落实四个转变促进学困生转化[精选合集]

第一篇：落实四个转变促进学困生转化

落实四个转变

促进学困生转化

内容摘要：本文概述了学困生的特点，简析了学困生形成的原因，重点探讨了从教师角度转化学困生的对策。

关键词：学困生

特点

转化

对策

正文：智力水平正常，在正常教育环境下学习效果底下，不能达到学校教育规定的基本要求的学生我们称其为学困生。学困生的主要特点是：反应迟钝，观察、理解、判断、推理能力较差；多动，注意力不集中；语言和文字表达能力差；有性格偏异、意志薄弱、兴趣缺乏等心理障碍；学习动力水平低下，缺乏进取意识，有厌学行为；学习过程中不能正确接受教导，缺乏计划、上课走神、拖交作业等。他们的学习结果是：有明显的知识和技能的缺陷，作业与考试的错误率较高，学习成绩达不到应该达到的最基本的教学要求水平。

没有天生的学困生。学困生都是后天发展过程中逐渐形成的。其中有内在原因，更有外部原因。内因是学困生形成的根本原因。内因包括智力基础、非智力因素和身心因素。外因是促使内因得到强化的条件。外因包括家庭环境、家长素质、社会影响、同学之间关系以及老师的素质等。

学困生的风貌，对班风、学风有着不可忽视的消极影响，要全面提高教育质量，必须把学困生转化这项长期、艰苦的工作渗透于教育教学全过程。大量研究资料表明，学困生并不是没有能力的“笨孩子”，而是一个潜能未被开发的特殊群体。只要我们坚持正确的指导思想，切实转变教育观念，从内因外因两方面悉心教导，“丑小鸭”完全可以变成“白天鹅”。

一、变“嫌弃”为“赏识” 学困生长期受到嫌弃、埋怨和斥责，自感成功与他们无缘，欣赏与他们遥远，失败与他们常伴，内心世界常处于矛盾之中，自信与自卑，努力与懈怠，自主与依赖交替发生。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。“人类最本质的就是渴望得到欣赏”。法国教育家卢梭也说过说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。要少一点责难，多一些关爱，少一点抱怨，多几分理解，精心营造平等、和谐、友爱的氛围，善于发现和捕捉他们身上的“闪光点”，通过引导学困生参与班级管理，设立并评选“长足进步星”等方式，让取得进步的学困生介绍经验，发挥作用，恰当适时地予以欣赏，构建成功的平台，帮助学困生发现自己的价值，体会到做人的尊严，满足渴望欣赏的心理需求，在欣赏中激发上进。长此以往，必将使学困生的自我意识逐步增强，其潜意识中认为自身是“优秀的”“我能行”，诱发其产生强烈自信心，促使其不断进步。面对学困生，教师如果只是一昧的“恨铁不成钢”，则会使转化工作困难重重。

二、变“狂风骤雨”为“和风细雨”

“人非圣贤，孰能无过”，学困生更是如此。偏爱不等于迁就和溺爱。但暴风骤雨式的的批评不但起不到良好的教育效果，反而容易使学困生滋生逆反、排斥心理，严重挫伤其积极主动性和原本就脆弱的自尊心。因此，对学困生的批评教育，要创设良好的教育情境，心平气和地加以引导，对他们晓之以理，动之以情，用真诚、耐心和爱心消除学困生的戒备心理，让他们意识到你不仅是良师还是益友，然后在亲切融洽的气氛中对他们的问题给予实事求是的评价，诚恳的提出自己的看法，耐心地启发他们，分析产生错误的根源，寻求解决方法。这种和风细雨式的批评教育一定能使 学困生心服口服，并积极认错改错。

三、变“独角戏”为“集体舞”

学困生的形成不但有智力基础、非智力因素和身心因素等内因，也有家庭环境、家长素质、教师因素等外因。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。学困生不良心理素质和不良行为习惯绝不是个别教师一朝一夕就能改变的，而要依靠家长、师生的集体努力。

改善家庭教育。家长是学生的第一任永久性的教师，他们的言行无时无刻不在影响着学生，提高家长素质，改善家庭教育，是学困生转化的重要工作之一。教师和家长应经常保持联系，通过互访、电话、网络聊天等方式及时了解学困生思想、学习动态，密切配合，采取针对性措施。学校应有计划地举办家长学校，组织家庭教育报告会，请家教有方的家长讲述自己的切身体会和成功经验，向家长推荐有关家庭教育的书籍。

加强班主任、科任教师的沟通协调。班主任、科任教师要经常沟通，互通有无，及时如实掌握学困生思想品德、学习态度、生活纪律等方面的情况，协商解决办法，形成合力，争取转化效果最大化。

建立帮扶机制，创造竞争环境。根据居住地域特点，结合兴趣爱好，引导行为习惯、心理素质具有互补性的学生组成帮扶小组，对学困生实行“一帮一”、“一盯一”的帮扶。指导每个学困生自己确定一名水平相当的学生成为自己的“对手”，随时和竞争对手比进步。同时定期评选“最佳表现小组”、“最佳合作小组”等，通过帮扶、竞争，形成互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，学困生自然不甘落后，奋起直追。

四、变“逼其就范”为“率先垂范”

教师的人格魅力是一种潜移默化的教育力量。它对学生的影响是巨大、深远的。批评和训斥难以使学生对老师产生敬畏和服从，对学困生则只会加剧其逆反和排斥心理。

“师表是直观的最有效益的楷模，是学生最活生生的榜样”。教师的人格魅力对学生的思想、行为和语言能够起到培育、引导、感染和促进作用。如同植物具有“向阳性”一样，学生也具有“向师性”。教师的思想、品德、情感、意志、言行往往在不知不觉中被学生观察着、模仿着。“教师的人格是任何教科书、任何惩罚制度和奖励制度都不能替代的一种教育力量”。“其身正不令而行；其身不正，虽令不行”也充分肯定了榜样示范的重要性。”教师要不断强化服务意识，自觉培养自制能力，规范个人言行，树立良好教师形象；终生学习，内强素质，促进职业道德、教育实践能力、教育经验不断提升；积累情感体验，以爱作为一切教育教学工作的出发点。这样的老师才能立足于讲坛，赢得学生的尊重与爱戴，成为学生（特别是学困生）的楷模。教师的榜样示范就能达到“其身正不令而行”这种无声胜有声的教育境界。

要改变学困生根深蒂固的不良心理素质和不良行为习惯绝不是不是一朝一夕就能做到的，这就决定了学困生转变工作的长期性、艰巨性、反复性。只要我们辛勤耕耘，以身作则，全力以赴，在学法上加强指导，在思想上悉心教育和培养，学困生这块“顽石”最终也会被雕琢成“珍品”。

参考文献：

1、《关注学困生，转变学困生》陈莉丽

2、《德育工作文集》原陕西省安康第二师范学校

3、《陕西教育》2010.07—08

2010.12

第二篇：如何促进学困生转化

如何促进学困生转化

学校以“不让一个学生掉队的”目标，高度重视学困生转化工作，本着“不抛弃、不放弃、不嫌弃”的原则，制定了学困生转化措施，要求各班老师要有针对性进行个别辅导。

一是要建立学困生档案，教师要制定辅导计划，安排时间进行针对性个别辅导，要安排具体时间、具体辅导内容。

二是要针对性单独布置作业，及时和家长联系，做到家长辅导与针对性家庭作业结合起来，要让家长知道辅导孩子的具体内容。

三是实行包干责任制，各班老师包干各班学困生。

四是对待优秀学生要提醒家长加强辅导提高，对待良好的学生要指导家长重点辅导；对待学习困难的学生，教师重点辅导，家长配合辅导，要作为重中之重的辅导辅导对象！

五是课堂要尤为关注学困生，基础知识的提问每节课都要全覆盖这几名学生，作业要重点批改。

六是课下要经常和这几名学生聊天，谈心，及时鼓励，了解家庭情况和学习情况，多关心，多激励。

七是每个学困生都要有两名成绩优秀的同学进行互帮互助，每天检查学习情况。

八是教研组要组织安排集中补课，针对各班共同问题，针对学习有缺失的学生，组织专门的辅导。

九是教研组要及时跟进督促，采取逐个验收的形式，检查学生

是否改正错误，掌握知识要点；检查教师辅导情况，绝对秉承不抛弃不放弃的原则，确保教学质量。

十是推行错题集的收集，把收集错题的方法教给父母们，让他们和孩子们一起来收集错题，然后在课余练习的时候，减少机械的、千篇一律的作业，取而代之的是每个学生根据自己的错题集进行练习，既减少了作业的量，又提高了作业的质。

第三篇：学困生转化案例(四个)

学困生转化案例(4个）

案例1 学生情况: 是我班一个令人头疼的学生,学习成绩差,又不遵守纪律,还时不时的旷课,许多老师都和我说 没什么希望了,实在太差.我根据学生情况,而是从以下几个方面去转化他:

一、查找成绩差原因

学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。

二、改变教师对待学困生的观念

在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。

三、采取有效的转学困生措施

1.爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。

2.肯定学困生的点滴成绩，以“点”带“面”，促进全面转化。并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。

3.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。

辅导效果：在我的不懈努力下,李大星有了很大的进步.他的学习成绩有所提高,纪律性增强,不在旷课,许多老师都和我说李大星进步很大。反思：学困生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把差生放在心上，使他们也能与优等生“比翼齐飞”。

学困生案例（2）

学生： 性别： 男

所在班级：

班

个人情况：学习比较落后，学习态度较差：理解能力差，反映慢；经常出现不完成作业的现象；课上不会听讲，经常走神儿。优点：爱劳动，比较关心班级。

家庭情况：父母离异，跟着母亲生活，母亲知识水平较低，没有能力对其进行辅导，而且工作有很忙，所以在家学习的时间很少，而且不会的也没有得到及时的讲解。

教育初期情况：曾与其家长电话或见面交涉多次，就其学习问题进行商量对策，家长表示会在家里督促学习，但是效果不明显。数学课上还是不回答问题，学习几乎没有长进。

目标：补上落下的知识，不掉队，认真完成每次的作业，增强其自信心。

方式：

一、要加强直观性教学，指导学困生用好恰当的学习方法 这个学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中先让他学会如何听课、积极动手和主动思考，并采用直观形象的教学，使数学具体化、形象化，生动化，使数学通俗易懂、灵活生动，激发他的学习动机。这样，他就有发现欲，有一些成就感。讲课由浅入深，学困生就学得轻松，在不知不觉中喜欢上了数学。

二、要创造条件，坚定学困生的信心和毅力

这个学生的自卑感比较强，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，多给他提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。有一次数学课，领导和教师来听课，他平时极少举手答问，于是我给了他一个简单的问题，叫他回答，没想到他回答的还是很不错的。于是我充分的表扬了他，并给他以掌声。自从这节数学课起，他就争着发言了。所以我努力寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，使他能分享成功的快乐，品尝学习数学的乐趣。

三、要分层激励，巩固并提高转困效果

根据这个学生的数学学习能力及成绩，先在心中将其分为多个层次，不断调整对他的评价，然后再重新分层次，把结果及时地向他反馈给。并对其予以公开鼓励，提高他在学生心目中的形象，形成良好的、一以贯之的育人环境。

辅导效果：经过一学期的教育与辅导，该生已初步养成了课上认真听讲的习惯；对于学习上不懂的问题也知道问了。学习上的进步同学们都看在眼里，大家也喜欢和他玩了。他与同学们的冲突减少了。学习成绩有了提升。

反思：学生是主体，不是客体，尤其学习上的困难学生，只有他们的意志之门打开了，同意了，才能跟你合作，完成教学任务。我想师生是合作关系。我们只有明白了这种关系教书才能入门。我在教学实践中采取了以上措施，取得了明显效果。

学困生转化案例3

学生： 性别： 男

所在班级：

班

学生情况：

是个体育爱好者, 上课常常做小动作, 讲小话;作业不认真, 应付了事;但他乐于帮助别人, 尊敬老师, 爱护同学.对策：

一、师爱。教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予学困生，尊重他们，关心他，理解、宽容他：对他热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦；主动接近他，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他一点一滴的进步，分阶段向他提出恰当的期望。实践表明，只要教师把爱的情感倾注到学困生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。

二、调查。这是转化学困生的基础。通过调查要摸清形成后进的主要原因，特别是摸清他政治知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他，对症下药，切实解决他学习中的困难。指导他逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。

三、环境。这是转化学困生的外因。教师要为学困生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好学困生周围同学的工作。人人帮助他们，人人关心他们．优等生与他们结对子，让学困生体会到一种集体的温暖。这样就使他处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。

四、兴趣。这是转化学困生的动力。政治知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学的趣味性和规律性，不断培养学困生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。

五、方法。这是转化学困生的钥匙，教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。在教学中，我们根据学困生缺少正确学习方法的特点，精心设计他能够接受的方法和教学形式。另外根据政治新课标的特点，对他特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。并注意运用教具学具让他多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。

六、能力。这是转化学困生的重点。根据他原有的基础，在转化过程中我着重培养他们的能力，发展他们的智力。特别是培养他的观察力、分析推理能力和自学能力。我要他在学知识中长智慧，在转化中发展思维。

七、习惯。这是转化学困生的要素。在教学中，教师应注重不断纠正后进生的不习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。

八、反馈。反馈，这是转化学困生的必要环节。在转化学困生过程中，教师既要发现他们的每一点微小进步，又要善于通过观察他们课堂的情绪、发言、作业等情况，了解他们的学习态度、学习方法及知识等方面的问题，即时反馈，及时矫正。

九、课堂。这是转化学困生的主阵地。转化学困生要以课堂为主要阵地，要变课外加班加点为课内为主，课外为铺，这就要求教师在课堂内鼓励后进生发言、板演，启发他们质疑、答疑，加强课间巡视，个别辅导，将问题消灭于萌芽之中。

十、防治。这是转化学困生的原则。在转化学困生过程中，我们不仅要防止，也要允许后进生反复，做后进生工作必须坚持反复抓，抓反复的原则，做到找期坚持不懈。

反思：转化学困生就要端正对学困生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。转化学困生就成为一项重要的工作。怎样才能做好学困生的转化工作呢？我在教学实践中采取了十种策略，取得了明显效果。

学困生转化案例4

一、学生情况

是我所任教的 班的一个学生，人很聪明，但是讨厌学习，每天上课经常睡觉，考试常常交白卷。最近经过了解发现，这个学生家庭困难，但虚荣心又特别强，小学时成绩不错，但与班主任合不来，所以经常跟班主任闹矛盾，最后与授课老师的关系也恶化了。时间长了，他开始给老师和同学制造一个麻烦，弄得人人都讨厌他,成绩也越来越差。

二、辅导措施

1、做 的心理辅导，并经常找机会对他的能力表示一些欣赏的意思，有意无意地派他参加一些班级的工作，在别的同学面前表扬他，上课的时候，让他发言，给他“露脸”的机会。

2、让他观察记录优秀刻苦学生的具体学习表现，使这些具体的优秀画面不断在他的脑海中出现，并激发他初中的优秀体验，不断刺激他好学上进的欲望，3、开展一帮一活动，让学优生帮助他培养良好的学习习惯。帮助他分析学习存在问题。让他知道自己学习上存在的问题，及薄弱科目，及时引导他，给他提供一些行之有效的学习方法。

4、加强对他的要求，对他多鼓励，给他信心；在纪律上进行严格要求，课下布置一些难度不太大是作业给他做。并不断发现他的闪光点，比如他的数学、物理基础较好，以此来鼓励他。

5、与家长联系，做好家校互动。及时与学生家长联系，交流学生学习生活情况，通过家校合力，管理好学生。

三、辅导效果

通过一段时间的努力，他的改变非常明显。过去见了班主任就跑，现在常常借着到办公室问问题什么的，找机会搭讪，在班里也比原来活跃得多了，慢慢产生了学习兴趣，原来的陋习也改了许多，欠交作业的次数不断减少，思想行为越来越好。学习成绩也慢慢地在提高

四、辅导反思

有人曾说：如果学生天生就是优生，那么教育还有什么作用？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。所以及时做好学生心理辅导，多跟他们沟通很重要。创设乐学情境，挖掘学生的闪光点是转后的必要措施，后进生一般对学习没有信心而导致厌学，多给他们鼓励很重要。持之以恒给受导学生学习信心，以及做好家校联系也是转后是否成功的一个重要方面。

第四篇：利用家访,促进学困生转化

利用家访，促进学困生转化

昌黎教师进修学校王淑霞

对学困生的转化，不能单靠学校的力量，也不能单靠某位老师的努力，班主任与家长都起着重要的作用。因此，学校、家庭“两条腿走路”，才能做好学困生的转化工作。这就要求班主任能和家长沟通，取得一致的意见。我认为，双方沟通最好的方式就是家访。通过家访有利于形成家庭学校协调一致的教育合力。

一、选择合适的家访时间

1、发现问题及时家访。

当学困生在学习上、行为规范等方面会出现不良情况时，可进行家访，充分准备与家长交谈的内容，选择家访方式，将学生存在的问题及时告知家长，让家长全面了解孩子在校的学习情况。帮助家长分析原因，希望家长配合学校多做耐心细致的说服教育工作。

2、学困生有进步是进行汇报家访。

当学困生无论在学习态度还是学习行为上有点滴进步时，及时抓住时机，向家长汇报，期待“更上一层楼”。当学困生取得进步或成绩时，前往学生家中报喜，家长和学生都会受到鼓舞，感到高兴。在这种友好气氛中，给予肯定、鼓励、并借机适当加压，让其保持下去，再接再厉，继续进步，并提出合理化建议，成效会大不一样。

二、掌握正确地家访方法。

1、要有备而访，不要信步而往。讲课要备课，家访也需备“访”。漫无目的地家访只能是事倍功半。班主任在家访前要认真做好准备工

作，确定家访的目标、讨论的问题，同时最好先通知家长，让家长有所准备，这样家访才能事半功倍。

2、要态度谦和，不要盛气凌人。老师和家长的地位是平等的。在与家长谈话时要谦虚谨慎，讲究礼貌，营造和谐的谈话气氛，只有这样家长才会向你敞开心扉。盛气凌人则往往会给家长留下粗俗、浮躁的印象。

3、要讲究技巧，不要损人自尊。针对不同的家长，要讲究谈话技巧，因人而异。对于素质较高的家长，可以就家庭教育问题进行探讨。而对于教育方法存在问题的家长，要中肯的提出意见，转变其错误的教育方式和观念。不要摆出教训人的架式，以免损害家长的自尊心。、要一分为二，不要以偏概全。对于学困生，要善于发现闪光点。在家访过程中，不要过分夸奖其他学生的优点，从而使家长觉得自己的孩子不争气，脸上无光；也不要数落其他学生的缺点，以免家长由此及彼，疑心老师在别处也数落自己孩子的缺点。

5、要把握时间，不要冗长拖沓。在摸清情况，弄清问题以后，班主任要果断地结束谈话，适时告辞。不要讲得忘了时间，忘了场合，既耽误别人休息，又浪费自己的时间。

总之，利用家访的形式形成家校的有效沟通，形成教育合力，对转化学困生有重要帮助。

第五篇：学困生转化

转化“学困生”的心得体会

随着新课程的逐步深入，我校开展的学困生转化课题也紧张有序的进行着。学困生的问题也越来越多的呈现在我们面前。如：课堂教学越来越活跃新颖了，但两极分化却越来越明显，班级“学困生”的数量呈现不断增加的趋势。下面就是我在转化“学困生”时的几点体会。

一、落实到位是转化“学困生”的基础。1.备课到位。

在转化“学困生”的过程中，“备学生”显得尤为重要。教师要根据本班学生的实际水平设计不同的教案，而不是一味的抄教案，要给“学困生”创造成功的机会，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的能力，问题的设计要具有针对性、难度要适宜。2.训练到位。

在课堂中，对于那些擅于思考的学生，所提问题要具有逻辑性和启发性，而对于那些缺乏勇气的学生，所提问题可以简单一些。对于“学困生”在回答问题时答非所问或模棱两可时，教师要根据反馈意见，调整提问角度，使学生排除思维障碍，理清思路，发挥才能，体验成功的喜悦。

3.没有爱就没有教育，学生希望从老师那里得到真诚的爱，“学困生”更是如此。

课堂上教师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的回答，幽默的谈吐，都能沟通师生的心灵，增加师生的了解；课堂上教师及时的表扬“学困生”是激发其积极参与课堂学习活动的有效方式，那些平时不善于发言的，不敢发言的“学困生”，他们偶尔的举手，偶尔的发言，若被老师肯定了，往往能使他们更加信赖老师，更加喜欢老师，从而喜欢学习。因此，在课堂上，教师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习氛围，让“学困生”能渐渐地摆脱阴影，产生进步的内在动力。

二、做好“长短”文章是转化“学困生”的关键。

1.作为教师我们首先要善于发现他们身上的闪光点。如有的学生遵守纪律的自觉性不够，但作业能及时完成，且乐于助人；有的虽成绩不理想，且自暴自弃，但内心也有争上游、争荣誉的欲望也希望自己能成为学习上的佼佼者等。这就需要我们全面了解，善于观察，从“短”处中发现“长”处，从而使其在同学中做到扬长避短，促进“学困生”的转化。2.要善于弥补短处。

我们在认清学生的长短处之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对经常违反纪律的学生--了解问题根源，开展个别谈心，经常找他们聊天，进行耐心的说理和引导，使他们能正确认识自我；对于“学困生”--降低要求，循序渐进。3.要善于创设取长补短的环境。

班级是由学生组成的群体，我们要发挥群体之间的相互影响感染作用。在班级体中，常常会出现这种现象，先进的学生踌躇满志，看不起学困生；而学困生则因自卑感作祟，不愿同先进的同学接触。面对这种情况，我就注意架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理特点，抓住契机消除隔阂。同时，引导先进的学生主动去帮助学困生，让学困生向先进的同学学习，在班级中形成一种相互尊重，互帮互助，和谐一致，取长补短，共同进步的学习氛围。

三、“多点”出击是转化学困生的有力保障 1.感情投资增加一点。

学困生对自己的行为往往不能很好的控制，其心理压力大，多数学困生都存在着自卑感，虽然他们也希望能从老师那里得到真诚的爱，但他们却不敢去争取。老师对学生的爱，可使学困生的自尊和情感得到满足，由此激发出他们的学习热情。教师必须关心、爱护学困生，做他们的知心朋友，增加他们学习兴趣，帮助他们树立学好自信心。和谐的师生关系会促使学生把对教师的情感迁移到学习上来，由喜欢任课老师到喜欢这门课程。因此，感情投入是转化学困生的内在动力。2.学习指导优先点。

学困生主要是指在知识的掌握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生。为了帮助他们进步，在学习指导上应对他们采取适当优先的“倾斜政策”：一是课堂上分层次教学，努力做到每一个步骤，每一个例题都让学困生当堂消化。二是采取提问、板演、游戏活动、作业面批、课后辅导“五优”先的做法。三是每次考试前，专门为学困生分析教材重难点，对于典型题给予重点辅导，给他们讲解题、答题技巧，并通过“跟踪辅导”的方法，让学困生慢慢掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩，增强学习自信心。

总之，要做好学困生的转化工作，需要我们教师矢志不渝、充满爱心、坚持不懈地为学困生创造表现的空间和时间，与他们进行心灵的碰撞和沟通。使他们感受到学习成功的喜悦，饱尝学习成功的乐趣，使他们在学习的过程中，不断信心、磨练意志、发展能力，坚实地迈向成功。