初中历史学科教师培训心得体会 文档★

第一篇：初中历史学科教师培训心得体会 文档

初中历史学科教师培训心得体会

二郎中学 马静

参加学习培训尽管非常累，但是收获多多，有很多感受和想法给大家共同来分享。

一、提高了参加培训的认识。

我们参加的此次培训是一种脱岗培训，而不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是在华南师大搭建了一个难得的教育空间，在这样的学习环境里，我们除了能接受相关理论知识的文字图片资料外，还可以0距离的接触到一些名师、专家的授课，观摩各种类型的优质示范课，还可以通过论坛跟自己同专业的教师学员交流学习体会，共同学习，加强学员之间的联络和交流。同时，参加培训的学员不但可以集中学习，而且还可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。所以说通过培训进行继续教育是提高教师教育教学水平的一个重要途径。

二、加强自身专业知识的学习，不断提高自身的素质水平。

俗话说“活到老，学到老”，这句话对一个教师来说是很有现实意义的。如果我们教师僵化了自己的思想，丧失了学习的热情，就无法成为一名合格的教师，更谈不上成长为一名优秀的人民教师。因此，教师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合作者，并且要在工作中不断加强自身业务学习，让自己的知识结构与时俱进地得到调整和改善。现代社会，各种知识更新换代快，旧知识迅速老化，新知识飞速生成。假如我们教师仍然坚持自己的传统观念，不愿意学习，势必跟不上形势，因而随着新一轮课改的进行，教师应树立终身学习的理念。

三、落实初中历史新课程标准要求。

历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特点的历史学习方式。这种注重机械记忆的学习方法，严重制约了学生的思维主动性、新颖性、限制了学生创新思维的发展，不利于学生的长远发展。这也是我们的课题研究中围绕的中心话题。

四、转变理念、勇于创新。

新课标下，要求培养学生的创新精神和探究能力，体现了教学的阶段性和过渡性，培养全面发展的人才的观点。发挥历史学科的特有功能。转变教学理念，转变教学手段，培养创新型学生。

五、在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。

更新教学观念，营造良好的创新环境;培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识;善于培养质疑意识，形成创新精神;适时运用讨论法教学，提高创新能力。历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础;使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格。

六、提高专业能力，受益匪浅。

通过这次培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。同时，也感到还有许多需要学习的地方，但我有想通过自己的不懈努力和学习，一定会不断提高自己的专业知识和教学水平。

第二篇：初中历史学科培训简报

初中历史学科培训简报

专家：成学江 助教：杜光胜

2010-11-29

课程简报

专题一主要探讨了初中历史课程标准概述、课程目标、初中历史教学中应该注意的问题、如何实施教学活动建议四个部分。前一课时集中讨论了课程标准的概述和课程目标两个问题。在概述部分，着重分析了课程标准制定的基本理念、原则、特点以及历史课程标准的构成。第二部分结合案例详细介绍了初中历史教学中应该注意的几个基本问题，如知识内容跳跃所带来的时间概念不清晰，前后知识不连贯的问题。如何处理好知识教育、能力培养、情感态度价值观的关系问题，怎样坚持正确的历史观点等一系列问题。帮助老师们预见一些可能存在的问题。在教学活动建议部分中主要从教学活动的开展、为什么要强调活动、教学活动的类型、“教学活动建议”几个角度帮助老师们分析问题，并提出实效可行的教学建议。

专题二分中国古代史、中国近现代史和世界史三部分。在中国古代史部分里，首先简单介绍了在初中阶段开设历史课的重要意义，指出历史教育是国民素质教育的主要途径之一。然后对课程标准所设置的六个专题的用意进行了分析，说明了专题式的编排和通史体系的关系。在中国古代史的教学中，要特别注意对中央集权制度的理解和对统一的多民族国家的认识，要采用学术界的主流观点去介绍中央集权制度。

在这两个专题中，补充了《三国鼎立》、《淝水之战》、《社会生活的变迁——区域的故事》、《魏晋南北朝文化》等几个案例，结合这几个案例促进老师进一步理解新课标的具体要求。

答疑合集

 松原哈达山社里中学 任国民：不同时代，有不同时代的民族精神。这样理解是否准确？ 专家回答：

在专题一中,有几个老师问到“怎样培养学生的民族精神”.下面，我想结合课标和这次培训的课例，给予统一回答。

首先，要明确“民族”，民族是指人们在历史上形成的一种具有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现在共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体。

其次，要明确“民族精神”，民族精神是一个民族在长期历史发展过程中所形成的独特、稳固、持久而强烈的民族意识和品质，是一个民族赖以生存和发展的精神支柱。

在初中的历史教材中，有许多的教学内容贯穿了对学生民族精神的培养，如：人文初祖黄帝；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；治水三过家门而不入的大禹；不畏艰辛出生入死出使西域的张骞；“匈奴未灭，何以回家”的霍去病；“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；“封侯非我意，但愿海波平”的抗倭英雄戚继光；七次下西洋的伟大航海家郑和；以民族大义为重，收复台湾的郑成功；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹。这些都是在教学中可以充分利用的材料。

 崔成日 吉林省珲春市第五中学： 1.初中历史课教学的困惑。2.如何构建初中历史高效课堂。3.怎样加强历史课堂上的学生管理。

专家回答：

问题，这就是关键中的关键，大家注意到每有？课标每一章、每一节、每一个问题都是把学生的兴趣和经验作为起点，以学生的发展为终点的，人的发展就是这次改革的核心！关于如何激发学生兴趣，调动学生积极性，有的老师提出首先“教师要活起来”，还有老师说课堂活动设计要趣味化，还有的老师说要创设学生感兴趣的环境；有的老师说必须能使学生参与，不然多有趣也没用，有的老师说要想让学生参与，课堂氛围很重要。真是众多思广！

吉林省桦甸市第五中学杨敏：那评价民族英雄的标准是什么？比如岳飞，文天祥，以及左宗棠，他们就不能成为民族英雄了？ 专家回答： 的确有这样的一些观点。但我认为，要辩证地看待。“民族英雄”这个词汇里“民族”和“英雄”都很重要，“民族”一词确立该英雄为哪个民族的英雄，而“英雄”一词则是明确这位人物有资格被人称颂为“英雄”。有人用“民族英雄”这个概念来重新评价历史人物，把许多历史人物归结为因其行为涉及“中华民族内部战争”而非“对抗外族之战争”就否定其“民族英雄”的称号。这些历史人物中以岳飞、文天祥最为突出。

岳飞所在的南宋是有一个秉承中华文化传统的正朔，沿袭着自上古尧舜时期、商周、秦汉、唐朝的传统正朔，而其对手金国却是一个女真建立的王朝，不仅留着辫子，还穿着胡服，根本不是归化了“中华文化”的“华族”，而是一个不折不扣的“蛮夷”。所以，岳飞和其对抗当然是维护“中华民族”而对抗外族，故岳飞不仅仅是“民族英雄”，而且是“中华民族之民族英雄”。

文天祥也是南宋人，他所针对的蒙元当时也没有归化“中华文化”，而南宋却是中华文化的正朔，南宋人则是中华民族之人，所以文天祥对抗蒙元也是捍卫中华民族之利益的行为，也可以被称为“中华民族之民族英雄”。

 东丰县南屯基中学 张海花：开卷考试中如何引导学生解答材料分析题。历史文献资料很浩繁，对枯燥的古文往往学生不感兴趣，如何突破这一问题？

专家回答：

要从兴趣入手，培训学生对历史的学习兴趣，再从对历史事件、历史背景的角度帮助分析和引导，使学生急于想找到历史真相，从而引导学生自觉利用文献资料。

 王永娟 吉林省榆树市第二实验中学：人文素养在教学中怎样渗透？ 它和人文精神怎样区别？ 专家回答：

人文素养的培养不能靠训练，不能靠灌输，不能靠说教，而应当通过教育自觉而又自然地进行。历史课程中蕴含的历史事件是培训学生人文素养的重要途径。

 白山市靖宇县第四中学 冯杰 请问讲授教学和探究教学在一节课中可以同时应用吗？

专家回答：

这是毫无疑问的

 杜老师，江老师两位专家您们好，难得有这么好的机会与专家见面，做为一个历史学科的教研员，重要的职责就是引领学科教师上好每一节课，可是课改进行了七八年了，总感觉效果没能达到课改初期望的那样，甚至我们也困惑，到底一堂好的历史课应该是个什么样子的呢？我的问题跟杨敏老师一样，一堂好历史课的基本标准应该是什么呢？--------桦甸进修学校祝传芝。专家回答：

准确地说，没有标准，因为教无定法，只要是教师的教授有利于学生知识和能力的形成，都应该是好的教法。但是，在实际教学中，有些东西是可以遵循的，我觉得有这几个方面可供大家参考：

1.是否体现了课程改革的要求，这是一个前提。要通过对好课的评价，使师生都能在原有的基础上有所提高，哪怕是很微小的进步，日积月累，定会教学相长。

2.是否有利于提高学生学习的主动性。这是评价的核心。要关注每一个学生，引导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。要因材施教，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。

3.教学设计是否周密，是否有利于生成性知识的形成。这是评价的关键。没有预设的课是杂乱无章的课，没有生成的课是不成功的课。

4.教学效果好不好。这是评价的落脚点。

 贾悦 吉林省公主岭市范家屯镇第三中学: 在历史教学中如何应对开卷考试与学生不重视的矛盾关系 , 如何拉近历史与学生距离 专家回答：

我觉得考试是一个方面，学生对待历史学科的态度又是一个方面。学生对历史学科喜欢了，自然就会爱学，当然就会重视。透过历史事件，帮助学生分析现实中的问题，是有利于缩短这样的距离的

 吉林省洮南市二龙乡中学 杨荣艳: 您好：

1、在历史教学中怎样进行教学评价才更有意义？

2、面对农村的学生如何才能上好活动课？ 专家回答：

教学界常听的一个说法是：教学有法，但无定法。我认为这句话的第一个法是具体教学方法，第二句的法是教和学的客观规律。另外，教要为学而服务，要重视学生的感觉和体验，也要重视教师的感觉。所以对教学的评价应该是全面的。

 磐石市黑石中学 姜金生 ：历史教学的尴尬之处在于课堂知识过于枯燥，学生更加关心课堂外的历史趣味性知识，教师是否可以有意识的引导学生课前适当收集历史小故事，课堂上给学生一定时间进行讲述，以激发学生学习兴趣？

专家回答：

我同意这样的做法  我的问题是我是学习地理的，现在教历史觉得有点吃力，我该如何才能把历史教好呢？还有课堂气氛是怒视越活跃越好呢？ 专家回答：

关于非专业教师转行教历史的问题，在很多地区比较普遍。这里有很多因素，我不一一列举。有地以前不是历史专业的老师，改当历史老师后，也有成为名师的，这样的例子我也不一一列举。俗话说，给人一碗水，自己要有一桶水。我认为，提高自己的历史专业素养是主要的，提高自己对历史知识的喜爱是重要的，只有这样，你一定会很快成为一名优秀的历史教师。

 镇赉县第四中学 杨小燕 杜老师您好：镇赉的人口多数是汉族与蒙古族。我想请教您在一个蒙古族班级里，该如何完美的向学生介绍岳飞抗金，如何让学生正确的理解《满江红》中，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血？ 专家回答：

这是一个现实又矛盾的问题，但是好在历史已经远去了，那种《满江红》的场景不会出现，你说是吗？  特别感谢两位专家利用晚上休息时间为我们一线教师解疑释惑！也很为我们一线的广大教师一面从事本职工作，仍坚持利用业余时间学习，能及时完成各项学习任务，我代表辅导员向各位老师们真诚道一声“辛苦了”，感谢大家的配合！愿意我们共同努力，圆满完成本次学习任务！祝传芝

第三篇：初中历史培训心得体会

潍坊市初中历史学业水平研讨会

心得体会

今年11月29日我有幸参加了潍坊市教科院在临朐组织的学业水平研讨会，这次研讨会给我留下了深刻的印象。培训时间虽不长，但每天的感觉是充实的。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、扩展自己的舒展空间，突破自己。

此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

二、教学内容要充实。

历史课堂应该教给学生什么？对于这个问题，相信很多人第一时间给出的答案一定是：历史知识。不错，中学历史教育的首要任务就是普及历史知识。但是很长一段时间以来，中学的历史教育仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑是陷入了误区。任何一种教育，其终极目标都应该指向人的发展，指向以能力和个性为中心的人的全面发展，历史教育也不应例外。我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，提高学生的能力。一堂成功的历史课，应该使学生在知识、能力和情感方面都有所收获。我作为一名历史教师，我深刻的感受到来自历史教师身上的压力。每一位历史老师都希望自己的课很精彩，让自己的每节课都亮起来。然而在教育的过程当中，有一个衡量教学的标准——学生的成绩。你的课是亮了，而你学生的成绩却暗了，你作为历史教师的前途也迷茫了。有人会不理解，为什么你的课亮了，而学生的成绩会暗呢？这两个不应该成正比吗？非也！因为我们要向学校、要向家长、要向学生有个交代，所以我们的历史课就变得说者无味，听者无趣，考前狂背的现象。这是学生的可悲，更是教师的可怜。我们到底应怎么做？

就要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个“延伸”。一是由传授知识向传导方法“延伸”。二是由传授知识向渗透情感“延伸”。三是由传授知识向发展智能“延伸”。

通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作为一名教师，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。

2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。

通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

第四篇：初中历史培训心得体会

初中历史培训心得体会

任教八年来，经历的培训不多，这次省初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训时间虽不长，但每天的感觉是充实。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、扩展自己的舒展空间，突破自己。

此次培训中我发现了自己本身存在的缺陷，专业技术知识不足，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满足学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，知识创新日趋鲜明，这就要求教师要不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。

二、教学内容要充实。

历史课堂应该教给学生什么？对于这个问题，相信很多人第一时间给出的答案一定是：历史知识。不错，中学历史教育的首要任务就是普及历史知识。但是很长一段时间以来，中学的历史教育仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑是陷入了误区。任何一种教育，其终极目标都应该指向人的发展，指向以能力和个性为中心的人的全面发展，历史教育也不应例外。我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，提高学生的能力。一堂成功的历史课，应该使学生在知识、能力和情感方面都有所收获。我作为一名历史教师，我深刻的感受到来自历史教师身上的压力。每一位历史老师都希望自己的课很精彩，让自己的每节课都亮起来。然而在教育的过程当中，有一个衡量教学的标准——学生的成绩。你的课是亮了，而你学生的成绩却暗了，你作为历史教师的前途也迷茫了。有人会不理解，为什么你的课亮了，而学生的成绩会暗呢？这两个不应该成正比吗？非也！因为我们要向学校、要向家长、要向学生有个交代，所以我们的历史课就变得说者无味，听者无趣，考前狂背的现象。这是学生的可悲，更是教师的可怜。我们到底应怎么做？ 就要合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的顺序。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个“延伸”。一是由传授知识向传导方法“延伸”。二是由传授知识向渗透情感“延伸”。三是由传授知识向发展智能“延伸”。

通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作为一名教师，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所憧憬。用心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力成为学生心目中的好老师。

2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，善于总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，精心准备好每一堂课，用心上好每一节课。

通过这次培训，我学会了站在素质教育的高度审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素质和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。

第五篇：初中历史教师培训学习心得体会 (4000字)

初中历史教师培训学习心得体会

今年我有幸参加了国家组织的教师培训。这一个月来，我认真收看视频，积极参加论坛的讨论，撰写新帖，发表文章，积极完成当天的作业。通过学习收获颇丰。同时也为下学期的新课程语文教学做了一定铺垫。我通过对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、要把课堂参与的主动权交给学生。因为我们都知道学生是学习的主人，课堂是学生的天地。教师要充分调动起学生的学习兴趣，让学生主动参与知识的形成过程，主动参与是创新学习的前提和基础。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成为学习的主人”这一课堂教学的主题策略落实到实处。

二、课堂上要把更多的时间留给学生。我这里“更多的时间”指的是读书，因为我们教学的内容是语文。语文课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”记得有位教育家也曾说过：“语文教学第一是读，第二是读，第三还是读。”因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读。在语文教学中，教师尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，增强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。让我们的学生充分体会到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的真正含义。

三、我认为师生关系的民主、平等、融洽、亲和也是加强语文教学的有效性的又一个重要而且关键的问题。我们当老师的以前也曾当过学生，回想当年的我们，是否因为喜欢某个老师从而喜欢上这个老师教学的课程。今天的我们是否也应该让我们的课堂成为师生间沟通的桥梁和纽带，让我们可爱的孩子们感受到我们对他们的关爱，让师生之间彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦。

以上是我点滴收获和建议。“路漫漫其修远兮，吾将上下求索。”我将继续关注国培，在国培中学习理论，汲取经验，使自己更快地成长起来。