《童年的回忆》教学设计(简要参考)

第一篇：《童年的回忆》教学设计(简要参考)

《童年的回忆》教学设计

教学目标：

1、把事情的经过写生动、写具体。

2、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。

3、培养学生感受童年的欢乐和情趣。教学重点：写出自己的真情实感。

教学难点：把有趣的地方作为重点，写具体，写生动。教学过程；

一、导入。

谈话：放歌曲《童年》给大家听。

我们每个人都有美好的童年，都有许多值得回味的趣事。你的童年生活中有哪些趣事呢？这节课，我们就走进能说会写天地来写一篇习作。（板书课题）

二、明确内容和要求。

谈话：本次写话课具体的内容要求有哪些呢？请同学们到课文中找找看。请同学读课文后反馈，老师适时板书。

小结：这次习作就是把我们童年值得回味的趣事，经过回忆、整理，选一件最有趣的事情，写出来。题目自拟。

给学生时间、理清思路，选择要写的内容。多请些学生说说自己要写的是什么。说、写时注意：

1、选择又感受的事例有针对的作简要介绍。

2、按一定顺序去说或写。（1）写清时间、地点、活动的经过、结果。（2）抓住重点写出自己的内心感受。

3、确定重点

三、写话。

请学生写话并且自己读一读，发现和修正。

请写完的同学读作文，大家简评。给学生时间修改自己的作文。

四、总结。

写出自己的感受、体验多么幸福啊，把自己的幸福与大家分享就更好了。希望今后我们能有更多这方面的感受与大家交流。

五、要求。

（1）写清时间、地点、活动的经过、结果。（2）抓住重点写出自己的内心感受

六、作业。

把你的作文读给你愿意倾诉的人，请他给你一个评价。

第二篇：童年的回忆教学设计

童年的回忆

第一课时

教材说明：本次席作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。要求写的内容融还是比较宽法的，只要是自己小时候亲身经历过得有趣的事都可以写，细做的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图.第一段文字时强调这次习作的范围是“同年都有许多值得会议的事”，要求回忆之后，写一件事，重点是有趣的事。

第二段文字是交待本次习作中带你要把有趣的地方作为重点，些具体。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。

插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。

教学目标：

1、把事情的经过写具体、写生动。

2、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。

3、培养学生感受童年的欢乐和情趣。

教学重、难点：

1、写出自己的真情实感。

2、把有趣的地方作为重点，些具体，写生动。

教学过程：

1、启发谈话引出话题。

同学们，我们每个人都有自己美好的童年，你也许曾经在小溪边垂钓，也许在公园里观察不捉蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表达出来。

2、明确要求，指导写作。

（1）读题目，明确本次习作为命题作文。

（2）指名地习作要求，思考这次习作给我们提出了几点要求。

板书：

童年的回忆

写事（会议经过）——时间、地点、活动的经过、结果。

抓重点（趣）写自己内心地感受。

3、构思写作，口头叙述。

（1）拿出你童年时的照片或者玩具，回忆自己童年中最有趣的一件事情，讲给小组内的同学们听。

（2）把自己的童年趣事讲给全班听，展开评价，注意评价依据应围绕板书内容。（学生可以把“趣事”完整叙述，也可以选择精彩部分讲给大家听。）

4、动笔写，教师巡视。

（1）学生把自己刚才的构思内容写下来。

（2）在教师巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点部分，写出自己的真实感受就行。

5、朗读欣赏、评比奖励。

（1）写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。

（2）学生自己修改，在查漏补缺中完善自己的作文。

|第二课时

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文。

作文讲评《童年趣事》

教学目标：

1。通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。

教学过程：

一．导入新课：

1．导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅。我把<永别了武器>最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把<老人与海>的手稿读了将近二百遍才复印。————海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲评课。

二．讲授新课；

1．复习作文要求：

什么是有趣的事呢？它是指那些童年时足已引起我们的好奇或引起我们喜爱的事件，写时要抓住最有趣，记忆最深刻的材料。既要交代清楚事情发生的前因后果，又要着重把事情的发展变化过程将清楚。写完后，自己还要读一读，看是否通顺，再看看还有哪些地方没有讲清楚，别人能不能读懂所表达的意思。

2．习作总评：

上一次老师要求同学们打开记忆的闸门，寻找儿时的快乐，大家都按照要求去做了，而且内容各不相同。有写给小鱼喂食的，刚上幼儿园时大哭的，学爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，还有写自己尿床的……大家围绕着有趣，把过程讲清楚了，那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。

3．榜上有名：

这次作文写的比较好的同学有（教师念名单）他们选材合理，能围绕有趣写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是语言。心理活动描写得生动，读后让人觉的确实有趣。总的来讲，我们班级这次作文写的都不错，老师很高兴。

4．佳作放送：

①同学们。在这么多好的作文中，田世强同学的作文让我印象最为深刻，他写的很细腻，不愧为班级的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。注意；他在读文章时，你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）……说的非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。

②学生读课文。（其他同学认真听，适当做笔记）

③听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方？它的哪些环节写的比较有趣？什么地方写得比较具体，生动？

④教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）

⑤教师总评。

5．亮点欣赏。

①、佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。

②、请作者朗读自己的得意之作。（出示10个优秀语句）

③、欣赏之后，教师鼓励。欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。

6．指点江山。

师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？

①出示班级里天放的文章，大家点评，一起来帮助修改。

师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）

①文章是否写出了自己的童年的有趣的往事？

②选材是否合理，重点有没有突出。

③语句是否通顺，具体，有条理。

④文中语言，心理，动作描写是否得当。

7．学生以小组为单位，合作交流来修改。

8．学生讨论后再来讲评。

9．教师总评。（这篇文章最大的优点正如同学们刚才所说的……最大的不足之处……还存在……的问题。）

10、根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。

三．课堂小结。

师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特别是班里的于正同学，作文在大家的帮助下一定会有更大的收获的。所以同学们一定要重视对作文的修改因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写红楼梦时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。

《童年趣事》讲评课教学设计

教学目标：通过讲评，使学生对本次作文要求、内容有一个更深刻的了解，在相互交流中互补缺点，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快乐，多一件趣事。

教学重点：在讲评中提高作文水平。

教学过程：

一、师点评本次作文的整体情况。

本次作文整体情况比较好，大多数学生都能根据要求写出自己的童年快乐的事。在这次习作中，写得比较突出的是刘长发、刘畅、刘广宇几名同学，他们不仅将内容叙述的完整，还用上了些好的、优美的句子，使文章显得生动有趣。当然，在本次作文中，也有几个同的作文写得不太符合要求，接下来就让我们一起评、分析他们的作文，力求扬长补短。

二、讲评好、差作文。

1、先由三位同学读他们的优秀作文，然后全班一起分析，评说。

2、老师读几名典型的差的作文，帮助他们改进缺点，以提高他们的作文水平，使他们能够明白自己的缺点，从而写出合格的作文。

3、让学生按照以上方法，同桌间进行相互交流、评说，从而讲评作用普及全班。老师随时投入到学生中去，帮助他们解决不明白的地方。

三、总结。

1、让学生谈一谈自己在这节课中的收获。

2、教师进行总结。

这节课我们一起享受、分析了不同层次的学生的作文，希望通过讲评课，能够在字、词、句等方面有所启示，对你们今后的作文有一个好的帮助，是你们的作文更上一层楼。

反思：童年是快乐，每个人的童年又是有着不同的经历的。这次的作文不是简简单单的一次经历，它的内容要突出一个“趣”字，在批判作文时，大多数学生能够浅显的突出这个字，但也有的同学写的很一般，所以讲评时我针对于这种情况进行了修改，收到了很好的效果。

第三篇：童年的回忆教学设计

《童年的回忆》教学设计 永源中心小学

周杨 谈话引趣，歌曲导入：

1、同学们，昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》）

2、谁能说说你的感受（指名说：感受到快乐）

3、同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。这节课，老师就和同学们一起回忆童年那充满稚趣的事，并用文字把它表达出来。（板书：童年的回忆）

二、明确要求，简要指导

1、（课件出示作文要求）师：谁来读一读本次作文的要求（指名）其他同学请你边听边思考本次作文给我们提出了几点要求。

2、师：谁先来说一说（教师根据学生说的随机板书）（1）生：要求写一件童年趣事。（教师板书：写一件事）师：请同学们回忆一下写事的作文要注意什么? 生：首先要交代时间、地点、人物。

生：要按事情发展的顺序去写，把事情的起因、经过、结果写清楚。

生：应该把重要的地方写得详细、具体些。

（2）师：同学们说的很对，谁还想继续说。生：要把有趣的地方作为重点，写具体。（板书：有趣）师：同学们，你觉得哪些事是有趣的事？（指名说）

师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？请同学们看大屏幕。（多媒体出示教师介绍）

（3）师：同学们，像老师刚才说的也都是有趣的事。谁还想说？ 生：本次作文要写出自己的真情实感。（板书：真情实感）

（4）师：还有同学要补充吗？（预设：请同学们仔细看，本次作文的题目是什么呢？对，本次作文的题目是《童年的回忆》，这是一篇命题作文，同学们都很善于归纳总结）生：是命题作文，题目是：“童年的回忆”。

师：说的十分准确，你把教材读的很细致，而且很善于动脑筋。

3、师小结：好，现在请同学们看黑板，这次习作就是把我们童年值得回味的趣事，经过回忆、整理，选一件最有趣的事情，以《童年的回忆》为题按照事情发展的顺序把趣事写具体，并写出自己的真情实感。

三、口头叙述，1、同学们，我们每个人都有美好的童年，本组的好几篇课文也都是回忆童年的，瞧，那因为好奇和逞强而捅了马蜂窝的我，那倔强、勇敢的渡河少年，如此多的趣，构成了我们童年的多姿多彩。老师相信在你们童年的生活中，同样也有像课文这样无穷无尽的乐趣。

2、昨天，老师让大家回忆一些自己童年有趣的事，还可以把那些充满趣味的物品带来，带不来的，可以用照片或图画展示，现在请大家拿出来，认真回忆一下自己的童年生活，在小组内互相交流一下，再比比看谁的童年最有趣。（小组同学互相交流）

3、师：刚刚我一走进同学们中间，就被大家的趣事给吸引住了。每一组有每一组的趣味，每一组有每一组的精彩。老师已经迫不及待地想听听了，哪一组同学愿意先把你的精彩展示给大家呢？谁愿意第一个站起来说说你的童年趣事，让老师和同学们一同分享你的快乐。

4、教师指名说，适当交流评价附：

（1）生：听爷爷说：在我四岁的时候胆子非常大，我骑在爷爷的脖子上出去玩，竟然抓下了树上的毛毛虫，放在手里玩，还拎起来在爷爷的眼前晃，把爷爷吓坏了，非叫我扔掉，我却说什么也不肯，还大哭着说：那是我的“宝贝”。师：那你现在还敢拿毛毛虫吗？ 生：不敢了。

师：这使老师想起一句话„„ 生：出生牛犊不怕虎。

师：对，小时候天真无知，所以胆子也大的很。（2）、生：老师你看我这张照片。

师接过照片，上面是一个脏兮兮地小孩，脸上黑乎乎的。同学们也好奇地看着这张照片。师：快给大家讲讲这张照片了来历吧。

生：小的时候我很淘气。有一回刚刚下过雨，我就跑出去玩和泥巴。自己玩了一会觉得太孤单，便想了个鬼主意，我要去吓一吓爷爷和奶奶。于是我把泥巴一把一把地涂在了脸上，边涂还边想：哼，准能吓他们一跳，他们一定不认不出我了。最后我把满脸都涂上厚厚的泥巴，只露出了两只眼睛。我迫不急待地悄悄地溜进了屋子，见爷爷和奶奶都在忙着干活，根本没有注意到我，我更是高兴不已，我运足气，大叫道：“啊„„”鬼哭狼嚎般的喊声着实把爷爷和奶奶吓了一跳，迅速地转过身向我这个方向看过来，当他们看到我这个泥人时，更是睁大了惊奇的眼睛，我呀看到这些，对自己的表现那是相当的满意。不过，就在我得意洋洋的时候，爷爷和奶奶却不约而同地大笑起来。我被她们识破了。当时爷爷还特意给我照了一张像，就是刚才的那张。

师：刚才大家都在聚精会神地听着他的故事。谁能来评一评你觉得他说的怎么样？ 生：她讲得很有趣，我们都被吸引住了。生：他把这件事讲得十分生动，具体。生：同学们听到有趣的地方都开心地笑了。

生：我觉得他在讲述地时候，说到了很多细节，如当时的心理活动，人物的表情，语言，动作等等。这样才使他的故事引人入胜。我一定要向他学习，在写作时，多注意细节描写，这样才会写出一篇好文章。

师：你说的太棒了。这正是老师要对同学们说。她给大家做了一个很好的榜样。„„

四、片段比较，讨论写法。课件出示两段话：

1、听了同学们这么多有趣的故事，老师儿时的记忆不禁浮现在眼前了。老师啊，也想起了一件有趣的事，你们想听吗？生：想听。上课之前我已经把这件事写了下来，请同学们看屏幕，这两段话的内容是一样的，但是我想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？谁来读一读（指名读）

（1）那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。

（2）这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了？我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了„„

2、同学们听得非常认真，谁来说说老师的这两段话哪段写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理活动动作语言神态）

3、小结：是呀！我们要想把事情写得生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。只有通过具体描述，才能让我们更加真切地体会到故事的情景。那么怎样才能使老师的这段文字更加完整更加精彩呢？（生:加入恰当的开头和结尾）

4、是啊，好的开头和结尾如锦上添花，能够紧紧地抓住读者的心，下面就请同桌互相交流一下，试着给老师的这篇文章加个好的开头和结尾（指名说）

5、同学们，好的开头和醒目的结尾是作文成功的一半，希望同学们千万不要忽略这一点。

五、动笔写作

师：我知道同学们的心里还有很多的趣事想和大家分享呢，可惜我们课堂时间有限，不能让同学们一一去说，只有通过你们手中的神笔把自己那快乐而有趣的童年生活描述下来，然后我们再与大家一起分享吧。我相信它一定是一段非常宝贵的真实记录。（放轻音乐，学生动笔习作。）

五、师生评议

师：谁愿意把你写的作文展示给老师和同学们？（指名读）谁愿意评一评？（主要找出优点，可以婉转提出不足。）

六、小结：

同学们，还有很多同学已经写完了作文，因时间关系，我们不能一一评论了。从同学们的作文中可以看出，大家对这次作文要求的理解是正确的，选材是广泛的，希望同学们课后再根据这次作文的要求做认真修改，然后我们再开一次作文欣赏会，让大家来互相学习，取长补短。

第四篇：童年的回忆教学设计

《童年的回忆》作文指导课教学实录

教学设计：明水县 第四小学 董洋

教学目标：

1.学会记事，能把事情的经过写清楚，写具体，写生动。

2.通过具体事例表达童年的美好，旨在突出“印象深刻”，尊重学生独特的感受，内容真实，体现个性化。

3.引导学生感受童年的欢乐和情趣。

教学重点：把印象深刻的地方作为重点，写具体、写生动。教学难点: 写出自己的真情实感。教学准备:自制课件。教学过程 :

一、课前演说，引出课题。师：（课件播放歌曲《童年》）

师：这首歌好听吗？知道这首歌的名字吗？ 生：好听，这首歌的名字叫《童年》（板书）

师：是啊，我们每个人都有一个属于自己的美好的童年，那你们知道童年是指哪一段时间吗？

生：三岁、五岁„„

师：同学们说得都对，其实从你呀呀学语开始，再到你蹒跚走路以至于上幼儿园一直到小学毕业以前，这一段时光都是童年。

出示图片 师：在我们同学的记忆中，你的童年一定发生了很多很多的事吧，相机为你们记录了每一个精彩的瞬间。还记得那一年的事吗？

预设：生（这是去年学校组织我们去参观流动科技馆的事）不错，还有呢？生（记得这是上学期的一节美术课，美术老师有事没来给我们上课，是老师您带我们上的一节彩泥手工课，我们玩的可开心了！）是这样的，还有呢？这是谁啊，笑得这么灿烂？

生（这是我和王文会，还有张馨玉，去年夏天的一个周末，我们一起到广场上去玩，看见叔叔阿姨们在跳广场舞，我们便兴致勃勃的跟着跳了起来）看见洋溢在他们脸上的笑容，谁能说说他们那时的心情如何？

生（兴高采烈，手舞足蹈）说得对，继续看，这是什么时候的事呢？生（这是去年冬天一个午休的时间，老师带领同学们打雪仗堆雪人的事，我们还一起合影做纪念呢！）

师：说得真好，同学们这些事一定给你留下了深刻的印象吧？在第三单元课文的学习中，那《捅了马蜂窝》的鲁莽，《渡河少年》的倔强也都给我们留下了深刻的印象。伴随着本组课文的学习，也勾起了我们对童年的回忆，让我们忆起那些美妙、难忘、好玩的往事！你或许做了一件可笑的傻事；你或许得到了一次深刻的教训；你或许拥有了一个难忘的生日；你或许克服了一个困难；你或许经历了一段伤心的往事„„一串串回忆就像一颗颗珍珠组成了闪亮的童年时光。现在就让我们一起走进童年的回忆中去。（板书：回忆）

二、阅读提示，明确要求：

师：请大家齐读文题。（生读）通过读文题，我们不难发现这是一次命题作文，题目就是童年的回忆。我们看文题中的重点词是什么？（回忆）对！是什么时候的回忆？（童年）没错，现在我们就知道了，这次习作是写童年时候的事！所以它属于什么类作文（记事类）。

师：那这次习作内容到底是什么呢？又有哪些具体要求呢？请同学们把书翻到46页，自己读一读，找一找。

师：谁来说一说，这次习作的内容是什么？要求都有哪些呢？（板书）3）小结：这次习作就是把我们童年值得回味的印象深刻事，经过回忆、整理，选一件印象最深刻的事情生动具体的写出来。要注意详略得当，同时要写出自己的感受。

三、构思写作，口头叙述：

师：现在我们已经明确了习作要求，那么，哪些事是印象深刻的呢？你能从本单元的课文中找到思路吗？

预设：生（也许那是令人怀念的吧，如《窃读记》中林海音小时候从窃读的滋味中寻得的快乐；也许是令人感动的，如《渡河少年》中少年的倔强与执着；也许那也是令人难忘的，如《捅了马蜂窝》中小作者捅了马蜂窝之后的深刻的教训；也许那也是有趣的，如《做毽子》中作者偷偷地拔了领居家的大公鸡翎毛去做毽子的喜悦。）

师：所以印象深刻的事可以是（好事，傻事，蠢事，趣事）。还有伤心的，委屈的等等。现在你的脑海里是否浮现出一幕幕印象深刻的事呢？请同学们把你想到的童年往事简要地写在手中的选材表格中，再选择一两件令你印象最深的事填在右栏中，并写出选择的依据是什么？

师：看见大家说的非常热闹！谁愿意第一个到前面来说说你的童年往事？让同学们一同分享你的童年。（预设）

生1：我童年最开心的一件事就是偷偷地把猫的胡须剪掉了，惹得我家大花猫不高兴了好几天呢！

师：你为什么要剪掉小猫的胡须呢？ 生1：因为看见爸爸每天都要刮胡子啊！师：你可真调皮啊！谁接着说？

生2：我童年里印象最深的事就是和爸爸一起偷玉米了，为此妈妈狠狠地骂了我和爸爸一顿呢！师：确实该骂啊，偷别人的东西总归是不好的，不过你勇于把这件事情说出来，说明你已经知道错了，相信这是一次深刻的教训，你一定会写出真实的感受的！谁还接着说？

生3：我童年里印象最深的事就是上学期和同学们一起做彩泥的事。。。师：从“铭记于心”这个词，老师感受到了这件事事你印象最深刻的事。

四、文中探秘

师：听了同学们说的这些事，也勾起了老师的思绪，让老师想起了自己童年时代发生的一件难忘的事，你们想知道吗？请同学们拿出老师发给你们的范文，请听范文朗读。同学们边听边记，一会我要找你评一评哦！师：对照习作要求看看文章写的符不符合要求？（预设）

生1：我认为符合习作要求，这件事体现了印象最深刻之处，并且写得很具体。

师：有不同意见吗？

生2：我认为文章做到了详略得当，略写了事情的起因、结果，详写了事情的经过，也就是印象深刻之处。师：谁接着说？

生3：我觉得文章用词很生动。例如：无忧无虑，形象的写出了作者小时候的天真。

师：因为放假了就没有（作业了），就不用担心（老师会批评了）这让我想起了《童年的泥巴》里有这样一句话：那（风一样的日子哦）。那象这样的词语还有没有，大家找一找。生：（一臂之力、恍然大悟„„）

师：嗯，所以呀，要使文章生动，在用词上一定要好好斟酌。谁还想说？ 生4：我找到了这样一句话（生读：我想„„）作者在这里运用了心理描写形象的写出了我“帮”小鸡出生的原因，很生动。

师：你说得不错，除了这句话还有哪句话也运用了心理描写呢？（生：我恍然大悟„„）

师：不错，那同学们有没有留意到当我剥蛋时是什么心情？（高兴的、愉快的、、、、、、）你是从哪体会到的呢？（兴奋地）那你能读一读这句话吗？那你知道这是什么描写吗？（神态描写）说得对！还谁想说？

生5：我觉得在写我剥鸡蛋的过程时，写得很细，我给大家读读。作者想象小鸡会说话了，多生动啊！而且他运用小心翼翼等词语就一下子把句子拉长了，真了不起！

师：你们也觉得这部分写得很细吗？那这是我们学过的哪种描写方法了？（细节描写）师：不错，正如同学们所说，是细节描写，除此之外也是动作描写。

生6：老师我觉得有一处地方还可以更详细一些，具体一些。师：那你来说说是哪里呢？

生7：母鸡把我啄得如何也没写出来。师：你可真是个细心的孩子，老师要奖励你一个拥抱！那现在就请同学们大胆地合理的想象一下，让这件事更加生动、具体吧！

生8（鸡妈妈回来了„„）师：同学们想象得很合理，说得也很生动，所以呀，要把文章写生动，写具体，不但要写清记叙文的六要素，还要运用多种描写方法，并合理的发挥想象。（课件）

师：请同学们在读一读文章的开头段和结尾段，看你发现了什么？ 生9：我发现在这两段里都有“傻事”这个词。

师：说的没错，老师这件童年的往事的确很傻啊！因此我在开头段用“傻事”——（设置悬念），结尾我用“傻事”——（照应开头），这就是我们写作时总要求大家做到的-----（首尾呼应），说的没错，这样文章在结构上才会更加的完整！

五、由说到写，开始习作：

师：感谢你们对老师习作的点评，老师没想到的你们都想到了，你们真了不起，老师要给你们点个赞！现在我们想一想，要写一件事都应该交待清楚什么？生：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），你觉得这次习作最重要的应该写清楚什么部分？（经过）

师：说得对，所以经过部分要（详写）其他（略写）。在写经过部分时可以运用多种描写方法。最后再有一个生动的开头（点题）精彩的结尾（扣题），最重要的是写出自己的感受。那结合这节课的学习让我们拿起笔去描绘你们多彩的童年吧！

师：俗话说得好：良好的开端是成功的一半，那在同学们动笔写之前，老师还有一个小小的建议，那就是把你的这件印象深刻的事加一个优美的，精彩的开头和结尾就更好了。为此老师给同学们提供了几个开头和结尾，供同学们参考。根据你们的往事需要，如果你觉得好可以参考，如果你觉得不适合也可以写出自己的风格。（幻灯片）请同学们自由的读一读吧！

师：同学们，现在就把自己刚才的构思内容写下来吧！要先写出事情的起因、经过、结果，再写出自己的真实感受。我相信在你们的笔尖下一定会流淌出童年的欢乐和幸福！（坐姿端正，握笔正确，精心构思）

生（写作文）

师：同学们请坐好，时间关系，我们就写到这里，谁愿意把你写的一篇或一段给大家读一读，其他同学认真听，可以向他学习也可以给他提点建议。

生（读习作）

六、小结

师：同学们，童年的生活令人留恋，更令人难忘，今天我们回首童年，畅谈童年，我相信课下在你们智慧的笔下一定会描绘出五颜六色、绚丽无比的童年！下课！板书设计：

童 年 的 回 忆

印象深刻

详略得当

生动具体

写出感受

第五篇：童年的回忆教学设计（范文）

《童年的回忆》教学设计

张丽娟

一、谈话引趣，歌曲导入：

1、同学们，昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》）

2、谁能说说你的感受（指名说：感受到快乐）

3、同学们，你觉得童年像什么？

因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。怎能不勾起我们对童年的回忆。这节课，老师就和同学们一起回忆童年那充满稚趣的事，并用文字把它表达出来。（板书：童年的回忆）

二、明确要求，简要指导

1、（课件出示作文要求）师：到底让我们回忆童年的什么事呢？我们一起来看本次作文的要求（指名）其他同学请你边听边思考本次作文给我们提出了几点要求。

2、师：谁先来说一说（教师根据学生说的随机板书）

出示学习目标

三、自主学习：

1、读一读：细读文中提示部分，了解本次习作的要求。

2、说一说：你觉得怎样的事才有趣？

3、想一想：如何能把故事写精彩？（可以结合本单元的课文）

四、小组讨论：相信咱班同学也有趣事与大家分享吧?（小组推荐最有意思的趣事讲给大家听。）

三、口头叙述，1、同学们，我们每个人都有美好的童年，本组的好几篇课文也都是回忆童年的，瞧，那因为好奇和逞强而捅了马蜂窝的我，那倔强、勇敢的渡河少年，如此多的趣，构成了我们童年的多姿多彩。老师相信在你们童年的生活中，同样也有像课文这样无穷无尽的乐趣。

2、昨天，老师让大家回忆一些自己童年有趣的事，还可以把那些充满趣味的物品带来，带不来的，可以用照片或图画展示，现在请大家拿出来，认真回忆一下自己的童年生活，在小组内互相交流一下，再比比看谁的童年最有趣。（小组同学互相交流）

3、师：刚刚我一走进同学们中间，就被大家的趣事给吸引住了。每一组有每一组的趣味，每一组有每一组的精彩。老师已经迫不及待地想听听了，哪一组同学愿意先把你的精彩展示给大家呢？谁愿意第一个站起来说说你的童年趣事，让老师和同学们一同分享你的快乐。

师：刚才大家都在聚精会神地听着他的故事。谁能来评一评你觉得他说的怎么样？ 生：她讲得很有趣，我们都被吸引住了。生：他把这件事讲得十分生动，具体。生：同学们听到有趣的地方都开心地笑了。

生：我觉得他在讲述地时候，说到了很多细节，如当时的心理活动，人物的表情，语言，动作等等。这样才使他的故事引人入胜。我一定要向他学习，在写作时，多注意细节描写，这样才会写出一篇好文章。

师：你说的太棒了。这正是老师要对同学们说。她给大家做了一个很好的榜样。……

4、听了你们的故事老师觉得想很有趣，就想起了我小时候的一件事，你们想听吗？

（出示故事）1）那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上

5、生补充完成。

6、小结：是呀！我们要想把事情写得生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。只有通过具体描述，才能让我们更加真切地体会到故事的情景。那么怎样才能使老师的这段文字更加完整更加精彩呢？（生:加入恰当的开头和结尾）

7、是啊，好的开头和结尾如锦上添花，能够紧紧地抓住读者的心，下面就请同桌互相交流一下，试着给老师的这篇文章加个好的开头和结尾（指名说）

8、同学们，好的开头和醒目的结尾是作文成功的一半，希望同学们千万不要忽略这一点。

五、提笔成文

师：我知道同学们的心里还有很多的趣事想和大家分享呢，可惜我们课堂时间有限，不能让同学们一一去说，只有通过你们手中的神笔把自己那快乐而有趣的童年生活描述下来，然后我们再与大家一起分享吧。我相信它一定是一段非常宝贵的真实记录。

（放轻音乐，学生动笔习作。）

1、列提纲

2、动笔成文

六、师生评议

师：谁愿意把你写的作文展示给老师和同学们？（指名读）谁愿意评一评？（主要找出优点，可以婉转提出不足。）

七、小结：

同学们，还有很多同学已经写完了作文，因时间关系，我们不能一一评论了。从同学们的作文中可以看出，大家对这次作文要求的理解是正确的，选材是广泛的，希望同学们课后再根据这次作文的要求做认真修改，然后我们再开一次作文欣赏会，让大家来互相学习，取长补短。

教学反思：

总结本节指导课的成功之处有：

1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料，并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体，且感情真实。

2、成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。

3、学生在学习与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结。

紧凑的结构，流畅的过渡，积极的参与，让这节课表面看来感觉很好，可细细思量，却发现了诸多的不足之处，现反思如下：

一、指导没有到位，缺少关键点的支撑

作文指导课关键在指导，而这需要老师课堂上的机智。在本节课上，我注重了多种形式的指导，如回忆往事、相互交流、个别指导、点评范文等，但对于每个关键点，却缺少了一种敏锐的发现。如学生谈到范文“动作写得不错”时，我仅仅是表扬了他会发现，而没有更进一步引导全班同学去读，去加深印象。类似的还有学生指出“中间描写太少”“麻雀醉酒的样子没介绍清楚”等时，我没有更进一步去引导学生思考，没有兴起在这个地方做做文章的念头。

为何会出现这样的情况呢？我想，一是备课时，没有做好充足的准备；二是课堂上的应变能力缺乏以及教学的功力不足。

二、点评过多，缺少写的锻炼

在本节课上，我让很多学生都参与了点评，既包括对学生的故事，也包括对范文，还包括了对病文的评价。从学生的反应看，他们很是喜欢这样的方式。但喜欢不代表他们就有这样的能力写出文章来。从课后的习作情况来看，很多学生还是不知道该如何写，即使在课堂上已经给了不少例子。

点评，其实有三四处即可了，不需要那样多的反复，需要的是练习，也只有实践才能让学生理解自己所点评的东西，才能理解什么叫“动作、语言、心理描写”。口头上的东西往往是不作数的，只有“白纸黑字”才能让人信服。

如果在这节课上，让学生动手写关键的一段两段，然后针对此做点评，学拟题，那么课堂上的很多发言将有更好的着落点了。

三、没有点出语言描写要有趣

范文的语言描写非常有趣，由于时间关系，没有对范文中的语言进行学习。如果教师稍加点拨，指出除了选材有趣外，更重要的是语言的描写要有趣，学生在自己的习作中就会有意识的去注意起来。

四、有的学生有写作的兴趣，却不愿与他人交流，分析原因有以下两点：（1）性格内向；（2）怕被人指出缺点，缺乏自信心。2.个别学生选择不恰当，“趣”字不能很好地突出出来。这与学生自己的体会有关，但老师在授课过程中引导不够透彻也是其中一个原因，如果老师明确指出“我们通过人或物的语言、动作、心理、神态等把内容写具体的目的就是表现出这件事的有趣”学生应该不会出现此类问题。

五、有的学生作文内容仍不够具体，这与学生的语言积累、写作能力的形成都有关系，应在今后的教学中引导学生多读、多写，以进一步提高其写作能力。

只有精益求精，充分思考，把握好主体与主导间的关系，多研讨，多学习，才能让我的课堂越来越好，也学生受益越来越大，也越来越少犯错误，尽可能地避免失误。