校长课改总结

第一篇：校长课改总结

官军小学十年课改总结报道

新课程改革实施以来，我校以课改为契机，找准切入点，本着“人人搞教研，个个有项目，骨干搞科研，领导作表率”的工作要求，努力在新课改方面形成自己特色，取得了显著成绩。

一、注重领导垂范，引领课改新方向

我校的领导班子有一个共识：许多教育行风问题的产生，与学校的管理有直接关系。为此，学校高度重视课改工作，以树立“五个意识”为导向，以当好“三个表率”为主体，以推行“弹性管理”为核心，以健全各项课改制度为重点，采取了一系列措施进行课改工作攻坚战，有力推进了学校课改工作的健康、高效地发展，促使学校工作再上新水平。

1．学校领导班子树立“五个意识”，当好“三个表率”，做好学校课改工作的引路人。要建设一支想干事、能干事、干成事，朝气蓬勃、奋发有为的干部队伍，领导干部首先要树立“五个意识”：即大局意识、团结意识、责任意识、服务意识、榜样意识。我们将这五种意识作为干部队伍建设的座右铭，内化在学校日常管理中，落实在教育教学的过程中，落实在课改工作的过程中。其次要当好“三个表率”：即学习的表率、团结的表率、进取的表率。做学习的表率：不断学习更新观念。与教师多交流，可以更好地理解、把握学校的决策、意图，更好地贯彻学校的课改工作思路。教师之间多交流，增进了解，相互借鉴，相互启发减少同志间工作冲突，避免部门之间的工作疏漏，实现无缝衔接。学校党员干部要做团结的表率：凝聚全校老师，同心同德，团结出凝聚力、团结出战斗力、团结出创造力，共谋学校课改发展大计。做进取的表率：要锐意进取，各项工作要有创一流的意识。要认真思考：“在课改工作的关键期，我应该为课改做什么？我的教师应为课改做什么？”用积极的工作状态，永不服输的精神，带领全体教师，努力拼搏，共同奋战，使学校的课改尽快步入良性循环的工作状态。

2．学校推行“弹性管理”，健全各项课改制度，把课改建设纳入学校管理运行机制之中去。对一些行之有效的课改管理制度要继续坚持，抓好落实，不断完善。通过制度调控、目标导向、评估监督、总结激励，从宏观到微观，由点到面进行教学管理工作。还特别针对学校和教职工中存在的习惯于自己跟自己比，小有成绩就沾沾自喜的思维方式，以及发展定位低、工作要求标准低，干事创业眼界低的现象，学校着力解决教职工中存在的一评上高级、有了能手证书、评上先进就不再追求上进的思维定势和教学水平的高原现象，采取激励措施，提高教师的教学水平。这次课改建设活动不仅从思想上深深触及了学校领导班子和广大教师的灵魂，更从行动上给全体教职工注入了新的活力。

二、注重多措并举，注入课改新活力

为了借助新课改的强劲东风，提高学校教师的教改水平，促进教学质量的提高，几年来，学校通过多种渠道努力实施课程改革。

1、以“观念创新”为源头，让教师“走近”新课改。

“老师能够走多远，就能带学生走多远”„„随着我校校本教研与课堂教学研讨活动的召开之后，这句话已成为深入每一位与会教师心中响亮的口号。那么，“老师到底可以走多远？”“老师走多远，是由什么决定的？”

几年来的课程改革实践验证了这一规律：即教育观念是教育行为的先导；教 育观念是人们对教育活动认识的结晶，只有“观念创新”才是课程改革得以顺利开展的源头活水。为此，我们重点开展了以下几项活动：

⑴ “高效课堂”是这几年深入课程改革工作的重点，我们先后观看了有关新课改、新理念、新目标、新教学、新评价等讲座。并且积极参加县局组织的课改培训。

⑵利用远程教育资源，进行“我看高效教学”活动。根据本年级、学科的特点展开了有主题、有互动、有反馈的交流活动，一学期开展公开教学讲课、听课共50人次，从而在学校掀起了高效教学大讨论的研究热潮。

⑶在高效教学的基础上，2008年我们又开展“高效课堂团队解读”活动，各学科团队根据学习讨论的结果，将自己团队学习的效果、感悟、实践中的思考及研究中的困惑之处都一一的展示出来，供大家交流、研讨、评价、以促发展。一学期我们共开展了8场次的活动，活动真实，效果较好，受到上级领导的好评。

⑷在“高效课堂团队解读”的基础上，本学期我们又开展了 “高效课堂、落根现场”的教学研讨活动。即在教师观念创新的基础上，围绕着课堂实践层面，开展的以高效课堂的理念为指导的自身教学行为，落根在课堂上，现我们已经进行了三场这样的教学研讨活动，不仅达到了预期的效果，而且为今后各学科教学提供了直观、可行的指导。

⑸几年来我们在课堂教学的设计上不断更新理念，全面改革传统备课方式，推行“资源共享、个性修改”的新方式。即：资源共享：将远程教育课的成果和网络资源有机融合，在备课前让教师充分研讨，从而挖掘每一位教师的智慧潜能再与伙伴共享；个性修改：在共享的基础上，进行个性化修改，呈现每个人的教学特色。

2、以“知识管理”为途径，让教师“实施”新课改。

知识管理是学校组织为实现知识共享与创新提供途径的管理，其目的就在于开发教师智力资源和传承的过程中，营造一个合作、开放的人文环境，促进教师的成长和发展，进而加快新课程改革的推进，为此我们做到：

（1）建立激励机制，为教师搭建好四个平台。即：情感平台——领导与教师亲和平等。

风气平台——学校共享文化的传统。

制度平台——学校鼓励个性化知识的产生，形成累积、升华，奖励在学校知识共享中做出特殊贡献的人和事。

展示平台——为教师创设各种交流，展示的空间。

（2）共享教师智力资源。几年来，教师发挥自己的特长，开展了知识技能、艺术特长、传统文化、创新实践等活动。学生们根据自己的爱好和特长自行选取活动。实现了在喜欢中学习、实践的愿望。学生们在活动的选择中体验到了尊重；在实践的学习中感受到了快乐；在成功的收获中品味到了文化。

3、以“研训一体”为载体，让教师“深入”新课改。

研训一体，指教育教学研究与教师教育教学培训相结合，融为一体。即边实践，边研究，边培训，及时把理论学习，教改实验和教育研究结合起来，并将其研究成果转化为培训内容。

（1）全面规划制定教师教育教学三年成长规划，2006年学校又制定了《“十一五”教师职业素质培训规划》，明确了教师培训的管理网络和运行机制。

（2）面向全体搞好培训，分层实施有所突破。我们促进教师成长的着眼点是面向全体教师，但我们的具体做法是分层实施的。如：我们对教师的培训分别是： 新教师的岗位常规培训；青年教师的专业能力培训；骨干教师的专业化素质培训。此外，我们还采取确定重点，实施突破。在这方面我们采取“确定培养对象、行政分工负责、加大培养力度、压担子交任务、树立优秀典型、发挥示范作用”等方法，卓有成效。在实践操作中我们根据学校改革与发展的需要设计研究课题，再以课题引领教师的培训活动，达到以“研带训”，以“训促研”，“研训结合”的功效。

4、以“课题研究”为导向，加快“推进”新课改。

现代教育教学的发展，学校教育教学质量的提高，越来越离不开教育研究实践，教育研究能力已成为教师的必备素质。几年来，我们以“课题研究”为导向，加快推进新课程改革。

⑴我们从转变教师对教育科研的认识入手，在课题研究上，采取先扶植进入课题—再引领学会研究—后促成骨干深入研究—最后典型引路总结成果，引导教师参与课题研究，营造课题研究的人文环境。

(2)在课题研究的引领下，几年间我们取得了很大的成绩。先后有6位教师发表了省级课改论文。我校以课题研究为导向将它作为学校发展、教师成长的战略之一，把引导组织教师投入课题实践研究作为促进教师成长，培养专家型、科研型教师队伍的重要途径。实践证明教育研究与实践对开发教师个体与群体的潜能，提高教师自我发展的能动性均起着不可估量的作用。

5、以“自我教育”为动力，掀起课改新高潮。

教师围绕自身专业成长所需求的自我教育、自我发展，自我完善，不仅是教师成长、专业发展的途径，更是促进课改深入进行的不竭动力。

“自我教育”的活动即“教师的例会”，由四大板块组成 “： “行动例会”教研活动、行动研究、读书论坛、‘一人一品’论坛教科研活动。我们积极倡导教师“从问题中来，到问题中去”、“为有效而来，为有效而去”等研究策略，鼓励教师在研究状态下工作，展“1+1+1”行动研究。即“发现+行动+反思”。1 + 1 + 1 发现：一个理念，行动：一个案例，反思：一次行动。一个思路 一次讨论 诊断：一次行动 一个问题 一项调查 解剖：一次行动 一个活动 一次对话 总结：一次行动

三、注重组织保障，保证课改顺利实施。

日前，全校已初步形成“三线一面”的新课改网络格局。“三线”即校长——教研组为一线，班主任——教师为一线，教师——学生为一线，“一面”即全校上下达成共识，拧成一股绳，汇成一面。各小组各自明确职能，有效发挥组织的计划、组织、实施、检查、反馈、评估功能，为课改实验提供了组织保障,确保了课改实验的顺利进展。

几年来学校的发展，教师的成长，促进了课程改革的稳步前进。教师们在新的教育理念引领下，在知识管理中，以研训一体为载体；课题研究为导向；自我教育为动力。在这其中教师们领略着专家的风范，名师的风采，伙伴们的智慧；体验着学习的快乐，探索着成功的喜悦，收获着教师的幸福；从而这源自内心深处自由流淌的一种思想内涵，这实则就来自于教师坚实的教学内力与专业素养，这就是收获并享受着教师文化的源头活水。这就是我们教育的一个美好愿景，我们愿为之努力；为之追求；更愿为实现这一美好远景而执著永恒！

第二篇：校长课改工作汇报

持续增力，打造幸福教育

规范创优，学校高位提升

——老城中学三年课改工作汇报

王 正

尊敬的各位领导，大家好！

首先，我代表老城中学全体师生对各位领导来指导表示热烈的欢迎！三年来，老城中学在市教育局和街道党工委、政府的关心下，紧跟全市教改的步伐，极力推行素质教育，坚持“为每一位学生终生幸福奠基”的办学理念和“以人为本、科研兴校、求实创新、和谐发展”办学思想，以“让每一个孩子成人成才，打造和谐幸福学校”的为目标，以不断提高教育质量和教育幸福指数，以“和谐课堂、幸福校园”建设为重点，咬定质量，持续增力，努力打造幸福教育，全力促进学校高位提升，实现学校的科学快速发展。

一、高端定位，优化发展环境，夯实学校高位发展的根基

1、科学规划，持续投入，提升学校发展硬实力。

在前期综合楼、宿舍楼建设的基础上，今年以来，我们以学生的发展为本，从有利于学生的成长出发，粉刷改造了高标准的校门、设置了迎门电子牌、建成了陶冶师生性情的生态鱼池，制作了灵活方便的宣传栏，建造了肥城老城教育文化牌坊等，这些为师生的工作学习生活既创设了舒适的环境，又搭建了良好的展示平台。

2、凝聚文化，丰富内涵，提升学校发展软实力

（一）提升学校环境文化，建设师生美好家园。

1、科学规划校园。我们对校园进行了艺术化、人文化的设计，培植富有个性的牌坊文化、生态文化、墙壁文化、走廓文化、展板文化，努力实现“让每一面墙都生动，让每一个角落都活跃，校园无处不育人”的目标，实现人和自然环境的和谐共处。

2、加快了数字化校园建设。以现代化、信息化、数字化为目标，进一步加快校园信息化建设，促进学校各项管理和服务工作的现代化，办公事务和信息处理自动化；加大图书馆资源建设力度，大力推进图书馆数字化建设，争取实现电子图书资源共享。

3、大力打造“礼智信雅文化”。

学校建设了以 “信雅广场”为中心的文化广场，让师生书香相伴，自信文雅，气质高雅。学校的生态鱼池为师生提供了休闲养心的视觉地带，~1~

也启迪学生感受身边的生态文明；鱼池周围的石板路间隔里用小石子排成了《论语》的名句，用来陶冶师生的性情，意在培养具有先贤气质的富有“仁、义、礼、智、信”精神的现代学子。

（二）凝炼学校精神文化，营造高尚精神家园。

我们本着“立足校情、着眼未来”的原则，精心打造学校的精神文化。明确发展愿景，理清办学目标，优化办学理念，制定发展策略，形成系统、独特、师生广泛认同的、符合学校发展方向的学校核心价值体系。加强校风、教风和学风建设，将学校的办学理念变成师生的共同的价值取向和行为方式，凝聚师生的精、气、神。

（三）夯实学校制度文化，建设民主文明校园。我们完善了现代学校管理制度。学校编成了《老城中学管理制度汇编》，建立起了依法、科学、民主、人本、高效、开放的学校管理制度。，特别是新班子成立以来，学校基本形成了民主平等的师生关系，建立完善了干部、教师业绩档案，用好量化成绩，切实解决了在岗与不在岗一个样、干与不干一个样、干多干少一个样、干好干孬一个样的问题，在人本、民主、量化管理的基础上，实现科学与人文管理的有效融合，发挥学校管理的最佳效能。

（四）.培育学校行为文化，形成师生和谐乐园。

建设高雅包容、有大爱精神的教师文化。加强教师职业道德建设，积极建立基于爱、责任、希望的师生关系和相互尊重、合作共进的家校关系。强化学习意识，增强教师终身学习的自觉性，提高教师育人素养和工作能力，提高教师幸福度，培养相互尊重、彼此信赖、合作共赢的教师团队精神。

建设健康向上、重品德有修养的学生文化。开展了学生文明礼仪教育和行为规范教育活动，建立学生品行养成的良好运行、评价机制。加强社团活动，开展班级个性活动。开发学校特色主题仪式，严格落实阳光体育活动，建设书香校园，提升育人内涵。

（五）打造学校课程文化，构建师生智慧乐园。

全面落实国家课程方案，完善校本课程管理体系。将国家课程、地方课程、校本课程及兴趣小组课外活动进行活化与整合。开展了科学探究、文化溯源、技能练习、角色体验、艺术表演、发明创造、社会实践、社区服务等小课题研究，形成生本课程，凸显课程的生活化、多元化和系列化等。

二、精细管理，优化教育教学，创新学校高位提升的路径

（一）关注细节，常规管理重实效

教育无小事，细节定成败。我们努力做到，既要善用人，又要发展人，~2~

更要凝聚人，“不以小恶掩大善，不以众短弃一长”。真抓实管、严抓细管、敢抓善管，把每一件事做精、做细、做实、做透，事事有人管，件件有落实，绝不敷衍了事。班子成员全力合作，心往一处想，劲往一处使，关注大局，共谋学校发展大计。在实行过程中，我们本着“人文、科学、民主、服务”的理念积极协调，多方沟通，从细节入手，从成效着眼，务求上下一致，高效运作，营造和谐的发展环境，有序地展开各方面工作，使学校逐步走上了科学规范的轨道。

（二）课堂改革，盘活教学整盘棋。

我校借鉴莱州双语学校和泰安市实验中学“思维碰撞”课堂的具体做法，结合本校实际，逐渐摸索出一条适合自己的课改之路。

1．形成了“一三五”合作高效课堂教学模式。

我们借鉴总结创设形成了“一三五”合作高效课堂教学模式.一是指一个核心，追求单位时间内学生学习效果的最大化。三指教师的学前、学中、学后的三次学情调查，这是教与学设计的重要依据。五是指课堂的五个环节，即：自主学习，梳理疑难——情境导入，认定目标——小组合作，讨论解疑——展示交流，归纳提升——整理学案，当堂达标。“一三五”合作高效课堂教学模式为学校课改提供了坚强有力的展示平台。

各学科结合各自学科特点，经过实践提炼，又形成了富有学科特色的教学模式，语文:四环五步；数学：

英语： 物理： 化学： 政治： 历史： 地理： 生物：

2、成立了学生发展共同体

针对学校各个级部学生人数不同的实际，对小组的座次排列实行“自由灵活”。可以六人一组，可以四人一组，围坐或前后位组合。每个小组都形成了自己的小组目标、小组誓言、小组组牌等小组文化。有力的推进了小组合作探究学习。

今学期，我们在合作小组的基础上，成立了学生学习发展共同体，借鉴实施朋辈辅导的理念，更好的实现““兵教兵”，共同成长、共同发展的目标。

3、运行了“三案一体”的学案设计模式

精心设计导学案是教改成功的前提和物质保证。有效地实现了学生课前大预习。自寒假业务学习开始，学校主管的业务的张衍利书记直接抓导

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学案的设计、收集、发送、练习印刷，分发。形成了“课前预习案”、“课上探究案”、“课后拓展（训练）案”三案一体的模式。体现了集体智慧，实现了资源共享，对课改的高效课堂奠定了坚定而雄厚的基础。

4、开设了“自主选择”“自由走班”式的校本课程

学校全体老师发挥各自优势踊跃参与开发编写校本课程教材。同时，先向每位学生发放了调查问卷，了解学生所需。我校共开发了动画制作、趣味数学、走近肥城名人、篮球、排球、羽毛球、钢笔书法、经典诗文诵读、演讲与口才、十字绣等60多种的校本课程，并通过实行了“自主选择”“自由走班”选课走班制，上学期在初

一、初二各开设了10门校本课。校本课程开展的有声有色，有条不紊，富了学生的校园生活，促进了校本课程的开发与实施。

今年，我们提出了校本课程要与学科学习相渗透的实效性校本课程设计开发理念，初一初二两个年级的老师们又在研讨的基础上陆续设计出了《听说读写大讲堂——语文序列化趣味学习》、《趣味学数学》、《快乐英语，快乐课堂》、《生活告诉自己我能行》、《我来演演历史剧》、《家乡的地理》、《家乡传统——舞龙艺术》、《身边的生态——看看我们的鱼池》、《我们的仪式——升国旗等德育系列化》、《安全在我身边》等与学生生活紧密联系的富有浓厚学科特点的校本课程，这些课程的开设，激起了学生的浓厚的学习兴趣，我们将把这些具有实际操作功能，又深受学生喜爱的校本课程开发成序列化的课程体系，建立长期的活动机制，为学生的成长服务。

5、完善了一套科学高效的评价体系

我们修改完善了教师考核评价方案、教师课堂教学评价办法。对学生实行了以小组为单元，“捆绑式”评价管理模式，从学习（包括听课参与、作业情况、学业成绩等）、纪律、卫生、生活管理、体育活动、助人为乐等方面激励学生积极参与小组合作学习，以达到“以评促教，以评促学，以评促帮”的效果。这一整套师生评价体系为课改和教学质量的提高提供了有力的制度保障。

（三）追求卓越，规范管理结硕果

改革出效益。特别是新班子成立以来，广大教职工人人有事干，事事有人管，疲疲沓沓敷衍了事的少了，创造性地主动工作的多了；互相推诿的少了，勇于担责的多了；埋怨学校的少了，默默奉献的多了。学生的学习兴趣浓了，负担轻了，思维开阔了，合作意识增强了，成绩提高了。整个学校出现了学风浓、教风端、校风正的良好局面。

（四）家校联手，齐心协力育英才

1、成立了家长发展共同体。

我们借鉴教师发展共同体和学生发展共同体的做法，以学生的学习发展共同体为基础，有共同体的学生家长组成了家长发展共同体，让家长之

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间互相教育帮扶，从而更好地开发家长的教育功能为提升学校教学质量服务。从周末义教、征订校服、食堂饭菜质量到收费等运行情况来看，效果还是不错的。

2、多渠道缩短心灵距离。

我校充分利用家访、家长会、网站留言板、博客、短信等，构建立体化家校共育网络。每学期基本上召开两次以上家长会，每学期家访全覆盖，赢得了家长的配合。我校连年被评为肥城市家访先进单位。

3、家长开放日让学校不再朦胧。

按年级、分层次邀请家长不定期访校，有针对性地辅导家庭教育。定期开放课堂，让家长听课观课，提批评意见。开通校长热线，随时为家长答疑解惑。

4、实施“三位一体”的育人机制。

我们建立了班级家长委员会、社区联谊、网络交流“三个平台”，让家长参与学校管理，了解家长对学校老师的意见和建议，解决学校发展的瓶颈问题。

三、以人为本，倾力师生成长，永葆学校高位提升的活力

学校始终遵循教学相长、双向促进的原则，力促师生的协同进步。

（一）、德能双修，促专业成长。我们狠抓师德教育，通过“如果我是孩子，如果是我的孩子”的大讨论，提醒教师换位思考，以良好的形象影响学生，我校先后有5人被评为“师德标兵”。我们狠抓教师家访，宣传教育的大好形势，带回家长的思考和意见，形成和谐的育人氛围。以全市开展的“五项全能”教学大比武活动为契机，我校实施了中青年教师培养提升工程，在全市 “五项全能”教学大比武中，我校先后有5人被评为“师能标兵”,有22人获一等奖；在今年举行的优课评选中，我校有9人获泰安市优课，有14人获肥城市优课。我校推进了校本教研、课题研究、网络教研、连片教研四大教研活动，开展了读书沙龙、观课议课、教学反思、打造高效课堂四大重点活动，积极与泰安实验学校、龙山中学、市实验中学等名校联系，实现资源共享，共同发展。

（二）、弘扬个性，成就学生梦想。

1、以良好习惯促养成教育。通过国旗下讲话、班级评比、传统节日等丰富的活动，抓习惯养成，抓文明礼仪，抓感恩教育，抓爱国情感等。落实“三个突出”：初一突出养成教育，特别是抓学习习惯、生活习惯；初二突出防止分化，加强正面教育，心理疏导；初三突出信心激励，重视薄弱学科的补救，抓好边缘生。

2、让艺体活动搭建学生发展平台。积极开展体育艺术活动，定期开展运动会、书画展、节日艺术汇演、球类比赛等活动，让每一名学生都能展

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现靓丽。近3年，在各类体育比赛中，24人获肥城市级奖项； 2013年，羽毛球队勇夺肥城市团体第二名，2012年，我校的科技发明小组获泰安市奖励；我校同学连续两年荣获肥城市演讲比赛第一名，在全市读书征文比赛中，我校3年来有十几名学生获奖。

3、抓好“阳光体育”大课间。利用班级评比等活动，持之以恒的狠抓课间操“阳光体育”活动，调动学生跑操的积极性，规范性，提高跑操的质量，既强健体魄，又磨练意识。

4、以心理健康养健全人格。我校有2名国家二级心理咨询师，设有心理咨询室。定期举办不同主题的心理讲座，对师生进行团体心理辅导。开通心理咨询热线，设置“心灵有约”信箱，对学生进行个别心理疏导。

各位领导，教改给我们的课堂带来了活力，给学生搭建了自主发展的平台，给教师提出了成就自我的要求，给学校带来了发展的机遇。《中国教师报》采编部主任李炳亭先生说：“一个不课改的学校不是好学校，一个不课改的校长不是好校长，一个不课改的老师不是好老师。”我们将继续在市教育局教研室的指导下，深化教改，精细管理，务实高效抓教学，凝心聚力抓质量，继往开来谋发展，促进学校高位提升，一年抓规范，二年出特色，三年创名校，努力打造高质量的幸福教育，为老城的社区群众服好务，为老城的孩子的明天奠好基。

谢谢各位领导，敬请提出宝贵指导意见！

谢谢大家

2015年11月28日

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第三篇：校长说课改方案

校长说课改方案

一、课件制件小组

组织：严中华

资料收集及课件制作：杨明江

音像图片收集：何伟峰

课件审核：付向平

二、时间安排

1、已有资料收集12日前汇总到杨明江处；

2、12日布置资料完善分工，16日完成全部资料收集工作；

3、21日前完成课件制作和初审；

4、26日全镇教师大会交流并修定课件；

5、6月4日全体行政复核课件。

三、课件制作主题

展示元厚镇推行课改情况，展示元厚镇小学风采，突显元厚镇近年工作成效及发展思路；

四、课件内容

1、课改的认识：课改目的是关注学生发展，提高学生素质；课改关键是课堂；课改成败是教师；学校推行课改切入点是抓教师能力提高、改革课堂模式和提高课堂效益。

2、推行课改的准备：转变教师认识——重庆、四川交流培训，市内专家培训，学校观摩，校本培训；制定完善课改方案——第一次借鉴合江及泸州经验，第二次学习一小及泸州经验，形成学校的“双向四环、五步六度”教学模式；

3、教师培养：课程标准培训及考试；课改过关课评比；骨干教师培养和激励；优秀课改学校班级评选；

4、提高课堂效益：教师说课，二次教案撰写，一周一次分组集体备课，一期六次专题研课、磨课；

5、师生发展：教师——观念转变：坚持以生为本，注重学生终生发展；自觉学习主动学习意识提高。能力提高：组织教学，教学基本功，教学技能均有较大提高。学生——自学习惯形成，学习风气转变，语言能力、组织能力、思维能力均有较大提高。

6、课改与学生德育、校园文化建设、减负提质、推行素质教育协调发展；

7、学校课改亮点：全面推进，全体参与；经费保障，制度先行；以考代培，量化测评；激励先进，鞭策后进；

8、稳健推进，妥善处理课改与分数关系：教师以校为家，课前课后义务引导，用时间弥补元厚现状的不足。

9、今后课改发展规划：组织教师过关考核、评比、竞赛、选评教学能手；推荐干部、教师挂职、交流，加强骨干教师培养（县内外）；建立学校发展推进评价办法；完善绩效发放办法，健全干部目标管理、评价办法；健全学校岗位工作量化标准（如：实验人员、图书管理、干部工作量标准），继续推行提质减负。

第四篇：课改总结

第一学期数学新课程改革工作总结

单位： 姓名：

新课改工作总结

新课程教学改革实施使我受益匪浅。可以说是新课改促使我成长，我与学生一起成长。这是一个新奇的过程，这是一个激发我焕发第二次教育青春，拥有了“终身学习”教育理念并使自己永远燃烧的一次再生的过程！我感谢新课改！

经过了这么多年的研究与探索，感到自己收获颇丰，现总结一下，把我的收获与体会与大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的课程理念。把“以学生发展为本”的新课程的基本理念作为自己的教学理念，改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，教学中我积极运用信息技术与教学过程之中，逐步实现了教学方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的转变。教学中既加强了学生的基础性学力，又注重提高学生的发展性学力和创造性学力，努力培养学生终身学习的愿望和能力。因此，我在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。

一、变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生的积极性高涨，上课发言积极，有时为了一个问题而争论得面红耳赤，有的还情不自禁的离开座位与同学去合作交流。不再是课改前的老师一言堂，学生只听不愿意发言的冷清局面。变 “要我学”为“我要学”了。

二、变“学数学”为“用数学”

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆”这章知识后，我让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。再比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。例如，在教学“矩形和正方形的特征”时，我在学生举出矩形、正方形的实物后，根据学生回答总结“矩形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落，马上有学生站起来说：“老师，你说错了，应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。”等他刚一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角，而且都是直角。”我一直在一旁微笑的听着，最后说：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上课发言也非常积极。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。经过多年的课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

四、不仅教会学生学会学习，而且教会学生如何做人。新课改要求授课教师从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理；不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。但在课改实施过程中，对新课程标准的理解也有偏颇的时候，有时设计的合作探究活动不切合实际，只是一些表面现象，只重视表面的活动，忽视内容的实质和问题涉及的梯度及内在联系。更有这样的情况，在情急的情况下，教师越俎代庖，代替学生思考、回答，又回归到课改前的方法。出现这样问题的主要原因是，我认为是教师的新课程理念学的不透彻，对新课程理念下的合作探究活动设计的过程研究与琢磨的欠功夫，也有备课不认真的原因，也有教学中不能结合学生的教学实际所致。教学中我有这样的一些困惑和问题：

1、教师唱主角的现象依然存在，学生的学是为了配合教师的教，教师期望学生按教案设计做出回答，并努力诱导学生、得出预定答案，学生学会如何揣摩老师的心理。

2、教学要有程序，但不能程序化，仍有一些教师过分依赖教案，出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。

3、如何更好体现小组合作学习的价值？小组合作学习表面上形式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。

4、运用多媒体课件演示的教学是按课件走，还是按学生走，是关注活生生的课堂，产生真切的师生互动，还是流于形式。有些课看似热热闹闹，但流于形式没有实效。

5、教师如何把思考还给学生。

我认为：一节好的数学课应具备以下特征：（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。（2）为学生创设宽松和谐的学习环境。（3）关注学生的学习过程，让学生体会数学学习与获得成功的机会。（4）尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。（5）运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。（6）为学生留下思考的时间。一节好课应是让学生主动参与学习，学生是课堂的教学主体，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

一节好课能让学生受益一生，课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。

回顾在课改中自己所走过的路，深刻的感到自己还存在着很多不足，学习的还不够，不能坚持经常，有些问题还是得过且过，借口工作忙而不能及时请教他人或查找相关资料，备课及教学过程有时还欠细致、还欠功夫。今后在工作中，要不断学习，不断探索教学的策略与方法，充分运用信息技术、多媒体教学与数学教学中，使自己的教育、教学水平再登新高，为我校教育教学质量的提高做出贡献！

二〇一一年一月十八日

第五篇：课改总结

课改总结

（一）新课程课堂教学改革已经进行很长时间了，但步子不是很大，今年市教育局加大课改力度，全面推行课改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了课改的力度，人人参与课改，人人实施课改。在不断的实践探索中，我校确立了导学探讲练五字教学模式，全体教师都努力践行这一模式。下面就实施这一模式时的感想作以总结。在全面实施课改的今天，作为一名小学教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养，才能胜任今天的工作。在平时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的外出听课的机会，向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准，根据学生的实际情况组织教学。同时利用网络观看名师的课例。尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。经过一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。

在平时的课堂教学中，努力实施导学探讲练的教学模式，为了让学生更快的进入角色，我把本班42名同学重新分组，并给他们讲清每堂课的具体思路使学生学习起来有的放矢。时刻注意调动学生的学习积极性，创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的能力。遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便达到更好的教学效果。

平时积极参加学校组织的教学研究活动。在校本教研中主动献课，得到领导和教师的好评。

及时反思自己在课堂教学中的成功与失败的地方，并寻求好的解决思路，不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。我相信在我们的共同努力下，我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。

课改总结

（二）一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校芦小妞老师，杨翠萍老师到郑州参加了全国小学语文精英论坛观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的洗礼。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念的共识。确立了一切为了人的发展的教学理念。树立以人为本，育人为本的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李艳利老师，数学教研组长许亮老师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期作课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长听课不少于30节，主任听课不少于40节，每位教师听课不少于10节。

让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展走近、走进文本，走出文本的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

课改总结

（三）尊敬的各位领导、各位专家：

大家好!我叫刘洁，今天很荣幸能够代表东风乡学校的老师在此谈谈我对课改的一些感想，从学校开始课改至今，我们一路前行，已经走过了2年。从在网上观看学习杜朗口的课改模式，到前往景弘跟班学习，我们紧跟先驱者的脚步，两年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到了课程改革对我们学生学习的效用，对我们教师而言更是一次教学观念和教学方法颠覆性的改变。对我来说，课改之路尽管艰难曲折，但我从中学到了更多，就我教的数学而言，老师只要针对性地引导学生学习，学生一旦学会，享受到学习活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，课改模式的教学设计更能提高学生的兴趣，提升学生的情感修为，让学生始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。当然在课改实施过程中，我们也还存在一些不足和不少的困惑，但是我认为有两点是做的最成功的，也是我感触最深的。

一、教育观念的转变，教师越来越重视素质教育。

记得刚来东风学校上课时，担任的是初一103班的数学，刚开始采用的是传统教学的模式，老师是演讲者，学生只是听众，并没有真正融入到课堂上来，只是一味地为了完成每节课45分种的枯燥时光，课堂气氛总是很压抑，很多学生对老师的这种教学很厌烦，教学效果也很差，课改实施之初，自己也是缩手缩脚，并不敢放手让学生自己去学，总是认为：数学嘛，理科，老师不多讲，学生肯定是不能学好的。自己总是在为学生的成绩担心不已，所以课改进行的并不是很好。自己最大的转变是在上学期，因为各种原因，我新接手了初二年级的两个班数学，任务艰巨，因为这两个数学成绩极差，平均成绩仅35分，全县排名倒数第一，学生对数学课很是厌烦，大部分学生都对数学失去了信心。刚开始的几堂数学课上的极其差，老师不熟悉学生，学生不适应老师，我在讲台上讲，学生只在下面听，对老师提出的问题爱理不理，其主动学习的积极性很差，当时我是极其的慌张，开始的一个月内就没上过一堂称心如意的数学课，然后到处请教，多次学习，特别是去景弘学校跟班学习后，自己的课堂才算真真安定下来，初步走上正规。我的做法就是下定决心进行课改，徹徹底底地进课改，堂堂课训练学生的行为规范，学习方式，节节课让学生自己学，自己上黑板展示，逼着他们以小组为单位，以考核分为诱饵，诱导他们学习。例如;在教学中心对称图形一章中，这一章所涉及的对称图形接近于实际生活，小学时，学生也许初步涉及了一点，在此知识基础上，让他们总结，交流他们对对称图形的认识、感受。让他们自己动手画和制作熟悉的对称图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。让他们亲身体验学数学的过程，一堂课下来，比我自己一味地讲解，学生只管记忆，效果好得多，这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。就是这样一步步把学生和自己逼上绝路，其后的效果立竿见影，课堂讨论问题的学生多了，提问、回答问题的学生也多了，课后找老师问问题的学生也渐渐多了，学习风气变好了，学生学习积极性上来了，学习效果也明显好起来了。学生的良好表现也直接带动了其他老师进行课改的决心。像初三年级的张建业老师，经过一段时间的磨合也是越来越喜欢这种课改模式，特别是课堂上学生的精彩表现，广开言路，思想的撞碰，思维的廷伸，令他兴奋不已，直夸这课改开展的好，学生能在课堂居然有那么高层次的表现，真是是始料未及，甚至表态要坚持课改之路，把课改进行到底。真是因为我们学校有大批像张老师这样敬业，努力钻研，敢于挑战的老师在，我们学校才能把课改进行的这么成功和辙底，一句话课改的成功，学生是受益者，老师更是受益者。

二、学生思想的转化，变被动为主动

课改实施变化最大的是学生，学生是从根本上爱上了这种小组1+1合作学习模式，有种我的课堂我作主的主人公精神，相比以往的传统课堂，学生做事，学习都变得主动积极多了，因为在课堂上，每个学生都有自己的事情做，每个学生都有分工，每个学生都能在课堂上找到自己的价值，提问、板书、展濱，分工明确，交流问题很有层次性，不同层次的学生都在课堂上找到了自己的位置。其实每个学生都有实现自我价值的欲望，只是在传统教学当中他们找不到自己的位置，在课堂上，学习上找不到任何成就感，让这样的很大一部分学生不爱学习，甚至是厌学，成绩就更不可能好了。

很多老师开始都很担忧，成绩差的学生就算在课改模式下，由于基础等原因，仍然会跟不上的，他们甚至会更加差下去。这种担忧是有道理的，但是无论成绩如何，一旦在课堂中能找到自己的位置，他还是会爱上课堂的，尽管他依然跟不上，但让他们爱上课堂，我们已经走出了成功的一步，提高他们的成绩也就有了希望。尤其是小组内的建设，一对一，师徒结队，兵教兵，共同提升，学生不会再为一道一无所知的问题而发愁，也不会再担心因一时的失败遭抛弃，老师的鼓励是他们进步的动力，学生的互勉是他们不放弃的见证。学生与学生间的竞争，小组与小组间的竞争，空前激烈，学习风气得到很大的转变，经过时间的磨练，不间断的试验和训练，也确实造就出一批优秀的人才，她们的表达能力得到了提升，思维能力也得到了极大的拓展，在课堂上展演俨然就是一位小老师在上课，学生培训得很到位，小组评价机制建设的很成功，课改之路走的很正确。正如一位学生在课改感言中写道：学校的课改改变了我，成就了我，课改实施后，我由以前的胆小不敢发言锐变成了今天敢于上台展示，乐意上台给其他同学讲解题目了，一起分享我的见解了，这和以前上课不知道做什么迵然不同了，特别是数学成绩，以前从未上过80分，而现在每次考试基本都是80分以上了，我喜欢课改，我喜欢这种上课的模式。就一学期最后的成效来看，课改进行也确实正确，学生的综合素质提高了，学习成绩也明显好转了，最后的期末考试成绩，学生的平均分数提高了20分，及格率，优秀率也大大提高了，全县排名也提升了五个阶梯。

学生的全面发展是我们所有老师期盼的，而课改送给学生最好的礼物恰恰是给了学生一个自由成长，自由发展的平台，我希望我们的学生能踏着课改之路在这任他们翱翔的舞台上尽显风采。