第一篇：省骨国培研修总结-小语二班
骨干教师培训总结
小语二班
带着对小学语文教育教学的诸多困惑，还有对省级骨干教师的向往，我走进了四川省农村中小学骨干教师短期集中培训的课堂。省骨干教师的培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有特级教师的教学经验展示，有政策法规的辅导，由教育科研的指导，还有专门针对考试进行的评课指导以及学员围绕专题进行的互动。转眼间，为期三年的培训就快结束，三年间，我始终严格要求自己，准时参加研训，认真倾听，冷静思考，充分交换意见，按时完成学习任务，收获颇深。
专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。聆听了杨东老师教授的报告，使我感受颇深，受益良多。明白了杨老师所谓的“教学是一门遗憾的艺术，需要不断改进，语文技能训练多，内在表达少，语文教学最核心的问题是语文教师在课堂上激发的不是学生的情感而是情绪，教师最需要改变的教学行为是以讲为主、以教为主。”我不但萌发了多读书，博览群书，阅读有思想的作品的强烈念头，还立下了做有思想的教师的奋斗目标。听了韩兴娥老师的报告，见了这位其貌不扬的名师，我懂得了语文教学可以在阅读中成功，坚持就是成功的法宝之一。邓达教授的创新型课堂教学艺术的讲解，让我受益匪浅，使我更加肯定作为一名语文教师，完全可以充分展示自己，展示文化的魅力，享受教师的幸福。当然，在众多名师及专家的引领指导下，如何用所学的教育思想、新的教育理念去改进自己的教育教学才是最实际的收获，2012年，我县教育局提出了“问题引领、目标导航、自主学习”的新课改教育理念，作为省级骨干教师的我，没有任何理由不成为这次课改的先行者，其实，“问题引领、目标导航、自主学习”的新课改教育理念已经不新了，因为这教育思想早已提出，《课表》也有明确要求，在省骨干培新期间也有深刻的尝试，为此，我对县教育局的课改很感兴趣，按照课改办的要求，运用所学理论，实践着、探索着、迷茫着，也快乐着，通过近一年的实践，将我在课改中的做法做以下小结：
一、更新观念，转换角色。
课堂教学的改革，是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一策略展开的。新课标倡导应根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教师选择的教学方式应服务于学生的学习方式。在新课程的实施中，教师是直接的参与者，老师一定要改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。在学生学习过程中，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者为探究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的授受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。
二、自主学习。
自主学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。无数事例证明，有个性的人，才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创造。
叶圣陶先生说过：“教师教任何功课，教都是为了不需要教。”为此，我们在语文教学中始终坚持以培养学生自学能力为目的。我们进一步认识到，让学生“会学”比只要学生“学会”重要得多。
1、改变学生的被动学习现状，培养学生自主学习的能力。要想培养学生的自主学习的能力，首先必须从根本上保证其自主学习的时间，让他们有足够的时间去自主探究，去获取新知；其次要设计一些弹性化的、有一定思维空间的问题，要创设能够让学生自主学习的情境，给他们充分的思维空间去拓展；再者还必须将学习方式的选择权真正交还给学生，让他们自由选择适合他们的学习方式。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握期中的规律、性质和联系。”
2、和蔼的课堂气氛，是自主学习的前提。
教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够，首先必须调动起全体学生的学习主动性和积极性。教师要多给一点微笑，对学生出色的表现给予微笑，是一种欣赏、一种激励，学生即使出错，做错了也不访“容错”，给予其热情的鼓励，引导其“改错”。其次，要给予学生信任，尊重个体差异，使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任，调动自主学习的积极性。在课堂上，多用新用语，如“请选择你喜欢的内容学习”、“让我们一起分享你的发现”、“相信你，你能行。”等，激起学生学习的欲望，保证高涨的热情，使那些缺乏自主性的学生受到这种积极氛围的影响和激励，从而去积极主动学习。
3、体验成功，提高学生自主学习的积极性。
成功是学生继续学习的动力。在课堂教学中，教师要让每一个学生经常获得成功的喜悦，尤其是在学生主动参与、主动学习的过程中获得收获，哪怕是极其微小的。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”在教学中让不同层次的学生在参与学习中享受成功的喜悦，这样才能使学生更加喜欢学习语文，形成积极主动的学习态度。特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受到表扬，而是表扬使孩子更聪明。”自主学习的课堂，教师必须尊重每一位学生，对学生要和善，耐心倾听学生的发言，不轻易否定学生奇怪的观点、莫名的想法，经常用激励性的语言鼓励学生，增强自信，体验成功。
4、激发学生想象的翅膀，拓展自主学习的空间。
在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，主要是知识进化的源泉。学生的想象力越丰富对课文的理解就越有创见，在课堂中注重挖掘发展学生的想象力，激发学生想象的翅膀，拓展自主学习的空间。
三、合作学习。
合作学习：又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。其为相对于个体学习的一种小方式。合作学习的优点是显而易见的：它能激发学生发挥出自己的最高水平，还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决。
合作学习的组织形式是多种多样的，小组学习只是合作学习的一种具体形式，师生互动、自学交流、小组学习、全班讨论等都是合作学习。目前小组合作学习已成为国内流行的一种课堂教学组织形式，但是如何使语文课堂上的小组学习取得最佳效果，值得探讨。
1、建立合作小组，提供主动参与的合作伙伴。
为此，课前先建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，再给组内成员一个特殊的身份，一项特殊的职责。
2、精选合作内容。
并不是所有的教学内容都采用合作学习的形式，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复的劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组学习的实施前提，内容要有一定的探究价值。这样的内容应该具有一定难度，答案多样，学生感兴趣，爱参与的内容。
3、注重师生之间的合作。
著名教育艺术家魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的师生关系，学生就会亲其师信其道，积极主动参与到教学活动中去，因而他是成功的，他的学生自主、合作、探究学习能力强。合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，合作学习才能有坚定的基础，这样的合作学习才会有成效。在学生小组合作学习中，教师决不能是旁观者，而应该是学生合作的指导者、组织者，教师应该将合作的观念渗透到课堂教学的全过程，通过师生合作带来生生合作。师生合作，强调学法，重视研究如何学，让学生有更多学习机会，更多思考空间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与教学中来。
4、在汇报中体现合作意识。
扩大小组学习的成果，全班交流是一个行之有效的方法。具体组织交流时，一般可以让学生分小组汇报，也可以由教师指定那些在巡视中发现的特有典型的问题或不同意见的学生交流。如第七册第二组口语交际《购书谈体会》，让学生自编、自导、自演一个小品，交流时，教师可以让学生分小组上台演一演，这样提高了小组合作意识，学生参与性很高。
小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
四、探究学习。
探究学习：是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。
探究性学习科学的体现了现代语文教学的新理念完全符合学生的认知规律，体现了教育回归儿童本性的价值追求。开展小学语文探究性学习，教师要充分考虑到学生的心理和知识结构等特点，尤其是生理、心理，学习活动变化的梯度，探究性学习的目标应该是灵活的，方法也是多样的，激励学生通过一定的努力，获得探究性学习的丰厚成果。
这种独特的学习方法给了孩子们更多的发展空间，相信孩子们在探究性学习中会获得很多启迪，课堂主人翁的意识渐渐的深入到孩子们的脑海里，有问题则会更多的依靠自己去解决，而教师在整个学习活动中就应站好位置。
1、学会质疑。
质疑是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创造性学习的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师应注重启发学生学会质疑方法。
2、释放质疑。
提出问题并不是目的，学习的目的是解决疑问，把不懂的弄懂。那么怎样解决疑难问题呢？当然不是学生提问，教师解答，而是在教师启发引导下，学生自行解答。方法有：（1）联系上下文读读想想，从课文中找到解疑的依据；（2）图文结合，展开想象；（3）进行假设，推想；（4）新旧知识结合；（5）运用比较，区别异同；（6）小组讨论，互为启发、共同探究；（7）举一反三；（8）联系课外知识，找到相似点。
3、让问题充满课堂促进学生探究学习。
探究学习是指独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。探究学习适应学生对外部世界的强烈的好奇心和探究欲，符合学习者个体发展的需要和认知规律。探究学习的前提是问题，课堂有问题才有探究。
针对问题不追求唯一答案，做到一问多解。一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特。同一个问题一百个人让他出现一百个答案。小学生思维更为广阔、更为活跃。我们应该打开学生的思维空间，期待学生有更多、更新的答案。学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。如讲《找不到快乐的波斯猫》中，教师提出这样的问题：你们能想想办法帮帮找到快乐吗？这一问，学生的思维顿时活跃起来了学生探究欲望被点燃了：有的说：“离开主人的家自己闯世界”、有的说：“让它多劳动，劳动创造快乐”、还有的说：“多为别人带来快乐自己就快乐……”。
在语文教学实践中，教师应更新观念，转变角色，依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，有利于充分发挥学生的自主性，提高了学生学习能力，促进学生语文素质的全面提高，真正让学生喜欢语文、会学语文。
2013年九月
第二篇：2012贵州国培小语培训班研修总结
2012贵州国培小语培训班研修总结
光阴似箭，日月如梭，转眼之间为期三个月的培训即将结束。我十分珍惜这次培训学习的机会，积极认真地参与了培训学习的全过程。这次培训是我们教师在学习中提高自己的过程，是对自己的教育教学行为进行观察与反思的过程。在培训中我认真聆听了各位专家的精彩讲座，学习到了专家们先进的教育方法、理论。可以说我在此次培训
收益颇丰、获取匪浅。特作如下总结：
作为教师，我在今后的工作中不能仅凭热情，仅凭经验去处理，我将在工作中更好地融入智慧。我们的教育工作需要锦上添花而不是落井下石。我要改变策略，转变思路，完成角色的调整，教会学生学习的方法。学生是不断成长的，因此我们要学会宽容、理解，而不是鞭笞棒喝。智慧来源于知识，我的知识结构还很欠缺，所以我要养成终身学习，活到老学到老的好习惯。
教育需要艺术，语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他们，带有趣味性的语言更能吸引他们的注意力，只有学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。这样教育质量也随之上来了！
如今，此次培训即将结束，感叹时间过的太快，值得庆幸的是此次培训我很充实，学到了太多书本上学不到的知识，闻君一席话，胜读十年书。收获的同时也让我深刻的认识到了自己的不足之处，需要学习与改进的地方太多了。总之，我会在今后的教学中把学到的知识尽量多的融进去，不断去探索。积极参加各级各类的培训学习活动，虚心向同行学习、请教。认真学习新课程理念，积极探索行之有效的教育教学方法，时刻进行自我反思，努力提高自己的业务水平，知识水平，使自己无愧于“人民教师”这一职业。
第三篇：省培研修总结
更新观念，潜心教学
渭南市华县铁中
吕雪峰
2016年19月至2016年3月28日我有幸参加了在商洛学院举办的陕西省高中物理教师省级脱产研修班。这次培训有学院领导的专题报告、专家的专题讲座、观摩教学、教学考察、圆桌论坛等内容，可以说内容十分的丰富，而且在每一项活动中都能让自己获得收获，真可谓是收益匪浅。短短的十天培训，使我的教育教学理论得到了进一步的提升，专业知识也得到了进一步的充电，尤其是在思想上让我对教师的职业素养有了更深的认识，下面，我就这十天的培训总结如下： 开班的第一天，我们就聆听了学校纪委书记王思怀教授的《高中教师职业素养漫谈》的专题报告，整个报告生动、精彩。报告让我们更加深刻的认识到教师这个职业的神圣，同时让我们知道如何做一名合格的高中教师，一名优秀的教师应该又怎样的职业素养。通过学习，让我深刻的知道作为一名中学教师首先要有高尚的道德情操，以感染、影响我们身边的学生。再次，要有一颗仁爱之心，让学生在成长的过程中感受到教师浓浓的爱心，再次就是有渊博的知识，也就是一桶水和一碗水的道理，这样，我们才能无愧于要是这个职业。
其次，在教育教学方面，我们聆听了《人为关照下的生态教学》、《物理教学设计及建议》、《物理教师的视界》、《现代信息技术环境下的教学》、《中学物理教师专业发展》、《高中物理实验教学与科技创新》、《思维呈现下习题教学的研究》等专题报告。通过这些报告，让我的教育理论有了进一步的提升，同时专业知识也有了一定的成长。这些报告，让我最大的认识就是教育要发展，必须进行新课改，在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。另外，让我感受较深的教师一定要不断地学习教育理论和专业知识。给我们做报告的要么是大学的教授，要么是中学的优秀教师，他们中的每一个人都很多且较高的荣誉，当然这一切都和他们扎实的专业知识和深厚的教育理论是分不开的。我觉得他们就是我学习的榜样。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么能胜任的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。
在“圆桌会谈”上我们也接触到了其他各校的优秀教师，了解到他们学校的一些好的理念和做法，对于好的东西，我们一定要把他们带回去，应用到我们的实际中去。另外，在学校安排的观摩教学和教学考察也让我感受很深，受益匪浅，一方面，让我们开拓了视界，另一方面，在专业知识、教育艺术方面也有一定的成长，在此同时，我们也带回了一些宝贵的教学资源。
总之，这次培训让我感受深刻、受益匪浅，真可谓是不虚此行，在以后的工作中，我一定要此次培训的感受为动力，将获得的经验、知识运用到实际中去，争取工作有新的突破。
第四篇：国培研修心语
国培研修心语
小学语文国培心得体会；李艳霞；语用，语用，语用是什么？当语用的重要性被每一个导；阅读、口语交际、识字写字也都是“语用”的组成，他；他提出基于语用学的语文教学模式主要内容包括：第一；第二，语用教学的核心是语用体验，语用体验是语文教；第三，语用教学的三个基本原理：体验性原理，关联性；第四，语用教学的三重基本境界：人文精神境界，为了；第五，语用教学模式对于教学内外
小学语文国培心得体会
李艳霞
语用，语用，语用是什么？ 当语用的重要性被每一个导师不断的提出来的时候，我就发现这是一个我不能绕过的专业尊严。虽然没有出现这个专业称谓的时候，自己也在关注、使用。但当导师把语用放在一个前所未有的高度的时候，我还是非常清醒的意识到了以往教学中自己出现的问题。了解并不等于熟知，走入是一种必然的趋势。喔，原来“语用”是语文的特性。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”于是，我理解为“语用”就是语文实践。
阅读、口语交际、识字写字也都是“语用”的组成，他们和习作都有紧密的联系，“读写结合”“说写结合”是正确提法。所谓的“语用”，可能来源于北师大二附中王元化老师的“语用教学”。王老师把“语用学”理论运用到语文教学中，提出了新的语文教学模式，很符合语文学习的特点。
他提出基于语用学的语文教学模式主要内容包括： 第一，语文教学本质上是语用教学。
第二，语用教学的核心是语用体验，语用体验是语文教学的本体。第三，语用教学的三个基本原理：体验性原理，关联性原理，公度性原理。第四，语用教学的三重基本境界：人文精神境界，为了人生的境界，走向社会的境界。
第五，语用教学模式对于教学内外基本关系的处理，包括口语、书面语，以及听说读写的关系。
呀，太专业了！其实语用就是语言文字的运用。只是这种
运用，我们需要不断深入，将学科的专业性具体化，细节化，易于操作化。赵建梅院长的课很平实，很有深度，简单严谨的话语中透露的是她对于新疆双语现状及其背后的思考。在我们的南疆地区，双语教育的质量不应仅仅是纸笔考试的分数，更应将学生的社会生存能力作为双语教学的重中之重。她说：发现问题是解决问题的第一步，发现了问题，解决问题的前景就不远了。而她就是这样一个善于在现状中善于发现问题并想办法解决问题的知性女子！
赵建梅老师就教师的专业素养和我们进行了交流。她说：“敬业不等于专业，教育不是一个没有功劳就有苦劳的工 作。一个平庸的教师，越敬业，往往对学生的伤害越大～” 这句话对我的触动很大。说实话，我究竟是一个专业能力较强的老师？还是一个较为敬业的老师？我至今不是很明确。
那么如何更好的钻研自己的专业，提升自己的专业能力，让每一个孩子都有成就感，使每一个孩子都能体验到学习
生活的快乐及其成长，如何用更加有效的方式教会孩子将是我不断探究反思的课题。
每一个老师都有自己职业的“高原区”，只有自己反思思考，不断谋求发展的老师，才能拜托自己的职业倦怠。千里之行，始于足下，只要开始意识到了，发现了，就会开始寻找解决问题的方法和途将改变有些所谓的不用教的尴尬，语文是需要学的。
第五篇：国培研修心语
国培研修心语
强国须强教育，强教育须强教师。强教师须正理念、富学识、强技能。而“国培计划”正好为培养强教师提供了一个平台，教师利用先进的网络渠道灵活有效的学习新时代教师应具备的素质内容。
一是通过网络研修，树立新的教育教学理念。听课学习过程中，我对“育人为本，德育为先”，“重视学生的全面发展”等生本理念牢记于心。在实际管理学生以及教育教学各环节，要始终把学生看作是发展中的人，他们具有无限的未来发展可能性。要努力创造适合学生发展的教育，把学生培养成有智识、敢担当的生命个体。
二是通过网络研修，丰富新的理论知识素养。“一桶水”理论早已过时，而“国培”刚好给教师提供了“源头活水”。在研修平台我们学习到了教学策略，教育理论，学生心理成长规律等，通过视频的观看，讨论交流，案例分析等方法，能领会新知识，丰富了自己的学识，提高了自己的教育素养。
三是通过网络研修，掌握新的教学管理技能。随着信息技术的急速发展，已与教学深度融合，如何通过网络资源转变自己的教学方式已成为每一位教师的任务。多媒体的运用，移动网络的全覆盖都使教学方式发生了根本的变化，教学管理变得更加高效精准。研修平台上很多关于信息技术与课程教学的资源为教师成长提供了机会。
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