歪脖子树也有春天-《教育的目的》读后感

第一篇：歪脖子树也有春天-《教育的目的》读后感

“歪脖子树”也有春天

——读怀特海《教育的目的》有感

Changningxinglaowengxiaoxue liuyaqiang 怀特海先生的《教育的目的》写于上个世纪初，虽然谈及的教育体系来自于英国，但是对我们当前的学校教育非常有针对性和指导性。

曾以为作为一名小学老师，只要把自己的本职工作做好，学生能有个好的分数就算对学生尽到了责任，就算对家长、对学校、对社会有个交代了。当“钱学森之问”成为舆论的焦点已逐渐降温，我为周而复始的工作感到厌倦而迷茫的时候，无意间意识到，我自己也是应试教育的受害者，也是靠填鸭式、满堂灌的方式生产出来的教育产品。而现在，我们的大多数老师还在沿用这样的方式来培养教育着学生。难道我们的思想被扼杀得还不够，还要波及下一代吗？

怀特海在《教育的目的》这本书中是这样阐释教育的目的：要塑造既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才，他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化，使他们有哲学般深邃，又如艺术般高雅。较之教育法的解释要明确而富有内涵，特别是它一针见血地指出：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。虽然我们也是在这样说，可我们这样做了吗？高考的指挥棒高高地悬着，家长教育观念的功利化，让我们的老师左右为难，不得不循环往复地纠结于学生的考试分数。作为老师，只能投其所好。对于学生的进步与发展，只好用

一系列冰冷的分数来说明了。

怀特海提出教育体制中要特别注意的“两条戒律”：其一，“不要同时教授太多的科目”，其二，“如果要教，就一定要教得透彻”。这一重要思想至今被人们广泛关注而产生着重大影响。它的实质是反对学校里传授死的知识和“无活力的概念”，反对学习中刻板地接受而不予运用、检验或重新组合知识概念，认为一切教育的中心应该使知识保持活力和防止知识僵化。说得何等好啊！这些20世纪前期的论述，仍是今天的学校实践中要关注和解决的问题。大量复现式的枯燥教学，知识同实际脱节，是今天的学校教育最突出而严重的问题。这也是学生减负总是减不下来的一个根本原因。

怀特海认为教育的问题是“如何让学生借助于树木来认识树林”他“极力主张的解决方案，就是要根除科目之间毫无关联的状态，这种分崩离析的书面扼杀了现代课程中的生动性。教育只有一个主题，那就是多姿多彩的生活”。消除学科同生活的隔离，消除学科之间的互不联系，一直是20世纪教育革新家极力解决的问题，也是今天课程改革的方向和任务。

怀特海反对教学中指向不明的大量考试：“每一所学校，要是训练男孩子们准备小小的一套考试，一定要受到毁灭的痛苦。”他尤其反对脱离学校具体需要的校外统一考试：“一个以考察学生个人为主要目的的校外考试制度，除了造成教育上的浪费以外，不可能有任何结果”，只能是“扼杀文化的精华”。那些沉迷于考试和分数排队(学生排队、教师排队、学校排队)，反复组织统考、不断印制试题的人

们，是否求实地细想一下，这种工作的实际意义到底有多大呢？

我们在谈论教育的目的时，很多是指向着未来结果的。然而，我们要清楚地认识到教育的结果和教育的目的绝对是两回事。怀特海告诉我们，教育改革，应该以改掉那些束缚人的心灵而无活力的教育制度为目的。

我们所从事的教育、教学工作的根本，乃是把握生命之节奏，即自由与纪律之节奏，浪漫—精确—综合之节奏。作为教师，我们要把握好生命的节奏，使每一个孩子都能够在这个和谐的节奏中，体验到学习的快乐，感受学习的幸福，产生学习的热爱。最终，使智慧之花的绽放出最绚烂的色彩。

众所周知，教育的最终目的就是让学生成为一个有智慧，有文化的人。怀特海说：“随着智慧的增长，知识将减少，因为知识的细节消失在原理中。”在学生运用知识的过程中，新的情况会不断地出现，会不断印证、补充学生原有对知识的理解。我们可以说：“万变不离其宗。”在这里，智慧是宗，知识是变化中的细节，既然掌握了宗，就没必要再记那些细节了。所以，在教学中，我们要清醒地认识到，孩子之间始终存在个体差异，“在教育中如果排除差异化，那就是在毁灭生活”。我们无法做到让每个孩子都考上满分，将来也无法让所有的孩子成为爱迪生、成为泰戈尔、成为诺奖的得主，但我们至少可以让每个孩子都掌握学习知识的方法。因此，哪怕是一棵“歪脖子树”，我们也要努力挖掘他的潜力，发现他的闪光点，给他充足的阳光，使他充满自信迎接自己的春天。

同时，知识并不意味着文化。文化是一种思想活动，是对美和高尚情感的接受，而绝不是支离破碎的信息或知识。我们要培养的是既有文化又掌握专业知识的人才。专业知识是基础，文化则引领他们进入更高远的境界。但是，我们在教育过程中，对培养学生的文化素养缺乏足够的重视。这导致我们的学生成为了学习的机器，他们失去了对美的感受，他们变得冷漠、自私、缺乏责任感„„这一切都是我们不愿意看到的。所以，我们要关注学生的文化素养，在日常的教育教学中慢慢渗透美育和道德情感教育，使学生能够成为既有文化又掌握专业知识的人才。

确保每一个生命如其所是的发展。最终，我相信我们一定能够实现属于我们的梦想：我们的孩子，人人都能学会一项运动项目并因此而拥有健康；人人都能学会一项艺术项目并因此而高雅；人人都能学会一项技术项目并因此而痴迷创新；人人拥有自主选择的机会，人人拥有多元发展的舞台，人人享有民主生活的权利；我们的教师不是根据分数和锦标，而是根据品德和性格来评判一个人；我们的毕业生不仅能够考入理想的学校，而且可以拥有仁、识、知三者兼备的心灵。

带着疑问、带着思考读完《教育的目的》，我收获了太多太多。我想，在我们的教育生涯中，确实应该多一些思考，多一些追问，多一些展望。我坚信：在思考中，我们可以摒弃那些落后的教育理念；在追问中，我们必将参透了教育的真谛；在展望中，我们定能看到属于我们的教育的春天！

第二篇：野百合也有春天读后感

野百合也有春天，讲述的是一株百合被人遗忘的山谷，就连最无私的太阳也不屑施舍一些阳光在这，它倔强地生长着，固执而充满了活力与希望。下面是小编为你整理了“野百合也有春天读后感”，希望能帮助到您。野百合也有春天读后感（1）

一个被人遗忘的山谷，就连无私的太阳也不屑施舍一些阳光在这儿，寂寞是这里的唯一主题。

就在这令人窒息的寂寞中，一株百合，确切的说，是一株野百合倔强的生长着，它固执而充满了活力与希望。它的晶莹，它的没有尘埃，它的舒展的叶子，它的美丽使它不甘寂寞，但它无法选择自己的生存环境，所以它只能孤芳自赏，它曾经诅咒过，也曾经埋怨过，但当它看到能小溪里自己充满独特气质时，它感到了自己超常的耐性和毅力，于是它释然了，也正是因为它的释然，所以它最终找到了属于它自己的春天和阳光。

文中的野百合，因为自己不能与其他百合一样受到人们的青睐而怨天尤人，所以它是不开心的，我曾说过野百合太异想天开，我也曾认为野百合太不自量力，我也会嘲笑它说：“你本来就该生活在野外，真是自讨苦吃……”

其实我不应该有这样的嘲笑，就像妈妈说的“生活中不也一样吗？”是啊，当我们对某人、某事总是耿耿于怀，不能原谅，不能理解时，我们便无法释然，这和开始的野百合有什么两样呢？假如我们不能及时调整自己的心态，也许烦恼的不仅仅是我们自己，还有我们的家人，以及周围的其他人，有时还可能导致矛盾，或是将矛盾激化，从而彼此伤害。这种做法于人于己都是不利的。

所以生活中，我们还是多一些释然的好，这样我们的生活就会其乐融融，皆大欢喜。然而要做到这一点，并非易事，毕竟我们不是神仙而是是凡人，许多时候我们是无法释然的，许多事情似乎也无法释然，但是只要我们遇事多换位思考，多放大别人的优点，不自私自利，不惟我独尊，也许我们就能在很多事情上释然。生活中释然的多了，生活也就变的格外开心。

让我们每一个人都多一些释然，都找到属于自己的春天和阳光吧！

故事中的野百合，置身于一个被人遗忘的山谷，就连最无私的太阳也不屑施舍阳光在这里，寂寞，就是这里唯一的主题。一切看起来都是如此的堕落——只是，她仍然奋斗着，它的花朵是那么的纯洁，似乎没有一丝尘埃。哭，不代表她会屈服，虽然她曾经诅咒过，但这不怪她，她只是一朵花儿啊，她无法选择环境，在这儿，她只能孤芳自赏……

野百合独自伫立在悬崖，周围并五一人，尽管她是如此美丽，却渺小得令人忘却。其他植物讥讽过她，嘲笑过她，她仍不屈服。终于在一天的清晨，她缓缓地睁开眼，此时的她，熬过了夏的炎热，忍耐了冬的凛冽，终于迎来了春的到来——虽然没有玫瑰的鲜艳，但拥有绝对的纯洁。于是，她释然了。

没有人知道，那是多么漫长的时间，物转星移，海枯石烂，昔日的高山变成了平原，她的子女们竞相开放。于是在某一天的清晨，它们绽放出了那迷人的光芒，“看！那儿的百合多么得耀眼！”一个人发现了它们，人们纷纷望去——只见在那片土地上，遍满了野百合，似乎比娇滴的玫瑰、淡雅的水仙更加纯洁动人。

想着想着，我不经对小小的野百合产生了敬佩。是啊，不论是谁，只有努力过了，奋斗过了，同样也会有幸福的来临。就算自己多么流连开放在水中娇艳的水仙，但是也不要忘记，在那寂寞的山谷里野百合也有春天。不论自己有多么羡慕他人的优点与好处，可能自己不是十全十美，但是每个人都有才能，都有希望，就一定会有成功的那一天。因为要知道——野百合也有春天。

“希望我的文字像一条水草掩映的小溪，河里藏着小鱼儿，小虾和鹅卵石，清浅欢快地一路唱着歌儿，一直唱到你们的心里。”这是作者谢倩霓写在书前的一段话，我想：为了这段话，我一定要把书看完。

这不，两天就看完了。

其中，数第十章最引人入胜。里面讲了人见人爱的大班长百合小姐，冷言冷语的物理老师冷老太，大嘴粗眉的“我”野百合。当然，里面也有也多章节非常精彩，如：穿越而过、一片湖、日子等。

这本书用词相当精准，比如：忧郁、舒缓、轻盈等词刻画出了活灵活现的人物。

这本书是校园小说，最适合小学生看了。所以这本书是“中国当代获奖儿童文学作家书系”，为广大少年读者提供了一套值得依赖、极具阅读价值的儿童文学读本。书中的插图起到了画龙点睛的作用。不仅让我们开阔视野，更能让我们知道21世纪青少年读书的底线。

看完这本书，我还明白了：每一个人都要有一个目标，做快快乐乐、幸幸福福的人。

看了王林熙借给我的野百合也有春天以后，我心里很澎湃。

为了苗大姐的儿子——宝宝慕容老师不惜一切代价让宝宝去上学，切除宝宝的多生指，教宝宝识字，给宝宝办理上学的户口……

这些都让我感动得不知说什么才能表达出我对慕容老师的喜爱和敬佩。一个小吃店的老板娘和慕容老师素不相识，可慕容老师和六一班的同学们都那样的帮助她。这个六年级一班给了我很多很多好的印象。

多多和毛毛头其实是一个人，怎么会呢？慕容老师怎么会在两次碰见毛头也看不出她是女扮男装呢？一连串的问号让慕容老师也百思不得其解，最后在六年级一班的帮助下终于解开了这一个个谜团。

这样一个多姿多彩的班级让我也想到那里去，因为那里有最男人婆的李冰，有决不屈挠的周全这么一个丰富多彩的班级能够不吸引人吗？你难道就不想去那个班级体验一下吗？

暑假，我读了一篇散文，题目叫《野百合也有春天》，听完以后，我心情宛如波涛起伏的大海，久久不能平静，不禁思绪万千。

这篇文章讲述了在一个被遗忘的山谷里，生长着一株野百合，因为它没有开花，所以与周围的野草没有什么两样。它希望得到羡慕的目光，所以它就拼命地扎根，拼命地生长，只有这样，才能让人们从单调的草地里发现美丽的花朵。不知过了多长时间，野百合终于开出了第一颗花，灿烂的阳光照在它盛开笑脸上。不知过了多少年，这个山谷里长出了遍地的野百合，人们都欣赏着它们的美丽。

我们也要像野百合学习，它那坚毅的品格就是我们学习的目标。因为雨过的天空才会更灿烂。

美丽的春天摇曳着我们心中的向往，美好的憧憬，对未来的希望，幸福的追求，都需要我们去营造、去努力、去拥有！

第三篇：冰小鸭也有春天读后感

冰小鸭也有春天读后感

阅读是一种很美妙的感觉，阅读童话更有会一种很自由的心境。

当我看到《冰小鸭的春天》的时候，心中不由自主地涌起了一股感动，一股暖流涌上心来，注意力凝聚在了这字字如玑的故事里，置身在书之海洋……

这是一本获安徒生提名奖的童话故事集，它由多个独立成篇的小故事组成，几乎每个小故事都是那么童趣。在孙幼军爷爷的笔下，人和小动物都生活在充满离奇想象的空间里，又到处都弥漫着温情脉脉的爱的气息。

冰小鸭是一只怎样的小鸭呢？原来它只是一件很不起眼的冰雕作品。寒冬，在冰雕公园里，石天鹅向冰小鸭描述了春天有多么神奇，多么好……于是，冰小鸭便渴望着春天了。它明明知道，一到春天，它立刻就会化作一摊水迹，但是它还是无限憧憬，满怀希望地说：“我多么想见到春天啊！”冰小鸭的话深深感动了石天鹅，于是，石天鹅便背着它来到了温暖的南方，冰小鸭终于见到了春天！它无比的快活，在春天的池塘里，冰小鸭渐渐地融化了……它终于以自己的方式看见了春天，感受了春天，融化在春天！

虽然这个故事有些令人伤感，但我更能感受到冰小鸭坚持不懈。它一心想看到春天的景象，虽说着梦想是泡影，但是它的梦想实现了，它启迪我在人生的旅途上要坚持不懈，追求光明、追求不平凡事物，在这过程中可能是漫长，曲折、艰难、痛苦的。现在我们同学很多都是独生子女，从小就是小皇帝，小公主，生活在温室里，就像鲁迅先生所说的那样“只看见高墙四角的天空”。在爸爸妈妈的庇护下长大，内心反而变得更加的脆弱，渐渐失去了追求理想的勇气。而冰小鸭告诉了我要有勇气的去追求自己的理想，努力实现心中的愿望。

我深深地为冰小鸭震撼着！我眼泪里闪烁着泪花，同时，心底里会升出融融的暖意。只有坚持不懈地追求幸福，梦想才会从泡影变成现实！

我享受，读着童话，真好似在爱的世界里深呼吸，这感觉令人陶醉！

第四篇：教室里也有春天读后感

读《教室里也有春天》有感

弥勒市古城小学 王菊珍 读了李玲慧校长《教室里也有春天》后，使我感慨万千、受益匪浅。

《教室里也有春天》收录了李玲惠校长所撰写的班级经营十二心招，无论是“自然”、“用心”、“沟通”、“欣赏”，还是“了解”等等，看似平凡却直接而有效。“班级经营答客问”中的实例，“班级经营教战守策”中精彩生动的情节和中肯切要的分析与建议，处处显示出教育人员的执著自在与坚定自信。

特别是班级经营十二招中的部分内容，我作为一个小学教师感到非常实用，非常有帮助，就像找到了一个学识渊博的好导师：“自然——面对现实你就赢”让我回想起古城小学，看到那些老教师们兢兢业业的工作状态，他们真正是带着发自心底的爱在工作，也让我看到了教师的凝聚力和吃苦精神，这让我从心底涌出了一种感动，可以说就是这种感动让我找到了我现在工作时努力的方向。“用心——可辛苦不必心苦” 一节节课堂教学，一次次人生教育，一笔笔课前备课，一本本作业批改……这就是教师之苦！但在教育中，除了这番苦，还有一种教师独有的、无法替代的甜——幸福！当我们置身三尺讲台，双眼触及那一片充满纯真、信赖和期待的目光时，一份神圣的责任感、自豪感就会油然而生。每当看到学生的点点进步；面对学生感激的眼神；听着学生对自己说着心里话，我的心中便会激荡起幸福的涟漪。这就是我们当老师的幸福，我们幸福的源泉多是来自学生的成功和他们对教师的信任和真情回报。所以，我们的辛苦和幸福是能划等号的，没有学生，也就不会有我们的幸福，所以我们的工作虽然“辛苦”，但不必“心苦”。

因为用心，老师对学生可以产生难以估算的影响力；因为用心，老师可能成为孩子生命中的重要人物；因为用心，在体力消耗之时，自有非凡的成就感。虽然辛苦，心却一点也不苦。孩子真的是天真可爱的，可能是前脚你刚批评过他，后脚他又老师长老师短地叫了。这难道不应该让我们感到幸福吗？

“笑容——举手投足皆春风”书中讲到的李晴老师，每一天上班或进教室上课之前，她总会对着镜子检视自己，在心中默念：“珍惜与孩子的这一场师生情缘，别忘了给他们一张好脸色！”然后，带着微笑，昂首迈进教室。她年轻时尚、温柔可亲，她心思细腻、言传身教。就是她，每每让班中的学生有拼命拥抱的冲动，有热泪盈眶的机会，有放弃毕业的念头。我想，她是一名成功的老师，更是值得我学习的老师。试想，天地浩瀚，世界之大，中国之大，我们能作为师生在同一间教室相遇，是多么难得的一种情缘呀，我们何苦摆着一张愁苦的脸呢？书中说得多好：学生是如沐春风，或如坐针毡，老师是关键人物。作为老师，最值得骄傲的并不是自己的学生取得了多高的成绩，而是拥有了学生深厚的感情以及对自己的爱。这才是真正宝贵的，不是吗？让我们都来学学李老师吧，在上课之前对着镜子检视自己，让它提醒我们——“珍惜与孩子的这一场师生情缘，别忘了给他们一张好脸色！”然后，带着微笑，昂首阔步迈进教室。我想，他日，学生必定能够回报你以最真诚的爱与微笑。

„„

今后我将把李玲慧校长的《教室里也有春天》作为一本工具书，时时翻看，时时对照，对教育教学活动中遇到的困难和问题进行及时解决，用心把书教好。

2014年2月

第五篇：《教室里也有春天》读后感

读《教室里也有春天》有感

“教育工作是一种单调刻板的工作。不过生性乐观开朗的教师，可以在教育活动之中创造无穷的期待或憧憬，让青少年朋友们感受到无尽的希望与快乐。教育工作也是一种平凡、平实而平淡的工作。但是教师的敏觉灵犀，可以从平凡之中创造奇伟瑰丽的景象；教师的善心慧眼，可以从平实之中创造卓越与进步；教师潜能与创意的发挥，更可以从平淡之中培育缤纷灿烂的花朵。本质上，教育工作是一项需要全心全意的参与和奉献，无怨无悔的关怀与牺牲，持续不断的热忱与知识指引的工作。教育工作的内涵，无论是教学效率之提升，还是学生的训育和辅导、班级经营以及学习评价或身教言教等，都需要教师运用智慧和努力，才能创造春风化雨、泽被众生的境界。”这就是我最近正在阅读的《教室里也有春天》一书中的一段话。

是的，教室里也有春天。当课堂上那个调皮的学生终于能够静下心来听讲或做作业，当晨读时听到孩子们婉转悦耳的朗朗声，当自习时间所有孩子静悄悄地埋头做题，我的心里便会不由得漾起幸福的涟漪，但是，有的孩子偏偏有时像搭错了神经，似乎突然不知道自己身处何处？玩着动着，那时的我会变得心情无比焦虑，感觉自己教育措施的无效，很多时候感觉自己好累好烦，多么希望教室里永远是春天。可以说我是带着求助的心理翻开此书，读了几页便觉内容也如书名一般，读来让人有种轻松惬意的感觉。读这本书没觉得多累，没觉得多枯燥，所以我打算多读几遍，但愿对调整自己的心态有所帮助，从而让自己的教室里也有更多的春天！

这本书薄薄的147页，但是，里面的内容却使得我受益匪浅。

班级经营十二心招“自然、用心、了解、沟通、欣赏、真爱、参与、讲理、调整、创造、契机、笑容”看似平凡却直接而有效。

“自然——面对现实你就赢”让我回想起刚到伊宁市一小时，看到那些老教师们兢兢业业的工作状态，他们真正是带着发自心底的爱在工作，这让我从心底涌出了一种感动，可以说就是这种感动让我找到了我现在工作时努力的方向。“用心——可辛苦不必心苦” 一节节课堂教学，一次次人生教育，一笔笔课前备课，一本本作业批改„„这就是教师之苦！但在教育中，除了这番苦，还

有一种教师独有的、无法替代的甜——幸福！当我们置身三尺讲台，双眼触及那一片充满纯真、信赖和期待的目光时，一份神圣的责任感、自豪感就会油然而生。每当看到学生的点点进步；面对学生感激的眼神；听着学生对自己说着心里话，我的心中便会激荡起幸福的涟漪。这就是我们当老师的幸福，我们幸福的源泉多是来自学生的成功和他们对教师的信任和真情回报。所以，我们的辛苦和幸福是能划等号的，没有学生，也就不会有我们的幸福，所以我们的工作虽然“辛苦”，但不必“心苦”。

因为用心，老师对学生可以产生难以估算的影响力；因为用心，老师可能成为孩子生命中的重要人物；因为用心，在体力消耗之时，自有非凡的成就感。虽然辛苦，心却一点也不苦。孩子真的是天真可爱的，可能是前脚你刚批评过他，后脚他又老师长老师短地叫了。这难道不应该让我们感到幸福吗？

“笑容——举手投足皆春风”书中讲到的李晴老师，每一天上班或进教室上课之前，她总会对着镜子检视自己，在心中默念：“珍惜与孩子的这一场师生情缘，别忘了给他们一张好脸色！”然后，带着微笑，昂首迈进教室。是啊，天地浩瀚，世界之大，中国之大，我们能作为师生在同一间教室相遇，是多么难得的一种情缘呀，我们何苦摆着一张愁苦的脸呢？书中说的多好：学生如沐春风，或如坐针毡，老师是关键人物。唯有举手投足间，让真诚的关怀、无私的教育爱、谆谆的教导，像泉水般汩汩流出，他日，学生自可如桃李般灿然。

书里面还说到了一些理性的做法，是值得我们学习的。面对学生这样或者那样的缺陷，先把火气压一压，可能后果会很不一样。就像前不久的一次作业，学校放了三天假，当孩子们都回来上课交作业时，却有一个孩子一个字都没有些，刚知道后，火一下就吊了起来，冲动的给家长打了个电话，偏巧这个孩子中午又跑到同学家去玩了，家长就认为是我把孩子私自扣在了学校补作业，给班主任打电话时的口气非常生气，似乎我会把他的孩子怎么样。当时的我很郁闷，我就觉得你的孩子没写作业，我给你打电话有错吗？心中不由的决定以后再也不管这个孩子了，但当我进班上课看到孩子那种小心翼翼的眼神，又不由得想到孩子有什么错呢？我的责任就是教书育人，我的原则也是不放弃任何一个。那时的我有了一种新的感悟，我知道我该怎么做了。

通过读书使我深刻的认识到自己在教育教学中所存在的问题和不足，所以，在今后的工作中我仍会通过多读书，来不断提高自己的业务水平。我们真的要多读书，读好书，我深深的体会到了，书是生命的源泉！我也相信读书不在于今天收获了多少，只要坚持便会进步，只要坚持便会成功，只要坚持便一定会有收获！

最后，借用《教室里也有春天》的一段话作为这次读书的小结——在浩瀚无垠的教育长流中，需要一代接一代持续不断的关怀了悟和创造转化，克服现实情境之中一切的阻碍和艰难。希望崭新世纪的校园里，教育人员们都能善用力量善守理想，创造教室里永远的春天。超越教学实际中的平凡与卑微，创造师道尊严的新传统和新境界。