班级管理案例反思v

第一篇：班级管理案例反思v

班级管理案例反思

半个学期以来，我班行为规范竞赛能力保满分1000分只是班级管理某阶段的插曲而已，相信它只是我个人班主任生涯中空前绝后的机缘巧合，班级管理中多种因素错综复杂，没有固定现成的模式可套用，我们的许多老师一旦接手班主任工作就能显出英雄本色，形成自己鲜明的特点，每次班主任发言都能有让人耳目一新的东西，下面我仅对个人的班主任工作谈心得体会，其中有很多是老调重弹，希望对大家有所帮助，也希望大家能分享我的快乐。

一、勤：对勤的理解我从以下四个方面去认识 1．勤在行动表率：

心 理学告诉我们，青少年的行为有很强可塑性，外因影响内因，当外界环境持续影响时，习惯会形成，正所谓近朱者亦近墨者黑；同时学生又惧怕班主任身上无形的权 力和纪律震摄，不良的行为习惯在时间的洗涤中慢慢消失。因此，班主任通过自己的身体力行尽量提早到校，中间多深入教室掌握第一手材料，我们老师要以身作 则，学生犯错时队了羞愧以外还能有什么呢？并基本做到和学生一起参与学校各大大小小活动，不但能安定学生人心，荣辱与共，又可规范学生的行为。

2．勤在观察细节

在 班主任面前，许多学生表现出表面与实际的不统一，班级的各种问题正是这种不统一性造成的，就算平时在班主任眼中品学兼优的学生也会有松懈、困惑等，班主任 要在学生最不经意时去发现他们的外在行动和情绪变化，并且应发动班干部注意收集细节信息，并在最快时间内反馈到班主任，班主任作出认真记录，不看表面，批 评表面为善者，学生最怕也最佩服班主任对细节的了如指掌。

3．勤在分析学生特点：

五 十个学生就有五十个不同的个性和特点，我通过观察学生在平时行动中表现，以及其他同学的侧面了解，全面细致的了解他们的责任心，学习方法，处事态度，情绪 变化，心理特点等，这样班主任能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本上清楚每一位学生的“脾气”，在大家眼里重点班的同学都很乘，其实不然，我班也很复杂，有个性的人很多，如叶丰，个子较高，但自理能力不强，容易有从众心理，常常有幼稚的表现；极意见墨者黑；缪黎明在细节上个人主义只顾个利 益，但又有大道理的集体主义；平时坐相不规范能读好书，反之则会成绩下降的李崇刻；还有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的纪律，认为人没有朋友，喜欢用血腥 和暴力来统治纪律，很喜欢《冲出亚马逊》那种状态。这种极端的心理令我费尽心思，让省心理学教授也感到困难重重。

4．勤在师生交流

我 们既要惩罚的教育，也要有激励的教育，在平时全面了解的基础上经常深入教室中与学生面对面交流，加强师生情感交流，把教师的角色定位在既是威严之师，又能 成为知心朋友，经常利用各种机会和不同场所（校园路上、教室内等）通过富有诚意的言语，发自内心的激励去激发学生斗志，诚恳地让他改变什么、追求什么，我 总能在学生最松懈、最需要的时候关注他、激励他。一学期下来谈话平均每人好几次。师生交流能处理班级的许多个人问题。如案例，恋爱萌芽的现象处理等。

二、意识的强化和灌输

物质决定意识、意识又反作用物质，意识的力量是不可估量的，这个学期之所以能成功，是我从上学期军训开始就始终坚持、反复灌输、尽最大努力培养三种意识：品质规范的意识；争强好胜意识；认真负责的意识。

1． 品质规范意识：早在军训前一天，我就告诉学生我的处事原则：行为品质是衡量好坏的第一标准。在几年班主任工作的经验基础上，针对班级实际情况和班委全体同 学共同讨论不断完善班级规章制度，有长期的、特定时期的等等，这个学期真正做到制度最完善，材料最详细从每日值日班长，综合考评到每周双休日反馈等形成一 本学校、家庭、学生联系手册，同时重在落实，每天监督，经常抽查，经常以电放联系家长，努力培养他们良好的行为规范和学习规范，如军训前一天就通知家长以 后只能买白衬衫或T恤，蓝色西裤，强调礼仪形象；并经常训练如小学生一般的端坐两坐钟；无论什么集会始终坚持做到坐的直，不看无关书，不讲无关的话；严格用制度处罚人，形成人人 痛恨不良行为的集体氛围。虽然分班后暴露出我班学生理科思维不如其它三个重点班，我就花大力气，狠抓理科学习规范，如上课作笔记规范，解题规范，作图规范 等，我相信只要能坚持到底，我班的理科素质和领悟力一定会增强的。

2．争强好胜的意识

假 如你的生命还激情，你就要学会奋斗，我经常在班上讲要做就要全身心投入尽最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我们目标，只要心中燃烧着求胜的欲望，必会激发潜伏的能力，增强集体荣誉感，现在这种意识扎根于集体每一位同学中。运动会我班没有体育人才，正是提早准备和求胜欲望使选手们高水平发挥，夺取意 想不到的团体总分第四名，本学期本八次卫生大扫除中七次一等奖，寝室管理我班获奖旗总数接近全校总数一半等等。我班干部在学习思维活跃性的不足导致上学期 两次重大测试在四个重点班排第四，本学期通过学习小组的的开设和分层作业布置的不同措施，加大力度抓学习许多同学要为班级而学，这个学期期中考尖子生涌现 了总成绩也上升一个名次，这更激发班级的斗志，我们又有新的目标„„

3．认真负责的意识

班 级无大事，处处是小事，踏踏实实做好每一件小事，培养责任心，我自己以及让班干部学会注意观察每一位同学在小事中表现和工作态度，以小见大，把蛋糕做大。如通过讲述自己对工作的负责态度的经历，让学生在做任何一件小事上都要有责任心：如每天做好值日班的工作，擦瓷砖擦三遍，既体现耐心，又培养责任心„„

通过不负责使班级造成失误的案例，去教育学生。

三、多反思多自我批评

1．抓住教育契机，做一位有思想的班主任

要 仔细构思一个学期总体教育思路，要有敏锐的警觉力和超前意识，善于抓住教育契机，工作要做的早，并在相应阶段制定灵活多变的招数，每个阶段突出不同重点，让学生感觉要有变化，要适应新情况，如开学初做什么，假期做什么，学校活动时做什么，双休日怎样落实检查等。如这次期中考取得一定成功的基础上，提出下半 学期班级创建“高效、团结、和谐，奋进”的集体新目标，并对班干部队伍和学习方式实行改革等。

2．通过对比多反思自己工作的不足

没有人讲自己已经很完美了，我经常感到自己在班主任还有这样我那样的不足。但我没有责备自己而是经常去观察其它班主任有哪些新做法，自己能否学学，另外在班级以身作则开展自我批评，形成荣辱与共的思想。

四、班干部培养与自主管理

干 部的培养上我花了很多时间，通过一个半学期的观察和筛选，到目前为止，一批责任心强，特别能干的学生干部已成长起来，我通过近十次的会议和培训将自己一套 的管理理念和管理方法与他们共享，并共同探索，为创建良好班集体打下坚实基础，并督促班干部通过经常性的开会，去制定各项工作计划。让班干部成为班级管 理的主角，但我还是不能退到幕后，我觉得班主任的作用是永远无法替代的。

老师们！当班主任有苦恼有快乐，我希望轻松快乐的心情与我们永远相伴。

第二篇：班级管理案例及反思

班级管理案例及反思

化师 张琳琳 1110700067 【案例】

记得小学一二年级的时候，学生年级都还小，正是7、8岁的年龄，活泼好动，很是调皮，极爱惹事。班级里的纪律不好管理，班主任李老师就想了一个办法：从学生中选了两个成绩好、也踏实的学生，一名男生，一名女生。作为班里新增的纪律委员。原来班里只有一名班长，一名劳动委员、一名生活委员。现在新增了两名纪律委员，因为之前从未有过这个干部职位，所以学生也不知应该怎样做。

李老师给了纪律委员一人一个记录本，告诉他们以后每天都把违反纪律的学生记录在本上，还有违反纪律的原因。每天晚上放学的时候再把记录本交给老师过目，这样在老师不在的时候或者无暇盯紧班上同学的时候也能够时时了解班级动向，而且还能及时处理一些违反学校纪律的学生，看来实为一举两得之举。

但是，实际上实施起来却不如李老师想的那般。

首先是新上任的两个纪律委员，虽然两个人成绩很好，也踏实，但是那个女生却性子文静、羞怯。若有些学生不遵守纪律，她也不敢太过管理，只是提点或告知那些不守纪律的学生，让他下次注意。而那个男生虽然敢管，但学生正在淘气的时候，平时也不服管教，尤其是自己同样大小的同学，一段时间下来，那个男生竟然被同学孤立了起来，因为他平时老是向老师告状，大家就都不爱也不愿意再和他一起玩了。同时，还有一个问题，就是那个女生纪律委员因为脾气很好，所以好多女生犯了错都习惯求求她，这样让那个女生十分的为难，不知道该不该向老师报道，不知道该怎样处理朋友和老师交给的任务。就这样一个月下来，李老师发现这样的方法并不是很好，这样的管理方法让学生很是辛苦，而且这个年纪的学生正是交朋友的时候，如果同学关系处不好则会十分的为难，所以老师决定放弃这个安排。

但是在放弃这个安排之前，老师也开了一次班会，专门为这两位同学缓和同学间的关系。在班会上，李老师为同学讲了纪律的重要性，也讲了自己设立纪律委员的初衷，其实有的时候并不是怕学生淘气使班级扣分什么的，只是担心在自己看不到学生时，学生追跑打闹会磕到碰到，让学生的安全没法得到保障。而且有时学生上课说话也会影响到科任老师和其他同学，这本身是一种不尊重老师的表现，李老师也不想自己的学生从小就不会尊重人。讲完自己的初衷，老师又给大家展示了几个因为学生不遵守纪律导致安全出事故的事例，让学生明白李老师的担心并不是多余，而是确实发生过危险，警醒了学生。最后，李老师让两位“曾经”的纪律委员讲了下这一个月任职的感受，并让全班同学学会感谢这两位同学这断时间的付出。

在班会结束后，李老师又分别叫两个学生来办公室谈话，先是表示了自己十分感谢这两个学生这段时间以来的帮助，之后也表示了自己的不足，因为自己没考虑周全才让这两个学生陷入了学生间的麻烦，他郑重的向两个学生表示了歉意，也使两个学生宽心了不少，不再觉得委屈。最后，李老师又向两个学生讲述了何为责任。虽然面对着众多同学的压力，但是向老师报告是他们的责任，不应该因为为难就罔顾这份责任。

在这件事之后，老师又新出台了一个制度，就是每人一天纪律委员。让大家体味责任的重要，以及管理纪律的难处。

经过一段时间，每个人都当过纪律委员了，也都知道这份工作并不是那么好做，大家违反纪律时确实很叫人头疼，于是自发的学生都比原来遵守了纪律，而且之前被大家孤立的两个纪律委员，也因为大家了解了纪律委员的不易之后，慢慢的重新融入了大家的圈子。

【反思】

在管理学生纪律这件事上，李老师决定启用纪律委员本身是没有错误的。但是他忽略了学生的年龄，在这个年级的学生正好比较自我，且责任意识淡薄。若是简单的让同学管理同学，对于学生来说，就是比较讨厌的行为。这个年级的学生本就有点不服管教，所以才格外淘气些，老师又让没有威望的普通学生来管理大家，虽然是老师任命，但是学生在心理上会普遍产生排斥感，比如说：咱们都一样大，凭什么我就要听你的；你不让我这么做，我偏要这么做，你又不是老师，干嘛管我。这样的心理，会让普通同学更加排斥被推出来的两个学生。而且，两个学生每天记录其他学生的错误报告老师，难免会让其他学生觉得有打小报告的嫌疑，这样对两个学生的人际交往更是不好。

还好老师及时认识到了自己的错误，并作出了调整。虽然纪律委员能够方便老师了解学生的情况，也可以部分保证学生达到老师的初衷，不受到意外伤害，上课不随便说话。但是，学生不能明白老师的用意反而会产生反感，产生消极的情绪，或者对抗的心理。

学生不能直接的反抗老师，但是他们可以反抗老师选出来的纪律委员，或消极的不理会，或反抗的不听劝告，都会对两位学生造成极大的困扰。像后来学生所变现出来的孤立纪律委员，或者是不听劝告，或者是求纪律委员为她们违反责任，都是学生反抗老师权威的间接表现。这样的反应实际上并不是老师开始所希望出现的。虽然用学生管理学生是教师常用的方法和手段，但是李老师一开始的做法和反响证明，这个方法用的很不得当。

为了解决一开始老师错误做法带来的影响，李老师召开了班会。我认为这个班会开的很是得当。不仅让大家明白老师选纪律委员的初衷不是监视学生而是保护学生，也让学生了解了安全的重要。同时还为两位受委屈的纪律委员正了名，虽然大家不一定是真心感谢两人，但是也在心理对他们的辛苦有了初步的了解，多少有了个感谢的影子在心里，未来再重新接受他们俩融入到同学圈子中也不是很难的事了。

之后，老师又单独找两人谈话解开了老师与学生间的心结，让学生不再对老师错误的安排决策心有怨念、不满。再则老师也表达了自己真心的感谢，感谢同学这些日子对班级的付出。让学生知道，这件事不全是不好，还是有人在感谢他们的所作所为。之后老师再提起责任的话题，学生就不会很难接纳，多少老师的话会在学生心中留下一些痕迹。老师应该让这两个学生了解，什么是应该要付的责任，就算是同学的情谊，也不能忘记自己的责任所在。

最后，李老师让全班同学都做了一天的纪律委员，实则是一个很好的管理决策。第一，同学们了解到了管理的不易，不会再像原来一样那么排斥两位同学。第二，同学们自己做了一回有权利的人，也站在了管理人的立场上体会了一次纪律的重要性，之后再违反的话，也会想到当年自己管理时，看到违反纪律的同学时有多困扰。就会变的遵守纪律。第三，经过自己做一次纪律委员，同学们对那两位被大家排斥的同学的反抗情绪也会减弱不少。这样的举动，既能让学生学会设身处地的为他人着想，又能让学生体味责任的重要，还能让学生慢慢的遵守纪律。最终终于达到了李老师想要的目的和效果。两位纪律委员也从新融入到了大家的生活圈子中。

第三篇：班级管理案例反思

班级管理案例反思

贺

静

作为班级管理的引导者和践行者，班主任在班级管理方面发挥着不可替代的作用。担任班主任工作以来，我本着因材施教、因人而异的管理原则，在点滴实践中不断优化管理方法。下面便是我在实践中积累的经验和教训，希望与大家分享。

一、勤：对勤的理解我从以下四个方面去认识

1．勤在行动表率：

心理学告诉我们，青少年的行为有很强可塑性，外因影响内因，当外界环境持续影响时，习惯就会形成，正所谓近朱者亦近墨者黑；同时学生又惧怕班主任身上无形的权力和纪律震摄，不良的行为习惯在时间的洗涤中慢慢消失。因此，班主任通过自己的身体力行尽量提早到岗，中间多深入教室掌握第一手材料，我们老师要以身作则，并基本做到和学生一起参与学校各大大小小活动，不但能安定学生人心，荣辱与共，又可规范学生的行为。

2．勤在观察细节

在班主任面前，许多学生表现出表面与实际的不统一，班级的各种问题正是这种不统一性造成的，就算平时在班主任眼中品学兼优的学生也会有松懈、困惑等，班主任要在学生最不经意时去发现他们的外在行动和情绪变化，并且应发动班干部注意收集细节信息，并在最快时间内反馈到班主任，班主任作出认真记录，不看表面，批评表面为善者，学生最怕也最佩服班主任对他们细节的了如指掌。

3．勤在分析学生特点：

几十个学生就有几十个不同的个性和特点，我通过观察学生在平时行动中表现，以及通过其他同学的侧面了解，全面细致的了解他们的内心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样班主任能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本上清楚每一位学生的“脾气”，从而可以合理地因材施教。4．勤在师生交流

既要惩罚的教育，也要有激励的教育，在平时全面了解的基础上经常深入教室中与学生面对面交流，加强师生情感交流，把教师的角色定位在既是威严之师，又能成为知心朋友，经常利用各种机会和不同场所（校园路上、教室内等）通过富有诚意的言语，发自内心的激励去激发学生斗志，诚恳地让他改变什么、追求什么，我总能在学生最松懈、最需要的时候关注他、激励他。师生交流能处理班级的许多个人问题。如情感问题，恋爱萌芽的现象处理等。

二、意识的强化和灌输

物质决定意识、意识又反作用物质，意识的力量是不可估量的，这个学期之所以能成功，是我从上学期军训开始就始终坚持、反复灌输、尽最大努力培养三种意识：品质规范的意识；争强好胜意识；认真负责的意识。

1．品质规范意识：在多年的班主任工作的经验基础上，针对班级实际情况和班委全体同学共同讨论不断完善班级规章制度，有长期的、特定时期的等等，同时重在落实，每天监督，经常抽查，努力培养他们良好的行为规范和学习规范；无论什么集会始终坚持做到坐的直，不看无关书，不讲无关的话；严格用制度约束人，形成人人痛恨不良行为的集体氛围。虽然平时也暴露出我班学生的种种缺点，我就花大力气，狠抓理科学习规范，如上课作笔记规范，解题规范，作图规范等，我相信只要能坚持到底，我班的整体素质一定会得到提升。2．争强好胜的意识

假如你的生命还有激情，你就要学会奋斗，我经常在班上讲要做就要全身心投入，尽最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我们目标，只要心中燃烧着求胜的欲望，必会激发潜伏的能力，增强集体荣誉感，现在这种意识已扎根于班集体每一位同学心中。

3．认真负责的意识

班级无大事，处处是小事，踏踏实实做好每一件小事，培养责任心。我自己以及让班干部学会注意观察每一位同学在小事中表现和工作态度，以小见大，把蛋糕做大。如通过讲述自己对工作的负责态度的经历，让学生在做任何一件小事上都要有责任心：如让学生们明白每天做好值日班的工作，既体现耐心，又培养责任心„„等等。并通因责任心不强使班级造成失误的案例，去教育学生。

三、多反思多自我批评

1．抓住教育契机，做一位有准备的班主任

要仔细构思一个学期总体教育思路，要有敏锐的警觉力和超前意识，善于抓住教育契机，工作要做的早，并在相应阶段制定灵活多变的招数，每个阶段突出不同重点，让学生感觉要有变化，要适应新情况，如开学初做什么，假期做什么，学校活动时做什么，双休日怎样落实检查等。如这次期中考取得一定成功的基础上，提出下半学期班级创建“高效、团结、和谐，奋进”的集体新目标。2．通过对比多反思自己工作的不足

没有人讲自己已经很完美了，我经常感到自己在班主任工作还有这样或者那样的不足。但我没有责备自己而是经常去观察其它班主任有哪些新做法，自己能否学学，另外在班级以身作则开展自我批评，形成荣辱与共的思想。

第四篇：如何撰写班级管理反思或案例

如何撰写班级管理反思或案例

对于班主任来说，“反思班级管理”就是班主任自觉地把自己的班级管理实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的管理水平，改进班级管理的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化班级管理，并使自己逐渐成长为一名优秀的班主任。那么如何写好班级管理反思或案例呢？下面我结合自己的这方面体会，简单谈几点认识和做法，以达到抛砖引玉之目的。

一、关于教育教学反思

1、教育教学反思的内容（即写什么）

（1）、写成功之处

将班级管理过程中达到预先目的做法；临时应变得当的措施；某些教育思想的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；班级管理方法上的改革与创新等等，录下来，供以后班级管理时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到新的高度。

如《树立浓厚的学习氛围的几点做法》

去年分班后，不少住宿班老师都感到压力较大。如我们班当时全级前生少，中下游学生多，想让优秀生帮扶一下基础弱的学生都力不从心。口呢？我决定首先从树立学习氛围入手。一是对早饭前主动到教室学习的学生、提到的表现突出的学生、对学习氛围浓厚的宿舍进行各种方式的表扬；点成绩不失时机地夸赞班级的进步，树立全班学生的自信；三是利用课外活动培养学生的竞争意识，每逢级部、学校开展拔河比赛、秋季运动会，我都注意和学生全身心投入，对有能力但有顾虑的同学我对他们说：试试就能行，争争才能赢！对成绩不佳但努力拼搏的学生同样表彰。生们深深体会到成功的喜悦和拼搏的价值，逐步树立起竞争的意识。考中首次进入全级前列或一定范围的学生进行表彰。五是达到一定程度后，目标，如开始我为班级制订的目标是全级前四名，同学们努力一段时间，好成绩，我就对班里学生说：以前我说咱们班学生能行，怎么样，事实胜于雄辩，因此现在我有

详细得当地记100名中只有6人，优秀学如何找到解决问题的突破对任课教师每天二是抓住学生取得的每一让学对在月逐步树立更高的奋斗借助于偶尔一次取得的四是制订激励机制，把握的说，中考全体同学努力，全级第一就是我们的，然后把班里有进步的同学有根有据的表扬一番，再表扬一番班里学习风气。学生一听我说的有道理，更来劲了，中考各项指标真就得了全级第一！可见好学生、好班级、好的学习氛围是表扬出来的，这是我最深刻的体会。

（2）、写不足之处

即使是成功的班级管理方法也难免有疏漏失误或不切实际之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再进行班级管理时应吸取的教训，以便更上一层楼。

（3）、写班级管理机智

班级管理工作中，随着情况的变化，班主任的管理策略往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用反思去捕捉、记录，则会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

如《对由成绩评价学生的冷思考》

在刚刚举行的运动会上，我们班的贾靖同学获得跳高第一名的好成绩。赛后贾靖高兴地对我说：“老师，跳得这么高，连我自己都没想到，谢谢你的指导和鼓励！”我对他的表现也十分满意，拍着他的后背说：“其实你本来就有这个水平，只是你今天表现出来而已！”看着他高兴的样子，回想当时对他的指导，也就是当他每次过杆或擦杆而过的时候，我对他边打手势边说的那句话—你的屁股其实离杆还早着呢？班会总结时我蓦地想：评价学生的学习也是这个道理啊！

学生的成绩是学生学习情况的一种动态反映。多数学生的成绩一般是这次好些，下次差点或这次差点，下次好些。因此我们一般不要用一次成绩的得失，尤其是当我们以一次较差的成绩来评价某一学生时，学生就有可能降低主动学习的意识，甚至成为成绩下滑的起点。反之，如果这时综合一段时间（如一学期或一学年）的学习成绩来得当地评价他，以考得较好的一次成绩来勉励他，不但为学生的下一步的学习留了一个缓冲空间，而且会使学生对下次考试充满期待，我常常用自己总结的一段话来勉励学生，激励家长：“只要你曾经达到过一个高度，说明你就具备了达到这个高度的能力，如果调整好心态，你甚至能超过这一高度。”

（4）、写学生创新 在班级管理工作中，学生实现自我管理是班级管理的重要组成部分，学生总会有“创新的火花”在闪烁，班主任老师应当充分肯定学生在班级管理工作中提出的一些独特的方法，这样不仅使学生管理的好方法、好思路得以推广，而且也是对学生管理工作的一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的方法也会成为学生乐于接受的好的举措。

（5）、写“案例分析”

一天下来，静心沉思，摸索出了哪些管理方法；其中有哪些创新；处理学生之间的纠纷是否得当；激励学生学习的方法是否合理，班风的细微变化，“学困生”和“问题生”的变化，优秀学生的弱点，学生在学校活动中的表现，课间学生与你的交谈，“优秀学生”评选后班级中的反响等等。及时记下这些得失、变化或现象，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再处理类似问题时应该如何做，写出“案例分析”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的班级管理水平提高到一个新的境界和高度。

2、写好教学反思的方法

⑴、从怀疑处反思。

从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：班级管理方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。

⑵、从转换立场处反思。

一个教育的细节，从班主任、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。

⑶、转换时空处反思。

环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教育细节都有其发生、发展的时空特性，一节主题班会、一个教育管理过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。

⑷、从假设性问题处反思。注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。

⑸、从联系对比处反思。

对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

⑹、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。

二、关于教育案例：

1、什么是教育案例

关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述，虽然说法不同，却也有一定的共识。如果将其概括为一个定义，可表述为：教育案例是一个教育情境故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

2．基本格式

（1）标题：以主题定标题或以事件定标题

（2）引言：展示事件的大致状况，反映事件的主题

（3）背景：包括直接背景（与事件直接相关）和间接背景（虽与事件不直接相关，但对了解和认识事件有帮助的信息）

（4）问题：问题是什么？问题是如何发生的？问题产生的原因是什么？

（5）问题的解决：问题解决的过程；问题解决的效果。（6）讨论与反思：问题解决效果的评判；问题解决的启示；问题解决中还有哪些未解的问题；下一步的打算和设想。

3．撰写教育案例时，要把握以下四点：

①有对事件的描述和解决问题的策略。这个描述不是简单的班级管理实录，更要反映这个事件（或片断）发生的过程、重点描述反映师生角色的变化和戏剧化的情境，尤其是重点描述教与学的方法巧妙运用的始末；

②事件（或片断）的描述和解决问题的策略中应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想；

③应当从案例中总结出一定的经验教训；

④有一定的理性思考。第一点，犹如记叙文写作，突出主题，详写重点，雕刻高潮。第二点，实际是将撰写者自己的教育理念以及教育基本素质原理渗透于描述的字里行间，比如学生做了什么，参与程度，投入程度如何、教师如何引导点拨，师生心理、行为变化情况等，无不体现撰写者的教育理念和教育基本原理。第三点，即从案例描述中分析、总结、归纳出经验或教训，给人以启示。第四点，最重要，最主要，可以说是统领以上三点的，所谓理性思考，就是撰写者的教育思想和教育理念在教学实践中的体现。

如：《请把你的纸条撕碎》

晚自习前，我夹着备课本和教材来到了初四（4）班教室。教室里很静，同学们都忙着做题，以备战即将到来的期末考试。我巡视了一遭，看到同学们做的材料，才发现忘记带来啦！当我习惯性地走到课代表明德平那儿取他的材料时，他却一反常态的用手捂住材料时，我已掀起材料一边，看到了材料下纸条上的一行字：“真，你好！”，联想刚才明德平那慌乱的神情，我已明白了事情的原委。我真想夺过来，可转念一想，事情再清楚不过啦，用不着看个仔细，我决定改变主意，低低地告诉他：“请你把它撕碎！”明德平似乎明白了我的用意，慢慢地将纸撕碎啦！

课堂上我一边讲着题一边思考着我的处理，我这样做是维护了学生的自尊，还是毁了学生？明德平真陷在其中怎么办？再问他，他不和我说实话又怎么办？如果当时看了事情会真相大白，他想赖都赖不掉，看着他平时很老实，谁知道……他还是我的课代表呢？我真不了解他！课后明德平主动找到我，和我详细谈了事情的起因。并说“刘老师，我没想到你会这样做，我再不告诉你就对不起你！”原来他的信是写给我班马荣真的，因马荣真元旦联赛没考好，在自己班里对同学说怕同学们笑话，于是写了一封信给曾在一个班的明德平，诉说心中的苦闷。明德平写信是为了安慰马荣真。没想到刚写几句就被我发现了。联系到马荣真这几天的表现和联赛成绩，我知道他说的是真话。我庆幸自己没有贸然行事，否则不仅冤枉了明德平，引起不必要的麻烦，甚至会对马荣真造成不应有的伤害。由此可见，遇到突发事件时，老师一定要冷静，要本着尊重学生的原则处理，才有可能取得意想不到的结果，有新的感悟！

总而言之，写班级管理反思或案例，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促管，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

（最后，我引用教育大家高枝国的一段话作为这次活动的结束语）

让思考成为习惯（高枝国）

在生活、教学和思考中，总会有一些美丽和难忘的瞬间在你眼前闪过。如果我们只是沉醉，这些难忘的瞬间就会像流星一样从眼前飞逝，留下的只是日渐淡漠、虚无飘渺的记忆碎片。如果我们及时记录点滴感悟，给精彩与遗憾、困惑与顿悟的瞬间拍下照片，它们定会在记忆中成为永恒！

教育随笔是对教育细节与教育现象的一种倾诉与呐喊、对话与交流。它不仅可以抒发你的情感，倾诉你的心声，传递你的思想，还可以考验你的意志，锤炼你的思维，无论是精彩还是遗憾，你都会敏锐地发现问题，积极地用心思考，细致地加以提炼和升华。这时，问题意识、思考习惯已不自觉地成为你的精神之花，虽然生长艰难，却以自己地坚韧与耐心，预示着教育的美好未来！

当思考成为习惯，你对问题的理解会更加深刻与独到，分析更加深入与理性，阐述会更加自信与自如，视野会更加开阔与广博。

当思考成为习惯，你会自觉地把读书当做一种习惯，为你的思考积淀深厚的养分，使你的文章更加流畅，教学更加从容。

当思考成为习惯，你会由衷地感到内心的充实、自信和坚定。

一个勤于动笔的人，必定是一个勤于思考的人，必定会做出不凡的业绩来！

愿我们每一位教师都能让思考成为我们的职业习惯，让我们的随笔收集丝丝感动、点点精彩，进而开启智慧，润泽生命吧！

第五篇：班级管理案例

班级管理计划：

本班共有72人，为提高本班的整体素质，须从学生的思想入手，从基本功入手，强化意识，整班风班级，让学生自觉独立，合作学习，在最短的时间内提高整体。

二、具体措施

为了这个班群众有一个更好的发展，我根据学校制定的德育计划，制定了本学期的班级工作计划。

（一）、思想方面

以全面提高学生素质为目标，以培养学生的各种潜力为宗旨，以学生常规落实为前提，对学生进行习惯养成教育，激发学生自我学习、自我管理的用心性，为全面提高班级教育教学质量打下坚实的基础。同时，我们还要增强学生的群众观念，强化学生的纪律意识，锻炼学生的顽强毅力。平时借助班会、晨会形式，向学生全面介绍学校的管理制度，增强学生的遵纪意识。加强全班学生的德育教育，让学生学会怎样做人，树立公德意识，爱校意识，充分发挥学生的创新意识，让学生树立我为班级体服务光荣的群众主义精神，构成一种“人人爱班，人人管理”的现象，人人争做班级小主人。

（二）、班风建设

1、抓好班干部队伍的建设和培养，切实发挥班级管理作用。

由于我刚接手这个班，新学期，新气象，我决定重新改选班委。开学第一天，我让学生透过民主选举投票的方式，重新选出了班长、副班长、学习委员、纪律委员、劳动委员，组成了一个新的班委。对于每一位班干部，我都严格的进行了任务分工，让他们明确自己的职责，同学们随时监督他们的工作。同时，我召开了班委会，鼓励他们大胆工作，并教给他们一些进行班级卫生、纪律、班级文化建设管理的方法。我认为要想培养一个良好的班群众，班干部的作用至关重要，在班干部中先要构成良好的团结合作意识，以班干部的行动带动学生的行动，让好的行为带动整个班群众，这样才会收到好的效果。

2、加强学生的自我管理潜力，使学生学习有目标，行动有准则。

针对班级的学习和纪律管理，我在班里划分了纪律小组和学习小组，分别确定了小组长。根据同学们的意见，共同制定出了一套详细的考评制度。小组与小组之间构成了一种竞争关系，大大的激发了孩子们的学习、纪律意识，使得他们学习有目标，行动有准则，共同建立一个良好的班级学习氛围。透过以上的调整，我的宗旨是让孩子们充分发挥他们主人翁的意识，锻炼着自己管理自己，自己督促自己不断进步，我相信他们有这个潜力做好。

（三）、常规教育

学生行为规范的养成是一项长久性的工作，即使是六年级的学生也要常抓不懈。这学期将扎扎实实的把学生的日常行为规范落实到实处，内化为学生自己的行为规范。

1、充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并要求在日常学习、生活中遵照规范去做，使学生逐步养成良好的学习和生活习惯。

2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。在这个学期里，利用教师节、国庆节、元旦等重大活动举行一些有好处的主题班队会，进一步教育学生学会感恩老师、感恩父母、感恩祖国。让学生懂得报答、懂得尊重，培养他们良好的情感。

3、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的群众荣誉感，使学生心中有他人，有群众。这个学期将要举行运动会、广播操比赛和元旦歌咏比赛。我能够充分的利用这些活动，对学生进行群众主义教育。让学生感受到自己作为班级成员，以班级荣誉为荣，时刻想着为班级争光，为班级作出自己的贡献。

（四）、卫生方面

刚开学，就有个别学生想着偷懒，不做值日。针对这种状况，这学期，我采取了以下措施：

1、个人卫生：要求卫生组长每一天检查小组同学的衣着是否整洁，是否做好“三勤”：桌洞勤清，物品勤摆，两操勤做。

2、班级卫生：全班分成五个卫生小组，每一天两个小组打扫卫生，一个小组负责教室卫生，一个小组负责卫生区卫生。对于所有的卫生区域我都具体分工到了每一个人。每一天，两位卫生委员进行监督检查，发现问题，直接找负责人重新打扫。对于主动，用心打扫卫生的同学或小组，学期末进行奖励。

（五）、学习方面

由于刚接手新班，对班级的学习状况还不是十分了解。尤其对于后进生的学习状况不清楚。但我明白，每一个班级都有几个相对落后的学生。这部分学生的工作尤其要加强，因为它是班级稳定和班风建设的重要因素。这个学期我打算采取以下措施：

1、多关心他们的学习和生活。在生活中、课堂上，善于发现他们的闪光点，经常表扬鼓励他们，增强他们的自信心。

2、充分发挥学习小组的团队精神。完善由学习委员牵头，学科代表、学习小组长层层落实的学习互帮互助制度。

3、做好家校联系工作。多与家长联系，及时召开家长会，与家长进行沟通，交流孩子的在校、在家状况，及时了解他们的想法，对症下药，共同确定帮忙他们进步的办法。做到家校配合，力争到达良好效果。

一、案例：

如果你是刚刚踏进班级教室的门，放眼望去，在正中间的座位上有一位大眼睛，梳着着两个小辫子的漂亮女孩儿，白净的皮肤，干净的穿着，让你一眼见到就那么的喜欢，她就是我们班的林林，可是谁又会想到，她是如此的样子： 上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣，每天课堂上的东西都学得稀里哗啦，回家父母轮番辅导；下课追逐打闹，喜欢和同学动手动脚，要么抱住同学不放手；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个她人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。她总是满口答应。可她又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许她是根“不可雕的朽木”。但又觉得不能因一点困难就退缩，我内心一横:不转化你，誓不罢休。她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个她人喜欢的人的念头。为了改变这个孩子的现状，我多了一份关爱倾注在她身上，并且做了她家长的工作，每天课上都以鼓励表扬的形式来激励她，并且偷偷的给她小红花、“你真行”、大拇哥、喜报，以谈心的方式进行交流，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要她在原有的基础上进步，我就认为她是优秀的。为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她坐，照顾和提醒她的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让她感受到在这个班中有很多人关心她，事前，我先对这几个同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。有时，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她不太听话，不太乐学……此时，我就跟她们说：要有耐心，慢慢来。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。渐渐的，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给她的每一缕温馨的阳光，享受班集体带给她的那份温暖。

二、案例分析： 世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生都有她的人格尊严。针对这样一个学生作为教师我们应该以教育为目的，帮助，感化让她能够取得进步。

（一）、应该因材施教，循循善诱

每一个特殊的学生实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生为什么会这样的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。充分发挥学生的力量，编排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟她坐，给予学习和思想上的帮助；她经常做一些怪异的动作就是为了引起老师的注意，让她感到老师和同学们对她的关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

（二）、学会换为思考，体会家长心情，用师爱感化。

对于林林这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。对于她的家长我们表示理解，不要一味去指责家长的教育失利，其实作为她的家长所承受的痛苦远远要比我们多得多，我们家校配合，共同肯定和鉴证孩子的每一点进步。

（三）、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾她的学习生活，让同学们帮助她学会跳大绳，当她自己成功跳过一个的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出，她感受到同学给自己带来的快乐，通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化个性学生的工作中就能达到事半功倍的效果。由此看出，林林的转变赢得了大家的认可，原来压抑在她心灵上的那块巨石，已经让我们齐心协力推掉了，她整个人都轻松快乐了，同时我们也在帮助她的过程中体会到了前所未有的幸福感。

自我评价：学高为师，德高为范，身正为范，是每一位教师的座右铭。教师的言行举止是学生学习的榜样，尤其是对于小学生来说非常重要。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。针对这门课，在备课时我认真钻研教材，对教材的中心思想和基本概念能够做到心中有数;以教学大纲和教材为基础，熟悉教材的结构，了解重点与难点，掌握知识的逻辑，同时查阅大量相关资料和信息，作为补充资料准备，从而丰富课堂知识，让学生对这门课真正产生兴趣。在备课时，我认真钻研教材、教参，虚心向老教师学习、请教。在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，创造良好的课堂气氛，课堂尽可能多提问，精心设问让更多的学生处于积极思考问题的状态中。关心学生的学习和生活，特别关注后进生，予以他们更多的关怀，鼓起他们学习的劲头，更好地融入在这个班级体中。在班级管理工作中，尊重学生的人格，以平等的姿态面对学生，让学生有发表意见和看法的机会，让民主落到实处。让学生自己提出管理班级的意见。通过这样，提高学生积极性，许多问题由他们自己通过讨论拿出比较完整的意见，使班级洋溢着融洽、活泼、欢乐的气氛，让学生有一种愉悦、友爱、信任、自豪的情绪体验。