学科远程培训第二阶段在岗研习心得体会（五篇范文）

第一篇：学科远程培训第二阶段在岗研习心得体会

学科远程培训第二阶段在岗研习心得体会

九月以来，我就本次学科培训感悟的先进理念进行了在岗研习：优化课堂阅读教学，构建富有时代特色的课堂阅读教学形态。通过在岗研习，改变了以往陈旧的、实效性不强的课堂阅读教学形态，给力的先进教学理念大大提高课堂阅读教学的有效性、时效性和实效性。现就以我执教的《幸福是什么》一文来与诸位分享我的幸福。

一、采用师生交流的教学组织形式，营造民主和谐的教学氛围、自主互动的教学对话、情思飞扬和言语鲜活的现场状态。

这种师生交流，为师生创设了平等和谐的学习气氛，师生在其中交流思想感情，互说心里话。这样的课堂没有任何说教味，十分亲切自然。在教《幸福是什么》一文时，我一改传统的“师传生受”的教学观，采用师生交流的教学组织形式。课前，我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》，渲染课堂气氛，在愉悦和谐的氛围中与孩子们共同交流，许多孩子都将自己的想法告诉我。一位调皮的男孩子对我说：“老师，您教我们读书，觉得幸福吗？”我听了莞尔一笑，告诉他：“当然了，看到你们这么听话，学习这么用功，我真的感到我是世界上最幸福的人。”那个男孩子听后似有所悟。通过这样亲切的交谈，我发觉师生间几乎0距离了，就像是朋友在互诉心事。

二、针对文本特点和孩子实际，恰当剪裁教学内容，让文本成为一块“跳板”。《幸福是什么》是一篇篇幅较长的童话，故事生动有趣，通过三个牧童在智慧的女儿的引导下寻找到幸福的过程，告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度。在写法上，作者善于布白留空，对于三个牧童分手后十年间的所作所为的描写极为简约，仅通过三个牧童的简单讲述来表现。小孩子好奇心强，这一布白恰好为孩子们创设了探索精神尽情展示的平台。因此，对三个牧童及智慧女儿的几处语言描写就自然而然地成为了语言训练的焦点，成为了对学生进行想像力和表达力的语言性实践及体验生命历程的关键。这样处理既摆脱了串读、串讲、串问的陈旧教学模式，又集中了教学内容，长文短教，重敲一处，使教学效益有了最可靠的保障。

三、感悟语言，展开想像，实现对课文情感的再创造。

在确定教学重点内容之后，围绕教学目标，便可展开教学全过程。在板书“幸福是什么”这一文题之后，激发学生自由谈谈对幸福的认识，什么“受到老师表扬、得到同学安慰、向灾区儿童献爱心、心愿实现、画好了一幅画”等等，教师依据“过去”“现在”“未来”而分类板书，然后便引导学生进入“幸福是什么”的追求中。在初读了解课文大意之后，启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了智慧女儿的赞扬？”“三个牧童十年后找到了真正的幸福吗？你怎么知道的？”等问题自由读书。学生自学自悟后分小组交流，然后再集中探讨第一个牧童的幸福历程。课件出示牧童的话：“弄明白了，很简单。

我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而也感到幸福。”在反复理解与朗读之后，我问：“他是怎样帮助别人的？”断创造情景：遇到一个下肢瘫痪的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一个双目失明的孩子呢？遇到„„引导孩子们不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验那位牧童的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄严，从而真切感受帮助别人而获得幸福的愉悦。如法炮制，在全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，孩子们再一次真切地感悟到了幸福的真正含义。

通过对文本中精彩语段的研讨，实现了对人物情感的再创造，既体现了语文文本观，又体现了孩子主体观，情景交融，其乐亦融融。

此外，我还根据孩子的年龄特点、文本的内容特点等方面，采取其它的方式优化课堂阅读教学形态，这样有助于搞活课堂，培养孩子主动参与和自主学习的能力，提高课堂阅读教学的有效性、时效性和实效性。

第二篇：数学学科远程培训第二阶段在岗研习心得体会

学科远程培训第二阶段在岗研习心得体会

九月以来，我就本次学科培训感悟的先进理念进行了在岗研习：如何改变传统数学教学方式。通过在岗研习，改变了传统数学教学只注重知识传授和学生智力发展的陈旧观念。给力的先进教学理念促使我突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。从而实现全体学生的发展和学生个体的全面发展。现就我的在岗研习的收获与诸位分享：

一、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现。

传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。长此以往，学生习惯于被动学习，成为思维上的懒惰者。显然，这种以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。

从本次学科培训感悟的先进理念来看，不仅要看教师教得如何好，而且要看学生学的怎么样。要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。

二、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法。

教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生学习全过程的发掘，导致学生思考问题方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，让学生去重点背诵“标准答案”，只注重结果的做法。导致学生学习知识一知半解，似懂非懂，明显降低了学生学习数学的质量。

重视学生学习的过程是指教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形成的方法、展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样模式的学习方式。

三、课堂教学中建立平等、和谐的新型师生关系

本次学科培训感悟的先进理念要求建立平等、和谐的新型师生关系。这些教学理念提出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师对学生回答过程的不完整，不应指责。而应加以指导补充；对学生思维受阻，要给予启发和诱导；对学生的“创造性”答案，应毫不掩饰自己地兴奋，给以热情地赞赏和鼓励等。从而把教学过程变成学生探求真理的、带有感情色彩的数学交流过程。

总之，要改变传统数学教学方式不是一朝一夕的事情，是一个漫长而艰辛的探索历程。我还将根据学生的年龄特点、文本的内容特点等方面，结合本次学科培训所感悟的先进理念进行长期探究，提高学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。

第三篇：远程培训第二阶段学习心得体会

远程培训第二阶段学习心得体会

这段时间，我参加了“远程培训”第二阶段的网上学习。通过网上交流与小组讨论，不仅在理论上更好地理解了新课程的精髓，而且更多地懂得教师应该怎样更好地工作，怎样更为有效地教学；如何提高教育教学水平。我有以下几点收获：

1．任何老师要真正做到让学生喜欢、家长放心、为社会服务就必须不断更新自己，不断提升自己的专业素养，一尘不变的老师、自以为是的老师是无法满足学生的需要，社会的需要的。

2．教师不能小视自己的职业，不能拿自己的职业当儿戏，我们担负的不是产品加工的任务，而是人才培养的任务，而人才培养方式的正确与否，直接关系到学生的前途，民族的命运。所以教师应该具有高度的社会责任感和历史使命感；

3.教育是一门永无止境的艺术，不同的学生需要用不同的教育方式，没有一个老师是绝对优秀的，因为他的方法适应一部分人，但并不一定适应所有人。教育的艺术是唤起学生学习兴趣的艺术。

4．没有教不好的学生和上不好的课，只有不会想办法的老师。

5．提高课堂效率是老师教学的生命线，所以思考什么样的教育是有效教育是每一个老师一辈子都要做的事，任何一位老师都切忌倚老卖老，固步自封。

6.教育不仅是传授知识，更重要的是传授文明；教师的职责不单单是传授知识，更重要的是教会学生做人。

7.教育切忌急功近利，教育是一门慢的艺术，对待没有达到预期期望的学生，建议老师都能耐心地等一等，不要过早给学生下定义，要给学生成长成熟的时间和过程。

8.教师要公平地对待每一个学生，不要小看任何一个学生。考100分的，有可能成为科学家，考80分的，有可能成为你的同事；考试不及格的，将来有可能为学校捐钱；考试作弊的，将来有可能成为政府官员；中途退学的，有可能成为乔布斯和比尔盖茨；成绩可能影响学生一些东西，但并不能完全决定他们未来的命运。

9.及时地经常地给学生以正面的积极的反馈，是智慧型教师必须要做的，消极的负面的反馈对学生来说起不到任何正面的作用，相反只能给学生带来挫败感和对老师的敌对情绪。

10.中国教育需要大气的教育和大气的老师，现在的教育现状是小气的老师在进行小气的教育，我们的老师心中除了考分之外，再也没有别的东西。

11.成功的老师光有奉献精神不够，还得有智慧，而智慧比什么都重要。

12．一个老师的职业幸福感来于好学、善思，不断地从学习中感受乐趣，不断地在思考中提升自己的品味和思想深度。

13．一个优秀的老师其实就是一个优秀的管理者，而管理好学生最需要的是认可学生，调动

学生。一个懂得认可学生，并知道如何调动学生的老师绝对是一个优秀的老师。

14．老师要充分发挥自己的人格力量。身教重于言教，所谓身教指的是人格和感染力；人格

是一种无形的力量，具有高尚人格的教师本身就是一本教科书，学生从中一定会受益。

15．相互尊重、相互支持、相互愉悦的师生关系可以让我们达到教育的最佳效果。

16．教师1/3的时间在课堂，所以一个教师要提高自身的幸福指数，必须上欢乐的课，做有

趣的人。另一种说法就是欢乐课堂，幸福教师。

17．老师即使在惩罚学生时也要让学生感受到爱和期待。

18.不经加工的课堂就如同给学生吃生苦瓜，而经过精心设计的课堂就如同给生苦瓜加工加

料，从而让其成为色香味俱佳的美味。

19.教育是一门变化的艺术，任何老师如果以不变应万变，结果注定是失败。以一种方法教

育50个学生是失败的教育，以50种方法教育一个学生是成功的教育。

20.只要你心态够好，并乐于为教育想办法，你是可以做一个快乐的教师的。

赖欣

第四篇：数学学科远程培训心得体会

数学学科远程培训心得体会

通过远程培训，我看了许多专家的精彩讲座，学到不少东西，接触到不少新观点，新思想。学习是一件快乐的事情，也是一个提升自我的机会。从开始的只觉激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗、操作熟练；从初上网时的被动性学习到现在迫不及待地搜索资源、领略专家、各位老师授课、指导的风采„„这一切让我的学识收获灿烂无比，使我的业务素质与日俱增。从事学习的每一个日子里，细听那一个个生动的教学课例，让我们更加贴近了课堂；品析专家教育理论，使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，大胆抛弃什么；与科任老师的交流使我柳暗花明、视野开阔、茅塞顿开。通过本学科培训我深刻感悟到：

一、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现。

传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。长此以往，学生习惯于被动学习，成为思维上的懒惰者。从本次学科培训感悟的先进理念来看，不仅要看教师教得如何好，而且要看学生学的怎么样。要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。

二、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法。

教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生学习全过程的发掘，导致学生思考问题方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，让学生去重点背诵“标准答案”，只注重结果的做法。导致学生学习知识一知半解，似懂非懂，明显降低了学生学习数学的质量。

重视学生学习的过程是指教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识形

成的方法、展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样模式的学习方式。

三、课堂教学中建立平等、和谐的新型师生关系

本次学科培训感悟的先进理念要求建立平等、和谐的新型师生关系。这些教学理念提出学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师对学生回答过程的不完整，不应指责。而应加以指导补充；对学生思维受阻，要给予启发和诱导；对学生的“创造性”答案，应毫不掩饰自己地兴奋，给以热情地赞赏和鼓励等。从而把教学过程变成学生探求真理的、带有感情色彩的数学交流过程。

我十分珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由浏览、评论他人文章，发表自己的观点，了解到教学中最前沿的知识，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强教师与学习者的沟通和联络，为教师们进一步学习和发展创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。通过这次学习，我深深地感到了自己对本职工作的责任的认识不够，教育教学理论不足，工作经验缺乏。作为一名普通教师，我们与专家教授无从比起，从他们的身上我进一步认识到在环境改变人的同时学习更能塑造人，我们无法改变环境只有选择学习，学习意味着进步，学习是一个人特别是教育者永恒的追求，放弃学习、放松学习必将落后于时代。

总之，作为一名小学数学教师，不但应该有良好的师德修养，还要有一定的数学修养，遵循教育规律，尊重学生认知规律，以人为本，关注学生的个

体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。要树立终身学习理念，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。在教学中做出成绩，让学生满意，让家长满意，让社会满意。

2014年4月

第五篇：英语教材研习培训心得体会

英语教材研习培训总结

2010年4月25—29日教育厅组织中学英语教师新目标英语七年级教材培训班。我很荣幸参加了这次中小学英语教师新教材培训班。这次培训,授课老师的精心讲授、讲解，就像涓涓细流，滋润着我，使我对新目标七年级英语教材有了全方位的认识和了解；参与同行间的研讨使我的视野豁然开朗，增长了见识。这是我第一次参加教材培训，老师不仅系统的介绍了教材的结构及其特点，还为该套英语教材的教学的使用提出了许多建议，让我学到了不少知识，不论是理论还是课堂教学上，都使我受益匪浅。下面我就本次培训内容，结合我的教学实际，谈谈我的收获和体会。

一、我对七年级新教材Go For It的看法

1、图文并茂。该教材充满情趣，画面幽默生动，内容和结构更富有创意、更具时代感和现代气息，更加贴近学生的生活。

2、实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活,紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的一些话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影等等，这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。

3、注重交际。该教材设计了大量的听说读写材料，每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。学生们开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。

但与此同时，这套教材也给我们老师开展教学活动和学生学习带来了新的问题和挑战。突出的问题主要集中在以下三个方面：

1、词汇量大。Go for it.这套教材第一册有词汇700个左右，每个单元都有将近六七十个生词。这就要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，否则难以适应教材的要求学生记不住单词和短语。为此，尽管本人听写较勤，基本上每上完一个课时就听写一次，发现学生学习效果还是不理想。的确，这也是老师和学生普遍头痛的一个问题。

2、教材处理难。Go for it.这套教材最大的特点就是不像过去的教材一样：每单元分好四课时。而是由教师根据自己的教学经验，学生的能力和教材内容进行自行分课时。教师如何开展教学活动由教师来定，但效果到底如何，谁都是在摸索阶段。

3、对教师要求高.新教材Go For It!要求教师应积极主动地转 变教学观念，调整教学方式和行为。“以人为本”，注重学生学习成为一种自觉行为的学习观，把学习的主动权真正还给学生。并倡导任务型教学模式，要求教师在教学过程中以学生为主体，设计多种形式的教学活动，让学生在完成任务的过程中培养自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。

针对以上新教材的特点，教师面临了更大的挑战。在新课程理念下，教师的教学方式和行为应以人为本，以学生为主体。在开展教学活动中，教师应“用教材去教，而非教教材。”教材本身应为教师的教学服务。

二、我对七年级新教材的处理

1．教材每单元皆以话题为主线，以语法为暗线编排的。七年级每个单元就是一个话题，单元之间似乎联系不大，且每单元内容很零散，貌似简单，若教师吃不透教材，把握不住单元教学目标和教学重难点，则很难设计课堂，且学生也会越学越糊涂，最后师生皆一败涂地。因此本套教材单元备课尤为重要，教师必须通过单元备课把握本单元的话题和相关语法知识，找出语法这条暗线，从而设计学习任务。如：Unit3是以“The family”为话题，以“名词复数,be动词（is,am, are）,指示代词(this,that,these,those)和人称代词(I，he,she,they)用法”为暗线编排的，因此教学中要充分体现了这一特点。

2．教材内容富有时代感，单元内容呈“块状”编排。

教材每个单元都是由Section A、Section B和 Self-check三部分组成。A、B每部分里面又分为许多小点（1a、lb、1c;2a、2b、2c;3a、3b、3c；4）。A部分是每单元基本的语言内容，比较注重学生的听说能力。B部分是知识的扩展和综合的语言运用。Self-check是学生可以用来自我检测本单元所学的单词和语言知识。教材内容远远不是教学内容的全部，教材只是实现我们教学目标要求的载体。在教学中我们教师要根据学生的实际情况和教学需要，对教材进行“加工”运用，即能够对教材上的材料做一些有效的选择，增加、补充或删减，灵活的有创造性的使用教材，我们要倡导的是“用教材教”。

(1)调整

教师应根据教学的实际情况调整教材内容或活动顺序，将之更适合于学生的认知规律。如Book 1 Unit 7是有关于谈论衣物、询问价格并购物的话题。教材Section A是讨论物品价格和学习购物对话，而教材Section B却才归纳学习数字（10-31）。这样安排导致学生在 讨论价格时，对某些10以上的数字不太熟悉，谈论价格感到有些困难。因此我把Section B 1b 调整到第一课时，先让学生熟悉掌握了数字的读写后，才教学生学习如何谈论物品价格，再进行购物会话。

整个调整由简到繁，由易到难，层层深入，将完成任务所需的语言点连接起来，使每个任务所涉及的语言易学易懂，并且任务和语言运用又层层递进。由此，语言与任务环环相扣，整个单元的教学成为一个有机的整体。

(2)增补

教师应积极开发课程资源，通过各种渠道补充更多的语言材料，丰富教学内容。在Unit 6 Dou you like bananas?(Section B 3c)谈谈学生自己早、中、晚三餐喜欢吃的食品后，可以设置一个Interview, 采访学生，了解学生家人的一日三餐情况，并作个report。

(3)删改

当教材内容不适合学生的实际情况或不易操作时，教师还可以对其做必要的删改。如单元中的一些小游戏缺乏语言的操练价值，我们们常常以一些操练性强的活动替代。

我们在灵活运用教材的同时，也别忘了教材每单元后插入的一则卡通幽默(开心一刻)，它并配上与单元内容相关的话语，风趣幽默。有的让人深思，有的让人忍俊不禁。每一则都可找到“思”点、“笑”点，这对丰富学生的情感世界，培养学生的英语学习兴趣是大有好处的。然而，由于种种原因，老师们弃之不用的现象比较多。或者觉得这些幽默卡通材料在我们眼中并不幽默、可笑。我觉得我们应该充分运用它。

总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要。在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使英语教学再登新台阶。