“说课标,说教材”的认识及体会

第一篇：“说课标,说教材”的认识及体会

“说课标，说教材”的认识及体会

2011年4月23我参加了由全国和谐教学法研究会主办、天津市滨海新区大港教育局承办的“和谐杯”全国第二届“说课标说教材”大赛。通过参加此次比赛，对于“说课标，说教材”的活动有一些自己的认识及体会，在此与各位老师们一起分享，也欢迎领导和老师们批评指正。

一、“说课标，说教材”如何去说。

说课标和说教材的内容和形式可概括为“三说一看”——说课标、说教材、说建议、看演讲。说的内容涉及以下七个方面：

1.说课程目标。依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或一册目标或单元目标。（依据课标）。

具体的说也就是你可以选择一课的内容去说，也可以选择一个单元或者一册教材甚至是整套教材去说。

2.说内容标准。根据课程标准，说本学科的内容分为几个方面（或板块、领域，如初中语文分为“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性练习”五个方面、数学分为“数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与运用”四大领域，），这几个方面具体到本年级的内容要求是什么。（依据课标）

以上两项为“说课标”。但无论我们怎样说都要依据我们手中有的课标作为依据。

3.说本校使用版本教材的特点和内容结构。包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等。（依据教材和编者的解读）。如

果本地区用过两种不同版本的教材我们也可以针对两种不同版本的教材的编写特点进行比较。例如我们初中音乐，在油区就曾经先后使用过人教版和人音版两种版本的教材，我在参加说课时也特别对这两种版本做了一个比较浅显的比较，美中不足的是没有把两种版本教材的图片放在课件中，如果加入了图片就可以让老师和评委们更加直观的感受到两种版本的特点了。

4.说知识和技能的立体式整合。要求教师既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行立体式的整合（如说到“散文”就要把整个学段的“散文”作一立体交待，说到“三角形”也是如此）。（依据课标、教材和编者的解读）以上两项为“说教材”。

5.说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。（依据课标、教材和编者的解读）

6.说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况，不是单纯说考纲和考点。（依据课标、教材和编者的解读）7.说课程资源的开发与利用。（依据课标、教材和编者的解读）以上三项为“说建议”，在比赛中最能体现个人特点，最拿分的也是“说建议”这一项上，但是也是最不好说出自己个人特点的一项。需要老师能根据自己对课标的解读，融合进自己的想法，最好是与别人不同，有新意，又符合实际可操作性强的教学观点，除了有自己独到的观点外，在演讲的课件中加入实际教学视频片段、图片更让评委老师有真实感，有说服力。从个人的角度说，也可以让我们老师少背一

点演讲稿。如果这两点做到了，那么相信参加比赛的老师一定可以取得不错的成绩。我在这一点上由于时间有限，准备不足，所以就没有提出什么特别好的教学建议，但是也提出了一些自己的看法，如教学评价建议中，依据课标要求只有三点教学评价：即自评、互评与教师评价相结合；形成性评价与终结性评价相结合；定量性评价与质性评价相结合。在这三点基础上我又提出了自己的观点，也是符合音乐学科特点的评价方式：即以关注学生发展为主线的纵向评价为主，横向评价为辅的评价方式。

二、注意事项：

1.演讲的形式上要求脱稿演讲

2.课件的制作要以知识树为主，而不是以文字为主 3.时间每人20分钟，低于19分钟和多于21分钟都扣分。

对于“说课标、说教材” 活动的总体的感受是：

它既不同于过去的“通教材”，也不同于说课，是深入把握课标和教材的好方法。通过此次活动，我深切感受到，要提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担，仅仅靠转变教学方式，改革课堂教学模式是不够的。学生的负担很重，很重要的原因是教师对课程标准和教材把握不到位，“说课标，说教材”有利于提高教师把握课标和教材的能力，提高课堂的教学效率。王教授经常说，开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。而这也非常符合我们平时教学的实际情况，尤其是对于走上工作岗位不久的老师，他们对教材是陌生的，“说课标，说教

材”活动要求教师能够系统的阐述所教学科各学段、各册、各单元，乃至各课时的内容包含的知识点以及它们之间的相互联系，即提高了我们的业务素养、学科能力，又开阔了我们的视野和心胸，加深了我们对教材的理解，改变着我们的思维方式，可以使一大批教师沿着专业发展的道路快速成长起来，真正将课改理念和课标要求融汇贯通在教学实践中。

“说教材，说课标”对于我们油区来说仅仅参加过一届，而我们的说教材还只是停留在一个平面上。就像把一本书打开，有几个单元，每个单元有多少篇目和内容，我怎么来教，这说的还是一个平面。老师手里有一本书就可以说，而有些地区的说教材已达到了更高层次。教师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还能把每一部分知识从纵向上说清楚。如小学数学“分数的意义”，这部分知识在小学数学课本中到底涉及到哪几册哪几章，前边已经学过了哪些相关的知识，本单元要学习哪些知识，后边与之相关的还要学哪些，也就是说每一部分知识都要像钻井一样把它钻透，形成一条纵贯线。这样每一部分知识既有横向的联系（课本的编排顺序），又有纵向的联系（靠老师的整合），就形成了立体式的整合。

总之，“说课标，说教材”活动，它发展的是教师，受益的是学生。最后，我想用这样几句话来结束我的汇报：和谐教法扬美名，同行聚首为取经。畅谈课改说经验，合作之中有竞争。专家讲座理思路，回顾反思头绪清。奋蹄扬鞭更奋进，争做教改急先锋。

第二篇：“说课标_说教材”的认识及体会

“说课标，说教材”的认识及体会

对于“说课标，说教材”的活动的认识及体会，在此与各位老师们一起分享，也欢迎领导和老师们批评指正。

一、“说课标，说教材”如何去说。

说课标和说教材的内容和形式可概括为“三说一看”——说课标、说教材、说建议、看演讲。说的内容涉及以下七个方面：

1.说课程目标。依据本学科课程标准说总目标或阶段目标或一册目标或单元目标。（依据课标）。

具体的说也就是你可以选择一课的内容去说，也可以选择一个单元或者一册教材甚至是整套教材去说。

2.说内容标准。根据课程标准，说本学科的内容分为几个方面（或板块、领域，如初中语文分为“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性练习”五个方面、数学分为“数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与运用”四大领域，），这几个方面具体到本年级的内容要求是什么。（依据课标）

以上两项为“说课标”。但无论我们怎样说都要依据我们手中有的课标作为依据。3.说本校使用版本教材的特点和内容结构。包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等。（依据教材和编者的解读）。如果本地区用过两种不同版本的教材我们也可以针对两种不同版本的教材的编写特点进行比较。例如我们初中音乐，在油区就曾经先后使用过人教版和人音版两种版本的教材，我在参加说课时也特别对这两种版本做了一个比较浅显的比较，美中不足的是没有把两种版本教材的图片放在课件中，如果加入了图片就可以让老师和评委们更加直观的感受到两种版本的特点了。

4.说知识和技能的立体式整合。要求教师既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行立体式的整合（如说到“散文”就要把整个学段的“散文”作一立体交待，说到“三角形”也是如此）。（依据课标、教材和编者的解读）以上两项为“说教材”。

5.说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。（依据课标、教材和编者的解读）

6.说评价建议。根据课程标准和教材的特点，谈如何评价三维目标的落实情况，不是单纯说考纲和考点。（依据课标、教材和编者的解读）

7.说课程资源的开发与利用。（依据课标、教材和编者的解读）

以上三项为“说建议”，在比赛中最能体现个人特点，最拿分的也是“说建议”这一项上，但是也是最不好说出自己个人特点的一项。需要老师能根据自己对课标的解读，融合进自己的想法，最好是与别人不同，有新意，又符合实际可操作性强的教学观点，除了有自己独到的观点外，在演讲的课件中加入实际教学视频片段、图片更让评委老师有真实感，有说服力。从个人的角度说，也可以让我们老师少背一点演讲稿。如果这两点做到了，那么相信参加比赛的老师一定可以取得不错的成绩。我在这一点上由于时间有限，准备不足，所以就没有提出什么特别好的教学建议，但是也提出了一些自己的看法，如教学评价建议中，依据课标要求只有三点教学评价：即自评、互评与教师评价相结合；形成性评价与终结性评价相结合；定量性评价与质性评价相结合。在这三点基础上我又提出了自己的观点，也是符合音乐学科特点的评价方式：即以关注学生发展为主线的纵向评价为主，横向评价为辅的评价方式。

二、注意事项：

1.演讲的形式上要求脱稿演讲

2.课件的制作要以知识树为主，而不是以文字为主 3.时间每人20分钟，低于19分钟和多于21分钟都扣分。

对于“说课标、说教材” 活动的总体的感受是：

它既不同于过去的“通教材”，也不同于说课，是深入把握课标和教材的好方法。通过此次活动，我深切感受到，要提高课堂效率，减轻学生过重的课业负担，仅仅靠转变教学方式，改革课堂教学模式是不够的。学生的负担很重，很重要的原因是教师对课程标准和教材把握不到位，“说课标，说教材”有利于提高教师把握课标和教材的能力，提高课堂的教学效率。王教授经常说，开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。而这也非常符合我们平时教学的实际情况，尤其是对于走上工作岗位不久的老师，他们对教材是陌生的，“说课标，说教材”活动要求教师能够系统的阐述所教学科各学段、各册、各单元，乃至各课时的内容包含的知识点以及它们之间的相互联系，即提高了我们的业务素养、学科能力，又开阔了我们的视野和心胸，加深了我们对教材的理解，改变着我们的思维方式，可以使一大批教师沿着专业发展的道路快速成长起来，真正将课改理念和课标要求融汇贯通在教学实践中。

“说教材，说课标”对于我们油区来说仅仅参加过一届，而我们的说教材还只是停留在一个平面上。就像把一本书打开，有几个单元，每个单元有多少篇目和内容，我怎么来教，这说的还是一个平面。老师手里有一本书就可以说，而有些地区的说教材已达到了更高层次。教师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还能把每一部分知识从纵向上说清楚。如小学数学“分数的意义”，这部分知识在小学数学课本中到底涉及到哪几册哪几章，前边已经学过了哪些相关的知识，本单元要学习哪些知识，后边与之相关的还要学哪些，也就是说每一部分知识都要像钻井一样把它钻透，形成一条纵贯线。这样每一部分知识既有横向的联系（课本的编排顺序），又有纵向的联系（靠老师的整合），就形成了立体式的整合。

总之，“说课标，说教材”活动，它发展的是教师，受益的是学生。最后，我想用这样几句话来结束我的汇报：和谐教法扬美名，同行聚首为取经。畅谈课改说经验，合作之中有竞争。专家讲座理思路，回顾反思头绪清。奋蹄扬鞭更奋进，争做教改急先锋。

第三篇：说课标说教材

语文A版六年级下册第一单元“说课标说教材”文稿 尊敬的各位评委、各位老师大家好！

今天我说课标说教材的内容是：

下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。

第一方面：说课标（20分）

小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而富有新意。知识与能力目标是要学生认识3000个左右常用汉字，能正确的书写汉字，能说普通话；过程与方法目标则是要求学生能主动探究性学习，具有独立的阅读能力；情感态度与价值目标是培养学生的爱国主义情感，形成积极的人生态度和价值观。

1、学段目标（即教材教学目标）

课程标准把语文分成三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段的目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

第三学段的目标主要包括五个方面的内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性练习。

（1）识字与写字：本册要求学生准确认读207个生字，能够按笔顺正确默写生字133个。硬笔书写楷书行宽整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书在书写中体会汉字的美感。（2）阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文，会分角色朗读课文。能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出判断：还要学会浏览以扩大知识面。（3）写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感情真实，根据习作内容表达自己需要，分段表述并能根据表达需要，使用常用的标点符号；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，语句通顺，行款正确，书写规范。（4）口语交际方面：与人交流、能尊重理解对方，乐于参与讨论、敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述，表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合稍作准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。（5）综合性学习方面：对自己身边的共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象组织讨论专题演讲，学习辨别是非善恶初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

2、单元目标 教材共安排了七个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第一单元主题“友情、爱”确定的内容标准是：(1)识字与写字 : 会写15个生字，正确读写理解新词，抄写指定段落。(2)阅读 :继续练习朗读课文和默读课文，背诵文中喜欢的段落。②

继续练习联系上下文和自己的积累，推想课文中关键词句的意思体会其中表情达意的作用。从而认识健康活泼、机智勇敢、见多识广的闰土，热爱学生的蔡芸芝老师，在生活重压下仍旧照料妈妈、制作小橘灯的小姑娘。(3)习作: 学生能在写作中围绕“印象深刻的老师”刻画人物形象。学习作者围绕中心选材的方法，学习通过人物的肖像、言行来刻画人物形象，表达真情实感的写作方法。(4)口语交际: 学生通过演讲、朗诵诗歌、讲故事等形式，表述老师给自己留下的深刻印象。(5)综合性学习: 学习运用多种方法搜集资料在汇报交流中提高总结及口语能力，在交流学习中让学生对朋友之间的友情以及与老师之间的爱产生情感共鸣。

3.本课学习目标：

第二方面：说教材（20分）

1.简介抽取文本的教材内容、单元地位、前后知识技能的连贯性

（1）教材内容

（2）单元地位

（3）前后知识技能的连贯性（知识的立体式整合）

①知识的横向整合本单元教材以友情、爱为主题精心设计，精读课文，略读课文，选读课文，学习内容与口语交际相结合，形成一个有机的整体。同时又以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践者这个主题。

②知识的纵向整合友情、爱这个主题的落脚点是本册第五单元“革命传统教育”和第六单元“情感”，教育的力量是无穷的，我们不只要学生稳扎在友情和爱这个丰富的情感世界里，还要激发学生热爱祖国、建设祖国的豪情壮志；让学生深切感受纯真美好的情感，并能联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

2.教材编写体例及目的本册教科书以学习版块的形式组元。全册共七个单元，每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分之间相互联系，具有整体性。精读课文课后有生字，课后习题；略读课文

课前有“阅读提示”，课后有生字，没有课后习题选读课文没有课前提示，生字，课后题，供教学时选读。

课后题注意阅读能力的培养、词语的理解和积累；精读、略读课文课文后安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。有些课文后还安排了“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文和作者。

语文乐园分三大板块，“词海拾贝”重点放在本单元语文基础知识的整合与训练；“古诗诵读”意在增加古诗文阅读量的同时，培养学生古诗文素养；“语文生活”尽可能把口语交际、综合性学习、习作有机整合在一起，活动设计丰富多样，使学生在语文活动中提高口语交际能力、习作能力和语文运用能力。

3.教学设计：（要有板书设计）

第三方面：说建议（40分）注意：根据教材提出具体的教学设计和训练措施（针对这一课）

1、说教学建议（要具体）

根据课标和教材特点，教学中要：

（1）创造性的理解和使用教材，如通过课本剧、诵读、演讲、讲故事比赛等对教材稳扎稳打。上册教材在学生学习《小英雄雨来》一文时，我组织学生以课本剧形式再现课文内容，并体会雨来、鬼子等人物的语言动作神态等。

（2）请学生课前搜集资料并预习，了解文章的时代背景。

针对本单元内容来说，课前搜集并阅读一些鲁迅的短篇小说和冰心的散文能够拉近学生与课本之间的距离，帮助学生更好的体会文章的思想感情，提高课堂效果。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是在资料的帮助下思考一些东西。

（3）理解课文内容时，以读为主，注重课内外结合。

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在我们的语文教学中，要注重以读为主，读思结合，读写结合。如《我的老师》一文中，要注重让学生体会人物形象，尤其是4个生活片段中的话“（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板

边上。大伙笑了，她也笑了。（画线的词语表达了什么样的感情？）。（2）我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思？）。”可以采用读思结合法，研读课文进行交流，体会表情达意方面的作用。

2、说评价建议（要具体）

教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

（1）课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、学生互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定型的评价。

（2）评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其中是学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，佳词佳句采用加分制，激励学生推敲文字。更要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词佳句。

3、说课程资源开发与利用

《语文课程标准》明确指出：“ 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

（1）生活处处皆语文，身边处处是资源。如文本资源、课外阅读资源、多媒体资源、社会资源、校本课程资源等。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入语文课堂，学好语文知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。

（2）教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助于教学的图片、视频，都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入的了解课文。如本册教材在学习《古诗二首》和《词二首》时，通过播放录音让学生感受作者内心变化和抒发的情感；在学习《黄果树听瀑》和《迷人的青海湖》时，通过图片让学生身临其境感受大自然的震撼；在学习《景阳冈》和《黛玉初进荣国府》时，通过视频让学生走进古典文学反映的官逼民反的社会现实和必然崩溃的封建社会。

总之，教学中要有效地开发利用资源，做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。最后，我想和大家分享这几句话：

语文就像滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。

语文像色彩缤纷的花园，让人流连忘返。

语文像意境深远的油画，让人惊叹不已。

语文像旋律优美的音乐，让人听之动容。

语文又犹如我们的母亲，让我们从启蒙懵懂到如今长大懂事。

东马营中学张佳

第四篇：说课标说教材

说课标说教材

东一学校

苑丽萍

大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

一、说课程标准：

（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：

1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。

2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；

3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。

4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；

5、学习浏览，根据需要搜集信息。

6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。

7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。

8、了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）单元内容：

本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。

二、说教材：

本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。

1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。

2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

其中，精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第 题。略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，是精读课文和略读课文的整体感更强。

另外，在第9课后安排有“小练笔”、“资料袋”，第11课后安排有“选做题”、“资料袋”。“小练笔”和“选做题”是让学生体会到说明文用语的严格要求后，现学现用，为“口语交际.习作”打基础，培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。“资料袋”栏目是为学生提供丰富的阅读，帮助理解，增加阅读量。这四篇课文是以前说明文的延伸与发展，是为了让学生了解一些科普知识，激发学生学习的自觉性，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

3、口语交际.习作：独立成一个栏目，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

口语交际：本组口语交际让学生尝试做“小小推销员”，尝试让学生运用一些基本的说明方法对商品进行推销。让学生初步体验商品推销成功到来的快乐。

习作紧紧围绕本组专题设计。在阅读了四篇说明文之后，让学生练习写说明文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

4、回顾拓展中：“交流平台”引导学生交流收获、体会，对本组课文的重点进行小结，归纳说明方法。“日积月累”侧重阅读，积累词句。

“课外书屋”是本册的机动栏目，倡导学生多读课外书，扩展眼界，教学时以自学为主，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

三、说建议：

五年级上学期是小学高年级的起始阶段。根据课标和教材特点，教学中应注意：

（一）教学建议：

1、识字教学要放手：识字都识随课文安排，我们应在学生自学的基础上进行检查，对多音字、易混字、难读字作指导（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一竖要从顶头开始），并运用一些识字的方法，结合语境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中写道“受到猛击仍安然无恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不会伤人。”说明“恙”的意思。）

记忆生字时，引导学生用识字规律识记，随时抄写，根据“词语盘点”中的词语及时听写检测，结合钢笔字帖的教材，纠正书写中出现的问题，同时注意培养学生的书写兴趣和爱好。

2、阅读教学重在引导：本组专题是“说明性文章”，不要求有感情的朗读，但要结合课后思考练习抓住重点句、段，指导学生朗读，加深多文本的理解。例如：教学《鲸》时，让学生结合课后“思考练习1：说说课文从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么？”只有让学生带着问题走进文本，多读课文内容，围绕问题抓住重点词句认真品析；然后，在反复朗读地基础上结合“思考练习2”，感知不同说明方法带来的不同效果；结合“思考练习3”，对比朗读，体会说明文章用词的精确、严密，调动学生对知识的积累，引导归纳总结、梳理整合才能完成好这项任务。

3、口语交际、习作要适时指导：教学时既要重视培养学生搜集信息的能力，又要重视培养倾听和应对能力。

这部分教学课前准备必不可少，本组口语交际主题是“我是小小推销员”，教学要在学生了解商品的前提下进行，所以，在学习第11课《新型玻璃》时，结合课后选做题就布置了搜集有关商品说明书等活动，为口语交际的有效开展做好铺垫。教学时先示范演示，让学生掌握一定的推荐技巧和情态表达，然后再开展活动，并及时指导存在问题。

习作是介绍一种物品，范围广泛，教学前让学生选择好物品，通过观、查、读、访等方式对物品进行细致了解，掌握相关资料，教学时根据所选物品分组，先让学生小组合作、讨论，明确介绍物品的哪些方面，然后引导学生按什么顺序来介绍，会用到哪些说明方法，最后才是动手写作。

4、回顾、拓展：“交流平台”、“日积月累”部分以学生自学为主，教师指导为辅，重在积累。机动栏目《课外书屋》向学生推荐科普名著，利用这次机会，可以举办一次读书会或读书知识竞赛，促进学生多读好书，培养学生良好的阅读习惯，懂得更多的人生哲理。

（二）评价建议：

1、对字词等基础知识：以学生自主评价、互评、教师监督为主，并做好详细记实，以周为单位，每周五公布一次结果，对完成任务优异的学生进行鼓励，不达标的令其周日加工，下周补上，再结成“一对一”帮扶小组，使其尽快达标，养成自主学习的习惯，提高理解能力和口语表达能力。

2、阅读、朗读理解方面：课堂教师随机评价，多是引导鼓励、适时点拨、学生补充，重在调动学生的学习主动性。

3、口语交际、习作以学生自评、教师点拨、补充相结合的方式，多鼓励，促交流，善归总，有效提高学生口语表达能力和写作能力，让学生逐渐养成良好的听、说、写的习惯。

（三）课程资源的开发和利用：

1、利用晨读读课文、名著，语文课上开辟3---5分钟组织学生进行口头说话训练。

2、利用黑板报、学习专栏等资源，展示学生中写的好的习作，摘录来的美词佳句进行鉴赏，及时积累，指导学生在写作时及时提取，学以致用。

3、通过社会调查等实践活动，指导学生搜集信息，引导学生了解乡情民风，鼓励学生自主探究进行综合性学习。

第五篇：说课标说教材

青岛版小学数学五年级下册分数加减法

（二）说课标说教材

德州市运河经济开发区三里庄小学

尊敬的领导及在座的各位老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学五年级下册第五单元“分数加减法

（二）。我将”从说课标、说教材、说建议这三个方面进行研说。

一、说课标

（一）课程目标

1.课程总目标

《课程标准》中指出：通过义务教育阶段的学习，学生能：（1）获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。

（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的数学学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

由此，新课标从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感态度”四个维度对教材提出了要求。总体目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这 些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

2.第二学段目标

在课程目标中，尽管“阶段目标”是分四个学段提出来的，每一个学段都从“知识技能，数学思考，问题解决和情感态度”这四个方面进行了阐述，但它们并不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。4-6年级处于新课程标准划分的第二学段，以下是对第二学段学段目标的阐述。

知识技能

(1)体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数、百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法。

(2)探索一些图形的形状.大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量.识图和画图的基本方法。(3)历数据的收集.理和分析的过程，握一些简单的数据处理技能；经整掌体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。

数学思考

(1)能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适的量纲）.字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。

(2)在探索简单图形的性质.运动现象的过程中，初步形成空间观念。

(3)能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息

(4)能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。课标不但强调学生的合作探索，也强调学生的独立思考。

问题解决

(1)能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。(2)能探索分析问题.解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

(3)能借助于数字计算器解决简单的计算问题。

(4)初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。

(5)能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过 程的活动。

情感态度

(1)愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。

(2)在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。

(3)在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。4.初步养成乐于思考.实事求是.勇于质疑等良好品质。

（二）内容标准

数与代数

1.能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减运算及混合运算（以两步为主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。

3.结合具体情境，理解小数和分数的意义，能比较分数的大小。

图形与几何

1.能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减运算及混合运算（以两步为主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。

3.结合具体情境，理解小数和分数的意义，能比较分数的大 小。

统计与概率

1.能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减运算及混合运算（以两步为主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。

3.结合具体情境，理解小数和分数的意义，能比较分数的大小。

实践与综合

1.引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

2.通过调查搜集信息，根据影响身高的因素和预测身高的计算公式，大致预测自己将来的身高。

（三）新课标对本册教材的基本要求

除了从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四个方面对知识技能提出要求外，对数学思考的基本要求是：进一步发展学生的数感、符号及空间观念，发展初步的推理能力，在解决问题的过程中，能进行有条理的思考。

对解决问题的基本要求是：初步形成运用数学知识解决问题的能力，能在解决问题的基础上寻找其他方法，初步学会与他人合作，具有回顾与分析解决问题过程的意识。

对情感与态度的基本要求是：能够积极参与数学活动，克服 困难建立学好数学的信心，体验数学与日常生活的密切联系，养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

二、说教材

我将从教材编写特点、编写体例、内容结构三个方面来阐述。

（一）教材编写特点

本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套青岛版小学数学教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特征。又由于本册教材的教学内容不同，具有以下几个特点：

1、改进认识分数的编排，注重沟通知识间的相互联系，加强学生对分数意义的理解。

2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。

3、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。

4、有步骤的渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

5、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣和内在动机。

（二）教材的编排体例

本册教材以新颖的编排，引人入胜的图画，生动有趣的情境，鲜活真实的问题深深地吸引着学生，让学生迫切地想与教材对话、交流。

本册教材内容分四个模块进行学习，分散在七个单元里，每一单元都根据教学内容和教学目标设计个几个密切联系的信息窗，包含大量的数学信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相对独立又有一定逻辑关系的问题串。将整个单元的内容串联在一起，充满幻想、富有童趣的画面，吸引着学生主动学习。

“合作探究”的设计是为了引导学生动手实践、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通问号和合作探究后的问题口袋，突出问题意识的培养，引导学生自己提出问题，提供给学生发现问题、提出问题的空间，激发学生学习和表达的兴趣。

自主练习通过说一说、想一想、填一填、算一算等练习，让学生巩固所学知识，获得成功的体验，把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个过程。

每个单元的最后都设置了“我学会了吗”和“丰收园”，引导学生对自己的学习进行反思，客观、公正地对自己做出评价，培养学生自我评价、自我反思的能力。

（三）教材的知识结构和逻辑关系

知识结构

本册教材共安排七个单元。分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“综合实践活动”四个模块。

1、在数与代数方面，本册教材安排了四个单元，分别是第一单元《认识正、负数》、第二单元《分数的意义和性质》、第三 单元《分数加减法

（一）》、第五单元《分数加减法

（二）》。

第一单元《认识正、负数》：内容包括正、负数的认识，生活中的正、负数。

第二单元《分数的意义和性质》：内容包括分数的意义、真分数和假分数、分数与除法的关系、分数的基本性质。

第三单元《分数加减法

（一）》：内容包括公因数与最大公因数、同分母分数加减法、同分母分数加减混合运算、公倍数与最小公倍数、分数与小数的互化。

第五单元《分数加减法

（二）》：内容包括异分母分数的大小和比较、异分母分数加减法、异分母分数加减混合运算。

2、在空间与图形方面，本册教材安排了两个单元，即第四单元《方向与位置》、第七单元《长方体和正方体》。

第四单元《方向与位置》：内容包括数对、根据方向和距离确定物体的位置。

第七单元《长方体和正方体》：内容包括长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、体积和容积的单位、长方体和正方体的体积。

3、在统计与概率方面，本册教材安排了第六单元《复式统计图》，主要内容包括复式条形统计图和复式折线统计图。

4、实践与综合运用包括我能长多高，有趣的溶解现象两个实践活动。

逻辑关系 前面知识学习是以后知识学习的基础，体现了知识学习由浅到深，由易到难，层层递进的原则。

每一步的学习既是对前面学习的一个延伸和完善，更是对后面学习的一个铺垫和准备。

三、说建议

我将从教学建议、评价建议、课程资源的整合和利用三个方面来阐述。

（一）教学建议

教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，在本单元中，针对学生的实际情况，在教学中提出如下几点建议：

1、充分利用信息窗

信息窗是青岛版小学数学教材的一大特点，在教学中，教师要最大限度地发挥信息窗的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。如在讲倍数与因数时，用学校运动会排队引入，从而引出倍数与因数的关系。

2、创设有趣的问题情境。

充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣。

3、抓住特征，区分概念。

本单元的概念特别多，学生不容易进行区分，所以在教学时，老师要有意地将容易混淆的概念放在一起进行比较，揭示它们的 区别，从而区分这些概念。如奇数和偶数、质数与合数，这两组概念容易混淆。可以出一组数进行判断。最后总结出根据能否被2整除可以把自然数分成奇数与偶数，按因数的个数可以把自然数分成1、质数与合数三类。

4、注重小组合作进行探究与学习。

本单元设计了许多学习活动，在教学时要发挥小组合作的作用。比如在探索3的倍数的特征时，可以用小组合作学习的方法，分组圈出100以内数中3的倍数，让学生充分观察讨论后，以集体智慧找到3的倍数的特征。让学生能体会到学习的乐趣和价值，激发学生学习兴趣。

（二）评价建议

1、注重对学生数学学习过程的评价。

2、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。

3、重视对学生发现问题，解决问题能力的评价。

4、评价方式要多样化。

5、评价结果以定性描述的方式呈现。

（三）评价建议

充分利用社会资源让学生感受数学的作用，通过电视互联网等获取信息的渠道进行课程资源的开发，从而丰富了学生的学习内容，拓展了学生的学习渠道。