第一篇：国家开放大学1501期骨干教师研修班学习心得
国家开放大学1501期骨干教师研修班学习心得
参加国家开放大学为期一周的骨干教师研修班，使我受益良多。每天的培训内容都十分丰富，涵盖了各试点单位2014年秋试运行总结、网络核心课程试运行与教学团队建设、学习网基本操作培训、分组研讨及汇报等各项活动。
在2014年秋试运行总结会上，各个地区电大就去年一学期的工作的成果和存在的问题进行了汇报，总体来说，成效显著，但问题也同样突出。
通过开展网络核心课程试运行工作，越来越多的老师已经接受了网络课程是教学内容与教学过程的总和的概念，在设计中注重教学过程的整体设计，考虑了包括进度、作业、活动、评价与反馈等各教学环节的设计。同时，基于学习网的教学、团队、管理等方面的探索，积累了宝贵的经验，提高了直属分校网上教学的水平，使教学团队运行模式探索也得到了进一步的深入。从学生方面看，部分学生的参与热情很高，学生的学习行为也有所改善。
但是，在试运行过程中，多平台并行以及课程模块各异给教师的教学和学生的学习带来了一定程度的困扰。难以迅速上手的课程平台也打击了学生学习的积极性。学生空间和课程平台数据的不同步，学生的学习行为得不到及时准确的反馈，教师也难以对学生的学习过程进行实时监控，发挥不了督学、促学的作用。
尽管网络核心课程试运行还存在种种问题，但是优秀的网络核心课程建设给了我们很大的启发。
韩艳辉老师跨区域、一站式的教学方式对于网络核心课程的教学是一种全新的模式，有许多值得思考、借鉴的地方。所谓“跨区域”，即跨区域组建全国优秀教师团队，集中师资力量，同时跨区域组建学生班级，解决了“有老师无学生，有学生无老师”的问题。“一站式”，即学生和教师都在国开学习网上进行互动，实现“一站式”的教学方式。
在韩艳辉老师的教学模式中，团队建设有以下几个要点。
一、有效的激励。以劳动报酬为基础，结合教学经验及Moodle平台运用经验等方式。
二、合理的分工。按知识、技能、性情等因素将教师团队进行分组，按小组负责相应的教学模块。
三、大胆的授权。主持教师放权给团队中的其他教师，建立良好的信任，允许试错。
四、定期的评估。主持教师对其他教师的教学过程不做要求，但要求确保在截止日期前及执行过程中，使大家达成共识，达成一致。
在团队运行过程中，课程建设团队向教学团队转变，即课程建设团队即是教学辅导团队。在团队内部，加强沟通交流是很重要的一环，重视即时通讯工具（QQ群组、讨论组等）的运用，客观看待差异，因势利导。
课程设计部分则以学生为中心进行。课程内容不仅包括学习资源，还嵌入形考任务，确保学习资源适用，够用；形考任务则适合且易于操作，尽量使学习周期人性化。考核方式也由形考加终考形式转变为100%形成性考核，他们的理念是，在确保考核质量的前提下，任何考核方式都是科学的。课程平台则尽量使风格简约，加入“气泡导航”、“谈话式串联”等方式，使学生对课程平台的操作一目了然。与此同时，加强学习支持服务，每天早上8点至晚上24点不间断有教师在线提供帮助，帖子在半小时内有所回复，并通过QQ群组、邮件及站内信等多种方式提醒、监督学生的学习。
有别于韩艳辉老师，赵坚老师为我们展示了另一种全网教学、自学为主，助学、导学与督学相融合的模式。网上教学，即网上学习、网上答疑、网上布臵作业、网上做作业、网上批改作业、网上学习活动及网上做题与测试。
教学团队中，主持教师负责课程的总体设计、教学团队的组建和运行管理、教学资源的制作和维护，组织教学团队的教研活动和培训；监控教师教学行为、学生学习行为；对责任教师及辅导教师的教学工作进行评价。责任教师负责聘任和管理辅导教师，监督和评价辅导教师的工作；查看学生学习进度及成绩、对资源的评价情况、作业完成情况；参加教学团队活动，向主持教师反馈教学情况。辅导教师按班级对学生开展全网教学，负责课程班级论坛的维护，学生个性化的辅导答疑，组织学习活动，监控学生学习行为，引导和督促学生学习，完成形考作业和期末试卷的评阅。
在学期中，各级教师通过教研QQ群、电话、邮件保持沟通，对课程和平台的使用加以指导，解决教学过程中遇到的问题，反馈教学情况。并建立课程QQ群，打破地域限制，教学团队负责解答所有学生的问题。主持教师在监控学生学习行为的时候，也会帮助辅导教师回复学生的帖子。主持教师专门组织单向视频活动，面向全体学生，指导期末复习。学期末，主持教师实地调研，与责任教师、辅导教师及学生座谈，了解情况，听取意见。教学团队成员分别撰写工作总结，反馈课程运行和教学情况。
学生在教学过程需要看网络课程第#单元第#任务的内容讲解和典型例题；去做跟我练习，检查自己的学习情况，有问题及时和辅导教师联系；完成课后作业。
通过对这些优秀网络核心课程的学习，在教学设计理念、教学过程管理、教学团队组建、动静结合的教学资源建设、形考测评、课程评价等方面有了全新的认识和提升。
第二篇：国家开放大学学习指南 学习心得
国家开放大学学习指南
学习心得
我的职业是一名工人，离开学校进入社会已有10年时间；在日常工作中，深感自己的知识面较为欠缺，需要提高自己。受到电大的“开放教育”所吸引，不占用上班时间，而且最重要的是它的教育形式是多元化的，这对于经常上班的我来说，具有极大的吸引力，我可以在不耽误工作的情况下提升自己的学历。通过向老师咨询，我也了解到了，电大的毕业学历是国家承认的，对于评职称和将来的深造都可以用的上。2014年秋季我毫不犹豫地办理了入学手续。面对这来之不易的学习机会，我暗下决心，一定要努力学习各学科的知识，结合工作实际，做到学以致用、学有所成，不辜 负学校对我的培养和教育。
通过《国家开放大学学习指南》，老师让我们明确认识到知识的作用，使我们懂得，在高校不断扩招的今天，人才竞争日益激烈。要想在社会上有立足之地，必须拥有丰富的知识，抛弃混文凭的思想，要增强我们的危机感，以积极进取的态度来学习。
1.制定合理科学的自学计划
制定学习计划是自主学习的首要环节，也是一种自我监 控的手段。必须在老师的指导下进行，我根据自己的实际情况，制定一个比较科学合理的学习计划。如：学期计划、课 程计划、单元计划、复习计划、网络平台使用计划。有了学习计划，保证自学活动有计划、有步骤地进行。只要持之以 恒地坚持学习，自然会养成良好的自学习惯。
2.认真听好面授学习辅导课
在上课前按自习计划预习有关课程，做好充分的准备，带着疑问和渴求知识的心情来听课。在听课过程中，认真听，认真思考，做好听课笔记。记好重要的内容，如果听不懂，无法跟上教师授课的进程时，不要惊慌，在课后尽快的寻求国家开放大学学习指南
辅导老师和其他同学的帮助，做到当堂的问题当堂解决。
3.详细做好自学笔记
除了做好听课笔记外，还应在阅读文字教材时直接在教材上做笔记，有助于理解和记忆教材内容。利用其他学习方式时，也必须在教材的相应位置记下重难点和其他有价值的信息，在做自学笔记的过程中，必须思考教材的内容，随时把对于内容的理解记录下来，在复习时就能启到作用，对我们有所帮助。
4.积极参加学习小组活动
学习小组活动因为是在老师精心指导下进行的，它是知识性、趣味性相结合的一种学习形式，在活动中能感受到一种浓厚的文化氛围，同学们通过讨论焦点问题、交流心得体会、沟通学校信息等。获得了大量的信息，对我来说也是一个再学习、再提高的过程。所以这种活动效果很好，即时扩宽了我的视野，又培养了我各方面的能力。
5.利用多媒体教育进行学习
利用多媒体进行学习也是开放大学的重要学习方式，充分利用媒体资源进行学习，是一种十分必要的措施和手段。我在自学的过程中，利用课件进行学习，课件包括了教学中的重点、难点，还有自测练习。通过使用课件，能帮助我检查、复习和巩固学习取得更好的效果。
另外，为了学习方便，我经常在家里和单位上网学习，浏览开放大学学习的平台，补充自己自学方面的不足；遇到不懂的问题，及时通过电子信箱和电话向老师请教。
我希望在平谷电大能学到真正的本领，为自己的将来奠定坚实的基础。希望更多的人来这里学习，来参加开放大学教育，让你成为一个真正有用的人，愿每个人都能在这里受益，为自己美好的明天而努力学习、奋斗。
第三篇：骨干教师高级研修班学习心得
骨干教师高级研修班学习心得
为了更好地推动湖南高校中国语言文学教学工作，提高大学语文和汉语言文学类专业教师的业务水平，培养一支优秀的师资队伍，由湖南省高等学校师资培训中心主办、湖南师范大学文学院承办的“高等学校中青年骨干教师中国语言文学高级研修班”于8月15日至19日在湖南师大举行，本人应邀参加了学习，受益匪浅，现总结如下：
一是为中国语言文学教师的专业成长指明了道路
中国语言文学是一门传统课程，但是随着知识的更新，每一个中国语言文学教师也要不断学习，提升自己的理论水平。此次给我们讲课的教师都是来自全国著名大学的学者，他们通过自己的科研实践，在该领域取得了新的突破和可喜的成绩；中国社会科学院的王秀臣研究员从礼仪文明的角度来分析中国文学思想的早期形态，提出了“礼仪”是一种原初的文艺表现方式、“礼义”是中国文学思想的理论来源以及经学的演变决定了中国文学思想发展的基本走向等观点，并阐述了中国文学中交叉式学术研究的特征；四川大学文学与新闻学院院长曹顺庆教授从话语权的角度来研究中国文学史，并通过梁启超的困惑、西汉没有文人诗歌和《史记》没有墨子传等实例，提出了一切历史都是话语权控制与斗争的历史的观点，这成为了中国文学发展史中的一个全新的研究命题；此外，还有湖南师大文学院的吴培显教授、彭泽润教授分别阐述了莫言与魔幻现实主义以及语言理论和中国语言生活等前沿学术话题，为中国语言文学的创新性研究提出了独到的见解。
二是为中国语言文学课程改革提供了新思路
随着时代的不断发展，高校的中国语言文学课程教育教学理念也应与时俱进。特别是随着教育部对大学课程改革要求的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。北京大学艺术学院院长王一川教授从体验式、学理式和从游式教学方式的探索阐述了文艺理论课程的教学改革，并根据清华大学原校长梅贻琦先生关于师生“从游”关系的经典比喻提出了“大鱼前导，小鱼尾随，中鱼传感”的前瞻性观点；华中师范大学文学院院长胡亚敏教授通过回顾近十年中国文学的教学改革，对当今高校的教育改革进行了深刻的反思，并号召大家重新认识和倡导“以生为本”的教育理念，使从高校走出去的学生是一个快乐的人，一个有大爱的人，一个全面发展的人。这些全新的教育教学理念对我来说无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
三是为践行师德规范提出了建设性意见
中华民族的伟大复兴呼唤高素质的国民，这需要全社会的努力，也对教师提出了更高的要求，尤其是对担任着在“提高受教育者的人文素质”中起重要作用的中国语言文学专业教师来说，显得非常重要。这样对新时期教师的职业道德也提出了新的要求。华中师范大学文学院院长胡亚敏教授指出现在我们大学培养的学生：要有独立思考的能力，有对民族的认同感，有协作精神，并且一个有爱心、快乐的人；因此她提出“教师的根本职责是培养学生，教授需要扪心自问，到底有多少时间花在学生身上，花在本科教育上？ 即使上课，如果仅是讲授知识，也不过一匠人而已。”希望教师“要认真上好每一节课，做学生的 朋友”。还有湖南师大文学郑贤章教授从汉文佛典语料价值的角度建议广大教师从佛经悟出真谛，以规范自己的道德行为；张良田教授通过分析汉语言文学专业课程的高效率教学问题来倡导大家：充当一个高效率的教学教师角色，不仅要做燃尽自己照亮别人的蜡烛；而且要伴随学生的成长，庇护并带动他们使之成为参天大树。因此，我们在课堂上不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位，“无德何以为师”真是至理名言。
总之，这次学习对我来说是一次教学理念的洗脑，是一次教学境界的探究与认识，是一次践行师德规范的锤击。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，中国语言文学教育任重道远，但愿我们每一位教师不断改革，探索先进的教育教学方式，为全面建设小康社会培养高素质人才。
第四篇：省学科带头人及骨干教师研修班学习心得
山东省学科带头人及骨干教师研修班学习心得
于淑婷
今年暑假有幸被学校推荐到具有百年校史的同济大学参加“山东省学科带头人及骨干教师研修班”的学习，在近两周的学习期间主办方组织的专家讲座、实训基地及学校参观考察、研讨交流、上级操作等多种形式的学习使我在职业院校管理理论、精品专业建设、实训资源建设、教师教学能力提升等多个方面取得了很大收获。
石伟平教授的《当前我国职教专业课程改革若干问题的思考》和杨黎明教授《当前职业教育教学多元改革》这两场讲座，主要是从宏观层面分析我国中等职业教育的现状，使我们了解国家的职业教育政策、措施的制定背景，学会并探讨学校发展规划服务地方经济发展的途径、动态，思考自己作为教师在职业学校课程改革中的作用。冯伟国教授的讲座《澳大利亚TAFE人才培养模式》则通过分析我国职业教育面临的挑战引发我们思考解决问题的途径，同时介绍了澳大利亚TAFE人才培养模式，使我们对于世界中职教育的模式的运用有了更深的理解和认识。
上海医药学校的陆国民校长在职业教育发展研究，课程领导、教学管理等方面有独特的研究和体会，他的报告以自己学校为案例从宏观、中观、微观、环境四个层面介绍了自己在专业设置和结构调整优化方面做出的努力和经验为其他职业学校服务当地经济专业对接产业提供了新的思路。
上海信息技术学校的徐寅伟副校长、王珺萩主任则分别介绍了他们学校在示范校建设和特色精品课程设计的主要方法和经验，为我们提供了宝贵的意见和建议。梅泓、骆德溢两位专家更是从多个专业入手分析理实一体化在课程的专业建设与教学创新方面的作用。
还有邬宪伟、陆素菊、蔡跃三位专家从教师自身发展、科研、信息化技术的运用与掌握三个方面对教师的能力提升有很大启发和帮助。
另外还分别参观了上海公共实训基地、上海城市学校、景格科技公司，了解了上海职业学校及企业在政府的帮助下在实训室社会服务能力建设方面发展与贡献。
总之，这次研修班的学习和交流开阔了我的视野，提高了我的理论水平并为我以后的工作指出方向。
第五篇：骨干教师北师大高级研修班学习心得
塔 尖 悟 道
------参加北京师范大学-南宁市青秀区中小学骨干教师培养高级研修班学习心得
南宁市民主路小学 韦举强
8月4日至11日，我有幸参加了在北京师范大学举办的北京师范大学-南宁市青秀区中小学骨干教师培养高级研修班。为期一周的学习让我受益匪浅:从一场场精彩的讲座中，我进一步了解和掌握了新课程改革的发展方向和目标，接触一些前沿的教育理念，这也让我在学习期间不断地反思了自己以往工作中的不足。专家们讲座时的鲜活实例、丰富的知识内涵及精湛的理论叙述，使我的教育教学观念进一步得到更新。
第一编 行前·明确目的
前往北京师范大学前，青秀区教育局组织参加本次研修班的教师在南宁市第五十四中举行了行前会，会上，教育局领导不仅对本次研修班的行程做了具体布置及安排，而且还帮助教师们明确了本次研修的目的：一是为什么要参加研修。为了开眼界、活思维、拓思路。二是学什么。要学会国际视野、科学精神、职业坚守。三是怎么学。认真听课，勤做笔记，多作思考。行前会让我有了几点认识：一是我应该珍惜本次研修的机会，外出研修是一种福利，而不是一种休闲活动，作为一名刚参加工作的青年教师，我还有很多的不足，我也还有很多上升的空间，所以我应该借这次机会提高自己、完善自己。二是我感受到责任的重大，教育局组织本次研修活动，为的是提高城区教师队伍的素质，为的是城区教育事业的不断前行发展，我们以青年骨干教师的身份外出学习，身上肩负的教育发展责任确实重大。
第二编 课程·精心安排
青秀区教育局与北京师范大学教育培训中心精心安排了本次研修班的课程。有探究教师职业不断向前发展的讲座，如万福教授的《研修有效教学 促进教师专业化发展》；有传授实用教学技能的，如北师大教育学部教育技术学院硕士生导师吴娟的《多媒体背景下如何备课》、北京东城区教研员周业虹的《新课程背景下的说课技巧》等；首都师大杨芷英教授的《职业倦怠与职业发展》、著名心理学家张梅玲博士的《阳光心理，成功人生》等则关注了教师心理历程的发展变化；北京大学附属中学副校长张思明则用自己的教育故事对当前基础教育课程进行了反思，为我们做了《怎样让我们的教学更有效》的讲座······
第三编 感受·悟道践行 研修归来，内心一直波澜澎湃，久久不能平静，反复翻阅笔记，不时闪现精彩瞬间。本次专家教授的讲座不是站在仰望星空的角度，而是站在脚踏实地的角度向我们娓娓道来，显得真实而又贴切，和我们产生思想上的共鸣。结合自己的生活状态及教育现状，我愈发感觉自己的浅薄，经过深思熟虑，我以“幸福感”“勤学”“善思”“践行”这四个关键词作为本次研修感受的总结以及今后努力的方向。
一、幸福感
阳光心态，享受生活。“知足才能常乐”既然选择了教师，那么就选择了清贫、烦琐与劳累，与其不停地抱怨，不如充分享受生活。张梅玲博士在《阳光心理 成功人生》中说到：平平常常才是真，实实在在才是美，本本份份心无愧，潇潇洒洒活一回。
积极心态，快乐育人。“教育的活力在学校，学校的活力在教师”教育专家的话让我记忆犹新，培训中多位专家教授都曾提到教师心态对学生发展的重要性，试想一个心智不健全的老师怎么会培养出健全的学生？著名教育家曾说过“教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一份阴暗。”是呀，我们教师每天面对的是一个个鲜活的个体，他们有敏锐的洞察力、独特的思维方式，教师的言行举止对他们的发展具有不可磨灭的影响力。教师乐观的心态是会直接感染学生教育学生，可激发学生奋发向上的勇气，培养学生对学习和生活的热爱。如果教师心态乐观平和，情绪饱满，讲课时必定神采飞扬，激情四溢，课堂就充满活力；如果教师心态阴郁，课堂就会死水一潭。北京市七一小学语文教师邢艳老师结合多年一线工作经验，在《守住平凡做幸福的班主任》为主题的讲座中，用翔实的内容，丰富的案例故事，让我感悟到要想做一名优秀班主任，必须要有一个良好的心态。班主任工作责任重大，虽然辛苦，但是充满乐趣，因为这是为学生的幸福人生奠基的崇高事业。
用爱心和智慧铸就幸福。在班级管理过程中往往容易突显一些共性问题，如问题学生的关注与导化、学生间矛盾纠纷的排查与处理、班级班务的常规管理、班干部的选拔与培养等等都来源于班主任的工作实际。北京光明小学的武琼老师在做《名师成长之路》讲座说：爱你的学生，你才能真正爱你的职业。邢艳老师也说：教师的幸福来自学生的发展。那么，我们只有用自己的爱心和智慧才能把教学工作做好。
我会时刻提醒自己，做一名教育路上的幸福者，播散幸福的种子！
二、勤学
培训中多位专家教授的讲座精彩纷呈、各有千秋，他们都有一个共性——具备渊博的知识，我一次次被他们丰厚的文化底蕴所折服，讲座中一些古文名句信手拈来，再附上他们独到的见解深深地吸引我，同时也启动了我的思维，让我在知识的海洋里畅游，体会到了快乐学习的真谛。无数次我都感到自己知识的匮乏，更激发了求知的欲望。
鸟欲高飞先振翅，人要上进先读书。我深知教师的终身学习是一个热门话题，它也是摆在每位教师面前的一个不可忽视的问题。本次研修班的讲座上，很多新的教育理念、教学模式是我前所未闻的，比如“慕课”“翻转课堂”等。“活到老，学到老”是众所皆知的经典劝学句，知识在更新换代，要使自己跟得上时代发展的步伐，所以要学习，结合自身条件，内心深处学习的欲望更加强烈。王立军老师在讲座《走进常态的教育科研》中提到国家的教育改革已经进入了深水区，新一轮的教育改革风暴已经到来，如果我们还不及时提升自己，我们就会被淘汰，她提出“教育科研室促进教师专业发展的有效途径”的观点，曾有一位专家把教师的成长分为四个阶段：打磨教学技术的匠师，追求教学艺术的艺师，学科精通、有使命感的儒师，在思考和创造中教学的哲师。可见，每个阶段我们都应该做到“勤学”才能稳步踏上新的阶层。本次研修如同一场及时雨，滋润我的心田，唤醒我强烈的学习欲望和对知识的渴求。
三、善思
“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学亦是如此。教学中我经常遇到这样或那样的困惑，很多时候我都是逃避，并没有把它们当作一种宝贵的资源，深入去挖掘并发挥其价值。但是这次研修班让我体会到思考所带来的无穷魅力。
深度思考可以使教育科研走进常态。作为一名刚参加工作不久的青年教师，对于教育科研，我一直处于迷茫状态，总感觉我还没有达到那个研究的水平，对教研工作摸不着头绪，无从下手。王立军主任的《走进常态的教育科研》这一讲座使我在教育科研方面豁然开朗，原来课题研究并不像我想象当中的那么难，关键在于要去“做”。她的讲座使我对自己以后的教研工作有了明确的努力方向，也充满了信心。王立军所长提出的“长时间思考一个问题的专业能力和习惯；不断进行自我诊断的能力和习惯；不断进行学生调研的专业能力和习惯；不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯”四种专业能力和习惯，为促进自身专业发展提供了有效地途径。“你是否研究过一个问题5年或更长时间？”我的答案是否定的，惭愧之余也悟出这正是我们和专家教授产生巨大差距的原因所在，我们缺乏长期有深度的思考，缺乏“一点穷追”的精神，相信我们在这“穷追”之下，也会把许多看似平淡无奇的问题“追”出门道。
四、践行 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过专家教授的讲座，反思自己专业发展缓慢的因素，最大的原因在于做的不够。要想有所发展、有所提升仅仅靠一时的激动是不行的，关键在于付诸于实际行动，积极尝试才是迅速成长最好的方法。
培训历时虽短，但精彩和鲜活。让我经受了一次精神上的洗礼，我会铭记这段日子，以此为自身专业发展的起点，在教师专业化的道路上不断探索，用自己的知识才干谱写教育工作的新篇章。
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