种植活动总结资料

第一篇：种植活动总结资料

种植缘由：我们班有几个孩子买了种植桶，他们不时的会向我汇报他们的发现，所以他们的种植活动引来很多小朋友羡慕的目光，其他孩子也找我说：“老师，我也想要”。（由于种植桶是从四班的一个家长那买的，我拿给那几个孩子的，所以他们以为是我给的，都来找我要。）看着他们期望的目光，我怎么忍心拒绝呢？可是那一桶15元钱，我又怎么能满足孩子的种植需要呢？我思索着如何解决这件事：我家的两个小孩也买了种植桶，每天他们都跟我报告他们的新发现，并拉着我去观看，确实蛮有意思的。在种植方面可以让孩子获得各种经验，挖掘出许多教育价值。我又想到每次吃午饭时，孩子们总是悄悄地把蔬菜放在一边或干脆跟老师说：“我不吃菜”。道理他们也都懂得：“蔬菜有营养，要多吃。”可他们就是咽不下去，这里原因是多方面的，可是跟他们不了解蔬菜，缺乏感情却大有关系。我把这两件事连起来，综合各方面的分析后，决定就以种植蔬菜入手，开展蔬菜主题。

种植

于是在圣诞节前我给孩子带来了一些蔬菜种子（袋装的）和菜苗。为了给孩子一些神秘感和惊喜，说是圣诞老人带来的礼物，并让孩子猜猜是什么？我摇动着小白菜种子。迅说：“是巧克力。”韦华说：“是豆子。”曦说：“是花生。”…… “你们再听听它的声音，看看它的袋子，猜猜会是什么呢？”在我的提醒下，自立马上反应过来：“是小白菜”。我反问：“为什么？”“我看到袋子上画着小白菜。” “你真聪明，可小白菜装得进这小小的袋子吗？”迅抢先答道：“我知道是小白菜的种子。”“对，是小白菜的种子。”大家为猜出结果而兴奋。（猜测礼物一个很随意的环节，在老师的步步引导下也变成了孩子运用各种信息去判断某一事物的学习，并让孩子感受到猜测的快乐，也因此使他们对礼物更加兴趣。）

孩子们对“圣诞老人”送来的礼物非常开心，大家都急不可待地想种植蔬菜。经过一番热烈的讨论后，我们决定到到公园去取土。他们兴趣勃勃地用小工具这边挖挖，那边铲铲，有 的孩子干脆就用手捧，健雄拿到一桶又一桶，很能干。土拿够了，可是怎么种呢？孩子们请教了保育员阿姨，阿姨给小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲动。在阿姨的指导下，孩子自己挖抗、播放种子（菜）、埋土、浇水，大家兴奋地忙活了一个下午，种了三盘种子，一大盘蔬菜。（为了让孩子见证蔬菜的整个成长过程，以及不同蔬菜成长过程的不同，同时因为离放假只有一个多 月，怕孩子看不到蔬菜的开花、结果过程，所以我有意准备了三种常见的蔬菜种子和一些菜苗。）种种子的盘是一样的？以后怎么区别呢？大家觉得应该做个标志牌，插在盘子旁边。而标志呢就采用吴自立的最简单明了的办法，把种子袋上的图案剪下贴上就行了。大家一起记下种植日期，看看过几天他们谁先发芽。放学后，孩子们拉着家长去看他们种的菜，并说：“这个是我种的。” “这棵是我栽。”看着他们快乐的样子，我觉得这是很有意义的活动。趁着兴头，我请孩子每人在家种植一盆蔬菜，在家进行管理、观察，双管齐下。

浇水

第二天，孩子到幼儿园的第一件事就是去看菜种长出来了没有。一天、两天过去了，还是没有动静，有的孩子就急着去翻土看。不时地问我：“菜怎么还不长出来？”我劝他们耐心等待。可是渐渐地我发现孩子老是忘了给菜浇水，驻足观看少了。我心里真不是滋味，本以为他们对种植那么兴趣，想借此来培养幼儿对周围事物的关注，学会关心、照顾、观察事物，实现一举多得的收获，但是现在……我不甘心让孩子就有那么一会的热度，我又不想把自己的意志强加给他们。我想孩子之所以关注少了，是因为他们还是中班的孩子，他们虽然对新鲜事物很感兴趣，但是他们的坚持性、耐性有限。当他们期望的结果久久没有出现时，他们的兴趣也在渐渐减弱。不过既然想让孩子去关心、照料蔬菜，就该赋予蔬菜生命特征，寓于感情色彩。看，他们每次照顾娃娃家的娃娃多周到呀!

于是在一次起床倒水给他们喝完后，我故意提高嗓门：“我现在要给蔬菜宝宝喂水了，我看他们口渴得都蔫了。”听着我的话，大家都抢着说：“老师，我去吃喂水。”。第二天韩迅喝完水后跟我说：“老师，蔬菜宝宝还没喝水，我去给它们喂水”。为了鼓励他的行为，以及带动更多的孩子去关心照料蔬菜，我在集体面前表扬了他。结果引发了浇水热潮，大家都想浇，只有三个浇水壶，他们就把“商店”中的瓶瓶罐罐，娃娃家中的锅、碗、瓢、盆都派上用场了。刚浇完，又有另一个去浇水，弄得菜里都是水。经常听到他们互相责备：“水浇太多，菜会死掉。”看来他们知道这个道理，只是大家都想给蔬菜“喂水喝”都想关心照料，为了满足大家这一需求，我请大家把家里种植的蔬菜都带到幼儿园来。同时一起制作了浇水记录表，让他们看浇水记录，如果今天有人浇过了就不用再浇了。浇水的事渐渐的不用老师操心了。

观察记录

可是我看到这些天来孩子似乎只满足于浇水，而对蔬菜的观察却很少。而且我看他们带来的在家种植蔬菜的记录本，很多都是家长代劳的，看来孩子还不知道如何做观察记录，家长还不理解老师的意图。为了引发幼儿对蔬菜的认真观察及持续观察，我想得用上记录：让大家一起观察种下去的蔬菜有没有变化？怎么变化？每种菜的变化一样吗？于是我与孩子一起设计了观察记录，谁发现变化就把它的形状画下来，并在发现者下填上自己的座位号。第二天，健雄像发现了新大陆似的兴奋地跟我说：“老师，小白菜发芽了”。听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察，还真有许多小白菜冒出芽了，我用十分夸张的语气（为的是吸引更多的孩子过来观察）说：“小白菜真的发芽了，让我看看像什么呢？”韩迅说：“我觉得有点像托东西的小手。” “圆圆的叶子好可爱。”我为鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——健雄，让他把小白菜的变化画下来贴在记录表中。我则把他的话语记录在旁边，帮助其表达的更清楚，也让家长能明白我们的做法及意义。并一起看看日期，数数小白菜种

下7天就发芽了，然后请他把自己的发现和记录告诉大家。我又在集体面前十分赞赏地表扬了他，鼓励他坚持连续性观察，以激发更多的孩子参与。从此每天都有孩子来报告他们的新发现，并不忘记录他们的发现。“小白菜的叶子变了，变成小扇子的。”“现在好像蝴蝶一样。”“小白菜长出第二层叶子了。”“黄豆裂开黄黄的肚皮，露出绿绿的小点点。”“黄豆的黄衣服都脱掉了，露出一片绿绿的叶子。”“它的叶子裂成两片了。”“小白菜的叶子又娈了，像椭圆形。”“旁边还有齿呢？”……

测量

随着时间的推移，孩子们在观察过程中发现蔬菜的高矮差异越来越明显。他们的话题又在转移：“我的蒜宝宝又长高了。”“我的葱宝宝长得比你的更高。”“我的高，它已经和我的这个手差不多长了。”并用手比划着高矮。噢，这是个新内容，给蔬菜量身高。为了把孩子的观察探索引向深入，我向孩子们提出了新的问题：“怎样知道蔬菜宝宝长高了？可以用什么方法和材料给它们量身高？”在我的启发下又引发了一场测量和制作测量工具的热潮，他们找来了各种工具合作测量，并且还制作了长颈鹿测量尺、回形针测量尺、刻度测量尺、冰棍糕测量尺……

发现植物的向阳性

当孩子们纷纷带来自己种植的菜时，我们的走廊摆不下去了，我就把一盘黄豆放在种植架的底层。有一天孩子们发现下面的黄豆都歪着挤向外面。（由于植物的的向阳性，底层后面由于照射不到阳光，黄豆都向外面倾斜。）我鼓励他们找出原因，他们作出种种的猜测和验证，最后在我的引导下发现了倾斜的原因——向阳性。随着蔬菜的不断成长，孩子们的发

现越来越多，他们的兴趣也越来越浓。现在我们活动室走廊经常很热闹，陈浩说“哇，现在我们这里像个小菜园。”韩迅说：“里面还有个菜市场呢，真好玩。”

在我们的共同关注下，蔬菜一天天地长大了，关注他们的孩子也渐渐增多，孩子们的发现也多了，我们的学习还在继续……

反思：回想与孩子一起种植蔬菜的整个事件，我们认识到老师与环境在幼儿的发展中所起的重要作用。

首先，老师要善于捕捉幼儿的兴趣和需要，作出价值判断，从而把教育目标寓于幼儿的兴趣之中，物化在环境之中，生成有价值意义的教育活动。比如本次活动是在老师观察幼儿的种植兴趣和对种植的渴望后，分析了种植对孩子将获得的经验与教育价值。又把让幼儿喜欢蔬菜的教育目标融入其中。从幼儿喜欢种植的兴趣点入手，以蔬菜为载体，与孩子一起种植蔬菜，既满足孩子的种植需要，又让幼儿在种植管理过程中感知蔬菜的培育过程、生长变化、生长条件等，获得各种有意的经验和体验，增进全面了解.在照料中孩子们倾注了自己的感情，从而发自内心地喜欢蔬菜。从种植开始，到每种蔬菜的成长，孩子们在不断地观察、比较、发现、探索的过程中，通过与环境的相互作用，学习和经验得到了生成和深化，对蔬菜的感情也在不断加深，收到了预期效果。

2、在日常生活中蕴藏着许多学习的机会，老师要有敏锐的教育意识，不要错过每一次让幼儿学习的机会。比如看似没有什么教育意义的猜测礼物环节，竟也成为幼儿学习运用相关信息判断事物的学习。而后的怎么才能拿得又快又多的土、怎么种植、怎么区别、怎么管理、怎么观察……都是孩子学习的机会，老师要善于把握这些机会，让它们变成有意义的活动。

同时，为了确保学习的有效性老师必须不断提出挑战性任务和提供必要的支持。比如有了种子怎么办？没有土怎么办？有了土又该怎么种呢？种种子的盘子是一样的，怎么区别哪盘种的是什么菜？怎么知道谁浇了水，谁发现了变化？怎么知道蔬菜长高了，谁比谁高？为什么下层的黄豆都歪着挤向外面？……在这些问题抛出后，又及时地相应的支持，比如：取土工具、种植工具、制作标志工具、浇水工具等。正是在老师的这些挑战性的问题和任务的引领下，以及为他们提供相应的支持下，孩子们一步步地与环境和材料互动，并从中获得许多有益的经验。

3、老师须时时地关注孩子，适时的牵引，以让活动有意义的进行下去。幼儿很喜欢做事，观察新鲜事物，但没有坚持性，即使是他们很兴趣的事物，关注的热情也不久，要培养孩子将这种兴趣保持下去，并从中获得我们所期望的预期教育目标，需要老师倾注大量的精力去关注，牵引孩子重新点燃兴趣之火，并努力将教育目标物化在环境与材料中，使幼儿在与环境的相互作用中主动获得发展。当孩子忘记给菜浇水时，老师利用每天倒水给他们喝的这个环节，以给蔬菜宝宝喂水喝为由，用移情体验，重新燃起孩子对蔬菜的关心和照顾。当发现浇水过剩时，又及时请大家把在家中的种植带到幼儿园，同时用上浇水记录。当发现孩子忙于浇水、忘了观察时，又及时用上了观察记录……正是老师时时地观察着孩子的一举一动，关注着孩子的动向，研究着措施，让孩子们持续保持着兴趣，步步前进……

4、从中我们也发现要培养孩子的某种兴趣并把这种兴趣持续下去，老师的积极参与对孩子们来说能起最好的带动作用。因为孩子们在和老师一起做事情的时候，兴趣总是最高。其次鼓励语言、赞赏的目光又会激励着幼儿去参与，再去观察发现。当发现孩子的好行为时总是给予赞赏，并在全班表扬。对孩子的发现总是给予鼓励和赞赏，这些都激励着更多的孩子去关心照料蔬菜，去观察、去发现更多的发现。同时，为孩子提供更多的表现与展示的机

会，是孩子们拥有成功感，增强自信心的必备条件，而成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。

随着活动的进展，蔬菜的变化，孩子们也在发展变化……

案例背景：种植这个话题是生活化的，同时，在幼儿的后续发展活动中，植物是孩子可以触摸到的、体验到的，与孩子的生活实践相贴近。在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然。在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。它不仅能激发孩子们对植物的兴趣,还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。

实录一：种植兴趣

我们班有几个孩子买了种植桶，他们不时的会向我汇报他们的发现，所以他们的种植活动引来很多小朋友羡慕的目光，其他孩子也找我说：“老师，我也想要”。（由于种植桶是从四班的一个家长那买的，我拿给那几个孩子的，所以他们以为是我给的，都来找我要。）看着他们期望的目光，我怎么忍心拒绝呢？可是那一桶15元钱，我又怎么能满足孩子的种植需要呢？我思索着如何解决这件事：我家的两个小孩也买了种植桶，每天他们都跟我报告他们的新发现，并拉着我去观看，确实蛮有意思的。在种植方面可以让孩子获得各种经验，挖掘出许多教育价值。我又想到每次吃午饭时，孩子们总是悄悄地把蔬菜放在一边或干脆跟老师说：“我不吃菜”。道理他们也都懂得：“蔬菜有营养，要多吃。”可他们就是咽不下去，这里原因是多方面的，可是跟他们不了解蔬菜，缺乏感情却大有关系。我把这两件事连起来，综合各方面的分析后，决定就以种植蔬菜入手，开展蔬菜主题。

实录二：种植

传达室的爷爷给孩子带来了一些蔬菜种子（袋装的）和菜苗。他让孩子猜猜是什么？还在摇动着小白菜种子。王佳欣说：“是巧克力。”张星宇说：“是豆子。”望涛说：“是花生。”„„ “你们再听听它的声音，看看它的袋子，猜猜会是什么呢？”在我的提醒下，自立马上反应过来：“是小白菜”。我反问：“为什么？”“我看到袋子上画着小白菜。” “你真聪明，可小白菜装得进这

小小的袋子吗？”王佳欣抢先答道：“我知道是小白菜的种子。”“对，是小白菜的种子。”大家为猜出结果而兴奋。

孩子们非常开心，大家都急不可待地想种植蔬菜。孩子们还请教了传达室的爷爷，爷爷给小朋友做起了示范，小朋友蠢蠢欲动。在阿姨的指导下，孩子自己挖抗、播放种子（菜）、埋土、浇水，大家兴奋地忙活了一个下午，种了三盘种子，一大盘蔬菜。（为了让孩子见证蔬菜的整个成长过程，以及不同蔬菜成长过程的不同，我们用本子来记录）放学后，孩子们拉着家长去看他们种的菜，并说：“这个是我种的。” “这棵是我栽。”看着他们快乐的样子，我觉得这是很有意义的活动。

实录三：浇水

第二天，孩子到幼儿园的第一件事就是去看菜种长出来了没有。一天、两天过去了，还是没有动静，有的孩子就急着去翻土看。不时地问我：“菜怎么还不长出来？”我劝他们耐心等待。可是渐渐地我发现孩子老是忘了给菜浇水，驻足观看少了。我心里真不是滋味，本以为他们对种植那么兴趣，想借此来培养幼儿对周围事物的关注，学会关心、照顾、观察事物，实现一举多得的收获，但是现在„„我不甘心让孩子就有那么一会的热度，我又不想把自己的意志强加给他们。我想孩子之所以关注少了，是因为他们还是中班的孩子，他们虽然对新鲜事物很感兴趣，但是他们的坚持性、耐性有限。当他们期望的结果久久没有出现时，他们的兴趣也在渐渐减弱。不过既然想让孩子去关心、照料蔬菜，就该赋予蔬菜生命特征，寓于感情色彩。看，他们每次照顾娃娃家的娃娃多周到呀!于是在一次起床倒水给他们喝完后，我故意提高嗓门：“我现在要给蔬菜宝宝喂水了，我看他们口渴得都蔫了。”听着我的话，大家都抢着说：“老师，我去吃喂水。”。第二天韩迅喝完水后跟我说：“老师，蔬菜宝宝还没喝水，我去给它们喂水”。为了鼓励他的行为，以及带动更多的孩子去关心照料蔬菜，我在集体面前表扬了他。结果引发了浇水热潮，大家都想浇，只有三个浇水壶，他们就把“商店”中的瓶瓶罐罐，娃娃家中的锅、碗、瓢、盆都派上用场了。刚浇完，又有另一个去浇水，弄得菜里都是水。经常听到他们互相责备：“水浇太多，菜会死掉。”看来他们知道这个道理，只是大家都想给蔬菜“喂水喝”都想关心照料，为了满足大家这一需求，我请大家把家里种植的蔬菜都带到幼儿园来。同时一起制作了浇水记录表，让他们看浇水记录，如果今天有人浇过了就不用再浇了。浇水的事渐渐的不用老师操心了。

实录四：观察记

几天后，王黎涛像发现了新大陆似的兴奋地跟我说：“老师，小白菜发芽了”。听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细观察，还真有许多小白菜冒出芽了，我用十分夸张的语气（为的是吸引更多的孩子过来观察）说：“小白菜真的发芽了，让我看看像什么呢？”我为鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——王黎涛，让他把小白菜的变化画下来贴在记录表中。我则把他的话语记录在旁边，帮助其表达的更清楚。并一起看看日期，数数小白菜种下7天就发芽了，然后请他把自己的发现和记录告诉大家。我又在集体面前十分赞赏地表扬了他，鼓励他坚持连续性观察，以激发更多的孩子参与。从此每天都有孩子来报告他们的新发现，并不忘记录他们的发现。“小白菜的叶子变了，变成小扇子的。”“现在好像蝴蝶一样。”“小白菜长出第二层叶子了。”“黄豆裂开黄黄的肚皮，露出绿绿的小点点。”“黄豆的黄衣服都脱掉了，露出一片绿绿的叶子。”“它的叶子裂成两片了。”“小白菜的叶子又娈了，像椭圆形。”“旁边还有齿呢？”

反思：关注植物的生长变化，帮助孩子获得有益的知识经验。对于这一点，我们过去也有一些很好的经验，如：做植物生长记录。但是对于幼儿来说，做植物生长记录还是一件有难度的工作。所以教师以身作则，为幼儿做榜样。教师亲自种小植物，还要从孩子的角度审视所提出要求的合理性、适用性。

而且要放大种植活动成果，促使孩子积累有益的生活经验。虽然孩子们种植活动在成人看来很不起眼，但教师要高度关注种植活动，并及时放大这种成果，充分满足孩子们的成就感。当有的孩子种的植物变化快，成为大家观察和讨论的中心时，孩子的内心是充满快乐的；当有的孩子种的蒜苗被剪下来送到食堂成为美味的汤料时，孩子的内心更是充满快乐的。教师千万不要忽略了每一次机会，要及时使让每一个孩子都能体会这种快乐，并把它放大再放大。

总之，种植活动是一项需要长期坚持开展的工作，其教育效果也不是

一、两次活动就能够完全呈现出来。教师必须把对种植区活动的关注作为一种习惯，抓住这一良好的教育契机，引导孩子们学在其中、乐在其中，并获得一些有益的生活经验。因为这些生活经验的获得，远比孩子们枯燥单调地学习一种知识更为重要，它必将在孩子们美丽的人生画卷中留下最为新鲜靓丽的一笔。

种植活动总结

在学校各级部门的支持和帮助下，在学生热情、认真的参与中我们学校第一阶段的绿色园地蔬菜种植——管理——丰收的校本实践活动基本结束。时值暑期来临，现将本阶段的活动总结如下：

一、人员配备采取一对一垂直管理，班与班之间进行横向竞争

为了确保本次活动开展的有效性，校本课程研发小组协同理化生教师一同参与了活动。并将每位教师配给每个班级，形成垂直管理和指导，使学生在实践过程中增加了商榷的对象和监督者。在一对一垂直管理形成的基础上，自然形成了班级之间的横向比较。尤其是学生在实践中的参与程度、园地管理、蔬菜成长质量等方面，学生自己把自己的成果自然地与其他班级的成果进行比较，并能从中发现问题，经过多方面努力研究并最终解决问题。促进了学生参与的热情，提高了学生发现问题、解决问题的能力、丰富了学生亲历实践的感受。

二、学生自主管理，提高学生的能力和自信心

从五月初各班级分到实践基地开始，学生在教师的指导下完成了翻土、施肥、选种、种植等一系列活动。在后期的管理过程中，各班活动小组的学生能主动、认真地进行观察、记录，从施有机肥和不施肥两种蔬菜生长过程中发现问题，解决问题。在进行对比研究中，发现了施有机肥的蔬菜棵大苗壮，吃起来蔬菜本身特有的味道浓重，不施肥的蔬菜就远远不如前者，棵苗矮小颜色也较施有机肥的逊色不少，类似这样的发现还有很多。八年三班的学生在观察中发现本班种植的茼蒿过了很多天也没有发芽，眼看着别的班级的蔬菜日渐长大，非常着急，毕晓雪和李琳同学回到家中分别咨询了家长，向他们说明了情况后才知道，造成这种

情况的原因有两种：一种原因是在种植的时候埋土过深，种子不易破土；第二种原因是在种植的时候根本就没有撒种。在接下来的几天里，同学们看到了极少的小茼蒿破土而出，但大部分的土地根本没有看见菜芽，这是学生才知道造成这种结过的原因是种子播撒不均和埋土过深。经过和指导教师的商量，同学们决定毁掉现有的蔬菜重新种植„„通过这件事后，学生的认真程度比以前大大提高了，知道了做事情不能有任何马虎，只要我们认真对待它，它就会给我们丰厚的回报。八年一班的佟佰仟同学是个善于观察的学生，在观察过程中她写的观察日记最多，发现的问题最多„„类似于这样的情况很多很多，从学生认真观察、认真比较的态度上我们看到了学生参与实践活动获得的收获，丰富了他们在课堂上学不到的知识。由于完全放手让学生自主管理，学生体验到了农民的艰辛——没有付出就没有好的收获、勤俭节约不能随便浪费！最主要的是锻炼了学生的动手能力、观察能力、交流能力、写作能力、发现问题、解决问题的能力等，学生的综合能力和自信心有所提高，自主性也得到了充分的展现，真切地体会到了自己作主的“麻烦”和快乐。

三、辛勤耕耘换来满园丰收

通过同学们和指导教师的辛勤耕耘和管理，现在七、八年级的两块实践基地的蔬菜是一片油绿！我们将丰收的蔬菜送给老师和学生，希望他们和我们一起品尝丰收的快乐。

我校因地制宜开展符合我校实际情况的校本活动进一步丰富了学生的知识提高了学生的能力。在这次实践活动中，各班级活动小组的同学认真管理，认真观察，收集了大量的第一手材料。各班做观察记录均在三十次以上，共写观察日

记三百多份。学生在这次活动中虽然积累了一定的经验，但是由于初次尝试这种活动，在管理和前期筹备上还存在着一些问题。为了便于本项活动持续有效地开展，现在，有的班级已经在规划秋天的种植品种了，并已经开始着手准备。

反思：活动小结

种植活动是一项极为有趣的探索活动，不受时间的限制，且能就地取材，走出“条件差，没有材料进行科学活动”的困境，非常适于农村学校，也得利于改变单一的、封闭式的课堂教育形式。在组织教育活动时，我主要采用了层层递近的方式，当孩子在对种植活动有了一定的体验之后，我再进行推动，给予孩子一定的的空间和机会，让孩子在探索体验过程中再来发现问题，寻找教育的机智，帮助孩子获得一定的经验与解决问题的能力。

因此，看似是一个活动，但它确实是与其他领域的内容相联系的。比如学生的认知、情感、科学等领域都在活动中有所渗透。

本次综合实践活动，我们班的研究课题是“蔬菜的种植”。作为蔬菜护理组的成员，我带领全组同学对蔬菜从播种到收获的全过程做了认真、全面的观察，详实的记录，并且由我负责把这些记录以日记的形式进行了整理。今天，我就把自己写观察日记的几点心得与大家交流一下：

所谓观察日记，就是记录自己每天观察到的情况，把它写成文字，以日记的形式记录下来。写观察日记，最关键的环节就是观察。观察的方式多种多样：

1、观察，可以用眼睛看，把自己所看到的真实情况记录下来。例如，在4月28日的日记中，我是这样写的：

“放学后，我们迫不及待地来到了蔬菜基地。我看到，我们种的辣椒已经适应了环境，长得非常绿；茼蒿也已经开始长芽了；就是茄子，还没什么动静。姜老师告诉我们，茄子适应环境后就好了。

我多么希望茄子像辣椒和茼蒿那样，健壮地成长呀！”

2、观察的方式还可以用工具测量，把前后获得的数据进行比较，通过对比，发现其中的变化，例如，在5月14日的日记中，我是这样写的：

“今天，我们用尺子测量了一下，油菜从撒种到现在半个多月的时间，差不多长了10厘米，姜老师说：‘顶多再过两个星期，油菜就可以收获了。’我真希望它们快快长！”

3、观察日记也可以将自己的体验、感悟记录下来。特别是活动中的所思、所想，都可以随时记录。例如，在5月23日的日记中，我是这样写的：

“今天的天气格外晴朗，老师告诉我们，地里的油菜可以收获了！同学们高兴极了，大家排着整齐的队伍来到了蔬菜基地。按照老师的要求，我们一组一组的收，不一会儿，就收了一大堆，同学们个个乐得合不拢嘴，因为这些油菜是我们亲手播种的，这里面渗透着我们辛勤劳动的汗水。”

4、最后一点，也是最重要的一点，写观察日记，贵在坚持，持之以恒的每天观察和记录，不能三天打鱼，两天晒网，哪天心血来潮就哗啦啦写上一大篇，想不起来就一连几天既不观察也不记录，哪怕只有一句话，对自己也是一种积累和提高。

以上，就是我写观察日记的一点心得，仅供同学们参考，也请老师和同学们多提宝贵意见。谢谢大家！

第二篇：幼儿园种植活动总结

植树节活动已经落幕，但是对于孩子们来说却是刚刚开始，今年植树节与以往不同，这次是让孩子自己带盆栽，在幼儿园里亲自照顾自己的盆栽，就像是爸爸妈妈呵护自己的孩子一样，每天都给自己的盆栽浇水，松土、拔草，俨然成了小大人。

在植树节当天，我们带领着孩子们，给自己的盆栽浇水，除草，虽然很累，一张张小脸儿红彤彤的；但是他们很开心，每张小脸儿上都洋溢着笑容。

在孩子浇花的时候，我们会告诉孩子什么花多浇水，什么会不用浇水，像（仙人球等）。i活动中，也听到孩子们在相互讨论“这是我妈妈给我买的，绿色的仙人球”“这是我爷爷给我带的叫什么？我忘了”引起一片笑声； “老师，我不哭了，我哭了，小花也会哭的”。这是刚入园小朋友曹曦月的声音。看着孩子们可爱的小脸儿，听着孩子们稚嫩的话语，深深地感受到幼儿园每一次活动的用意。

同时，也感谢家长朋友对本次活动的支持与配合，有了您的支持，我们的孩子在每次活动中才能收获更多。谢谢各位家长！祝愿我们的孩子在你我共同的呵护下能够像小树苗一样茁壮成长！

又是春暖花开的季节，花儿开了，小草绿了，一年一度的“3.12” 植树节又沐浴着春风来到了。自然又多了一份呵护，对绿树又多了一份关爱。绿化孕育了文明，关心爱护绿色生命，保护身边的绿化成果，广泛开展“植绿、护绿、爱绿、兴绿”，是我们每一个公民应尽的义务和不可推卸的责任。

为了使孩子们充分了解有关树木的知识，了解植树节的来历及其远大意义；进一步了解树木与人类的密切关系，提高孩子保护树木花草的责任感；增强爱护树木的能力，我园在3月16日，组织了中班级亲子植树活动。

在这次的活动中，我们主要让孩子们了解植树节的来历及意义，以班为单位，围绕爱树、护树，进行树类知识讲解的同时并呼吁大家：

1、要关心、爱护绿色生命，自觉保护身边的一草一木。不踩踏草坪、花圃，不攀折花木。

2、选择一些适合在家种植的植物，种在阳台上或房间里。

3、认养一棵小树，定期的给予浇水和修剪。

4、周末去大自然中寻找绿色足迹，并向大家宣讲环保知识。

在老师的带领下，我们的家长和孩子们当天还参加了户外的植树体验活动，在植树、捡树叶、挂树牌、和给树木浇水的活动中，孩子们学会了分工合作、互相帮助等良好的习惯。

总的来说，这次植树节活动，加深了我园师生的环保意识。大家都积极地行动起来，为了保护地球母亲，为了美化我们东莞塘厦镇，也为了美化我们的校园，贡献自己的力量！

一、活动的背景及意义：

随着农村城市化进程步伐的加快，农村孩子对现代化的东西越来越熟悉，而对于生活中常见的葱蒜却分不清，特别缺乏对自然的洞察力。加之农村幼儿园办园条件有限，活动场地窄小，功能室不全，区角活动开展得不够到位，种植区的创设对农村幼儿园显得尤为必要。种植区不仅能美化室内环境，而且能丰富孩子们的活动内容。由于种植区陈列物品的多样性、变化性、具体性，给孩子带来的是直接刺激感官的经验，为孩子提供的是自由的随机观察和探索的机会。种植区弥补了集体活动中观察、探究不足的缺憾，为孩子们提供的是感性经验，在摸、看、说、养等过程中，能为孩子的科学探索提供良好的机会，有利于激发孩子的探索欲望，培养探索精神。在种植区，教师还可引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重，激发幼儿爱父母、爱家乡的情感。

二、活动目标：

1、培养幼儿种植的兴趣，启迪幼儿智慧，陶冶幼儿性情，促进幼儿全面发展。

2、为幼儿提供天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，通过幼儿的双手和感官，使孩子对自然界的事物得到正确的认识，开阔视野。

3、让幼儿接触自然，关注植物，感受生命的成长，从而珍惜生命，爱护生命。

4、通过观察、管理等活动，培养幼儿的责任心，培养孩子热爱劳动的美好情感及合作意识和团队精神。

三、参与活动的人员：聪聪猫班全体师生。

四、主要方法：

1、调查法。带领幼儿多方查阅种植的有关的理论与经验资料，向有经验的农民了解种植技术。

2、行动研究法。在研究过程中开设“种植区活动”、举办“自种蔬菜展览会”等，让幼儿享受种植区的快乐。

3、参与观察法。为幼儿创设绿色种植活动环境，努力营造浓厚的种植文化氛围，通过参与观察法，了解植物的生长过程、生长特点。

4、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面进行归纳整理，总结种植活动对幼儿发展的作用，将有普遍意义和推广价值的方法用于指导今后的种植活动。

五、活动的主要过程：

(一)准备阶段：

在这一阶段主要运用调查法的方法，查阅相关书籍及网上资料，向农民家长了解种植的技术和方法，了解组织幼儿进行种植的可行性，以及小朋友对种植的兴趣等，选择适合幼儿园种植的蔬菜或农作物。成立种植小组，选出小组长，明确分工，各小组轮流值日。(小组成员及分见附件)。

(二)实施阶段：

1、设立种植区角。由于幼儿园活动场地有限，不能在户外进行种植，但为了让孩子有更多与自然亲密接触的机会，在班里都设立了种植区，运用盆栽的方法种植一些蔬菜，如葱、蒜、土豆、萝卜、白菜、豆角、黄瓜等，农作物有玉米、花生、大豆等。小朋友们搜集各种植物的种子，选择土质肥沃的土壤，一起制作精美“花盆”，用来种植植物。

2、组织幼儿在泥土里进行种植，还尝试了水养大蒜、洋葱等蔬菜。孩子们尝试不同的发芽方法，如有的将种子放在水中发芽后在放入土中养，有的把种子直接种在土里，但总体发现大蒜、洋葱容易在水中发芽、生长，长势良好;但黄瓜、豆角等种子在水里不容易发芽，如果有芽儿发出来也容易霉烂。老师针对以上的不同的情况及时组织幼儿进行新一轮的发芽实验，将黄瓜、豆角等种子用湿布包裹，大大提高了孩子们的种植兴趣。

3、观察与记录。充分发挥幼儿的自主性，引导幼儿主动参与管理，观察植物的变化，记录其生长变化过程，大大激发了幼儿的种植兴趣，增强了幼儿的责任心和坚持性。

第一，做好标签。家长、教师帮助孩子将带入园的材料做好标记，尽量做得详细些。同时教师和家长鼓励孩子，主动将自己带来的材料介绍给班上其他的小朋友。

第二，合理分工。根据幼儿平素的能力差异，好次搭配，分成小组，小组之间轮流负责。

第三，引导观察。老师和家长平日里教给孩子一些简单的观察方法。如学会用眼看：认识动植物的外观、颜色等;用手摸：感觉粗糙还是滑腻;用鼻子闻：植物的花、果实是否有香味，等等。孩子们在长时间的照料植物的过程中，逐渐会养成了自觉和不自觉的观察习惯，对周围事物的感知能力自然会不断提升。

第四，做好记录。小朋友每天到种植区观察，发现有变化就记录下来。只有让幼儿把观察到的现象用自己的语言描述出来，才能让理论的东西在孩子们头脑中生根发芽，进而指导孩子进行实践活动。小朋友不会写字，由教师代笔记录，或画图记录。通过观察比较，了解了哪种植物喜欢水，哪种植物喜欢阳光……

4、与教育内容相结合。巧妙利用各种农作物的果实、茎、根等，师幼共同制作教玩具，共同创设幼儿园的室内外环境，尽情体现农村特色。在区域活动中，让幼儿选择自己感兴趣的内容，有计划地引导、支持、鼓励幼儿进行有趣的探索活动。如：在益智区内提供各种豆豆，供幼儿进行排序、分类等活动;美工区内为幼儿准备树叶、花生壳、植物种子等，供幼儿做粘贴画;在科学区里，为幼儿准备各种植物种子做发芽实验等。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类。

5、分享快乐

(1)在班上开展种植区成果交流会，鼓励幼儿大胆表达，互相评价，分享成果，展示自己。

(2)邀请家长和孩子一起参与，家长看到了孩子的进步和成长，进而对学校和班级的工作大力支持，取得了意想不到的效果。

(3)果实成熟，一起欣赏我们的劳动成果，品尝果实做出来的美餐，用植物果实、茎叶制作精美的小礼物送给爸爸妈妈。

(三)总结阶段：

孩子们亲手进行实践种植活动，尝试在泥土和水里的不同种植方法，让幼儿充分体验科学探究，科学发现，从而发展了幼儿探究与解决问题的能力。每一次种植后，老师就跟幼儿一起讨论并形成一些比较稳定的步骤性策略体系：如挖坑——放种子——填土——浇水——施肥——除虫等，形成了种植活动实录。通过孩子们的努力，种植区里的蔬菜绿油油、水灵灵的，可爱极了。孩子们脸上的愉悦、自豪与满足，真无法用语言来表达。但是，结出果实的情况并不理想，没有达到我们预想的结果，有的瓜刚长的很小就夭折了，有的只开花了，并没有结果。我们询问了农民家长，也在网上查了相关资料，盆栽的蔬菜瓜果不结果的原因很多，总结起来有以下四点：

1、盆栽种植容易缺少结果的微量元素。

2、无法和其他植株传粉。虽然我们进行了人工授粉，但由于技术不高，再加上管理中打顶不及时，坐果率不高。

3、由于我们选择的是盆栽，盆多是我们自制的，不是很大，植物根系生长受限制，吸收的养分不足以供应结果。

4、教室每天用紫外线消毒灯消毒，如果遮蔽不好，就会影响植物的生长，甚至导致死亡。

种植区里有喜有悲，我们更关注的是种植里蕴藏的教育功能，《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”种植区的创设正是实现这样教育的一种途径，对孩子的全面发展起着积极的促进作用，主要表现在：

1、种植区的创设，有利于发展幼儿认知水平。

孩子在幼儿阶段的思维以直觉行动思维和具体形象思维为主，年龄越小，给孩子感官刺激就应该越多。而种植区展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界，里面的东西摸得到、看得见、闻得着，是孩子们可以通过直接感知积累得到的认知概念，而非靠语言和视觉图片来间接认识。种植区有助于幼儿获取有关自然的科学信息、直接经验，并在感知的基础上形成认知和概念。

又如让孩子了解“植物”的概念，有“根、茎、叶”三部分组成。何为根?何为茎、何为叶?教师如果利用图片在集体教学中讲上半天，才能让孩子获得“一知半解”的经验。如果让孩子们到种植区真实地面对植物，孩子们会在观察、比较中获得这些概念，还会产生探究的欲望，为什么不同的植物根是不一样的，为什么有的植物会落叶，有的不会。随着种植区植物的增多，孩子们的信息量也越来越大。

我们带领孩子一起在种植区做“种子发芽”的实验，把三粒黄豆按上、中、下的顺序用线系好，放入水中，让最下面的一颗完全浸入水中，中间一颗刚好碰到水面，最上面的一颗裸露在空气中，没有水的作用。经过一段时间，孩子们发现最下面的那颗黄豆腐烂了，最上面的那颗干瘪了，只有中间的那颗黄豆发芽了。通过观察、比较，孩子们了解了发芽与空气及水之间的关系，掌握了种子发芽所需要的条件，理解了空气、水和种子发芽之间存在的因果关系。

2、种植区的创设，有利于提高幼儿技能水平。

《幼儿园教育指导纲要》中提及科学领域的目标为“能运用多种感官动手动脑，探究问题”，这其实是孩子认识世界的基础，当孩子运用自身感官越积极主动，他们所获得的外部信息也会越多，积累的经验也会越广泛、越丰富，形成的概念也会越具体。种植区的创设提高了孩子运用多种感官感知事物的能力。萝卜开花了，通过看，了解了花的颜色、花瓣的个数;白菜花也开花了，比较一下，萝卜和白菜的花有什么不同呢?葫芦和黄瓜摸上去感觉有什么不同呢?生动、有趣的形式，使孩子们在积极、主动的状态中利用多种感官习得了经验、发展了感知能力。

另外，种植区的创设发展了幼儿的观察能力。观察是一种有目的的知觉，是孩子学习的基本方法，孩子正是通过观察获得了对世界的第一手经验。在观察中，孩子能不断地发现大自然的奥秘，通过发现问题、提出问题，激发了孩子探究大自然的兴趣，从而进行了再次新的或更细致的观察。

种植区的设置直观、丰富、生动、具体，孩子们在不知不觉中进入了种植区，在不知不觉中进行了观察。豆角秧苗越长越高，他是怎么爬上去的呢?在观察中，孩子们不仅获得了快乐，还逐渐培养了他们观察的持久性和有效性。

3、种植区的创设，有利于培养幼儿的美好情感。

种植区生动、活泼、丰富、富有结构的物质材料激发了孩子探究的欲望，使孩子们的好奇心蠢蠢欲动，逐渐使孩子自发的好奇心转化为具有特定方面的好奇——对科学的好奇、对探究的兴趣、对成功的向往，为幼儿播下了爱科学的种子，为今后学科学奠定了良好的基础。

幼儿对事物的喜爱往往是先被其外在的形象生动、色彩鲜艳等外形特征吸引，渐渐的由欣赏美逐渐产生良好的情感萌芽，产生积极、愉悦的情绪体验，具体表现为关心、爱护、保护种植区的植物。当有其他班的孩子想来采种植区的花时，他们会着急得说“这朵小花能结出豆角，不能碰!”“花是给小朋友看的，不能摘!”……出现了自觉、认真的保护植物的行为。通过观察、浇水、拔草等管理等活动，使孩子们感受到了父母劳动的辛苦，培养了其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重，激发幼儿爱父母、爱家乡的美好情感。

六、今后的设想：

在接下来的工作中，继续利用好种植区，条件允许的情况下，在幼儿园开设种植园。在种植园里分班、分类进行初步的种植活动，让幼儿认识各种蔬菜瓜果的名称、用途，更主要的是让幼儿在种植活动中探索，在劳动活动中锻炼，在实践活动中体验，增强幼儿的探索兴趣，提高幼儿的认知水平，发展幼儿的社会实践能力，培养幼儿热爱家乡、热爱大自然的美好情感，更好地促进幼儿健康全面发展。

在幼儿园的环境教育中，美丽的种植区始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。在当今的都市生活中，孩子们越来越远离大自然。在种植区里进行简单的种植活动，是他们直观感受植物生长过程的良好机会。它不仅能激发孩子们对植物的兴趣，还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。因此我们利用自然角开展有趣的种植养殖活动，充分发挥其教育作用。

一、种植养殖目标：

1、了解不同季节有不同的植物以及动物们在不同季节里的变化。

2、掌握种植的步骤和方法、了解动物的生活习性。

3、有效利用种植养殖区，鼓励孩子自主种植和管理。

4、关注植物的生长变化，帮助孩子获得有益的知识经验。

5、培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察能力。

二、材料准备：

1、动员家长和孩子一起收集动植物的资料，丰富幼儿前期经验。

2、整理园内的种植园地和班级的自然角。

3、蔬菜种子、盆栽植物、小动物等

4、观察记录本。

三、活动过程：

(一)、幼儿分组讨论：

1、种植什么东西、为什么选这种植物、选择种植地点。

2、讨论种植注意事项，师生共同归纳正确的种植方法。

3、讨论并准备种植所需要的工具。

4、讨论并确定人员分工。

(二)、幼儿分组操作

幼儿运用绘画、文字、数字等不同的符号记录下讨论的过程。

教师指导：引导幼儿记录时突出重点想解决的问题，启发幼儿用自己喜欢的方式共同记录。

当幼儿在操作过程中出现矛盾或困难时教师要给予必要的支持与帮助。

四、全班一起分享一学期下来的收获与惊喜。总之，种植活动是一项需要长期坚持开展的工作，其教育效果也不是一、两次活动就能够完全呈现出来。教师必须把对种植区活动的关注作为一种习惯，抓住这一良好的教育契机，引导孩子们学在其中、乐在其中，并获得一些有益的生活经验。因为这些生活经验的获得，远比孩子们枯燥单调地学习一种知识更为重要，它必将在孩子们美丽的人生画卷中留下最为新鲜靓丽的一笔。

早春三月，草长鹰飞间，冬天的寒意还未褪尽，春天带着绿色的气息向我们走来，春风吹绿了枝头上的嫩芽，吹绿了地上的小草，也吹动了韩旺幼儿园孩子们的热情。3月12日是一年一度的植树节，为了让幼儿了解树与人类生存的关系，培养从小爱护植物，热爱大自然的情感，主动参与植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，激发爱幼儿园、爱社区的情感，我们将在3月12日，组织孩子们开展“我和大树一起长”的植树节爱树护树活动。

(一)幼儿通过“绿色家园从我做起”——我为校园添点绿活动

每班在走廊上创设绿色植物角，通过每天的浇水、观察、记录，让孩子了解花卉的生长过程。

将绿化植物带来园，家长写上花卉的名称及孩子的姓名。让孩子在室外长期种植、观察的。

(二)通过教育活动，知道了植树节来历、知识，宣传植树节意义

(三)通过画一画、太阳人娃娃来“领树”、“我为小树浇浇水”活动培养了幼儿爱护植物，热爱大自然的情感，主动参与植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，激发爱幼儿园、爱社区的情感。

主要的活动有：

(一)“绿色家园从我做起”——我为校园添点绿

每班在走廊上创设绿色植物角，鼓励每位幼儿一人带一盆盆景布置班级的植物区，通过每天的浇水、观察、记录，让孩子了解花卉的生长过程。

1.将绿化植物带来园，要求家长写上花卉的名称及孩子的姓名。(要求花卉要存活率较高的，可以让孩子在室外长期种植、观察的，如：太阳花、月季花、芦荟、仙人球、吊兰等)

2.在收集过程中老师发现好的植物挂上标签后及时把它展示到幼儿园爱心种植园区(大小道左右两边均可以)

(二)晨谈：介绍植树节来历、知识，宣传植树节意义

(三)玩一玩画一画，介绍班级幼儿提供植物的一些品种等。

各班根据幼儿的年龄特点，画一幅以爱树、护树为主题的图画。

(四)太阳人娃娃来“领树”

各班级开展认树领树活动，要求制作班级领树的标签，标签上要有标语、和班名。

(五)“我为小树浇浇水”

大班段幼儿参与，每班准备小水桶10个左右每个班级在幼儿园找一个小片区，开展浇水活动。

活动时间：3月12日下午3:00——3:30分(每班的浇水园区由组织提前统一分配，不要出现冲撞的现象)

第三篇：种植实践活动总结

植物栽培实践活动总结 为了提高中小学生的动手实践能力和综合素质，培养学生的科学思维方法，激发学生探究性学习的兴趣，北京教学植物园、北京市劳动技术教育研究会于2014年4月——7月举办“北京市中小学生植物栽培实践”活动。我校积极响应并积极组织学生参与，为了圆满地完成此项活动，我们学校的两位生物老师在学校的大力配合下从以下几方面进行了安排：

一、活动目的：

本次活动的宗旨是通过学生自己动手栽培植物，观察植物从种子萌发到开花结果的全过程，体验劳动的辛勤与快乐，在进行种植、观察、记录和管理的同时，养成做事细心和持之以恒的好习惯，在科学实践中体会到动手参与的快乐。遵循这个原则，我们举办这次活动有三个目的：

1、现在的学生由于大多是独生子女且娇生惯养所以很少真正能参与到劳动中并体验劳动带来的快乐，所以通过他们亲自动手栽培植物并对植物进行管理和养护，可以让他们体会到整个过程的艰辛与快乐，从而树立“劳动最光荣”的思想；

2、通过对植物的观察和记录，感受生命的神奇并更加尊重和珍惜生命；

3、通过科学实践活动，激发学生科学探究的兴趣，提高学生参与科学活动的热情，锻炼学生养成良好的科学素养。

二、活动过程 1、3月17日，在教师进修学校进行培训。

认真听取了本次竞赛的介绍及矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术。同时查找大量的关于矮番茄和百日草以及珊瑚豆栽培过程中的常见问题和解决方法的资料，以便解决学生在实际操作中遇到的具体问题。2、3月18~21日，分批对学生进行培训。

由于考虑材料数量有限，同时初一学生又刚学习过植物的相关知识，因此决定参赛范围确定为初一年级学生，学生们非常踊跃，有一百多名学生积极报名，我们两位老师利用课上的时间，对学生从竞赛的目的和要求、矮番茄和百日草以及珊瑚豆的栽培技术、种子发芽的条件、怎样做植物栽培管理记录、怎样做生长观察记录等几个方面进行介绍，并将资料以ppt的形式让学生下载后回去认真学习和理解。3、3月21日，分发植物种子和花盆、营养土、营养液。4、4月10日开始至6月上旬，对学生的植物栽培情况进行跟踪了解和指导。（1）涉及种子的萌发问题，对于没有发芽的帮助学生分析原因，如水分的多少、光照、覆土的厚度等，鼓励失败的学生下次继续努力或者自己再去买些种子尝试种植；

（2）对于已经萌发的小苗，则帮提醒学生加强管理，比如植物的温度、湿度、光照、水分等的控制，营养液的使用注意事项等。期间不断有学生将栽培成果带到学校展示，我们两位老师都给予及时的指导，学生提出的问题我们也及时地进行解决； 5、6月中旬，根据“中小学生植物栽培实践”评比标准，我们组织学生进行了校内评比，有30多名学生交来了他们栽种的植物以及管理记录、成长记录、心得和体会等，我们从中推选出5名优秀的学生参加成果展示及一、二等奖的评比，其他的学生均获得三等奖。

三、活动效果

1、通过此次活动，让学生体验了从种子到植物的生长过程，也学会了一些植物的种植方法，在活动中很多学生学到了不少关于植物种植的学问，在劳动中学习，在劳动中感受快乐是学生表现出来的主要感受。

2、通过对植物的栽培、管理和养护，使很多学生感受到了生命的神奇，也培养了学生珍爱生命的意识，记得刚有小苗长出时，有些女生看到后都会惊叹“真可爱”“像小宝宝”，当小苗长的不好时他们会伤心难过，而这个过程中的每一点变化，学生都会很兴奋地及时地告诉我，那种喜悦之情溢于言表。

3、这次活动也很好的培养了学生的互助意识，由于有些是小组合作进行，所以同学之间能很好的分工合作、互相关心；甚至有些栽培失败的学生也会积极地帮助栽培成功但遇到问题的同学想办法、分析原因，帮助他们照顾植物，同学间的关系也变得更加融洽。

4、通过这次活动也让我们发现了学生的另一面，有些男生平时调皮捣蛋、满不在乎的神情让老师很是头疼，可是对于植物的栽培他们却表现出更多得细心和严谨，当植物长的不好时他会心急如焚，而植物脆弱时他又是呵护有加，这些在让我们感动的同时也感受到了学生的可爱。

四、学生反响

学生参与本次种植实践活动非常积极，很多学生都强烈要求参加活动。活

动后很多学生提出了他们的感受，如有学生提到植物种植的过程是非常不容易的，平时吃着水果和蔬菜并没有任何感觉，但通过这次的栽培，感受到了劳动的艰辛和乐趣也懂得了尊重别人的劳动成果；也有学生谈到通过这次栽培活动增加了我的责任心，也意识到了生命的宝贵等。五、一些建议

有些学生询问为什么没有其他种类，想了解更多植物的栽培方法和技术，所以希望以后再有这样的活动时能多提供一些植物品种的种子；另外由于数量确实有限，还有想参加的同学不能如愿，所以希望以后能尽量满足更多学生的需求。篇二：综合实践活动总结

种植园活动总结

刘辛庄小学

综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。我校做为综合实践活动课程改革采取的策略是：边学习、边研究、边实践。前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。我校的综合实践教师们在参与中学到了许多新的理念及教学方式。为了把综合实践活动研究深入地开展下去，现总结如下： 种植园的开辟，不仅具有绿化校园，美化环境的作用，对于这些在城市中生活，越来越远离大自然的孩子们，在种植园里亲手种下自己喜欢的农作物和花卉，又亲自收获劳动成果，是他们感受植物生长过程的宝贵机会，小小的种植园，却蕴涵着无限的教育契机。下面对本学期的“小小种植园”综合实践活动进行总结。

一、成立了研究小组，制定研究计划 统筹规划，科学安排

成立了实践活动小组，制定切实可行的活动计划，科学组老师群策群力共同探讨可行方案，并到现场察看了试验田，结合季节以及儿童的实际情况，确定了种植蔬菜的种类。主任组织三、五年级的班主任和科学组老师在老教学楼自然实验室共同讨论，确定了“小小种植园”综合实践活动方案。科学老师讲解一些农作物的基本常识，认识农作物、杂草，1 重点指导如何进行田间管理及锄草的技能。为实践活动的开展做好一定的知识、技能储备。

学校成立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计划，并按计划开展了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本内容及学校政教处、少先队大队部的工作，对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。二，开发研究主题，探讨研究方式

劳动体验，亲近自然 到达种植园后，各班分别找到自己的种植地，在老师的指导下，大家都本着不怕脏不怕苦的精神专心地在田地间“作业”，有工具的同学热火朝天地锄了起来，没有工具的同学干脆用手拔。经过大家的一番努力，在短短的时间内，大有成效，一棵棵蔬菜幼苗就种好了。经过前一阶段的实践研究，老师们对主题的开发，研究的方式方法有了更多的认识，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。本学期我们拟以五年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动课题研究，研究走到评价阶段，目前正在讨论，拟定出一个能突出我校特点、个性化的综合实践学生成长记录册，以便能更好的指 2 导检查学生的实践活动。

在对一、二年级学生的知识、水平、能力、兴趣爱好等方面的情况进行了全面调查的基础上，充分激发学生的兴趣，调动他们的参与积极性，结合学校特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论，制定了我校综合实践活动课程一、二年级的活动实施方案，经过科任的教师实践与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。三，开辟研究渠道，营造研究氛围

田间管理，充满快乐

每个班的学生利用第八节课的时间在科学老师的带领下给菜地浇水、锄草、施肥，忙得不亦乐乎。但我发现有些同学刚下地便一筹莫展，无法辨别哪是植物哪是杂草，有些同学不知如何使用劳动工具。所以在以后种植园的活动中，老师应该在前期就做好指导和示范工作，让学生在充满好奇与欢乐的精神享受中，经受生活的磨炼，培养自我管理的能力，从而提高劳动效率。这样的实践活动也不断提高广大教师的专业素养和实践能力，为更好地实施新课程服务。

我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此，我们通过多种途径，进行了广泛的宣传，使社会及家长也充分认识到：在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升，实施综合实践活动课程十分必要和及时，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。

四、正确把握角色，转变学习方式 3 在课程的具体实施过程中，我们十分注重教师的角色把握，要求教师首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。配合全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录册这一方面上。我校三、四、五年级的综合实践课教师以“学生发展性评价”为主题，进行深入探讨与研究，指导学生有创造性的使用“小学生综合实践评价手册”。注意运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价方式，及时对学生在实践活动过程中的表现（包括知识、水平、能力、成果、情感、态度等）进行恰当的评价，并与学生的实践活动成果一起存入学生的课程材料袋。通过使用手册与未使用手册两种班级的实验对比，我们发现，手册非常适用于中年级，能有效的指导学生开展活动。对高年级同学用评价手册已显示不出太大的激励作用，对高年级同学的活动评价是否可以考虑运用现代信息技术——电脑进行，使之更趋向于现代化、个性化，在这方面还有待研究。学校把教育的视线投向了土地与自然，开辟了综合实践活动基地，给同学们一次亲近土地的机会，让同学们去耕耘、收获、感受，有效地培养学生学科学、用科学、爱科学和积极探索、勇于创新的精神，进一步提升他们的创造性思维和实践技能，培养学生亲近土地、热爱大自然、尊重劳动、懂得感恩的思想感情，切实加强和推进了学校的素质教育工作。4 这次活动意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。今天的教育已不能仅满足于课堂，应该要让学生走出课堂，走进生活，把广阔的生活空间作为师生共同生长的天地，这对学生的终身发展是必不可少的。

通过这次综合实践活动，学生了解关于种植方面的知识，认识并学会使用各种劳动工具进行简单的劳动实践，体验劳动的快乐，同时磨炼了孩子们的意志，锻炼了吃苦耐劳的精神，全面提升了学生的品德。同时也为学生提供了更多生活的体验，也为学生提供了写作的素材，让学生懂得了生活是写作的源泉。

五、实施过程中的思考： 1．综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。2．使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。3．对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与 5篇三：种植总结 2013年上半年大二班下期种植、养殖总结

每到周一的时候孩子们都很兴奋，因为周一是孩子们种植活动的时间。

孩子们在种植活动中既学到了知识又获得很多的快乐。在这一学期里我们的种植基地种植了很多的植物，比如；黄豆、花生、绿豆、还有一些小青菜、蒜苗等等。

孩子们在观察种子种植的过程

孩子们在动手操作

在种植的过程中，给孩子们细心地讲解，组织孩子们仔细地对比观察、对比。看看那些植物发芽了，那些植物长高了，那些植物需要浇水、、、、、不同的对象有不同的操作方法，需要小朋友们认真记，自己观察，大胆发言、交流，培养积极的科学精神。

孩子们在认真学习种植方法

开展类似的实践活动，能够进一步消化课堂所学知识，一边介绍简单的知识，一边让孩子们动眼、动脑、动手操作。内化知识并扩大知识面。这样的是实践活动课，不仅牢固地掌握了知识，而且增加很多抽象知识转变具体知识的方法。

孩子们在观察金鱼进食过程

孩子们很喜欢这个活动过程，因为他们既能够体会种、养植的快乐，还能够从这个过程中学到很多有关的知识，也大大地增强了孩子积极实践的兴趣。所以给孩子动手学习的机会，使孩子们认识到学习并不是乏味枯燥的，而是积极充满乐趣的。大二班

2013年6月篇四：社会实践活动工作总结

大雁镇第三中学社会实践活动工作总结 经过一年的努力，充分认识到组织学生参加社会实践活动对于全面贯彻党的教育方针，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”四有新人，进一步强化社会实践环节；要把学生思想政治工作向社会延伸，通过社会实践活动引导学生将认知转化为行动。把组织学生参加社会实践活动纳入了教育教学计划，充分利用各种形式组织学生参加社会实践活动，培养了学生社会责任感，提高了实践能力、动手能力和对社会环境的适应能力。充分调动了学生的兴趣，取得了一些成绩，现将本工作总结如下：

一、抓好思想和组织建设，健全规章制度。

1、统一思想，明确目标。在年初召开的教育教学工作会议上，我校领导非常重视社会实践活动，通过学习，大家统一了思想，明确了社会实践活动是新时期学生活动的新形式，明确了社会实践活动的规范操作流程和注意事项。

2、组建机构，协调统一。思想统一后，学校又成立了社会实践基地领导小组，校长担任基地主任，教育副校长、政教主任担任小组成员，组成了一个协调统一的机构。

3、社会实践活动形色多样，各具特色。领导小组组成后，另一支队伍建设也提到了议事日程，那就是社会实践活动辅导老师。学校采取教师自愿报名领导小组把关的原则，确定了具有一定音美专业基础知识、擅长学生辅导的曲凤田老师、黄亮老师、张红霞老师以及具有一定动手能力和丰富教学经验的李斌老师、徐世忠老师、权中军老师为基地辅导老师。各班开始自愿报名组建社会实践活动兴趣小组。开始活动，选出兴趣小组干部，并制定活动计划和课时安排，明确了活动小组的宗旨、努力方向、组织原则，一个个机构完整、各具特色的社会实践活动小组就此应运而生了。

4、学习讨论，培养骨干。学校对社会实践活动辅导教师进行了培训，培训内容

主要是活动的要点、活动的计划组织安排、总结等一系列常规工作，以及讨论商量活动的思路，通过学习讨论，培养了一批骨干教师。

5、规章制度，逐渐规范。学校根据近年来的摸索实践，在总结以往社会实践活动的基础上，初步建立了各项规范化的制度。这些制度的建立，有助于社会实践活动开展的科学化、规范化、制度化，也有利于学校通过台帐来检查督促各实践活动的开展。

6、激励机制，发挥效应。六月底，学校进行了社会实践活动先进集体、社会实践活动先进教师、社会实践活动积极分子等评选活动。通过评选，以先进带落后，以先进促整体，更好地发挥了作用。

二、加强活动建设。

各个辅导教师根据各自的特点积极开展活动，学校内到处活跃着学生的身影。他们或是走向街道开展科普、节能宣传、进入社区捡拾白色垃圾、清理小广告；或是在校园开展环保护绿、校园晨扫、校园保洁、大扫除、寒暑假护校；操场上，他们积极锻炼身体、参加军训，开展跳绳、踢毽子、书画比赛，开展艺术节、科技节活动，你追我赶，大家兴致颇高；教室里他们努力探寻知识的奥秘„„参加活动的学生们互帮互助，共同进步。每次活动，学生们总能有小小的收获。例如，有的小组通过开展种植园活动，物质上的收获固然可喜，更主要的是在精神上有了丰硕的成果；有的小组通过开展科技活动，参加旗级、市级乃至国家级比赛屡创佳绩；有的小组开展爱心捐赠、旧物互换，奉献爱心时他们无私、公平交易时他们计较；有的小组开展木工制作；有的小组开展裁剪缝纫；有的小组开展自行车修理。。。既动手又动脑，学生们的整体素质得到了提高。通过活动建设，丰富了同学们社会生活，增加了社会实践的机会，还提高了他们的社会活动能力。

三、不足与有待改进之处。

一年来，学校的社会实践活动虽然开展得有声有色，但也还有许多环节有待于改

进和完善。

1、是各项规范化的制度，需不断根据实际情况加以改进；

2、是减负后，学生的课余生活以及可利用的时间增多了，可自主活动的时间也增多了，因此，如何更合理地安排活动时间、丰富活动内容、提高活动的效果，也需要根据实际情况加以调整；

3、是各项活动教师的队伍建设需要进一步加强；

4、是活动教师的指导作用需要进一步发挥；

5、是对于有相同爱好的队员，如何组建新的小组让他们参与该项活动的全过程；

6、是如何对活动进行阶段小结，对下一阶段的活动细节进行讨论，也是当前急需付诸实施的一项重要工作。

以上仅是对我校社会实践活动的简单总结和对需改进的工作的一点思考。

大雁三中

2012年扬州大学大学生社会实践活动优秀团队申报表

注：此表须一式一份，并附1000字左右事迹材料。

农学1001班组建了“扬州大学农学院赴常熟农科所实践团”，积极承担了此次暑期社会实践的部分任务。

在此次暑期社会实践前期，我们做了很多的调查工作，详细查阅了常熟农科所的资料，认为非常切合我们的所学专业，并最终确定为我们暑期实践的场所。之后我们又积极与农科所相关负责人联系，向农科所方面提交了我们的策划书，安排食宿问题，并就有关事项达成了共识。

在学院刘艳阳老师和许如根老师的指导下，我们开始了为期二十天的暑期实践活动。期间我们主要从事了以下方面的活动：

1、专业实践：

活动期间，参与同学每天上午7：30至10：30，下午1：30至4：30在常熟市农科所从事与专业有关的各种实践活动，深切地感受到了科研的气息。主要从事的活动有数千粒重、测叶面积、考苗、查苗、摘茄子、摘玉米等等。

事迹材料 在今年的暑期社会实践过活动中，在院团委的正确指导下，我们

2、参观实验室及试验田：

活动期间端木银熙老师带领大家参观了农科所的水稻核心试验田，详细向大家介绍了当前水稻育种的发展现状和趋势，并带领大家参观了水稻的试验田区，向我们讲解了许多关于水稻的知识；带领大家参观了常熟理工-端木银熙的实验室，使大家与先进的实验仪器有了近距离接触，增强了大家学农爱农的兴趣。我们还参观了热带果树园，让我们与香蕉、雾莲、火龙果、槟榔、假槟榔、芒果、面包树等热带果树有了零距离接触。

3、交流会：

大家利用吃饭时间和午休时间积极与端木老师交流，对于在专业学习与生活方面的问题以及该专业发展方向和就业情况进行能够询问并得到了很好的解答。并在7月5日，苏州市副书记陈振

一、常熟市书记惠建林、常熟市市长王飏来常农科调研，与我们亲切交流和讨论，并欣然与我们合影留念。

4、红色教育：

在7月7日，为庆祝建团90周年，我们前往常熟革命老区——沙家浜，参观了沙家浜革命历史纪念馆，了解了“阿庆嫂”、“沙奶奶”等伟大人物在抗战中所起的巨大作用。通过回顾历史，接受红色教育，传承红色精神。

在此次暑期实践过程中，活动过程中得到了农科所老师的大力支持，农学院指导老师也给出了到位的指导和可行的建议。实践活动达到了很好的预期效果，实践过程中队员们不仅学习到了更多专业知

识，也提高了自己的综合素质。并且，领我很欣慰的是我们暑期实践的实践内容在常熟日报、扬州网、中国农业信息网、江苏农业网、苏州农业信息网、常熟农业信息网、常熟网、阿里巴巴农业资讯网、中华人民共和国农业部全国新闻联播（江苏）上的得到了报道，产生了较好的社会影响。

第四篇：梨树种植资料介绍

梨园管理技术以及要点

1梨园建立

1.1 园地选择与规划 无论平地、丘陵、山区、河滩都可发展梨园，但应考虑运输、灌溉等条件。果园地址选定后，应结合地形、地势、道路、渠道和防护林等，将果园按2-10hm2不等划分为若干小区。丘陵坡地，小区长边尽可能与等高线平行，有利于水土保持，便于管理。梨树从苗木落叶后至发芽前都可栽种，根据不同地形、地块确定种植密度，一般株行距为3m×4m。1.2种植技术

按株行距定点挖穴，一般沙质土，穴宽80cm、深50-60cm；水稻地穴宽80cm，深40-50cm即可。先放入30-40cm厚的稻草、枝条或绿肥等，并将表土加入踏紧，再施有机肥（猪、牛粪）50-80kg或砻糠鸡粪20kg或纯鸡粪10kg需腐熟，并加钙镁磷肥1-2 kq（碱性土壤可用过磷酸钙）与土混合填入，做成馒头形。种植前需将梨苗粗根剪去2-3cm，促进新根发生，并将嫁接处薄膜解除，以免影响主干生长。种植时嫁接口应露出地面5-10cm，踏实根际土壤，立即浇足水。风口地带，需设立支柱，防范倒伏。土、肥、水管理技术

2.1 土壤管理 土壤深翻熟化是梨树增产技术中的基本措施。深翻改土时间一般在秋季果实采收后，到冬季落叶前进行，其方法有扩穴、全园深翻、隔行或间株深翻。深翻深度一般以30-40cm为宜，有条件的地方可采取隔年轮翻，1、3、5年在原穴的两侧开深宽0.8m左右的深沟，2、4、6年在另两侧开深沟，结合施入基肥。一般100kg梨果最少需有机肥（猪、羊厩肥）100kg，再混入2.25kg磷肥。

2.2 肥料管理 除基肥外，一般在生长期还应适时追施3次追肥，第1次花后肥，于4月中下旬施入，促进枝叶生长，花芽分化和果实膨大；第2次果实膨大肥，于5月中旬～6月上旬施入；第3次采后肥，于8月下旬一9月中旬施入，增加叶色，延长叶片寿命，恢复树势。此外，可结合喷药施入适量氮、磷、钾等肥根外追肥对及时恢复树体营养水平，效果非常明显。常用浓度尿素0.3％-0.5％、过磷酸钙0.5％、硫酸钾0.3％-1％、磷酸二氢钾0.2％-0.3％，还有腐熟人尿5％-10％、草木灰浸出液3％-10％（不能与农药混用）。盛果期梨树全年施肥量一般情况下不能低于斤果斤肥的标准。化肥按氮：磷：钾1：0.5-0.7：0.8-1.0的比例平衡施肥。

2.3 水分管理 水分是梨树优质丰产的限制性因素，如果根系吸收的水分不足以供应叶面蒸发，则果实中的水分被叶片所夺走，引起果实瘦小、无光泽，果肉汁少、干绵，且有空隙，石细胞发达。在6月份水分不足，过于干燥，将使萼端全部硬化，形成铁梨。在7月份水分严重不足时，由于果肉的部分细胞发育不好乃至死亡，果肉中石细胞显著增多和柔细胞膜木栓化，致使果面凸凹不平，形成“疙瘩”梨。配备授粉树及三疏技术

梨树为异花授粉树种，多数品种自花不结实，必须配置花期基本相遇的授粉品种，主栽与授粉品种配置的比例最好是2：1或1：1，最少也需3：1或4：1，才能达到丰产稳产。三疏技术就是正确掌握疏花芽、疏花蕾与疏果的时期和方法。

3.1 疏花芽 结合冬季修剪时疏去过多花芽。冬季疏花芽，应按比例，原则上是花芽：叶芽=1：1，大约疏除全树花量的1／2，但应注意梨树当年花芽形成多少，生产实际中，骨干枝以每15-18cm距离留1个花芽的密度为宜。注意只疏花芽，保留叶芽。

3.2 疏花蕾 冬季修剪时若疏花芽工作未进行，可在开花前，疏花蕾进行补救，疏蕾标准一般按20cm左右保留一个花蕾。疏蕾原则：疏弱留强，疏小留大，疏密留疏，疏腋花芽留顶花芽，疏下留上，疏除萌动过迟的花蕾，疏除副花蕾。

3.3 疏果 应根据品种、树势、花期、气候而定。花量多，树势弱，着果率高的应早疏；花量少的幼树、旺树应迟疏或少疏。天气正常年份宜早疏，反之宜迟疏。一般每个果应具备25-30张叶片，正常年份1个果台可留1个果，果形中等大的品种1个果台可留1-2个果。整形修剪 根据品种的不同，立地条件的不同，梨树的树形一般有疏散分层形、多主干开心形、多主枝圆头形等。疏散分层形整形修剪的技术要点：

4.1 定干 定干高度一般60-70cm，也可为40cm的。定干时，剪口要留7-8个饱满的芽，如不够定干高度，可离地面6-10cm处短截，以便第2年重新定干。

4.2 骨干枝的选留和培养

定干后第1年冬，选顶端直立的枝条作为中心干，逐年加以培养，如果枝条生长弱，可适当重剪。当树冠达到3.5m，具有5-7个固定主枝时，便可封顶落头。为促进第1层主枝生长，中心干延伸时可采取换头弯曲上升，去强扶弱作中心干延长枝；定植苗1年后，如基层选留主枝的枝条不足3个时，可对中心干再行重剪，促使发枝，第2年冬选留方向和角度适合的枝条作为第1层主枝培养。修剪时，为保持3主枝生长平衡，弱枝轻剪长放，养壮以后再缩剪，促发强枝。同时要注意主枝的开张角度，梨星毛虫防治方法若角度过小，2-3年生的梨树可采用拉、撑、拿、吊，4年以上的树可采用“里芽外蹬”、换头等方法。

4.3 结果枝组的培养和修剪 结果枝组的配置应上疏下密，外疏内密，下大上小。枝组培养方法：①先缩后放：枝条缓放拉平后可较快形成花芽或提高徒长枝的着果率，结果后回缩，培养成枝组。对生长旺盛的树，可提早丰产。②先截，后缩，再放：对当年生枝留17-20cm以下短截，促使靠近骨干枝分枝后再去强留弱，去直留斜，将留下枝缓放或强枝拉平缓放，再逐年控制回缩成为大中型枝组。③改造辅养枝或临时性骨干枝：随着树冠扩大，大枝过多时，可将辅养枝或临时性骨干枝缩剪控制改造成为大中型枝组。④短枝型修剪法：将生长枝于冬季在基部潜伏芽处重短截，翌年抽梢如仍过强，则于新梢长30cm以下部位，再用同样的方法重短截，直到形成一个中小型枝组。大树枝组细剪对提高产量、品质，及防止大小年有很大的作用。主要措施首先是控制花芽量，使树势与产量相适应j效果比疏花疏果明显。

5病虫害防治

5.1 黑星病 主要发生在萼片、果实、叶片、叶柄、新梢和芽等部位。症状：初期呈淡黄色圆形小病斑，后期发生黑霉。叶片上多发生在叶背，沿叶脉发病，严重时引起早期落叶。果实多在幼果期发生，被害幼果生长停止，渐呈木栓化龟裂，并引起幼果畸形，在雨水较多的季节（4-5月份）最严重。防治方法：①消灭越冬菌源。冬季清除落叶、落果和修剪下来的枝条及刮树皮，集中烧毁。②药剂防治。萌芽前喷5。Be石硫合剂，在谢花3／4时，喷25％多菌灵500倍液，5月中旬新梢生长期，6月中旬果实生长期各喷1次75％百菌清600-800倍液或其它防病药剂。

5.2 梨锈病 主要危害叶片、新梢和幼果。在叶片上最初发生针状黄色病斑，逐渐扩大呈橙黄色圆形斑点，后期叶片正面紫红色凹陷，背面凸起，并长出一丛灰黄色毛状物，果实上症状与叶片相同。该病在果树上每年发生1次，发病高峰在4月上中旬至5月上旬。防治方法：在5km以内地区最好没有松柏、龙柏等柏树。花前喷1：2：200倍波尔多液，谢花后喷15％粉锈宁或40％灵福1000倍液，连续2-3次效果较好。

5.3 梨小食心虫 为害桃的嫩梢、果实及梨果。一年发生5代，幼果从果顶及萼洼附近蛀入直至果心，果肉内有虫粪，蛀孔周围干腐发黑。第1代在4-5月份，主要为害桃嫩梢，以后每月发生1代，为害梨果为主，8-9月份为害梨果高峰。防治方法：有桃、梨栽培的果园，于4月上旬、5月上中旬在桃树上喷药。6月中下旬及7月中旬，各代幼虫发生期，在梨树上喷药保护。药剂可用40％氧化乐果或20％丰收菊酯，20％高渗久效磷800-1000倍液，或用5％敌杀死5000倍液，20％杀灭菊酯4000-5000倍液，效果均较好。

5.4 梨蚜 为害叶片。受害叶片卷成筒状，4-5月份最严重，5月下旬以后至杂草中繁殖。10月份有翅蚜又飞到桑树上为害，冬季在梨芽裂缝处越冬，一年发生20代以上。防治方法：梨开花后应注意防治，可用40％氧化乐果1000倍液或用一遍净可湿性粉剂1500倍液。

栽植密度不同，栽植形式不同，所采用的树形，地上、地下管理措施也就不同，这样就形成了不同的栽培管理制度。最优的栽培管理制 度应当是幼树期叶面积系数迅速增大，进入丰产期之后能维持较高的光合作用有效面积，而且应当方便管理。稀植的梨园，结果晚、见效慢。采用变化密度设计，就是采用永久植株和临时植株同时定植，666.6m 栽植333株或111株比较好。永久行株距2m，行距5m：在永久行中间1m栽植2行临时行，株行距均为1m，这样666.6m 可栽植333株。栽植三年见果，四年很容易超过1500公斤。若小行距2 m，大行距4m，株距2m，666.6m 可栽植111株。

环境要求

①温度。梨树喜温，生育需要较高温度，休眠期则需一定低温。梨树适宜的年平均温度秋子梨约为4-12℃，白梨及西洋梨约为7-15℃，沙梨约为13-21℃。当土温达0.5℃以上时，根系开始活动，6-7℃时生长新根；超过30℃或低于0℃时即停止生长。当气温达5℃以上，梨芽开始萌动，气温达10℃以上即能开花，14℃以上开花加速。梨的耐寒力也不同，原产中国东北部的秋子梨极耐寒，野生种可耐-52℃低温，栽培种-30 —-35℃；白梨类可耐-23 —-25℃；沙梨类及西洋梨 类可耐-20℃左右。在山东莱阳茌梨花器的受冻临界温度，现蕾期为-5℃，花序分离期为-3.5℃，开花期1-2天为-1.5 —-2℃，开花当天为-1.5℃。

②光照。梨树为喜光果树，年需日照在1600-1700小时之间，梨叶光补偿点约为1100勒克斯(lx)，光饱和点约为54000勒克斯(lx)；

③水分。梨树生育，需水量较多。蒸腾系数为284-401，每平方米叶面积蒸腾水分约40g左 右，低于10g时，即能引起伤害。秋子梨、白梨、西洋梨类耐湿性差，沙梨类耐湿性强。在沙壤土中当土壤水分含量在15-20%较适于根系生长，降至12%则根系生长受抑制；

④土壤。梨树对 土壤的适应性强，以土层深厚，土质疏松，透水和保水性能好，地下水位低的沙质壤土最为适宜。梨树对土壤酸碱适应性较广，pH值在5-8.5范围内均能正常生长，以pH5.8-7为最适宜；梨树耐盐碱性也较强，土壤含盐量在0.2%以下生长正常，达0.3%以上时，根系生长受害，生育明显不良。一般杜梨要求偏碱，而沙梨和豆梨要求偏酸。

苗木培育

健壮的苗木是早期丰产的基础。苗木质量如何直接影响栽植成活率，栽植后根系恢复的快慢，抽枝状况，对结果早晚、树势强弱、产量高低甚至寿命长短都有一定的影响。无论是自育苗木，还是购买苗木，都必须坚持苗木标准。一级梨苗标准：侧根长20厘米以上，根数4条以上，侧根基部粗度0.45厘米以上，分布均匀，不偏于一 方，舒展，不卷曲，有较多 须根：茎高100厘米以上，接口以上10厘米处的直径l厘米以上，茎已经木质化；健壮芽7个以上：砧桩剪除愈合良好：无机械损伤：无检疫对象美国白蛾；无根头癌肿病和胴痼病。

施肥

春季栽植的果园，要在头年秋季整地。永久植株挖直径1100厘米、深80-100厘米的定植穴。栽植密度较大、株距小的临时植株可以开50-60厘米宽、深60厘米的定植沟。挖穴、沟时不要打乱土层，表土放在一边，心土放在一边，回填时注意先将肥沃表土填在根际周围。每株需要施15-25千克土杂肥和50-100克氮素化肥。栽树时把表土和有机肥按3：1的比例混匀填在树苗根系附近。挖出的土回填到80%时就灌水沉实，等水渗下以后再整理。秋末冬初，要施好底肥，保障树 体营养供给，确保树体的健壮，为来年丰产增收奠定基础。

加强管理

苗木定植后，要加强逐年管理，才能实现早期丰产。各年管理达到的目标是：第一年，苗全苗壮。为了达到这一目标，在备苗时要多余10-15%，假植到行间或空地。由于人为或其他原因造成缺苗、弱苗，可以在当年秋天或翌年春天补齐。同时，还要做好间作、除草、生草栽培

根外追肥、防病灭虫和防寒工作。

第二年，促枝扩冠。春季解除防寒物、整形修剪，随之继续做好间作、除草、根外追肥、防病灭虫、施基肥、拉枝等田问管理。有条件的果园可以进行生草栽培。

第三年，成花见果。在做好整形修剪、追肥灌水、间作、中耕除草、根外追肥和秋施基肥、防病灭虫等综合管理的基础上，重点做好“刻”、“剥”、“拉”、“多”、“扭”促成花芽的措施。

第四年，优质丰产。在综合管理的基础上，着重做好人工授粉、疏花疏果、果实套袋、及时防治病虫等措施。

措施

①人工授粉宜在盛花初期进行，一定要争取在开花3天以内，抓紧时机进行人工授粉。

②疏花疏果：花和果实的发育需要消耗大量的有机营养，如果花量过多，消耗大量营养，必然抑制新梢和根系生长，也影响当年的养分积累；如果幼果消耗营养过多，新梢生长将明显下降，也不利于花芽分化。所以疏花疏果，严格控制负载量可以节省养分，并使落花、落果大大减轻，克服大小年，增大果个，提高品质，增加产量，提高经济效果，同时应在花芽分化期促 花分化，均衡果率，控制大小年发生。大小年会使得树体承载失衡，既影响均衡收益，也影响果园树体健康。所以要平衡营养与生殖生长，均衡大小年。

③果实套袋：给梨果套袋可减少病虫危害，减少农药污染，套袋的梨

改善果实外观质量，果面细嫩光洁、肉细汁多，生产出来的果品受到广大消费者的青睐。套袋应在落花后15～45天、疏果后至果点锈斑出现前进行。所使用的纸袋经透光度测定，大部分透光率均在1%以下，在幼果期过早套袋会影响果粒的发育，过晚套袋则果皮转色较晚，外观色泽较差，气孔变成果点，角质层表面易发生龟裂。尤其是青皮梨，当大小果分明、疏果完成后就应着手套袋。过晚，果点变大，果实颜色变深。对一些易生锈斑的品种，为减轻锈斑的发生，在幼果期增加一次小果套袋，一般在着果后可分辨果实形状时开始疏果，待确定留果数，即使用单果小套袋，最晚套小袋时间应在谢花后20天完成，否则失去意义。套小袋后20天左右就应加套大袋，气温高且烈日无风天气，套袋时间应提早，否则袋内温度过高，可能使果皮变色甚至日灼或裂果，气温低且经常有微风的天气或海拔较高的冷凉地区，适当推迟套袋时间影响不大。

④及时防治病虫害：为害梨的主要病害有梨黑星病、梨腐烂病、梨锈病、梨疫病、梨褐斑病、梨黄叶病等：主要害虫有食心虫、食叶性害虫、枝干害虫，还有梨木虱、红蜘蛛、金龟子等。应根据发生的实际情况，做好预测预报，及时防治。虫害可使树体 衰弱、抗病能力差、病毒易侵染，要根据植保措施喷洒药剂灭虫，并结合物理防治与生物防治。

整形修剪

1．因地制宜，确定树形

因梨树栽培地理环境不同和栽植方式不同而确定不同的树形。

架式修剪

集约栽培用矮干整形，房前屋后庭园经济则可稍高定干。中国内地一般用疏散分层式，而福建、浙江及沿海一带，有些地方台风为害严重则采用棚架式，土质好的地区修剪不宜过重，山地 丘陵则修剪要适当加重，同时在修剪口涂抹愈伤防腐膜，保护伤口愈合。

2．因树造形，随枝修剪

梨树多用疏散分层式和多主枝自然形两种。梨树极性强，分枝力弱，不一定按照人们的愿望形成理想 的树形，只能因树造形，不能强求一致。否则，反而影响产量。

3．主从分明，结构合理

梨树干性强，要求有中央 领导干。还要在中央领导千周围配备主枝，主枝上配备侧枝。中央领导干比主枝强，主枝比侧枝强，侧枝比生长在侧枝上的二级侧枝强，生长枝比结果枝强。各主枝均匀分布在主干四周，主枝之间生长要平衡。有两层主枝的，第二层与第一层的层间要有一定距离。第二层的两个主枝要安排在不影响第一层主枝光照的方向。

4．既充分利用空间，又通风透光

梨树直立性强，容易形成一把伞，影响通风和光照。梨树分枝力弱，又往往容易造成局部空虚。对空缺部位要用拉枝、侧芽分枝、刻伤等措施来弥补。对过密的枝叶要用开“窗户”的方法去解决。梨树对光照的要求较高，中国的砀山梨的品质，在甘肃比其原产地安徽的好，很重要的一个原因是西北地区的光照条件比安徽强。为解决光照问题，要求梨树下大上小，上 不打伞，下不着地，上空下不空的疏散分层式。

5．控上促下，控强扶弱

梨树极性强，往往造成上大下小中空的形态，一定要注意控制上部，促下部生长。控制过强部分，扶持较弱部分，达到平衡生长。

栽培特点

梨树对土壤的适应能力很强，不论山地、丘陵、沙荒、洼地、盐碱地和红壤，都能生长结果。但结出果实的品质稍不同。在一般栽培管理条件下，可获得高产量。

梨树寿命长，经济利用年限久，中国南北各地梨区，100～150年生的大树很多，且枝 叶繁茂，结果累累，有的单株产量可达1000～1500公斤以上。

苗木繁殖多用嫁接法，常用的砧木有杜梨、山梨、豆梨、砂梨。梨树的矮化栽培是果树集约化栽培的重要手段，生产上，选用矮化砧较好的是云南榅桲，它具有扦插成活率高，矮化效应强的特点；中国科技工作者选育的K系砧木如：K31.K9.K13.K21.K28均表现出极强的矮化或半矮化特性，与梨的各品种亲和能力强，嫁接愈合好，并具生根能力。

梨树绝大多数品种自花不结实，即使有些品种自花授粉有一定结实能力，但异花授粉可以结实更好，因此，梨园配置良好的授粉组合和足够授粉数量非常必要的。一般按照主栽品种与授粉品种3∶1，4∶1的比例为宜。

第五篇：种植总结

名解

即刻牙种植拔牙后同期在拔牙创内进行牙种植。

延迟种植 是指在牙槽窝完全愈后植入种植体，通常为拔牙后6个月或更长。

牙种植体人工材料制成植入颌骨内/表面的装置，并以此为基础完成义齿修复的装置。平台转换种植体基台缩窄，使基台边缘止于种植体平台边缘的内侧，目的是防止骨吸收。弹性模量又称杨氏模量。弹性材料的一种量重要、最具特征的力学性质。是物体变形难易程度的表征。用e表示。定义为理想材料有小形变时应力与相应的应变之比。e以单位面积上承受的力表示，单位为牛/米2

骨结合活体骨组织与负载种植体表面之间发生的直接的结构和功能性的连接 生物学宽度结合上皮和结合上皮根端至骨面之间的纤维组织层的宽度（也就是龈沟底至骨平面之间的距离），这一宽度叫做生物学宽度。研究发现，种植体结合上皮和纤维组织层的宽度与天然牙齿的牙龈结构类似，分别约为2mm和1mm，并且在临床健康的情况下宽度相对稳定

半桥粒上皮细胞与结缔组织之间的结合装置，上皮细胞对基质的附着必须形成半桥粒结构，由上皮细胞膜上的整合素integrin及分泌的层粘连蛋白(laminin，LN)结合形成。

种植体软组织界面种植义齿周围附着龈通过半桥粒结构紧密贴附于种植义齿的穿龈部形成的袖口样封闭结构。

骨结合率种植体周围与骨组织紧密结合的面积与种植体表面积的百分比即为骨结合率，是评价骨结合质量的一个重要标准

窦嵴距上颌磨牙区种植时，上颌窦底至牙槽嵴顶之间的距离，理想的距离应大于10mm。

管嵴距下颌管上缘至牙槽嵴顶之间的距离，是确定牙种植体长度和能否种植的主要依据，为保证下牙槽神经免受损伤，种植体尖端至下颌管上缘的距离应大于1-2mm，因此理想的管嵴距应大于11-12mm。

种植体表面处理是指用机械和化学方法使种植体表面疏松、粗糙化，从而具有更好的生物黏附力、表面张力、表面亲水性、骨组织亲和力和适宜的电势能。

基桩基桩既包括露出粘膜较长的桩核结构;又包括露出牙龈较短的、靠固定螺丝与上部结构相连的基台，它的主要作用是连接植入体与人造冠。

支架支架又称植入体或固定体，是植入粘骨膜或软组织内的种植体体部 种植体存留率种植体存留率是指种植体无害存留于颌骨内的概率，不表示种植体的功能价值。种植体周围炎种植体周围炎是影响已经形成骨结合并行使功能的种植体周围组织的炎症性过程，可以导致支持骨的丧失，骨结合失败。种植义齿

种植义齿是由牙种植体及其支持的上部结构组成的修复体，是指借助于植入骨内的牙种植体作为固位支持，对口内缺牙进行义齿修复的一种修复体。

种植体周围裂隙型骨缺损种植体唇或颊侧骨缺损发生在种植体颈部，从牙槽嵴顶向根方延伸。种植体周围旁穿型骨缺损种植体唇或颊侧骨缺损发生在种植体根部，牙槽嵴顶骨壁完整。引导骨再生在骨缺损处，利用生物隔膜维持手术建立的空间，并借此阻挡增殖快速的上皮细胞和成纤维细胞长入，保证增殖速度较慢的成骨细胞和血管的生长。手术中，生物隔膜往往需要与植骨

人工合成骨代用品是一类人工合成或自然界存在的无机、惰性材料，代表性的有羟基磷灰石（hydroxyapatite, HA)、磷酸三钙（tricalcium phosphate, TCP)、生物玻璃等。同种异体骨代用品取材于同一种群、其它基因个体的骨组织制备而成的植骨材料，常见形式有冻干同种异体骨（Freeze-dried bone allograft, FDBA)和脱钙冻干同种异体骨（Demineralized freeze-dried bone allograft, DFDBA)。异种骨代用品取材于其它种群，代表性的材料有脱蛋白牛骨矿物质(Deproteinized bovine bone mineral, DBBM)。

简答

简述种植体表面非涂层改性处理的种类

①喷砂粗糙法(Rou ghening)。②化学法：碱-热处理法(Base-heat treatment)，酸-碱两步法(Acid-base treatment)，过氧化氢处理法（H2O2 treatment。③电化学法Electrochemical method ：微弧氧化法(micro-arc oxidation)，阳极氧化法（Anodic oxidation）影响种植体骨结合的因素有哪些 ①种植体产品的性能优劣，包括种植体的力学特性（种植体材料的机械强度及各部分组成设计方式），种植材料的生物学性能（主要取决于种植体表面处理的优劣）。②病人因素，包括患者全身健康情况和局部骨组织健康情况，全身情况主要是指可能影响骨代谢的一些疾病，比如严重的糖尿病和系统性疾病；局部骨组织情况是指：局部肿瘤炎症及其他口腔局部病变，以及骨质、骨量情况。③临床操作因素：无菌操作、微创和精确操作；温度控制：冲洗降温、反复提拉的操作方式、控制钻头的转速；时间因素：3-6个月不受干扰的愈合期 简述种植体软组织界面与天然牙的不同之处

①种植体钛金属表面与龈上皮界面可以形成半桥粒结构，构成软组织袖口封闭。②由于种植体表面无牙骨质，胶原纤维呈环形排列，平行与种植体表面，这一点与天然牙齿龈界面完全不同。③对抗机械力的能力很差，探测不宜作为临床常规检测手段，而且很难测出实际深度。④血供来源只有牙槽骨骨膜，有血管网形成，但不丰富。天然牙牙龈的血供来源：牙槽骨骨膜和牙周膜。

简述颌骨质量分级

根据皮质骨与松质骨的含量比例及松质骨疏密程度，将颌骨质量分为4个级别 1级：颌骨几乎完全由均质的皮质骨构成；

2级：厚层的皮质骨包绕骨小梁密集排列的松质骨： 3级：薄层的皮质骨包绕骨小梁密集排列的松质骨； 4级：薄层的皮质骨包绕骨小梁疏松排列的松质骨。

从种植体骨愈合角度来看，皮质骨有利于种植体的初期稳定，松质骨则有利于骨愈合，骨质2级-3级为理想的牙种植骨床。

简述种植体表面涂层法改性处理的种类

①涂覆-烧结法：Sol-Gel烧结法、激光熔覆法、电泳沉积-烧结法。②表面诱导矿化法：仿生化学法、化学处理-溶液诱导沉积法。③离子束辅助沉积法（Ion Beam Assisted Deposition, IBAD）、溅射法(sputtering)。④热喷涂法：火焰喷涂、等离子喷涂、爆炸喷涂。种植体成功的标准有哪些

①单个种植体临床检查不松动；②x线检查种植体周围无透光区；③种植体修复1年以后，垂直骨吸收每年应小于0.2mm。④牙种植体应不引起疼痛、感染、神经感觉异常或感觉麻木等症状

简述Lekholm-Zarb分类

即指牙槽骨萎缩程度分类：一类：大部分牙槽嵴尚存；二类：发生中等程度的牙槽嵴吸收；三类：发生明显的牙槽嵴吸收，仅基础骨（basal bone）尚存；四类：基础骨已开始吸收；五类：基础骨已发生重度吸收。

简述口腔种植方案设计的基本原则 ①符合牙种植的生物力学原理，②符合牙种植修复的美学原则，③符合种植外科与种植修复方法的简单化原则，④符合价-效比的经济学原则，⑤符合循证医学原则 简述单牙缺失理想的种植局部条件

①牙槽突骨量充足，②缺牙间隙近远中距与对侧同名牙基本对称，一般应大于5.5-7mm，③合龈距离大于5mm，④黏膜及骨组织健康，⑤咬合关系良好，⑥口腔卫生良好等。简述口腔种植术前X线检查的主要目的和常用方法

目的有①测量牙槽突的高度，②上颌窦位置、形态、病变，③排除颌骨病变，④排除种植区埋藏牙，⑤余留牙齿牙周情况，⑥邻牙根尖周病变。常用方法包括1）口内根尖片，2）全口曲面断层，3）三维CT断层

简述口腔种植术前检查的主要内容

①缺牙间隙，②牙槽突骨量，③软组织，④咬合关系，⑤余留牙健康状况，⑥美学条件，⑦口腔卫生情况

简述口腔种植病人问诊的主要目的

①询问全身系统疾病史，排除牙种植手术的禁忌证；②询问缺牙病史和既往牙齿治疗史，了解异常咬合力的存在，如有无夜磨牙病史、有无牙齿或义齿折裂的病史等;③患者期望值以及心理与精神状态。

简述循证医学的概念以及科学证据可靠性分级。

循证医学即遵循科学证据的医学, 指医生对病人的诊断、治疗、预防、康复和其它决策应建立在最佳临床研究证据、临床专业知识技能及病人的需求三者结合的基础上。科学证据按质量及可靠程度可简要分为五级(结论的可靠性依次降低): 一级 , 所有随机对照试验(RCT)的系统评价;二级 ,单个样本量足够的 RCT;三级 ,设有对照但未采用随机方法分组的研究;四级 ,无对照的系列病例观察;五级 ,专家建议

简述牙种植体植入术的常见分类

1.按牙种植步骤可分为：1）一次法牙种植术(延期修复、即刻修复)，2）两次法牙种植术；按拔牙后牙种植时机可分为：1）即刻牙种植术，2）早期牙种植术，3）延期牙种植术；按手术方法可分为：1）翻瓣法，2）非翻瓣法。简述种植牙槽突测绘的目的和基本方法

1.目的是通过口内测量牙槽突表面黏膜的厚度，在石膏模型上磨除黏膜部分，近似反映出牙槽突的骨量和形态，以指导牙种植的设计。基本方法包括：

1、石膏模型上制作黏膜测量的定位模板，2、测量并记录各点的黏膜厚度，3、制作测量区牙槽突代型，4、根据各测量点黏膜厚度在代型截面标出牙槽骨的位置，连线绘出牙槽突的形态，5、磨除黏膜部分，即为牙槽突的近似形态和大小。测量点的确定影响牙槽突的近似度。简述种植窝制备过程中防止局部产热过高的基本要点 1.在制备种植窝过程中，钻子与骨床之间的摩擦是产热的根本原因，具体与钻子的锋利程度、压力、骨质密度等因素相关。为防止局部产热过高，应注意以下几方面：1）局部大量冷却无菌生理盐水降温；2）定期、及时更换钻，保持钻子的锋利；3）制备种植窝时用力不益过大，且应采用反复提拉的手法逐渐深入；4）采用系列钻子逐级扩大种植窝直径，等等。简述牙种植体植入术的外科原则

牙种植体植入术的外科原则具体包括以下几方面：1）手术过程及操作应遵循无菌的外科原则；2）手术操作微创原则；3）制备种植窝防止局部产热过高，研究表明温度超过47度将影响种植体的骨结合；4）防止种植体表面污染；5）种植体的位置和方向应遵循修复主导的原则。

种植义齿的组成结构及功能

种植义齿分为种植体和上部结构两部分。其中种植体又分为植入体（供义齿获得支持、固位、稳定）、愈合帽（1期手术后关闭植入体中空部分）、牙龈成形器（形成牙龈外形,提供合适的牙齿颈部腔隙）、基桩（连接冠和植入体）、中央螺丝（连接种植体与基桩）。上部结构包括人造冠、种植支架、基托、固定螺丝、附着体。种植支架、基托、附着体主要起支持固位稳定的作用。固定螺丝用于连接人造冠和基桩。简述种植义齿的优点。种植义齿的优点：能承受较大合力、有良好的支持稳定作用、避免常规义齿磨除基牙恐惧感、义齿舒适、颌力经种植体直接传导至颌骨内，减缓牙槽骨吸收。种植义齿的修复设计原则

种植义齿的修复设计原则包括：恢复缺牙的形态、功能和美学；保证义齿良好的固位支持和稳定；保护口腔组织健康；坚固耐用；上部结构的合理力学设计。

简述1978年美国国立健康研究会(NIH)召开的研讨会提出口腔种植成功的评价标准

1978年美国国立健康研究会(NIH)召开的研讨会提出口腔种植成功的评价标准：种植体在任何方向上的动度小于lmm；X线片上所显示的种植体周围射线透射区，无明确的成功评价标准；垂直方向的骨吸收不超过种植体的l／3；允许有可治愈的牙龈炎；无症状，无感染，无邻牙损伤，无感觉异常及麻木，无下颌管、上颌窦及鼻底组织的损伤；5年成功应达到75％。种植术后常出现水肿，应如何预防 术后水肿是最常见的术后并发症，其与创伤程度和手术时间等有关系。预防方法为减小粘膜剥离范围、缩短手术时间及减少组织创伤。一旦出现水肿，术后应及时冰敷或用药控制。简述种植义齿修复后的随访的目的和意义 种植义齿修复后的随访的目的和意义：了解种植义齿的使用情況和寿命，指导患者对种植义齿在使用时保护措施的应用。根据种植体使用情况随时更换疲劳的固定螺丝和部件，延长种植体的使用寿命。为医生更好的了解种植外科和修复的种类,进行资料的总结归纳提供依据。种植修复后，修复螺丝松动或折断应做哪些检查？ 种植修复后，修复螺丝松动或折断应检查种植修复各部件之间的密合性以及修复体的稳定性、抗旋转能力、合关系、有否被动就位、种植体的骨结合程度以及冠根比例等。简述引导骨再生技术中成骨的基本过程

新生骨的成骨过程类似于颌骨发育，呈现膜内成骨的形式：成骨细胞伴随再生的毛细血管、长入生物隔膜封闭的稳定植骨区内，增殖、分化，形成编织骨，快速充满骨缺损区，以此作为进一步成骨的支架；随后，在编织骨周围沉积板层骨，增强新生骨的强度；最后，新生骨进入改建期，形成哈佛式系统，最终改建为成熟骨组织。简述引导骨再生的技术要素 引导骨再生技术的核心，是生物隔膜对软组织中成纤维细胞的阻挡。在整个新生骨的成骨过程中，生物隔膜的存在决定成骨的质量，早期取出生物隔膜将导致成骨不良，此外生物隔膜的稳定性也是影响成骨的一个关键因素，研究发现超过100μm的微动将使成骨向成纤维方向转化，最终造成成骨失败。基于上述研究结论，成功的引导骨再生技术应至少具备以下四方面的条件：1）良好的生物隔膜封闭，2）足够的成骨空间，3）稳定的植骨区，4）良好的成骨能力。

引导骨再生技术术后处理

抗感染治疗5-7天。术后7天拆线。术后半年行种植Ⅱ期手术。引导骨再生技术的基本手术步骤

切口翻瓣：通常采用牙槽嵴顶、偏舌(腭)侧切口，以及两侧邻牙梯形附加切口(附加切口应超出植骨区3mm)。向唇、颊侧翻起粘骨膜瓣，显露种植区牙槽突，彻底清除骨表面的纤维组织。植入牙种植体：根据术前设计、制作的种植外科导板，确定牙种植体的植入位置和方向。按照上述牙种植体植入的方法，逐级制备牙种植窝，并植入牙种植体。种植体颈部唇、颊侧外露，有骨缺损，但种植体的初期稳定性良好。植骨：以小球钻在骨缺损区骨表面打孔(钻穿骨皮质)，制备植骨床，种植体外露表面覆盖颗粒状植骨材料(自体骨、骨代用品或二者混合)。植骨的厚度，与邻牙相比应略显隆起，一般在种植体唇、颊侧的厚度应超过2mm。盖生物隔膜：修剪生物隔膜，覆盖植骨区表面，固定钉固定。生物隔膜边缘应超出植骨区2mm，并与周围骨面贴合。关闭伤口：在组织瓣根方划开骨膜，充分减张，使粘骨膜瓣在无张力的情况下严密对位缝合。简述种植体周围骨缺损的常见分类

按照形态分类，牙种植体周围骨缺损可以分为：1壁骨缺损 2壁骨缺损 3壁骨缺损 4壁骨缺损；按部位分类，骨缺损分为：环形骨缺损，裂隙型骨缺损，旁穿型骨缺损，垂直骨缺损。简述引导骨再生技术中屏障膜的功能和基本要求。生物隔膜是引导骨再生技术中的一个关键部分，功能是阻挡成纤维细胞和上皮细胞通过并长入植骨区，确保成骨质量。除满足材料的生物相容性这一最基本的要求以外，理想的生物隔膜应具备阻挡成纤维细胞通透的作用、应用时易操作，并且具有一定的机械强度和良好的组织亲和性。对于可吸收生物隔膜，吸收速度、降解产物是重要的评价指标，降解产物应不引起机体免疫反应和炎症反应、不改变周围组织的PH值，对成骨无任何不良影响，此外膜结构的完整性应至少维持3个月以上，以保证成骨顺利完成。

论述

试述何种松质骨-骨密质比例最适合种植及其原因。

骨质为2-3级最适合。可从以下两方面原因着手论述： ①初期稳定性方面：1-3级骨质可以保证很好的初期稳定性，而4级骨质不能保证很好的初期稳定性。②血供方面；2-4级骨质可以保证很好的血供，而1级骨质不能保证很好的血供。③产热方面：1级骨质非常致密，手术备洞过程中容易产生过多热量而导致种植体周围骨灼伤，产生术后继发性骨吸收。试述口腔种植手术的术中并发症及预防。

可以从以下几方面考虑：神经损伤；上颌窦或鼻腔损伤；邻牙损伤；钻头折断；种植体植入位置不佳。①神经损伤，口腔种植手术可能涉及的神经主要为下齿槽神经、颏神经，为避免神经损伤，手术前应准确测量牙槽嵴顶到下颌神经管或颏孔的可用骨高度，留出1mm的安全距离。②上颌窦或鼻腔损伤，上颌窦冲顶、上颌窦提升、后牙区种植都可能造成上颌窦穿孔，前牙区种植可能造成鼻腔损伤，因此，术前应准确测量窦嵴距，术中小心谨慎。③邻牙损伤，缺隙近远中距离较小的单牙种植修复时可能出现邻牙损伤，可通过正畸治疗增加间隙，使用外科导板，使用窄径种植体等方法来预防。④钻头折断，在骨质密度较高的术区操作时，增加侧向力可能导致钻头折断，因此在操作过程中手机的正确使用尤为重要。⑤种植体植入位置不佳，种植体植入的位置对后期的修复影响较大，术前X线片，术中外科导板的使用等均可有所改善。

上颌窦提升技术要注意哪些问题 根据牙槽嵴顶到上颌窦底的距离，可分别采用冲顶法（8-12mm）或开窗法（5-8mm）行上颌窦底提升同期植入种植体，若距离小于5mm，则上颌窦提升与种植体植入应分期进行。开窗法: 术中注意事项：①上颌窦前壁开窗及剥离、上抬上颌窦底粘膜时，需特别小心，尤其在遇有上颌窦分隔时，防止穿破上颌窦粘膜。②采用鼻腔鼓气试验检查上颌窦粘膜是否完整。③上颌窦前壁骨窗下缘应高于上颌窦底3-5mm，切不可低于上颌窦底。④上颌窦底粘膜抬起时，剥离不宜过大，保证种植区抬至足够高度即可。术后处理：①术后抗炎治疗三日，预防性抗感染治疗1周。②手术侧呋麻滴鼻液滴鼻3-5天，病人切忌擤鼻。③1周后复查，拆线。常见并发症和处理：①如上颌窦粘膜穿孔，可采用医用生物胶封闭，否则应放弃植骨。②上颌窦底提升植骨区感染，严重时需行清创处理。③植骨区成骨不良，与术中选择的植骨材料以及开窗处是否覆盖生物隔膜等有关。④上颌窦感染，严重时需行上颌窦根治。骨凿冲顶法： 术后处理：①预防性抗感染治疗一周。②嘱患者不要用力擤鼻。优点：①手术创伤小，减少了并发症。②可同时行骨挤压术，增加种植体植入时的初期稳定性。③缩短了手术时间，降低了治疗费用。缺点：①操作术野小，窦底粘膜即使破裂也不易发现。②提升幅度有限。注意事项：①冲顶法提升上颌窦底术前应准确判定窦底骨量的高度、密度及上颌窦底形状，有无分隔及骨嵴等。在有粘膜分隔及骨嵴区易造成上颌窦底粘膜撕裂。②术中若发现上颌窦底粘膜破裂，植入的种植体应不超过按实际测量的骨高度，不要使种植体过多进入上颌窦内。

下颌骨缺损游离髂骨移植即刻牙种植修复术的手术要点 按常规行下颌骨缺损游离髂骨移植术，牙种植手术步骤同前“全口缺牙下颌牙种植术”。术中关键是争取在尽量短的时间内（40min左右）完成骨移植，术前应做好模型外科，按模拟设计预制与再建下颌骨外形弧度、高度一致的钢板或树脂模版及设定种植体植入的数目、部位和轴向，以便按模版快速塑形；移植骨高度应尽量靠近原有牙槽嵴的水平，植骨块形成的下颌牙槽弓应位于相对上颌牙槽弓的稍舌侧，以便种植义齿与上颌牙保持正常咬合关系。术后一般常规给予鼻饲5d～7d，经常检查颌间及植骨块固定是否牢靠。给抗生素等预防感染，24h～48h去除引流条，7d天拆线。术后6个月～8个月行种植体第二次手术及义齿修复。上颌窦提升技术要注意哪些问题？

根据牙槽嵴顶到上颌窦底的距离，可分别采用冲顶法（8-12mm）或开窗法（5-8mm）行上颌窦底提升同期植入种植体，若距离小于5mm，则上颌窦提升与种植体植入应分期进行。开窗法: 术中注意事项：①上颌窦前壁开窗及剥离、上抬上颌窦底粘膜时，需特别小心，尤其在遇有上颌窦分隔时，防止穿破上颌窦粘膜。②采用鼻腔鼓气试验检查上颌窦粘膜是否完整。③上颌窦前壁骨窗下缘应高于上颌窦底3-5mm，切不可低于上颌窦底。④上颌窦底粘膜抬起时，剥离不宜过大，保证种植区抬至足够高度即可。术后处理：①术后抗炎治疗三日，预防性抗感染治疗1周。②手术侧呋麻滴鼻液滴鼻3-5天，病人切忌擤鼻。③1周后复查，拆线。常见并发症和处理：①如上颌窦粘膜穿孔，可采用医用生物胶封闭，否则应放弃植骨。②上颌窦底提升植骨区感染，严重时需行清创处理。③植骨区成骨不良，与术中选择的植骨材料以及开窗处是否覆盖生物隔膜等有关。④上颌窦感染，严重时需行上颌窦根治。骨凿冲顶法： 术后处理：①预防性抗感染治疗一周。②嘱患者不要用力擤鼻。优点：①手术创伤小，减少了并发症。②可同时行骨挤压术，增加种植体植入时的初期稳定性。③缩短了手术时间，降低了治疗费用。缺点：①操作术野小，窦底粘膜即使破裂也不易发现。②提升幅度有限。注意事项：①冲顶法提升上颌窦底术前应准确判定窦底骨量的高度、密度及上颌窦底形状，有无分隔及骨嵴等。在有粘膜分隔及骨嵴区易造成上颌窦底粘膜撕裂。②术中若发现上颌窦底粘膜破裂，植入的种植体应不超过按实际测量的骨高度，不要使种植体过多进入上颌窦内。