合作学习中的道德问题的学习心得体会

第一篇：合作学习中的道德问题的学习心得体会

合作学习中的道德问题的学习心得体会

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”。而师德的核心是“师爱”，即“师爱为魂”，作为一名光荣的人民教师，不仅要具有无私的关爱、广博的知识，更要有高尚的道德。我校非常重视教师的师德建设，组织全校教师开展道德讲堂，并进行了师德承诺、师德创优等一系列活动，提高了我校教师的职业道德水平，树立了良好的教师群体师德形象。下面我谈几点体会：

一、师爱为魂，关爱无限。

师德中，最重要的是必须有爱心。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心，即“师魂”。

1、春风化雨，关爱无限。爱是人类永恒的话题，是人类的基本情感，爱更是教育的灵魂和生命，爱是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，没有爱就没有教育。陶行知先生说得好：“爱满天下，爱生如子”。这正是教师无私奉献爱心的典范，爱可以产生巨大的教育力量，教师的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

2、爱是责任，爱是敬业。教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任，是高尚师德最直观的体现。爱心使我们热爱学生，热爱教育事业，使我们乐意做出奉献。爱心使我们时时为学生着想，关心他们的健康成长，关心他们的一切，关心他们的成人、成才、成就未来；爱心使我们在工作中，始终热情洋溢、细致入微！

二、学高为师，终身学习。

1、终身学习，更新知识。“学高为师，德高为范”时刻激励着我们。是的，教师职业要成为个人永久职业，必须永远保持“学高”这一范畴。“不断学习”“终身教育”成为优秀教师的基本要求。在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险，所以作为教师就要不断地学习，甚至终身学习。不断地完善自己，让自己成长为一名优秀的专业性的教师。正如我们的先哲孔子所说“学不厌，教不倦。”这也是新《规范》中对教师提出的一个较高标准，要养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则，教师要把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智。以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。正如苏霍姆林斯基曾说：“读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决与此。”

2、潜心钻研，勇于创新。科学不断进步，知识不断更新，为适应时代及教学的需要，我们在教学中，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断完善自我，努力提高专业素养和教育教学水平。同时也不断改革创新自己的教学方式，能做到与时俱进，精心施教，并形成了自己的特色。

三、德高为范，示范表率。

1、爱国守法，师德高尚。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

2、以身作则，示范表率。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”作为一名教师，既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑是对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，要学生做的，自己首先要做到；禁止 学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。

总之，通过学习，我们的职业道德水平提高了，廉洁从教、教书育人、为人师表的自觉性增强了，广大教师实施素质教育的积极性调动了，以良好的教师群体师德形象树立在社会公众面前。

第二篇：学习正视道德问题加强道德建设心得体会

学习正视道德问题加强道德建设心得体会

在中华民族的血管里，道德的血液已经奔涌流淌了五千年。充分肯定中国当前道德状况的主流积极、进步、向善，决不意味着任由各种严重存在的败德现象泛滥成灾，而是要树立必胜的信心去治理和根除这些败德现象。中国人民有足够的道德阅历、道德勇气、道德能力，解决自己的道德问题，完善自己的道德体系，主宰自己的道德命运。

当今中国社会存在的道德问题，是在社会转型大背景下发生的，具有鲜明的社会转型期特征。正视这一点，是我们加强道德建设、治理道德问题的必要前提。

当代中国最鲜明的特点是改革开放。改革开放不是对原有体制的细枝末节的修补，就其引起社会变革的广度和深度来说，是一场新的革命。改革开放给我国带来了历史性巨变，中国社会从来没有像今天这样，让一切创造社会财富的源泉都充分涌流，让一切有利于国家富强、社会进步、人民幸福的思想和道德都得到尊重。道德最基本的功能是调节社会利益关系。改革开放以来，在道德视野内，最根本的利益关系的变革，是个人正当利益获得了重新评价和肯定。道德在调节利益关系方面取得历史性进步的根据在这里，道德也因面对复杂的利益关系，自身出现了多元、多样、多变的复杂情况。

中国将发展阶段定位于社会主义初级阶段，找到了真实客观的历史方位。这对道德发展变化产生的最重要影响，是使人们深刻认识到社会成员道德觉悟和道德境界的多样性与层次性，认识到社会道德价值取向的多样性与层次性。这也就要求社会在倡导和进行道德导向时，必须考虑人们价值取向的实际状况，既强调道德的先进性，也照顾道德的广泛性，既追求道德的应然性，也满足道德的实然性。这种变化使道德建设从过去的“天上”回到了“人间”，现实性、针对性和有效性得到大大提升。这种变化带来的一个客观结果，是使多元、多样、多变的道德规范日渐活跃，社会主流道德规范的适应性和弹性也由此增大，道德舆论环境也更加宽松。

从高度集中的计划经济体制到充满活力的社会主义市场经济体制的转变，是当代中国最具基础性的社会变革。发展社会主义市场经济，需要道德对更加多元多样的利益主体，对市场、利润、商品、货币、交换、分配以及消费等市场经济的基本要素，作出道德上的新阐释。一方面，在社会主义市场经济条件下，道德建设更加务实，道德对人们在合理合法基础上追求更多的个人利益，更多的商品、货币（金钱），更高水平的消费、享受等观念及行为作出正当性的肯定和维护。另一方面，也要防止等价交换、利润至上、消费主义、嫌贫爱富等市场经济法则在人们精神领域的泛化，尤其要防止拜金主义、享乐主义和极端个人主义对人们思想道德的腐蚀。

从封闭半封闭到全方位开放的转变，是中国社会实现的又一历史性变革。对外开放使中国门户大开，在呼吸到新鲜空气的同时，苍蝇蚊子也进来了。一个加入了经济全球化进程的国家，一个链接了互联网的国家，再也不可能关起门来搞道德建设。一方面，中国可以在同世界各国交流交往的过程中，更好地学习借鉴别国优秀的道德文化；另一方面，西方发达资本主义国家在全世界配臵资本、科技、技术标准和贸易规则的同时，也会“配臵”其所谓的“普遍伦理”和“普世价值”，当今中国道德价值观念的多元、多样、多变，既有深刻的国内根源，也有深刻的国际背景。

毫无疑问，道德问题的主观成因是十分重要的。为什么处在大体相同的社会环境中，处在相同的制度、体制之下，同样经受着市场经济大潮的冲击，同样面对着形形色色的诱惑，人们的道德境界、道德表现却差异甚大？“物必自腐而蛆生”，差就差在内因。少数官员贪污腐败，是因为他们在理想信念上出现了滑坡，而这是最致命的滑坡；一些企业和商人诚信缺失，是因为他们唯利是图、见利忘义；一些社会成员公德失范，是因为自私自利的思想意识在作祟。这印证了一句话：内因是变化的根据，外因是变化的条件。但是，正如马克思、恩格斯所说：“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变，这难道需要经过深思才能了解吗？”在人类历史的本源意义上，是人们的社会存在决定人们的意识，而不是相反。因此，分析道德问题的客观成因，对于我们加强道德建设、治理道德问题，有着更为重要的意义。

道德主要依靠良心的自觉发挥作用。人的良心不是天生的，而是后天形成的。儿童道德发展心理学的研究表明，一个人良心形成的过程，就是逐渐社会化的过程，从根本上说，良心就是内化的社会道德规范。

道德需要终身学习和修养。儿童道德良心形成的过程，与成人遵守道德规范的良心机理是一致的。在中国社会转型的过程中，面对更多的利益诱惑和欲望冲动，面对新旧道德规范的碰撞激荡，无论是少年儿童还是成年人，新的道德良心的养成，既要靠学习教育、靠舆论引导，更要靠制度强制，包括靠法律惩处的“威慑”。人们往往只看到发达国家公共秩序良好的一面，却忽略了发达国家社会公德背后的法律支撑，当闯红灯、乱停车、随地吐痰等轻微违法行为的代价都高昂到承受不起时，人们自然就会变得更加“有道德”。中国自从实行“醉驾入刑”以来，酒后驾车的人数陡然下降。这是道德觉悟提高了，还是惩戒机制奏效了？答案显然是：双赢！因为法律本身也具有思想教育的力量，可以促使人们将道德行为由他律转为自律，并通过正确行为的反复强化、对不良行为习惯的反复矫正，逐渐使遵守道德规范成为一种不再需要外部监督和意志努力的自觉行为。治乱当用重典，治理当前的道德突出问题，必须更加重视发挥法治的作用。

“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”；“穷则独善其身，达则兼济天下”；“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。这些古训所揭示的道德哲理，在今天，依然是激励每一个国人立德向善的大智慧。一个具有五千年道德文明史的伟大国度，一个自强不息、厚德载物的伟大民族，继续涌动的，依然是波澜壮阔、大浪淘沙、奔腾向前的道德主流。

第三篇：《合作学习》心得体会

今天观看了庞维国老师的《合作学习》视频，通过三十多分钟的一个教学视频，我学到了很多东西，对我们师范类学生今后的教育指导也是很故意义的。

首先，我明白了合作学习就是在教学进程中应用小组的情势，使学生能够共同的展开学习活动，以最大限度地增进他们自己和他人学习的一种学习方式，在学习效果方面到达一个最大化。这样可让自己的学习，包括他人的学习到达一个提升。

并且，我了解了合作学习的五个特点。

1、积极的相互依靠。这让同学们谁都离不开谁，在这个整体中，到达缺一不可的效果。

2、个体的可依靠性。这样可使学生每个人充分发挥所能。

3、面对面的互动。在小组进程中到达面对面的交换。

4、交往技能的应用。培养学生的交往技能，语言组织能力。

5、团体历程。让小组同学熟悉明白团队精神，关注团队发展。

我熟悉到了合作学习，不同即是小组学习，我们不能在教学进程中将合作学习变成小组学习。合作学习具有积极相互依靠性、个体责任、需要社会性技能、教师监控学生的行为。然而，小组学习并非这样，小组学习没有相互依靠性，反而会让某些小组成员搭便车，同时，也不需要具有较多的社会技能，并且教师监控较少。

合作学习可以进步学生的学习效力，学习成绩，并且可让他们在学习中充分发挥所能，进步自尊心。

在合作学习中，首先要选定课题，其次将学生划分为4-6人的小组，紧接着要布置课堂的环境，然后老师要显现、分割学习材料，展开学习活动，最后由各组汇报学习结果，教师进行点评。

合作学习是教学中学生学习的一种组织情势，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，依照明确的责任分工进行的互助式学习，通常以小组学习为主要情势。合作学习对增进学生全面发展具有深远意义。所以，这也告知我们，在今后的学习包括以后的教育进程中，我们要充分利用合作学习的方法，来有效的增进我们学习成果到达最大化。

第四篇：小组合作学习中存在的问题

小组合作学习中存在的问题 小组合作学习风生水起，但不可否认的，在教学中我也遇到了一些难题、一些困惑。

一、是否小组合作一定要采取席桌式坐法？

学生换了新的席桌式坐法，会比较兴奋。而且由于座位的安排，对面的学生会在课上互相挤眉弄眼，并排坐的会讲话，而由于每个学生不再是面对老师，所以有时老师会注意不到。对于这种情况，我一般在上课时经常走到学生中去。我上课时基本上也不再站在教室前面，都是走到教室中间，在各组间走动。更加关注学生，并在下课后跟各科老师进行交流，加强和学生的交流，培养好组长，在班级树立良好风气，形成积极的学风。

二、怎样引导学生正确评价，不以成绩论成败

组内学生之间存在差异，这里主要指学习上的差距。每个组都会有学习有困难的学生，而往往这些学生又特别敏感，在评比学习的时候，他们往往是要拉后腿的。这就要班主任引导学生全面地评价同学，我一再在班上说，分数不是最重要的，关键是学会做人。每个人都有自己的优点和缺点，要学会宽容别人的缺点。在学习问题上，我不允许小组内出现“都是怪你考得这么差”这类责怪的语言。如果小组内有人学习有困难，那是全组的责任，大家都应该帮助他。所以，一学期下来，我们班没有同学因为学习成绩差而受到其他同学的歧视。所以组内学习能力强的同学都会主动帮助那些有困难的学生。

三、特殊学生的教育问题

每个班都会有一些行为习惯差的，不讨同学喜欢的学生，但这些学生更需要小组的合作。但是他们安排在哪一组呢，没有哪组愿意接受他们，勉强接受也会经常出问题。我班上就有这样的学生，比较突出的是杨瑶。她性格很外向，脾气又非常倔，在同学面前表现的比较霸道，在小组内惹了不少的麻烦。每次她这么做都是想吸引同学的注意，想跟同学玩，只是用错了方法。每次我找她谈话，他都知道错了，但是总是不能控制自己。我和小组成员交流，他们也承认杨瑶在组内是受孤立的，然后我再大力表扬杨瑶的优点，提出小组同学要多关心杨瑶，同时表示老师也会找杨瑶谈心。学生看得到杨瑶的进步，小组成员的评价是“杨瑶虽然还是会搞恶作剧，但是比以前好多了”。全班同学都可以从矛盾的产生和解决中会学习到如何与他人相处、如何拥有一颗宽容与感恩的心。

第五篇：道德课堂学习心得体会

道德课堂，给我指明了方向

——道德课堂学习心得体会

每次在课堂上看到学生一脸木然的表情，听到家长说孩子在家里发脾气，不想上学的时候，甚至我才二年级的学生会对家长说：如果不学习，该有多快乐啊！每每听到这样的声音，我心里更多的是酸楚和难受，好像是孩子对我教学工作的否定。

近日，我认真学习了了田保华局长“全力推进道德课堂建设

走好教育生态文明之路”的讲话，认识到：长期以来，“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使我们的传统课堂教学中有“教”无“学”，或有“教”无“育”，与社会远离、与生活远离、与实践远离，与学习者的生命远离，已是不争的事实。课堂的“灌”，作业的“滥”，考试的“多”，管理的“死”，本应着眼“人”的发展和丰富多彩、充满生命活力与情趣的学习过程和校园生活，被简约化为见分不见人的特殊认识活动。

学生每天在生活世界之中，却没有体验到生活的丰富性和生命的乐趣，在这样的学习过程和校园生活中，学生的主体地位丧失，生命力缺失，少的是积极、愉悦、兴奋、发现、成功的体验，多的是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受。

其实，作为老师，我很理解孩子，可是有时候真的也很无奈。“只要不教语数外，孩子咋看咋可爱。”这话一点也不假，在我们反思自 己扼杀了孩子生命力的同时，可曾想到老师的左右为难呢？中国的国情决定了高考是相对公平的选拔人才的一种方式，高考要的是成绩，是分数。小学老师还好一些，无非是平均分不高了老师也许会觉得面子上挂不住，初中和高中老师呢？升学率和每次考试的排名估计决定了老师很多吧，甚至有的私立学校还会实行平均分末位淘汰制，可怜的不仅是学生，还有老师。家长向老师要成绩，大部分家长都很愿意把自己的孩子送到考得好的班级里，领导向老师要成绩，教学质量是一个学校的生命力……

不管怎么样，我们不能不承认，学习都是一件痛苦的事。作为老师，我最想做的也只能做的就是帮学生减轻学习的痛苦。形势的发展，对教师提出了更要的要求：搞教育，仅有爱心是不够的，更要有爱的行动，爱的能力和爱的艺术。

教育如何构建有生命的“道德课堂”？田局长说：“课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得向善向上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。”

在每一节课之前，我都要问问自己：“我要把学生带到哪里去了？我怎样把学生带到那里去？我如何确信已近把学生带到了那里？”好好提升自己，深入备课，争取把自己的课堂教学设计得更为合理，生动，让学生学得有趣；提高自己组织课堂的能力，在课堂上与学生真诚地交流和对话，因为课堂不仅是传授知识的地方，更是教师与学生 2 心与心的交流；提高自己评价学生的能力，在评价中，让学生得到发展，让我的评价成为学生继续前行的动力。

就像田局长说的，构建道德课堂，是我们共同的责任和追求。在促进学生思维发展和精神发展的同时，道德课堂，也是我们师生共同发展的课堂。

道德课堂，我在努力，我会更加努力。

田保华局长关于“道德课堂建设”讲话的学习体会

通过学习田宝华局长为我们做的《全力推进道德课堂建设

走好教育生态文明之路》专题报告，使我们知道了道德课堂的背景和怎样去构建道德课堂。道德课堂”是新课程背景下的一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在保证学生身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。

通过学习道德课堂，要懂得以学生的全面发展为本。课堂教学中要关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，把学生“今天的健康成长”和“明天的幸福发展”有机地统一起来，就像他人所说：“教学生五年，为学生想五十年，为国家想五百年。”

通过学习道德课堂，要建立和谐的师生关系。教学是师生交流和沟通的过程，在和谐的师生关系下，课堂气氛融洽，师生民主、平等。课堂上教师善教的，学生乐学，每个学生都能得到一定的发展。

通过学习道德课堂，要转变学生的学习方法。在课堂中，把权力教给学生，留给他们学习、思考、交流的时间，还要让他们学会合作和探究。教师学会运用多种教学方法，调动学生学习的兴趣个积极性，让他们变“苦学”为“乐学。”

总之，通过学习道德课堂的内容，我们体会到教育工作者所要实现的一个目标是构建道德课堂，因为，课堂生活是师生人生一段重要的生命历程，所以，让我们从现在做起，一起来构建道德课堂，去充实的这一生命的过程吧！

学习田保华局长讲话心得体会

学习了郑州教育局田保华副局长《全力推进道德课堂建设

走好教育生态文明之路》的讲话，感悟到：田保华副局长强调了课堂的重要性，课堂是教育改革成败的关键所在，对教育提出了更高的要求：

每一位教师每一节课必须回答好：“你把学生带到哪里去？你怎样把学生带到那里？你如何确信已经把学生带到了那里？”这三个问题，要努力实现五个转变：讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标，构建道德课堂，打造郑州经典品牌教育课堂。

他倡导教师追求促进学生思维发展、促进学生精神成长、师生共同发展、共同成长的道德课堂。

通过学习，我明白了构建道德课堂的理念、目标和要求。“养鱼养水、养树养根、养人养心”构建道德课堂是在养我们教师的心，也在养孩子们的心！

今后，我一定将田保华副局长的讲话落实到日常教育教学工作中，为打造“道德课堂”贡献一份力量。