原因，好的继续坚持;不好的“对症下药”及时采取补救措施。二．教学中存在的问题

1.教学中不能充分发挥学生的主体地位，在学习程度相对较低的班级中，启而不发的现象时有发生，这与新理念下的课堂标准尚有一些差距。

2.多媒体教学手段与传统教学手段二者怎样才能实现完美对接，发挥各自优势，是我这一年来一直思考的问题。三．改进措施

1.每个人对同一个问题可能会有不同的思维，不同的见解，所以对学生的回答应多宽容，先鼓励肯定，再指出不足，以调动学生发言的积极性，提高学生的参与课堂的意识与激情。

2.掌握好电子白板的运用可以在很大程度上发挥多媒体教学和传统教学的优势，改进我们的课堂，提高课堂效率。

3.注重对学生学习能力的培养，与学习方法的传授，把学生从“学会”渐渐引导到“会学”。

总之，通过听评课让我受益匪浅，学习他人长处，提高自我。每次的学习都让我意识到自己还有需要提高的地方，那种感觉让我找到了作为老师有别于其他行业的责任感和幸福感。

第三篇：东湖学校听评课活动总结

东湖学校2012-2013学年第一学期听课活动总结

为提高教学常规管理实效性，打造高效课堂，东湖学校认真开展“研课标、说教材”活动，每位老师都认真画出了本册知识树及单元知识树，在“研课标、说教材”基础上，从10月9日（第七周）开始，在全校广泛开展了听课、评课活动，并制定了活动方案，对听课活动提出了具体要求。在听课过程中老师们积极参加，认真点评，授课教师及时反思总结，虚心接受改进。通过听课发现现在每位教师在教学方法、课堂语言、板书基本功、信息技术与学科教学等方面都比以前更加成熟。现对本次听课情况总结如下：

一、体现的优点

1、充分研究教材，创造性地活用教材。如和娟老师的《看戏》一课，老师在讲课的过程中，把看戏的顺序用图像展示出来，既让学生了解了作者的观察顺序，又让学生体验了文章的写法。张彩歌的语文课《小读者》一课，利用游戏导入新课，学生游戏生成主题，学生既有兴趣，又从实际中规则的含义，提高了学生学习的兴趣。

2、选择性、创造性的使用课件。自己下载、搜索、组织、剪辑各方面的材料，为自己的课堂服务。朱许歌老师的美术课，从网上截取音频、视频素材，自制课件。请学生欣赏大街的各种公共设施，建筑物等等，提高了学生欣赏美的水平、创造美的意识。

3、课堂语言精确、引导到位。贾素霞老师执教的《纳税》，语言简炼明了，引导具体到位，语气亲切生动，教态优雅得体，学生也能很好的达标。宋安梅老师讲授的《我真希望》从和学生一起读课题入手，课中教师示范读、组织学生自由读、小组赛读、分角色读，并及时的给予学生评价，课堂气氛

活跃，使课堂内容得到了升华。

4、把多种活动、游戏融入课堂。马桂红老师的《蝴蝶歌》、纪小会老师的科学《哥哥的心愿》，安排组织学生进行各种活动，用各种乐器、各种分组唱、各种猜、读的游戏来充分调动学生的积极性，使学生在玩中学，学中玩。

5、在动手操作中学习数学知识。李春燕老师讲授的《折扣》，通过做实验，从中发现影响折扣的因素，这样做学生印象深刻，也激发了学生热爱数学、探索数学的兴趣。

二．存在不足：

1、老师在学生养成教育方面在本学期有所淡化，需要所有教师重视起来，每时每刻对学生进行教育。

2、在课堂语言上下功夫，有的教师引导语言过多，过细。备课时应做好教学预设，想好每个环节之间怎么导入，上课时有意识去锤炼语言。在评价的多元化上下功夫，注重过程性评价和中介性评价结合。

3、使用多媒体时，注意背投放置角度，灯光的亮度等。

4、组织活动时，小组合作应考虑有没有合作的价值，讨论时讨论的问题是否有讨论的价值，提问的问题有没有思考的价值，力求使课堂教学设计科学精炼，经得起推敲，提高课堂效率，课中注重指导学生书写，课尾及时反馈学生学习后的信息。

以上是我们在这次听课中发现的优点和不足，在以后的教学中希望老师们发扬优点，改进不足，争取以后有更大的提高。

教导处

2012年12月

东湖学校2012-2013学年第一学期听课活动总结

教导处

2012.12

第四篇：听评课活动总结

第三小学听评课活动总结

10月 19日我校安排语文组听、评课教研活动，在听课中发现的问题和下一步如何加以整改与教师交换了意见，这些都有效地促进了教师教学水平的提高和学校教学工作的有效落实。

一、听课情况的综合评定

课堂教学中，教师能够积极的使用录音机、小黑板、图片、卡片、挂图辅助教学，课堂运用了这些辅助手段进行教学，起到了恰如其分的重要作用。

二、在听课中体现出的共同优点

1、重视知识传授，注重情感交流

教学中，教师对学生出现的困惑能恰当引导。特别是教师注重与学生情感方面的交流，教师能把微笑带进课堂，亲切、和蔼，循循善诱拉近了与学生之间的距离。老师启发鼓励学生到位，充分保护学生的自尊心，教师教学自然，语言亲切，能尊重和信任学生。

2、养成学习习惯，培养学习能力

教师教学过程新颖，不但培养了学生的自己学习的能力，同时也促进了学生之间的交流，扩大学生的知识视野，更加突出体现了学生主动性学习。

3、运用辅助手段，努力优化课堂

教具的使用增加了课堂密度，提高了课堂教学效率，通过教具把抽象的知识直观化、形象化。师生根据教学内容来分学具，密切了教学和现实生活的联系，培养了学生的动手、动脑的能力。

4、提高学生素质，加强合作学习

教师能够活用教材，教学中注重基础知识的传授，使学生学习能力得到了培养。课堂上以学生活动为主，讲练结合，在活动中注重引发学生的思维。

三、听课中存在的问题

1、教学环节安排不够科学，表现在：

1、课堂容量大。

2、不善于挖掘。

3、教学活动没有达到全员参与、全方位参与。

2、教学方法选择过于单一，个别知识点交代含糊。让学生讨论，要求不到位，学生积极性没有充分调动起来。设计的环节不很明确。

3、教学中细节不被重视。教师没有注意课堂教学中的一些细节，学生回答问题时教师没有及时评价与指导。

4、教师的基本功还需提高，表现在驾驭课堂的能力，语言表达能力有有待于进一步提高。

四、改进意见

加强备课：教师要加强备课，特别是加强备学生。关于讲授内容的各种材料尽量准备齐全。课堂上的一些细节要备好，想周到，同时要注意研究教法和学法，并使之充分融入课堂、丰富课堂，在教学中有意识恰当地加以应用。

增强教学的感染艺术：低年级教学的激励性语言是必须的。教师授课语言要贴近学生，用心、用情去激荡学生，用自己的火花去撞击学生，产生更大的火花，把自己的情通过自己的语言表达出来。加强课堂教学设计：课堂教学要整体设计、整体把握。在教学目标的确立，教学重、难点的突破上教师要有具体的手段。各个教学环节的连接，教师必须做到心中有数。设计时，多给学生发挥的余地，发挥学生的作用，不能让学生为自己的教学设计服务。要树立一切为学生服务，一切为学生发展的观念。

加强各种形式的交流，增强授课趣味的目的。老师与老师之间的交流形式很多，交流的领域也非常广泛，通过教师与教师、教师和学生、学生和学生等等形式的交流，达到信息反馈，情感相融，进而促进教育教学工作的提高。

第五篇：听评课活动总结

镇北中心小学

“四级课”评定及优秀课评选活动总结

我校利用第6周—第8周对全校31名任课教师课堂教学现状进行了考评，结合考评工作进行了等级课验收。在提前发放考核标准的基础上，我们对这次考评工作进行了周密的布置，受到了校领导及绝大多数教师的重视，很多教师在准备阶段付出了艰辛的努力:赵文会、龚国英、王晓丽等几位教师准备了大量的教具、学具;王丽、赵永刚等教师备课充分，80％以上的教师讲课水平有所提高，无疑为本次活动增添了光彩，使此项活动成为我校课堂教学改革中的一道亮丽的风景线，主要表现在以下几个方面；

一、更多的教师把练习的时间交还给了学生，在听评课活动中我们发现教师越来越认识到：课堂的主角应该是学生，教师应充当配角，只有这样，学生的学习积极性才会被充分调动起来，只有学生的积极性提高了，他们才会积极参与学习过程，才能开发学生的问题潜能，从而培养学生的创新精神和实践能力，更好地提高课堂教学效率。

二、绝大多数教师开始关注能力培养、技能的训练等问题。根据学科特点、充分创设情境，使学生在动乎、动脑的同时，通过观察和思考获取新知得出正确的结论，这是本次听评课活动中的一个较为普遍的现象。结合实际，让学生参与实践成为不少教师培养学生解决实际问题培养能力的突出做法，且效果显著。

三、自主选择学习方法已成为大家的共识。新课程标准强调学生通过自己的思考去获取知识，而不是直接地把知识结论告诉学生。这次听评课活动中我们发现，不少教师就是这样做的，有些教师做的还相当出色，他们能联系学生的生活实际，师生互动多，学生表述的机会多，教师充分尊重学生的主体地位，用不同的方式启发学生去思考。学生的质疑能力和水平明显提高，小组讨论更加注重实际意义，注重培养学生的协作精神，让学生养成与他人沟通和倾听他人意见的习惯，“以人为本”的原则得以落实。

经过评委的考评，本次共评出优秀课五节，分别是张宝明老师的语文、马菲菲老师的数学、张爱华老师的语文、张高增伟老师的英语、任立倩老师的数学和张建民老师的体育。

但是在这次听评课活动中我们也发现了——些问题：一是教学目标的落实问题，从目标的确定看问题并不大，但能否实现目标以及目标的达成过程上存在着问题，教师是否把实现目标当成师生共同的任务来完成差距相当大。应该说少数教师还没有意识到把整个教学过程与实现教学目标紧密联系起来，个别教师在一堂课上确立了两个教学目标却一个也没完成，浪费了宝贵的时间。另一个是教学效率问题，提到效率往往涉及到以下几个关键问题：一是课堂节奏，二是目标的达成情况，三是非智力因素的培养。大家可以想象：一节课只学一个例题、做一道练习题，这样的教学效率能高吗?三是合作学习还有需要进一步研究。绝大多数教师都能在课上让学生进行合作学习，但合作学习的实效性不强，多数教师的合作学习只是停留在形式上。

为解决上述两大问题，准备采取如下措施：

1、三年级以上必须安排好学生的课前预习，能在预习中解决的问题就不要放在课上解决。

2、从下周开始，教导处成员随堂听课，不提前通知，重点解决教学目标问题和课堂教学效率问题。

“四级课”评定及优秀课评选活动总结

（2011/2012学第二学期）

崔黄口镇镇北中心小学