7单元

第一篇：7单元

第七单元整组备课

单元话题： 科技发展与我们的生活息息相关。在科技的推动下，我们的生活越来越精彩，学习本单元课文，感受科技给我们带来的感叹。教学时，要围绕单元话题组织教学活动，同时加强阅读和生活的联系。课前留心观察生活，收集相关材料，奠定感受、体验的基础；课上引导学生对重点词句进行反复揣摩、品味，把握事物的特征，体会文章所表达的思想感情，在此基础上启发想象，在训练语文能力和获得知识的过程中，有效进行思维训练；课下可引导学生走出课堂、走进生活、关注科技发展给生活带来的巨大变化，结合课外主题阅读、收看科技探索频道节目等实践活动，激发对科学、生活的热爱和探究的兴趣，提高收集与处理信息的能力，培养创新精神。

教学重难点：要围绕单元话题组织教学活动，同时加强阅读和生活的联系。教学时间：11课时

第20课 奇异的激光

教学目标：

1、会认会写10个生字，正确理解并读写重点词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、默读课文，整体把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、了解说明文的说明方法，体会分号的用法。

4、感受科技的神奇，激发热爱科学的情感。

教学重难点：

1、理解激光的奇异之处。

2、了解说明文的说明方法。

教学课时： 2课时

第一课时

教学目标：

1、读通课文，会认会写10个生字。

2、初步感知课文，了解大意，梳理课文。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师（看挂图）：同学们，图上的这束光是什么光？激光和我们平常见到的光有什么不同？让我们到书中去探求激光的奥秘吧？

二、初读课文，感知大意。

1、自由读课文，自学生字、新词。

2、检查生字学习情况。重点知道：损、灼、梁 书写指导：

3、本文主要介绍了激光几个奇异之处?

三、梳理课文。思：本文从几个方面介绍激光的特点？每一个特点运用了那些介绍方法？

四、小结。

下节课，我们将深入探究激光的奥秘。

五、布置作业：

1、写生字、新词

2、在网上搜查激光的资料

3、熟读课文

第二课时

教学目标：

1、了解激光的特点

2、明白本文的介绍方法

教学过程：

一、读课文，品词酌句

学生默读课文，思考问题：为什么称激光是最亮的光？最快的刀？最准的尺？有何作用？ 学生思考、在书上勾画，然后小组内交流，全班汇报。师点拨：（最亮的光）

1、最亮的光：方向性强，最亮时，它比太阳还要亮100亿倍

2、作用：研制激光枪、激光炮

3、重点精读感悟第二节 “最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！……我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。”

点拨：a.这段话用了什么方法介绍激光亮的特点？

b.运用了什么修饰方法？ c.读中体会分号的用法。

4、再读1-2节，回顾整体，深化认识（最快的刀）

1）、最快的刀：切割几毫米的钢板，在钻石上打孔

2）、作用：激光刀做手术

3）、重点精读感悟第2、3节 “可是，如果用适当的 透镜……小孔就打成了。” 点拨：a.用几件事说明激光是最快的？

b.运用了什么说明方法

4、再读1-4节，回顾整体，深化认识（最准的尺）

1）、最准的尺：测量地球与月球之间的距离

2）、作用：a.“指导”施工 b.“画线”、“吊线” c.治疗疾病 d.帮助农艺家

3）、重点精读感悟第1节 “原来，房间里有一台激光测距仪……都赶不上它” 点拨：a,用什么介绍方法说明激光最快的尺？ b.精确度高到怎样程度？

4、再读1-4节，回顾整体，深化认识

二、全文总结： 激光真是一种奇异的光，人们已经利用它的特点研制了一些服务于人类的东西，你们想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处？

三、拓展延伸

1、小组内进行猜想

2、推荐优秀者在全班进行交流

3、读中学写，把你的猜想写一个片断

板书： 20．奇异的激光

奇异：

作用： 最亮的光 激光枪、激光炮 最快的刀 激光手术刀

“指导“施工 最准的尺 “画线”“吊线” 治疗疾病

培植农业新品种 运用科技、创造未来

第21课 太空医院

教学目标：

1、学会生字新词，掌握几个生字

2、能正确、流利、有感情地读课文

3、了解太空医院的神奇之处，感受想象的神奇，激发科幻意识

教学重难点： 了解太空医院的神奇之处，激发想象力

教学课时： 2课时

第1课时

教学目标：

1、学会生字新词，掌握10个生字

2、初步感知课文大意 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

随着科学技术的发展，人类到太空已不是梦想，太空到底是怎样的？和地球是否一样？太空上有医院吗?今天我们将学习一件发生在太空医院里的离奇故事。（板书课题）

二、初读课文，感知大意

1、自由度课文 思：课文主要讲了一件什么事？

2、学习生字、新词 学生在书上勾划生字、新词，同位相互检查自学情况

3、检查生字 重点指导： 诧 纽 书写知道： 舔

4、学生轮读课文，梳理课文条理

5、石说本文大意

三、总结： 本文讲述了“我”到太空医院治疗烧伤的神奇的故事。想知道太空医院到底如何神奇，下节课我们一起来揭秘。

四、布置作业：

1、抄写生字、生词

2、书读课文

3、上网查找有关太空的资料

第二课时

教学目标：

1、了解太空医院的神奇之处

2、体会“我”第一次来到太空医院心情和感受的句子

教学过程：

一、精读课文，重点品析

师：由于烧伤“我”住进了太空亿元，在太空医院的整个治疗过程中，太空医院的神奇让“我”新奇不已，难以置信，默读3-20节，思考：在整个治疗过程中，太空医院有哪些神奇的地方？给作者带来哪些感受？ 学生默读课文 勾划句子并批注

二、与文本对话，引发共鸣

1、学生汇报，教师点拨

神奇一：“可是干裂的嘴唇发出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸来。” a.学生感受 读 悟 b.此时“我”的心情怎样？感受如何？？ 学生移情体验，读句子

神奇二：“真奇怪……我很容易地转过去。” a.学生谈感受 读 悟

b.此时“我”的心情又如何？从哪里看出？

c.分角色读10-14节，感受心情由迷惑到诧异的变化

神奇三：“突然，一个奇怪的景象使我大吃一惊。……悬挂在空中。” a.学生谈感受 读 悟

b.把自己的感受读出来

神奇四：“我调过头一看……在给我打针呢。” a.学生谈感受 读 悟

b.如果此时是你在治疗，你心情如何？

c.带着感受读句子

神奇五：“你现在可以把身上的……敞开着。”

a.学生谈感受，提出质疑 估计质疑：为什么要在身上涂上一层乳白色的保护膜？

b.学生自己展开猜想

c.在书上寻找谜底,谈谈此时自己有何感受 d.此时的”我”还有什么疑问?学习22节

e.当”我”的疑惑解答出来后,心里会想些什么？

三、合理补白，总结全文

1、当“我”健康出院，准备返回地球时，“我”会对白衣大夫说些什么？

2、你觉得作者关于太空医院的想法，将来有可能实现吗？你的依据是什么？

3、师总结： 随着科学技术的高速发展，以前许多人们的梦想都变成了现实，以前人们梦想自己有“顺风耳”现在人们发明了电话，有了因特网，以前人们梦想自己有“千里眼”，现在有了电视，可视电话。科学技术的神奇让人们有了呼风唤雨的巨大能力，相信在不久的将来太空医院能变成现实，每一个人都应该怀揣一颗梦想之心，并又把梦想变成现实的决心。

五、布置作业

1、完成课后练习

2、画一幅科幻或编一个科幻故事

板书： 21． 太空医院

翻身 ——怀疑

——神奇——迷惑 ——打针—— 诧异—— 涂保护膜

尼龙丝病床

梦想成真

23、最后一只白鹭鸶

教学目标：

1、学会6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

4、品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学 生保护生态环境的意识。

教学重点：理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的原因。

教学难点：品读重点词句，理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想感情，增强学 生保护生态环境的意识。

教学时间：两课时。

教学过程： 第一课时

一、复习旧知，激情导入。

人与自然是和谐共存的，就如一对亲密朋友，互助互爱。还记得《豆花庄的小家伙们》吗？他们过着安乐、祥和、幸福的生活，变幻多彩的地球让我们感受到地球的神气、美丽和伟大。今天，就让我们走进课文，一起听听白鹭鸶的故事。

二、整体感知，质疑探究。

1、请同学们自由读课文，注意本课生字的读音，边读边想，课文讲了一件什么事？

2、指名读课文，相机正音，讲“尘、售”的写法。

3、说说课文讲了一件什么事？

4、再读课文，在课文中你不懂的地方做上记号。

5、交流。

三、把握主线，品析感悟

1、“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了呢？让我们来看看，白鹭鸶原来生活的地方是什么样的？自由读课文第一节。

2、指名交流。

四、练习。完成本课小字。第二课时

一、谈话导入： 白鹭鸶生活的山猪潭要变了，白鹭鸶会有什么想法呢？让我们接着学习课文。

二、把握主线，品析感悟

1、、自由读课文“最后一只白鹭鸶”为什么飞走了呢？请找出描写他心理变化的语句，体验他 的内心世界，小组交流。

2、全班交流： “他想：如果这里……更热闹了吗？”指名读，练习将此句改为陈述句。"白鹭鸶吓坏了……搬家。”想想它为什么吓坏了?指导学生朗读。

3、相机出示大看板上的广告语，初步理解。

4、勾画描写山庄变化的语句和人们看见白鹭鸶时的惊叹，体会一下。

5、交流，指导朗读。

二、回归整体，拓展升华。

1、出示大看板上的广告语和环保工作者的“遗失启事”，进行对比，理解其含义。

2、指导感情朗读。

古诗诵读——登幽州台歌

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌

2、在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中表达的情感。

教学重难点：能够正确、流利、有感情地朗诵本首诗歌。背诵诗歌。

教学准备：图片、实物投影仪

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、今天，我们一起来学习一首新的古诗，名字叫《登幽州台歌》。

2、板书课题，齐读课题。自由读诗，学习生字词。

二、自学古诗 自由读读古诗，注意把每个字的字音都读准了。

三、整体感知，理解古诗：

1、学生自由读诗，借助注释理解古诗

2、指名读诗，及时正音。

3、交流。

四、借助画面，理解诗意，感情朗读。

1、（实物投影仪：插图）请学生观察，师讲解诗意，并进行范读。

2、学生自由练习感情朗读。

3、指名诵读，指导朗读。

4、全班齐读。

五、指导背诵。

语文乐园七

教学目标：

知识目标：积累格言。

技能目标：

1、区别形近字。

2、学习排比的修辞手法，掌握浏览的阅读方法。

3、培养学生留心观察生活的习惯和热爱生活的态度。

情感目标：感受语言的魅力，喜爱语言。

教学重难点：学习排比的修辞手法，掌握浏览的阅读方法。培养学生细致观察生活的能力，想象力。

教学准备：卡片、实物投影仪

教学时间：两课时

教学过程：

一、读一读，写一写。

1、自由读词语、注意读准字音。

2、指名读，纠正读音。

3、交流，你发现什么。

4、齐读巩固。

二、读一读，比一比，体会下面两组句子不同的表达效果。

1、自由读句子，比比，你发现什么？

2、交流。

三、读一读，记一记。

1、自由读格言。

2、说说自己读懂了什么，有什么不懂的？

3、交流。

4、指导背诵。

四、读一读

1、自由读，思考：故事主要写了什么?

2、交流，你获得了哪些信息？

3、教师小结。

4、朗读全文。

口语交际

教学目标：培养学生结合生活实际，介绍某件物品使用方法及注意事项的能力，并敢于大胆与人交流，清楚大方地说自己想说的话。

教学重难点：培养学生结合生活实际，介绍某件物品使用方法及注意事项的能力，并敢于大胆与人交流，清楚大方地说自己想说的话。

教学准备：实物投影仪。

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情景，激发交际热情

1、教师扮演病人，请求学生帮助自己，告诉自己如何用药。

2、学生评价：介绍时是否抓住重点，说得是否简洁，解答是否耐心？

3、导入交际话题：我来告诉你。

二、明确要求，进入情境 自由读题，了解本次口语交际的内容及要求。

三、再现生活情境，口语交际

1、分组进行交流，教师巡视。

2、推荐一人全班交流。

四、全班互动，集中交流

1、各个小组选派一人进行全班交流，重点指导学生说清物品的使用方法。

2、交流中学生可提问，形成生生互动。

五、教师总结。

习作

教学目标：

1、培养学生留心生活的习惯和热爱生活的态度。

2、练习修改习作，并主动与他人交换修改。

教学重难点：

培养学生留心生活的习惯和热爱生活的态度。

教学准备：实物投影仪。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入（出示反应身边变化的图片及文字资料）同学们，看到这些你们怎么想？是呀，变化就在我们身边，真大呀！

二、明确内容，要求：

1、学生自读习作提示，明确写作要求；

2、反馈，师相机板书要求。

三、组织交流，开阔思路：

1、想一想，你的身边，哪些人或哪些事有较大的变化？为什么会发生这样的变化？怎样写才能突出变化真大？。

2、学生讨论，汇报交流

四、指导选材，学生习作

1、学生打作文草稿；

2、交流范文。师生共同修改。

3、学生根据要求自我修改；

4、誊写。

第二篇：单元

第三单元教学设计

本单元是古代诗文单元。古代诗文中有许多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以感受山川风物之灵秀，体悟作者寄寓其中的情怀，获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。

《三峡》是一篇著名的散文。作者只用不到二百字的篇幅，就描写了三峡错落有致的自然风貌。全文描写随物赋形，动静相生，情景交融，情随景迁，简洁精练，生动传神。

《短文二篇》选取了两篇小品文。《答谢中书书》是六朝山水小品文中的名作。作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，反映了其娱情山水的清高思想。全文语言凝练，结构缜密，层次井然，意境优美，乐趣无穷。《记承天寺夜游》描绘了于承天寺夜游时看到的月下美景，真实地记录了作者被贬黄州的一个生活片段，表达了他壮志难酬的苦闷及自我排遣的特殊心境，表现了他旷达乐观的人生态度。全文情感真挚，言简义丰，起于当起，止于当止，如行云流水，一气呵成。

《与朱元思书》是一篇山水小品文。作者以简练明快的笔墨，描绘了一幅充满生机的大自然画卷，且仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光。动静结合，骈散相间，被视为骈文中写景的精品。

《唐诗五首》为我们呈现了五首风格各异的律诗。《野望》是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。它描写了萧瑟恬静的清幽秋景，抒发了作者惆怅、孤寂的情怀。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。《黄鹤楼》描写了在黄鹤楼上远眺所见的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。全诗意境开阔，思接千载，意贯古今，虚实相映，情景交融。诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口，信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首记行诗，记述了出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。此诗叙事精练简洁，画面奇丽壮美，遣词精妙传神，比喻贴切生动。其中“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，被近人王国维称之为“千古壮观”的名句。《渡荆门送别》是唐代大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律，描绘了乘船过荆门时所见的景象，抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情，表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔。其中“山随平野尽，江入大荒流”两句写得逼真如画，成为脍炙人口的佳句。《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对自然之美的热爱之情。全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇。

“写作”的内容是“学习描写景物”，主要是培养学生准确运用词语、修辞对景物进行多角度描写的能力，以及运用融情于景、情景交融的写作手法进行写作的能力，让学生将前面课文中学到的写景的方法运用到实践中。

知识与能力

1．掌握本单元中的一些重要文言实词、虚词和句子，理解其含义。

2．了解诗文创设的优美意境，了解借景抒情、情景交融、动静结合等写景常用的艺术表现手法。

3．理解作者的思想情感，品味凝练、优美的语言，培养学生热爱祖国河山的情感。过程与方法

1．借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。

2．反复诵读，培养语感，把握诗文节奏，体会诗文的韵律美。

3．在理解文意的基础上，借助联想和想象，还原作者观景时的情景和视角，在脑海中再现作者描绘的景物，体会景物的特点。感受诗文意境，感受山川之美，体会作者寄托于山水中的情感。

情感态度与价值观

1．联系诗文内容，感受祖国的壮丽河山，增强对祖国的热爱之情。2．感受诗文描绘的自然美景，体会诗意美、韵律美，感悟人生美。

教学重点

1．引导学生在掌握内容的基础上，积累文言实词、虚词，学习作者描写自然风光的方法。

2．品味凝练、优美的语言。教学难点

体会诗文描绘的山水情境和作者的情感，提高学生的想象力和联想力。

1．诵读品味。古代诗文语言凝练而内涵丰富，富有节奏感和韵律美。本单元所选的古诗文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。古人云：“读书百遍，其义自见。”这是前人的读书经验，对今天的我们仍有着积极的借鉴意义。多读、熟读，读出感情，在读中反复体味，才能增强语感，进而品味语言，更好地去体悟诗文的感情，领会诗文的意境。

2．结合背景，抓关键词。先让学生解作者的生平、时代背景，理解题目的意思；然后在诵读的基础上，抓住关键词讨论、品味，进而体会诗文的韵味和作者的情感。

3．营造氛围，激发兴趣。创造古诗文教学的课堂气氛，展示学过的同类古诗文，引入新课。或结合多媒体技术展示诗文的直观形象和画面，使学生们获得身临其境的感觉，启发学生进行联想和想象，运用生动的语言描述诗文的内容等，体会诗文的意境。

《三峡》2课时 《短文二篇》2课时 《与朱元思书》1课时 《唐诗五首》2课时 写作 学习描写景物1课时

第三篇：单元练习

第一、二单元练习

一：多音字练习

便

累

教

称

铺

露

载

的着

二：近义词

茂盛—

贫穷—

信用—

浇灌—

风俗—

特别—

耸立—

恭恭敬敬—

三：反义词

茂盛 —

敬重—

明亮—

温暖—

特别—

打扮 —

情趣 —

培育— 驰名—

敬重—

严谨— 庄重—

柔和—

满意— 成熟—

温暖—

喜欢— 紧张—

仔细—

联络— 呈现—

奇异—

耀眼—

娓娓动听—

因材施教— 发达—

贫穷—

聪明— 糊涂—

迷惑—

庄重— 柔和—

成熟—

满意— 径直—

紧张—

仔细— 呈现—

小心翼翼—

和颜悦色—

引人入胜—

坑坑洼洼— 四：请写出5个下列形式的成语 AABB： ABAB： ABCC： AABC： ABAC： ABCB： ABCA： ABB式词语： 五：描写神态的成语：

“有~无~ ”的成语：六：词语搭配：

重要（）

重要（重要（）

重要（茫茫的（）

茫茫的（）

七: 请写出五带月的成语：

八：“月”的诗句：））

茫茫的（茫茫的（））

九：解释词语 娓娓动听： 身临其境： 戛然而止;引人入胜: 培育； 感念： 选择： 有教无类： 因材施教： 严谨： 谦虚： 谨慎： 闲： 惊： 涧： 残阳： 铺： 瑟瑟： 可怜：

柔和： 坑坑洼洼： 风俗： 浇灌： 闪闪烁烁： 径直： 训练有素： 缘故： 小心翼翼： 心驰神往： 研究： 十：简答

1、阿姆斯特朗登月后曾说：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步。”你怎么理解这句话？

2、田老师爱编故事对“我”有什么影响？结合课文说说你对“师恩” 的理解。

3、你能选一首学过的古诗，编个古诗吗？

4、“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。”这句话对你有什么启发？

4、收集几条论语写一写。

5、为什么说这是一个“多美的夜晚？”

6、体会课文为什么反复写“啊，我和阿玛走月亮”。

十一、仿照句子写一写。

我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬向他行礼。

第三单元练习

一：多音字练习

华

勒

蒙

折 结

二：近义词：

清鲜—

愉快— 洒脱—

静寂— 典雅—

活跃— 憧憬—

曲折— 三：反义词：

愉快---

洒脱—

羞涩—

典雅—

巧夺天工— 四：词语搭配

无限（）

无限（无限（）

无限（五：解释词语并试着组词 健儿： 步伐： 建设： 雄姿： 明朗：

渲染—

奇丽—

拘束—

羞涩—

装点—

祥和—

巧夺天工—

迂回—

拘束—

活跃—

巧妙—）

无限（））

明显： 典雅： 一碧千里： 渲染： 勾勒 翠色欲滴 云际 拘束： 风韵： 巧夺天工： 叹为观止： 祥和： 不离不弃：

六：形容技艺高超的成语：

七：你知道哪些少数民族？

八、课文描写的草原给你留下的最深印象是什么？

九、课文是按照怎样的顺序来记叙这次草原之行的？

十、你喜欢中国结吗？为什么？

十一、如何理解课文中的“头”？

十二：从课文中找出下面三句话，联系上下文，体会它们表达的感情。

1、河！

2、快了，快到了！

3、握手在再握手，笑了再笑。

十三：默写古诗《九月九日忆山东兄弟》

十四、积累几句少数民族的谚语并解释一下。

十四、试着写一写 介绍一种民族工艺品

介绍一种少数民族的节日、习俗或活动。写我和中国结（剪纸„„）的故事。

第四单元练习

一：多音字练习

辟

处

落

埋 二：近义词

居然——

荒芜——

偶然——

伟大—— 固然——

重担——

逼真—— 三:反义词

居然——

增加——

浪费——

四：词语解释

居然：

吩咐：

体面：

埋头苦干：

描绘：

逼真：

书：

长：

畦：

吩咐——

增加——

荒芜——

麻利——

承担——

结实——

艰苦——

偶然——

逼真——

收获：

羡慕：

弥散：

搜寻：

切身：

欣赏：

茅檐

净：

拍闼：

承担—— 浪费—— 伟大—— 艰苦——

别枝：

旧时茅店： 社：

眺望： 溢：

沉甸甸： 望洋兴叹：

差点: 津津有味：

俯视： 灵巧：

惬意：平稳：

勇往直前： 循着：

思索： 摇曳：

硕果： 播种：

盛夏： 苍茫： 五：词语搭配

（）画面

（）花卉

（）字画

（）雪景

六：回答问题

1.、“父亲：希望”我们“做什么样的人？你想做什么样的人？

2、请用“落花生，我想对你说„„“开头，写一段话。

4、欣赏油画，谈谈你的感受和联想。

七、1写出几句表现奉献精神的诗句。

2、写出几句与劳动有关的名言警句。

第五单元练习

一：多音字

调

宿

都

铺 二：近义词

挺进——

增援——

妄想——

阻拦—— 诡计——

关键——

连接——

延伸——

优美——

谅解——

三：反义词

挺进——

湍急——

谅解——

连接——

普遍——

别致——

四：词语搭配

（）功能

（）特点

（）优美

（）独特

五：1描写情况紧急的词语

2、关于长征的诗句积累。

六：解释词语

妄想：

心惊胆寒：

疲劳——

别致——

普遍——

密集——

延伸——

繁华——）思路

（）别致

（关键：

震耳欲聋：心惊胆寒——

繁华——）结构）典雅

（（千钧一发：

奋不顾身： 延伸：

别致： 魅力：

巍峨： 浩然：

享受：

谅解：

心惊胆寒：

震耳欲聋：

奋不顾身：

妄想：

坦荡：

迢迢：

瑰丽：

凌：

车水马龙：

缤纷：

流畅：

负有盛名：

盈：

晨霭：

序幕：

漩儿：

袭击：

烟熏火燎：

千钧一发： 浩浩荡荡： 别致： 和谐： 千姿百态： 映衬： 牌坊： 神态各异： 苎： 匀称： 酒肆： 奉命： 回眸顾盼： 消逝： 毛骨悚然： 巡守： 镐：

寸步不离：

磨蹭： 呼啸：

避免： 张罗：

第六单元练习

一、多音字

藏

传

间

参

二、近义词

壮丽——

精美——

智慧——

俊秀—— 歌颂——

辽阔——

非常——

繁忙——

陈列——

捐献——

三：反义词

俊秀——

蓬勃——

辽阔——

朝气蓬勃—— 繁忙——

劳累——

四：词语搭配

神圣的（）

神圣的（）灿烂的（）灿烂的（）引起（）引起（）

五：词语解释：

俊秀：

灿烂：

歌颂：

携带：

措施：

朝气蓬勃——

劳累——

普及—— 避免——

误解—— 精美——

灿烂——

非常——

误解——

神圣的（）

神圣的（灿烂的（）灿烂的（引起（）

引起（）

能工巧匠：

朝气蓬勃：

繁忙：

昂贵：

陈列：））避免：

抵偿： 壮丽：

玲珑： 神圣：

游览： 杰作：

抵偿： 附属：

至高无上 权威：

悬案：

罕见：

退还：

不依不饶

照章办事：

坦率：

音讯：

漏洞：

采纳：

六：关于集邮的名言

七：老舍说过：“集邮长知识，嗜爱颇高尚。切莫去居奇，赚钱代欣赏。说说你的看法。

象征：

珍贵：

协助：

昂贵

询问：

出人意料：

执意：

恍然大悟：

沉思：

诞生：

第四篇：单元写作

单元写作 第一单元 目标要求：

1、学会从生活中积累写作素材；

2、学习做记者，向读者介绍本地的新闻人物或事件；

3、关注现实生活，并作出快速反应；

4、掌握定消息的一些基本要求，提高写作的能力。写作指导：

一、课本题目

1、从从近期报刊、网络上搜集最让你感兴趣的消息一则，带到班上交换阅读。大家一起评议，进行“好新闻奖”推选，各评出一、二、三等奖若干。就本次活动写一则消息。100字以内。提示：

班组共同拟定一个评选标准，如：新闻要素完整，时效性强，角度新颖，内容充实等。大家综合评议后，评选出一、二、三等奖若干。

用简练的语言，概述本次活动的内容，注意字数要求。

2、在上述短消息的基础上进行扩展，适当过程介绍或资料，写一篇长消息，不少于500字。

二、变式题目

作为社会中的一员，我们不能不了解社会中每时发生的事情，这就少不了及时、准确的信息传达。请你就身边发生的事件或新鲜事，写一则消息。

单元写作 第二单元 目标要求：

1、学习能恰当地立意并围绕中心选择、组织材料；

2、在记叙文写作中要注意突出材料主次，详略安排要得当；

3、在详写内容时，要注意进行适当的细节描写； 写作指导：

一、课本题目

1、在《阿长与山海经》一课后，曾要求同学们围绕“给你深刻的普通人”写作一个片段。在这个片段的基础上进行扩展，自拟标题，写一篇记叙文。不少于500字。提示：检查你完成的片段作文，是否交代清楚了这个人是谁，以及这个人为什么会给你深刻。仔细思考，哪些事情可以表现这个人给你深刻。

比较这些事例，最令你难忘，最有说服力的事情，需要详写，可以运用多种表现展现。一般的事例，则可进行概括式的描述。

用简练的语言，概述本次活动的内容，注意字数要求。

2、你们班是否有这样的“牛人”呢？他们或是知识面丰富，口才超越；或是公平正直，令人信服；或是体育健匠；或是乐器高手„„请以“晒晒我们班的牛人”为题，写一篇记叙文。不少于500字。

二、变式题目

以“那一天”主题写一篇600字以上的记叙文

单元写作 第三单元 目标要求：

1、掌握抓住说明特征的方法；

2、能够灵活运用各种说明方法来描述事物的特征；

3、使用准确、简明、周密的语言来描绘事物的特征。写作指导：

一、课本题目

1、生活中，你会接触到很多的日常用品。选择你感兴趣的一种，以“„„的自白”为题，写一篇说明文，不少于500字。提示：

既然是自白，就要用第一人称进行介绍。

从各个角度观察它的外部形态，抓住它的外在特点。查找相关的资料，对它的结构、功能等有进一步的了解，做一些记录。

想好从哪些方面表现它的特点，列出写作提纲，再动笔成文。

2、中国是个美食的国度。北京的烤鸭、陕西的羊肉泡馍、云南的过桥米线、南京的鸭血粉丝汤„„你的家乡，有哪些特色美食？选择一种你最感兴趣的，仔细观察它的制作过程，写一篇说明文，向大家推荐。不少于500字。

二、变式题目

以“**的自述”为题，写一篇简单的说明文。

单元写作 第四单元 目标要求：

1、了解说明方法及其作用；

2、学写说明文，在文中运用恰当的说明方法，使事物或事理清楚、准确。写作指导：

一、课本题目

1、你用过电脑或智能手机吗？你对它们的功能和使用方法了解多少？为其中一种产品写一篇说明文，让家里的老人也了解这一产品，并学会使用它。不少于500字。提示：

了解产品的特点及功能，把握说明对象的特征。要向别人介绍电脑或智能手机，首先要自己清楚产品的功能和使用方法。如果自己使用过电脑或智能手机，那么回想一下自己使用这些产品的目的、过程和方法。如果没有使用过，可以参看产品说明书或上网搜索资料，自己在头脑中形成一个初步印象，想好该怎样介绍。概要说明产品的主要特点和功能，从几个方面对其使用方法加以说明。在这个过程中，一定要注意我们是在向家里的老人介绍产品，在选择说明方法和说明语言时要多用心。我们可以举例子、打比方、做比较等说明方法，是说铭记清楚明白，又生动形象。语言上也要尽量简练、平实，少用专业性强的术语。

说明顺序要清楚。在介绍产品的时候要遵循一定的顺序，不能东拉西扯，毫无重点。

写成之后，自己读一读，看产品有没有介绍清楚，条理是不是清晰，家里的老人能不能看明白。对不完善的地方做必要的修改。

2、有许多现象我们都习以为常，深究起来却会觉得奥妙无穷，比如下面列出的这些问题，你深究过吗？

为什么树叶大都是绿色的？ 为什么大海是蓝色的？

为什么使用微波炉时不能靠的太近？ 为什么多数餐具是白色的？ „„

或许你还能列举出许多平常而又深奥的问题或现象。试着对其中一个问题作一番深究，写一篇说明文。不少于500字。

二、变式题目

水果营养丰富，鲜美可口，大家都爱吃。你最喜欢哪种水果？它有哪些特点和功效？请选择你最熟悉的一种水果，围绕它的外形、颜色、口感、生长过程写一篇说明文。

要求：多角度描写，突出特征；恰当运用多种说明方法；书写规范，不少于600字。

单元写作 第五单元 目标要求：

1、用简要而富有深意的语言说明道理；

2、学会运用托物言志的手法，自然地阐发道理；

3、运用叙与议的有机融合来阐释道理。写作指导：

一、课本题目

1、阅读下面描写冬雪中的蜡梅的文段，给它补写一个说理性的结尾。在百花凋零之时，唯有蜡梅生机勃勃，迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在寒风中。数九隆冬，地冻三尺，这迎雪绽放的蜡梅，阵阵清香，沁人心脾„„

由此我想到

提示：

想想文段中的蜡梅具有怎样的特点，“生机勃勃”“傲然挺立”启发你想到怎样的人生哲理。说理性的结尾要用简要而富有深意的语言表述出来，字数可多可少。

2、灯，算是最常见最普通的东西了。你每天都见到它，是否曾经有过一些思考和感悟？自拟标题写一篇关于灯的作文，谈一谈你感悟到的道理，不少于500字。

二、变式题目

阅读下面的文字，根据要求作文。

墙，是大家熟知的事物。生活中有物质的墙，如土墙、砖墙、人墙、篱笆墙、玻璃幂墙、花墙、城墙、防火墙等。也有精神的墙，如沟通的障碍、法规的限制、做人的原则、道德提底线等。筑一堵墙，可以我一份约束与安全；拆一堵墙，可以少一分封闭与隔膜。请以“说墙”或“墙的故事”为题目，写一篇文章。

要求：

1、题目自选。

2、文体自定。

3、有真情实感，力求有创意，不得套写抄袭。

4、不少于600字。

单元写作 第六单元 目标要求：

1、学会观察，能抓住事物主要特征，实现与自然的沟通。

2、学习从多角度描写景物的方法，表达自己的情感。

3、学会热爱自然，体验自然，陶冶情操。写作指导：

一、课本题目

1、如果让你在校园内，或在你家的附近，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同角度观察会有什么新的发现。把这些观察角度和效果写下来。字数不限。提示：

重在训练观察能力，尽量多选几种观察的角度。

不同的观察效果由不同的观察角度产生，比如产生了不同的形态和颜色，突出了某些景物，忽略了某些景物等。

可以与同学一起观察，一起讨论，互相启发。

2、找出你以前的写景作文，根据“多角度描写景物”的要求进行修改，尽量多增加一些描写角度，丰富文章的内容。

二、变式题目

请搜集有关家乡风土人情的资料，自拟题目，写一篇文章。

第五篇：第七单元

勿忘国耻 振兴中华

亲爱的同学们，我们的祖国历史悠久，五千年的文明源远流长；我们的祖国地大物博，九百六十万平方公里的国土美丽富饶，蕴藏丰富；我们的祖国文化灿烂，世界的四大文明古国，祖国位居其中，四大发明，惠泽世界！可正是因为这块土地如此富饶，正是因为这块土地蕴藏丰富，使得国门外的豺狼时时窥探！你们可曾知道，我们美丽的祖国曾经被人践踏得满目沧痍、伤痕累累！

对于南京大屠杀想必同学们早有所闻吧，早几天我收看了电影《南京大屠杀》。看这部电影的时候，我一直流淌热泪，我的拳头握得紧紧的！在这场空前大屠杀中，中国军队死伤三十多万，日本杀害南京的老百姓三十多万，他们把成千上万的老百姓捆绑起来，用机枪扫射，甚至活埋，制造了几十个万人坑，他们甚至在南京城里将活人当枪靶，杀人取乐！电影里说，这种勾当只有禽兽才会去做，只有禽兽才能如此残忍！

1945年9月3日，中国人民经过八年抗战，终于打败了日本强盗，从此我们的祖国又重新站立起来了！看，我们现在多么幸福，上课时，我们可以坐在宽敞明亮的教室里专心听老师讲课，休息时，我们可以挽着父母的手去公园里嬉戏，我们每天都能吃到丰盛可口的饭菜，甚至可以去肯德鸡享受洋风味的乐趣！你看，我们的新县城多么美丽，一幢幢高楼拔地而起，一条条马路宽敞笔直，一棵棵树木正茁壮成长，一朵朵鲜花正灿烂绽放。这一切，都来源于先辈们抛头颅、洒热血，来源于先辈们为之付出的智慧和汗水！但是，今天，直到今天日本人仍然没有死心。他们仍然想霸占我们的钓鱼岛，仍然想侵占我们的东海油田，仍然想篡改教科书企图掩盖那段罪恶的历史，仍然在参拜他们死去的刽子手！面对这一切，我们必须不忘国耻，时刻记住这段令中国遭受痛苦和磨难的历史，面对这一切，我们只有好好学习，掌握知识，钻研科学，为振兴中华作出自己的贡献。

最后让我大呼一句：勿忘国耻，振兴中华！

《火烧圆明园》读后感

“六一”节前夕，我看了《火烧圆明园》这部书。

从书中，我了解到圆明园内有弯弯的流水，高高低低的假山，湖如明镜，山似叠翠。园内的宫殿建筑美妙奇特、变给无穷。那无数名贵的奇花异草，数不清的珠宝玉器，无论是建筑的优美，还是五光十色的金珠玉器的珍奇，圆明园都堪称世界上的杰作。

可是，随着书页的翻动，我越来越生气。书中写到：公元1860年6月，英法联军闯进圆明园，看见这么多的珍贵文物和金银珠宝，就像饿狼见到了猎物，疯狂抢夺起来，能拿走的尽量拿走，手里拿不了的，就用抢来的绸缎和刺绣品做包袱，背走成包的珍贵文物和金银珠宝。对拿不走的楠木器具、铜器、瓷器等物品，则用枪托或棍棒砸碎。一连几天，侵略者又让骑兵团分头到圆明园同时放火，霎时间，圆明园各处浓烟滚滚，遮天蔽日。庄严华贵的宫殿和优美玲珑的亭台楼阁被火光烟雾吞没，在烈焰中噼噼啪啪响了一阵后，一座座都倒塌下去。整个圆明园变成了一堆堆的焦土和残砖破瓦。世界上最辉煌壮丽的建筑群从此消失了。

读到这里，我不禁想到：我们的祖国有光荣的历史，也有屈辱的过去，火烧圆明园便是祖国屈辱的一面。为什么帝国主义敢在我们的国土上肆意地践踏蹂躏？为什么我们的祖这样软弱？因为清政府的腐败无能，封建王朝使我们的祖国在许多方面都远远落后于资本主义国家，清政府对于外来的侵略者无力抵抗，又不敢抵抗，还是人民的反抗，给了侵略军应有的惩罚。

看完这部书，我非常气愤，看看过去，想想现在，如今我们的祖国就像条巨龙腾飞在世界东方。经济建设飞速发展，名胜古迹重放异彩，祖国的变化，吸引了无数外宾来我国旅游观光，那些高鼻子蓝眼睛的外国人，在我们中国人面前也会点头微笑了。但是他们就是再点头，再微笑，我也永远不会忘记英法联军侵略中国时给中国人民带来的深重灾难！《窃读记》有感

ㄍ窃读记》中'窃”总有一丝不光彩的含义,'窃读”？怀着好奇,我仔细地品味这篇文章ο'放学后急匆匆地从学校赶到这里”这多少有点逆向思维,回家去美美地往嘴里塞着零食,还欣赏着电视机奉献的精彩卡通,多带劲呀ヘ干嘛跑去书店站酸了腿呢？

读到这里,我忽然对作者有了第一印象：傻里傻气——因为书'从大人的腋下逃票”为进书店门口,小作者首闯第一关；'逢上顾客满盈”,学会把自己隐藏起来,贴在大人身边,至少可以光明正大读上几本书；逢上下雨,以避雨为由,在书店'磨蹭”时光……这一切'花招”,给了我第二个印象；聪明绝顶——因为在书海中畅游,忘记了一切概念ο'当饭店飘来一阵阵菜香,当书店的日光灯忽然地亮了起来”这时的'我”才也猛然发现自己处于现实这个空间ο空着肚子看书可不是一件舒服事,我在如此恶劣的环境下,竟能熬过两个多钟头,看着作者的身影,我的第三感也油然而生；执着——因为书百思不得其解,小女孩的动力从何而生？回答是：书的魅力,我素不知道竟能拥有如此强效的魔力ο作者结尾处作了精辟地回答：'你们是吃饭长大的,也是读书长大的”每逢读书,难道没有一种汲取智慧的愉悦吗？难怪她'脚站得有些麻木,却浑身有轻松之感ο”

仔细地品尝完ㄍ窃读记》,脑中浮现出了写自古勤读书的程度的词儿：'手不释卷,如饥似渴,孜孜不倦……”这些词儿,仿佛在鼓励我,嗯,我想,从今以后,我一定要勤读书,积累更多的词汇,让我的'优势”如虎添翼,'足不出门能知天下事”从书中了解世界,我正醉其中,又有一种冲动劲涌上心头,我甚至还想写一本书呢，在品读ㄍ窃读记》中我发现我正在一点点长大…… 英雄的壮举，不朽的史话

-----读《狼牙山五壮士》有感

读了《狼牙山五壮士》这篇课文，我深受感动。（开篇简洁）

这篇文章主要记叙了1941年秋，七连六班的五位壮士为了掩护人民群众和祁连队主力，把 敌人引上狼牙山，痛击敌人，最后子弹打光了，五人英勇地跳下悬崖。这篇文章把五位壮士对祖国的热爱，对敌人的仇恨，为革命事业勇于牺牲的精神，描写得淋漓尽致。（对原文内容进行了整体概述）

俗话说得好：死有的重于泰山，有的轻于鸿毛。五位壮士在万分紧急 的关头，脑海中就只有一种想法：只要能保护人民群众，和祁连队主力，我们的牺牲就是值得的。这让我想起了我曾经看过的一个故事——荆轲刺秦王。临行时，荆轲唱了两句歌“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”，这说明荆轲知道此去九死一生，但他还是毅然前往。这种“明知山有虎偏向虎山行”的精神难道不令人佩服吗？

（结合历史的经验从书中的人和事联系到与书中相近、相似人和事。）

此外还有董存瑞，罗盛教„„这些壮士在危急时刻，总是把生的希望留给别人，而把死亡的危险留给了自己。他们是多么的勇敢啊！他们是我心中最钦佩的人！（点明中心，说明感动的原因。）