学校培养年轻教师的成功经验总结

第一篇：学校培养年轻教师的成功经验总结

学校培养年轻教师的成功经验总结

吕东

内容提要

年轻教师是学校发展的生力军，其专业化成长状况在某种意义上直接决定着学校的未来。本文从七个方面总结我校在培养年轻教师上的一些成功实践措施、做法，意在总结过去，指引未来。通过总结培养年轻教师的成功经验，旨在理论上探索学校培养年轻教师的专业化成长有效途径，减少培养指导年轻教师的盲目性，增强指导的科学性、有效性。

关键词：培养 成功 经验 总结

教师是学校最重要、最核心的人才资源，也是学校最宝贵的财富。年轻教师更是每所学校的生力军和顶梁柱，是学校的希望之所在。年轻教师素质高则学校高，年轻教师能力强则学校强，他们潜能的发掘与发展将直接影响着学校的未来。但由于年轻教师刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传、帮、带或者一段时间的重点扶持和培养，才能成为可用之材。对此，我们学校一直以来都特别重视对年轻教师的引领培养，形成了一些较为成功的经验，现总结如下：

一、建制度、强管理，创造年轻教师成长的良好环境

俗话说：“没有规矩不成方圆。”我们认为在年轻教师成长的系列活动中，必须建立一套完整的管理制度，用制度去指导和监督年轻教师的成长；用制度去衡量年轻教师成长的速度和效果；用制度去评价主管部门和相关责任人的工作质量。鉴于此，我们建立了两个最基本的管理制度。首先是建立年轻教师成长目标责任制。我校用行政命令的方式责成学校教导处专人负责年轻教师的培养任务，根据学科和任教年级的不同特点，在学年初制定详细的工作计划，并由专人跟踪实施，严格管理，以防止流于形式。其次是建立年轻教师成长评价制度。学校每年都应对年轻教师的成长做一个公开、公平、客观 1 的评价和考核，例如对入职一年的新教师，组织他们参加新教师汇报课比赛。既要考核教导处工作目标的达成情况，又要考核相关责任人的工作质量，更要从教学常规、教育科研、培训学习以及教学业绩等几个方面对年轻教师进行比较全面的评价，最后奖优惩劣。当然这只是两个最基本的年轻教师培养制度，对学校来说，年轻教师的专业化成长是一项复杂宏伟的系统工程，它需要更多的相关具体制度和辅助措施。

二、定目标、早培养，挖掘年轻教师的潜能空间

扶植年轻教师走上正路，是我们乡镇中学面临的紧迫性与现实性课题。这些年进到教师职业的年轻人和社会时代接轨快，接受新生事物较多，这是年轻教师的优势。但受网络、媒体及社会的不良影响，有的人向往休闲安逸的生活，缺乏敬业爱岗、奉献牺牲精神，缺乏专注如

一、专心致志的钻劲与求真务实的严谨，还缺乏一些专业技能，例如不依赖现代教育技术仅仅采用传统教学手段就达成教育教学目标所需要的精湛过硬课堂教学技能，扎实三笔（粉笔字、钢笔字、毛笔字）书写功底下的优美课堂板书，高强深厚的教育理论素养等等；易沉迷网络和玩游戏，做事没效率拖延延误等，这都对年轻教师的专业化成长极为不利。因此，我们学校利用各种条件，尽可能地为他们营造绿色的成长空间，如通过举行“新教师汇报课”比赛与“优质课”比赛等活动途径，引导广大年轻教师热爱教师职业，勇于奉献，确立正确的人生观和价值观。目标刺激可以激发人的斗志，使人产生不达目的绝不罢休的动机，同时使人目标明确，活动有方向，人生就更有意义！我校的年轻教师大都是师范本科毕业，专业理论知识较为过硬，只是缺少课堂教学实践经验与教育实践经验，因此鼓励他们多走进骨干教师、名教师的课堂，到互联网上去下载有关教育名师的精彩课堂教学视频，多听课多学习，并结合自身教学实际善于反思总结，新老互补，争取在更短的时间里成为我们学校的骨干力量。新教师也很积极上进，主动参加各项教研活动，他们创意意识很强，带来了很多新的教学理念和教学方法，很快地便得心应手。

三、师带徒、共促进，浓厚学校教育科研氛围

“师带徒”，是中国传统培养技术工人的形式，不知有多少能工巧匠是依靠这种贴身帮教脱颖而出的。年轻教师刚从学校出来，不管是生活阅历、工作经验，还是教学业务水平都还有较大程度上的欠缺，为此，我校制定并实施了“师徒结对”方案，以通过 这种传统的帮教形式，能够帮助年轻教师尽快地成长起来。作为导师的老教师在指导年轻教师的过程中，也可以通过不断的反思和总结，使自己的业务水平和教育科研能力得到很大的提高，对提高学校师资整体水平也能起到推波助澜的作用。不过，我们认为，目前我校的师带徒活动还不够规范，缺乏深度、力度，首先是师徒间没有签订内容较为具体全面特别规定导师与年轻教师之间权利义务的协议书；其次是我们学校对师徒结对教师的考核还比较表面化、平均化，缺乏激励机制，也没有引入竞争机制，不少具体措施与办法没有真正落到实处。作为导师本身的工作量大，任务重，再加之学校制度上的缺陷，导师不是很主动地去关心和帮助自己的徒弟，更谈不上从教学设计、课堂处理等细节上去点拨、指导徒弟了。更何况作为年轻教师来说，他的本身素质和工作态度也极大地影响双边教学活动的正常开展，能做到每节课先听后讲已经是相当不错了，因此，他们实际上还是在黑暗中自我摸索着前进，并且基本上没有多少创新意识。因此，为了更好的发挥师带徒的作用，必须充分发挥师父和徒弟的主观能动性，并从制度精细化上加强管理。

四、走出去、请进来，扩大年轻教师学习的空间

其实，大胆地让年轻教师走出去，也是加快年轻教师成长的途径之一。多数年轻教师具有独特的性格特点，思想活跃、敢说敢干、有闯劲，接受信息快、上进心强、热情高。我校历来都在外在环境许可并有机会的条件下，多让年轻教师外出参加培训学习，让他们更多地接受新的教育理念和教学方法，更能够转变年轻教师的教育观念，增强年轻教师的创新意识和创新能力。同时，根据学校发展和年轻教师成长的需要，不定期地邀请知名的教师以及在教育教学方面有特长的专家为年轻教师讲学、培训，购买一些教育理论书籍、教育光盘，以教研组为单位组织大家阅读、观摩学习，也是加快年轻教师成长的重要形式。不管是走出去还是请进来，这无疑会最大限度地拓展年轻教师学习的空间，提高年轻教师学习的层次，更能不断地提高年轻教师的业务和理论水平。

五、强意识、勤学习，增强年轻教师个人素质

作为年轻教师，要想尽快地成长，教好书，育好人，必须增强自我发展意识与动力，勤奋学习，提高个人综合素质。首先，年轻教师要加强教学基本功的学习与练习，比如普通话、粉笔字以及运用多媒体技术手段等等。同时年轻教师更要加强在教学常规要求 方面的学习，不定期地阅读几本关于教育教学理论或实践方面的专著，丰富自己的头脑，提升自身教学理论素养，提高自己的教育理论水平，在教育教学实践中去探索形成自己独特的教学艺术，走教师专业化发展的道路。其次，作为一名年轻教师要重视自身的道德形象，为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。教师的素质和人格魅力时时刻刻影响着学生，教师的一言一行都将对学生产生深远影响。年轻教师更要成为真、善、美的传递者，去开启学生丰富的心灵世界，使每个学生认识自身的能力，发挥最大的潜能。如果忽视教师自身的特质修养和个性魅力的发展，忽视自身职业道德素养的提高，则难以适应新时期对教师的要求。所以年轻教师要严格要求自己，从每一件小事做起，培养爱岗敬业，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。

六、树信心、施压力，让年轻教师积极、主动承担教学任务

任何人的成功固然需要他自身的主观努力，也需要有一定的外部环境。同理，年轻教师的专业化成长，一样需要好的外部环境——学校浓郁的学习氛围、良好的教研环境、科学可行的教育教学评价机制与激励竞争机制等，不断地为年轻教师们的专业化成长提供各种活动和表现能力的机会，搭建起支持年轻教师专业化成长，进而走向成功的舞台；更需要来自于他们自身的勤奋进取、刻苦学习意识与心态，挑战困难、勇于攀登的信心和决心。年轻教师除了积极主动承担学校或教研组安排的公开课、教研活动课以外，还应不定期地邀请同学科或相关学科老师以及在教学方面很有经验、有造诣的老师（特别非本学科的教师）来听自己的课，主动“献丑”——把自己在教学设计、教学艺术、教学方法、教学手段等方面的缺点暴露出来，以求“抛砖引玉”，通过老师们一次又一次的指导、点拨，让自己能够尽快地专业化成长。

七、抓教学、重研究，提高年轻教师自身业务水平

教学质量是教师立身之本，年轻教师更应该是如此。首先，我们认为年轻教师应该通过自己科学严谨的精神、勤奋踏实的工作，认真做好学生课前自学指导、课后的疑难答疑辅导，狠抓作业质量，促进学生达成知识技能的掌握、过程方法的培养、情感态度价值观的形成等目标，以此来弥补自己教学经验不足带来的后遗症，从而提高教学质量。其次，年轻教师更要注重教学研究。教育科研能促进课堂教学效果的提高，进而提升教 学质量，有着“事半功倍”的倍增奇效。对年轻教师来说，教学反思可能是最有效的科研形式。新课程非常强调教师的教学反思，因为它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。如何进行反思呢？可以从三个阶段进行，第一、教学前反思，从培养学生实践能力（特别是理化生类的科学课程）着手，拓展教学内容，优化教学过程；第二、教学中反思，针对教学中出现的各种实际问题，及时主动地在教学行动中反思，培养自我反思和自我监控的习惯；第三、教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。具体地讲，主要是教师自我总结、反思教学实践中的各种经验教训、成败得失，可以总结反思教学中的灵感、顿悟和自己对教学内容、教法等要素的理解，也可以总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等，以写出来为主，主要是养成教师勤于思考的习惯，进一步为今后的教学工作积累经验，同时提高自己的教育科研水平。

总之，教育要发展，离不开教师。教师综合素质的好坏、业务水平的高低直接影响到学校的教育教学质量。不可否认的是，学校教学工作的中坚力量是中、年轻教师，特别是年轻教师，他们的成长速度也直接关系着学校未来的发展速度，对学校的教育教学工作也将产生深远的影响。因此，年轻教师如何尽快成长，是我们不得不长期跟踪研究的一个教育课题。这些年学校在培养年轻教师方面，成效是显著的，经验是丰富的，“追求永无止境，奋斗永无穷期。”在此，我们注重将培养年轻教师的成功经验上升到理性认识，并用之于年轻教师培养工作的实践中，进而不断地总结、反思，用之于实践，实践再实践，定能开拓出我校年轻教师培养的新局面，取得新胜利！

第二篇：学校培养年轻教师的成功经验总结

学校培养年轻教师的成功经验总结

教师是学校最重要、最核心的人才资源，也是学校最宝贵的财富。年轻教师更是每所学校的生力军和顶梁柱，是学校的希望之所在。年轻教师素质高则学校高，年轻教师能力强则学校强，他们潜能的发掘与发展将直接影响着学校的未来。但由于年轻教师刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传、帮、带或者一段时间的重点扶持和培养，才能成为可用之材。对此，我们学校一直以来都特别重视对年轻教师的引领培养，形成了一些较为成功的经验，现总结如下：

一、建制度、强管理，创造年轻教师成长的良好环境

俗话说：“没有规矩不成方圆。”我们认为在年轻教师成长的系列活动中，必须建立一套完整的管理制度，用制度去指导和监督年轻教师的成长；用制度去衡量年轻教师成长的速度和效果；用制度去评价主管部门和相关责任人的工作质量。鉴于此，我们建立了两个最基本的管理制度。首先是建立年轻教师成长目标责任制。我校用行政命令的方式责成学校教导处专人负责年轻教师的培养任务，根据学科和任教年级的不同特点，在学年初制定详细的工作计划，并由专人跟踪实施，严格管理，以防止流于形式。其次是建立年轻教师成长评价制度。学校每年都应对年轻教师的成长做一个公开、公平、客观的评价和考核，例如对入职一年的新教师，组织他们参加新教师汇报课比赛。既要考核教导处工作目标的达成情况，又要考核相关责任人的工作质量，更要从教学常规、教育科研、培训学习以及教学业绩等几个方面对年轻教师进行比较全面的评价，最后奖优惩劣。当然这只是两个最基本的年轻教师培养制度，对学校来说，年轻教师的专业化成长是一项复杂宏伟的系统工程，它需要更多的相关具体制度和辅助措施。

二、定目标、早培养，挖掘年轻教师的潜能空间

扶植年轻教师走上正路，是我们乡镇中学面临的紧迫性与现实性课题。这些年进到教师职业的年轻人和社会时代接轨快，接受新生事物较多，这是年轻教师的优势。但受网络、媒体及社会的不良影响，有的人向往休闲安逸的生活，缺乏敬业爱岗、奉献牺牲精神，缺乏专注如

一、专心致志的钻劲与求真务实的严谨，还缺乏一些专业技能，例如 1

不依赖现代教育技术仅仅采用传统教学手段就达成教育教学目标所需要的精湛过硬课堂教学技能，扎实三笔（粉笔字、钢笔字、毛笔字）书写功底下的优美课堂板书，高强深厚的教育理论素养等等；易沉迷网络和玩游戏，做事没效率拖延延误等，这都对年轻教师的专业化成长极为不利。因此，我们学校利用各种条件，尽可能地为他们营造绿色的成长空间，如通过举行“新教师汇报课”比赛与“优质课”比赛等活动途径，引导广大年轻教师热爱教师职业，勇于奉献，确立正确的人生观和价值观。目标刺激可以激发人的斗志，使人产生不达目的绝不罢休的动机，同时使人目标明确，活动有方向，人生就更有意义！我校的年轻教师大都是师范本科毕业，专业理论知识较为过硬，只是缺少课堂教学实践经验与教育实践经验，因此鼓励他们多走进骨干教师、名教师的课堂，到互联网上去下载有关教育名师的精彩课堂教学视频，多听课多学习，并结合自身教学实际善于反思总结，新老互补，争取在更短的时间里成为我们学校的骨干力量。新教师也很积极上进，主动参加各项教研活动，他们创意意识很强，带来了很多新的教学理念和教学方法，很快地便得心应手。

三、师带徒、共促进，浓厚学校教育科研氛围

“师带徒”，是中国传统培养技术工人的形式，不知有多少能工巧匠是依靠这种贴身帮教脱颖而出的。年轻教师刚从学校出来，不管是生活阅历、工作经验，还是教学业务水平都还有较大程度上的欠缺，为此，我校制定并实施了“师徒结对”方案，以通过这种传统的帮教形式，能够帮助年轻教师尽快地成长起来。作为导师的老教师在指导年轻教师的过程中，也可以通过不断的反思和总结，使自己的业务水平和教育科研能力得到很大的提高，对提高学校师资整体水平也能起到推波助澜的作用。不过，我们认为，目前我校的师带徒活动还不够规范，缺乏深度、力度，首先是师徒间没有签订内容较为具体全面特别规定导师与年轻教师之间权利义务的协议书；其次是我们学校对师徒结对教师的考核还比较表面化、平均化，缺乏激励机制，也没有引入竞争机制，不少具体措施与办法没有真正落到实处。作为导师本身的工作量大，任务重，再加之学校制度上的缺陷，导师不是很主动地去关心和帮助自己的徒弟，更谈不上从教学设计、课堂处理等细节上去点拨、指导徒弟了。更何况作为年轻教师来说，他的本身素质和工作态度也极大地影响双边教学活动的正常开展，能做到每节课先听后讲已经是相当不错了，因此，他们实际上还是在黑暗中自我摸索着前进，并且基本上没有多少创新意识。因此，为了更好的发挥师带徒的作用，必须充分发挥师父和徒弟的主观能动性，并从制度精细化上

加强管理。

四、走出去、请进来，扩大年轻教师学习的空间

其实，大胆地让年轻教师走出去，也是加快年轻教师成长的途径之一。多数年轻教师具有独特的性格特点，思想活跃、敢说敢干、有闯劲，接受信息快、上进心强、热情高。我校历来都在外在环境许可并有机会的条件下，多让年轻教师外出参加培训学习，让他们更多地接受新的教育理念和教学方法，更能够转变年轻教师的教育观念，增强年轻教师的创新意识和创新能力。同时，根据学校发展和年轻教师成长的需要，不定期地邀请知名的教师以及在教育教学方面有特长的专家为年轻教师讲学、培训，购买一些教育理论书籍、教育光盘，以教研组为单位组织大家阅读、观摩学习，也是加快年轻教师成长的重要形式。不管是走出去还是请进来，这无疑会最大限度地拓展年轻教师学习的空间，提高年轻教师学习的层次，更能不断地提高年轻教师的业务和理论水平。

五、强意识、勤学习，增强年轻教师个人素质

作为年轻教师，要想尽快地成长，教好书，育好人，必须增强自我发展意识与动力，勤奋学习，提高个人综合素质。首先，年轻教师要加强教学基本功的学习与练习，比如普通话、粉笔字以及运用多媒体技术手段等等。同时年轻教师更要加强在教学常规要求方面的学习，不定期地阅读几本关于教育教学理论或实践方面的专著，丰富自己的头脑，提升自身教学理论素养，提高自己的教育理论水平，在教育教学实践中去探索形成自己独特的教学艺术，走教师专业化发展的道路。其次，作为一名年轻教师要重视自身的道德形象，为人师表最重要的就是要有良好的道德品质，积极向上的精神和坚韧不拔的毅力。教师的素质和人格魅力时时刻刻影响着学生，教师的一言一行都将对学生产生深远影响。年轻教师更要成为真、善、美的传递者，去开启学生丰富的心灵世界，使每个学生认识自身的能力，发挥最大的潜能。如果忽视教师自身的特质修养和个性魅力的发展，忽视自身职业道德素养的提高，则难以适应新时期对教师的要求。所以年轻教师要严格要求自己，从每一件小事做起，培养爱岗敬业，为人师表和全身心投入教育事业的精神，提高自己的职业道德素质。

六、树信心、施压力，让年轻教师积极、主动承担教学任务

任何人的成功固然需要他自身的主观努力，也需要有一定的外部环境。同理，年轻教师的专业化成长，一样需要好的外部环境——学校浓郁的学习氛围、良好的教研环境、科学可行的教育教学评价机制与激励竞争机制等，不断地为年轻教师们的专业化成长提供各种活动和表现能力的机会，搭建起支持年轻教师专业化成长，进而走向成功的舞台；更需要来自于他们自身的勤奋进取、刻苦学习意识与心态，挑战困难、勇于攀登的信心和决心。年轻教师除了积极主动承担学校或教研组安排的公开课、教研活动课以外，还应不定期地邀请同学科或相关学科老师以及在教学方面很有经验、有造诣的老师（特别非本学科的教师）来听自己的课，主动“献丑”——把自己在教学设计、教学艺术、教学方法、教学手段等方面的缺点暴露出来，以求“抛砖引玉”，通过老师们一次又一次的指导、点拨，让自己能够尽快地专业化成长。

七、抓教学、重研究，提高年轻教师自身业务水平

教学质量是教师立身之本，年轻教师更应该是如此。首先，我们认为年轻教师应该通过自己科学严谨的精神、勤奋踏实的工作，认真做好学生课前自学指导、课后的疑难答疑辅导，狠抓作业质量，促进学生达成知识技能的掌握、过程方法的培养、情感态度价值观的形成等目标，以此来弥补自己教学经验不足带来的后遗症，从而提高教学质量。其次，年轻教师更要注重教学研究。教育科研能促进课堂教学效果的提高，进而提升教学质量，有着“事半功倍”的倍增奇效。对年轻教师来说，教学反思可能是最有效的科研形式。新课程非常强调教师的教学反思，因为它会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。如何进行反思呢？可以从三个阶段进行，第一、教学前反思，从培养学生实践能力（特别是理化生类的科学课程）着手，拓展教学内容，优化教学过程；第二、教学中反思，针对教学中出现的各种实际问题，及时主动地在教学行动中反思，培养自我反思和自我监控的习惯；第三、教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。具体地讲，主要是教师自我总结、反思教学实践中的各种经验教训、成败得失，可以总结反思教学中的灵感、顿悟和自己对教学内容、教法等要素的理解，也可以总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等，以写出来为主，主要是养成教师勤于思考的习惯，进一步为今后的教学工作积累经验，同时提高自己的教育科研水平。

总之，教育要发展，离不开教师。教师综合素质的好坏、业务水平的高低直接影响

到学校的教育教学质量。不可否认的是，学校教学工作的中坚力量是中、年轻教师，特别是年轻教师，他们的成长速度也直接关系着学校未来的发展速度，对学校的教育教学工作也将产生深远的影响。因此，年轻教师如何尽快成长，是我们不得不长期跟踪研究的一个教育课题。这些年学校在培养年轻教师方面，成效是显著的，经验是丰富的，“追求永无止境，奋斗永无穷期。”在此，我们注重将培养年轻教师的成功经验上升到理性认识，并用之于年轻教师培养工作的实践中，进而不断地总结、反思，用之于实践，实践再实践，定能开拓出我校年轻教师培养的新局面，取得新胜利！

第三篇：年轻教师培养计划

年轻教师的培养及成长计划

上个学期县里开教研会，让我准备一个关于年轻教师培养的发言。说实话，当时觉得很突然。在我看来，虽我已不再年轻，但也算不上是老教师，我都还是一位需要别人培养的对象。要我谈这样的话题，有一种闭门造车的感觉。但已经安排下来了，只好做做准备。由于那段时间太忙，虽接任务后曾有过思考，但一直未动笔。一直到临近教研会的前一天晚上，才匆匆忙忙写了一下。实际上就是把前几天所思所想结合我的体会写了个提纲，算不上文章。贴到这里，希望能对年轻教师、特别是刚参加工作的教师有所帮助。也特别盼望能有论坛上的教龄长一些的老教师们也能对年轻教师的成长提提您们的建议，让年轻教师们能从您们的建议中受益。

一、对年轻教师培养的一点看法

1．对年轻教师的培养是一个长期的过程

有人认为：对多数教师来说，从步入教师队伍到成为一名成熟的教师，需8－9

年的时间。所以，对年轻教师的培养，要有一个长期的计划、安排。

2．尽量为年轻教师与老教师的交流创造条件

如安排同一年级上课、安排在同一办公室办公等。

３．老教师应多指导年轻教师

老教师应多听年轻教师的课。针对课堂上发现的问题，在教学组织、教学方法、教材处理等方面多为年轻教师提一些中肯的意见、建议。

4．适度给年轻教师压一定的担子

让年轻教师适当多承担一些公开课和考试命题工作，让年轻教师适当多写一些论文，对年轻教师的成长是极有好处的。年轻教师完成任务的过程首先是一个思考的过程，思考的结果就是年轻教师对某些问题认识的进一步深入。但要注意：担

子要适度，否则可能让年轻教师产生职业倦怠感。

5．要给年轻教师以机会

特别要注意给年轻教师上高三的机会。每上一届高三，只要年轻教师愿意总结，可以总结出许多有用的东西。如哪些知识点是常考点、常怎样来考、学生在解答此类试题时易出现哪些错误、此类试题采用什么方法来解答才能尽可能多得

分等。

６．可让年轻教师“跨头”承担教学任务

“跨头”无疑会增加年轻教师的负担，但“跨头”可以让年轻教师在尽可能

短的时间内对教村更加熟悉。

二、给年轻教师的几点建议

1．有一个自身发展规划

每位教师都应在某

一、两方面（或课件制作方面、或科研方面、或活动指导方面、或教学方面等）至少在校内几位教师中起着不可代替的作用。也就是说，要有自

己的特长。在进行自身发展规划时应注意扬长避短、突出自身特色。

２．多途径学习

①向身边的老教师学习。

每位老教师在处理教材中某些重、难点的方法上往往都有一些他们自己总结

出的独特方法。多听老教师的课，多学习他们的这些独特方法。

②从在学生面前的尴尬经历中学习。

每位教师都难免有被学生问倒的尴尬经历。但这种经历却让教师发现了自己知识在某一方面的不足，为教师有针对性的完善自己的知识结构成为了可能。

③到互联网上去学习。

一方面，可以利用一些功能强大的搜索工具搜索到许多可用的资料。另一方面，有的网站上的论坛为年轻教师的学习提供了一个很好的平台。在这些论坛上，可以向其他老师提自己遇到的问题，也可以去看别人的问题自己是否同样存在。

④要多做题，多做高考题和各地的高三模拟题。

在做题的过程中发现自己知识上的不足、解题方法上的欠缺和教学上的偏

差。

⑤从报刊杂志（特别是与地理相关的报刊杂志）中吸取营养。

⑥积极参加学校入各级教育机构组织的学习。

３．认清自己在教学上的努力方向

①进一步完善自己的专业知识。

②多学习教育教学理论，积极向“科学教育”靠拢。

③广泛涉猎各学科知识。

④努力提高“板书、板画、板图”等教学基本功。

４．要多总结教育教学经验、解题方法技巧。

首先，别人的有些教育教学方法不一定适合自己的实际情况。其次，自己完

全有可能总结出比别人总结的更完整、或技巧性更强的解题方法。

第四篇：培养年轻教师总结个人

培养年轻教师目的探讨如何建立适合当前教师队伍中年轻教师的培养模式。促进教学的平衡发展，今天写写帮文库小编给大家找来了培养年轻教师总结，希望能够帮助到大家。

培养年轻教师总结篇一

自当上教研组长，我就一直关注语文组青年教师的成长。当我成为分管学校教学工作的副校长后，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，我校组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。任职以来，我重点指导了语文教师张菲、赵灵丽、郭晋平和宋爱玲等，数学教师王裕芳，并对数学老师王睿敏、王嘉妮，计算机老师安宝玲的授课提出自己的见解。虽然我并不是全能，但我还是尽自己的努力去做好分内的事。我本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。转眼几年过去了，我和张菲、赵灵丽、王裕芳等老师一起，共同收获了辛苦与快乐。

一、师德方面

我想：要想做好“传、帮、带”工作，我首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先以身作则，起到示范表率作用。在言传身教中，首先让几位老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。几年来，几位老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。王裕芳、宋爱玲老师被评为“山西省优秀班主任”;张菲老师、赵灵丽老师在班主任素质展示中脱颖而出，获得了“晋城市优秀班主任”的殊荣;王嘉妮、郭晋平老师被评为“开发区优秀班主任”;宋爱玲、郭晋平老师还被晋城市教育局评为“养成教育先进个人。

二、教育教学方面

1.我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己班主任的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她们，学会分享。在几位老师遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。从高从严地要求自己和几位老师，在帮带中共同进步。

2.做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励几位老师多阅读教育理论书籍，领会《纲要》的精神，时刻不忘提高自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3.师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

几年来，我听了老师数节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高老师们的课堂教学能力。重点指导她们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高她们对教材的理解驾驭能力。还经常指导她们如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导她们如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，几位老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过几年的培养和指导,几位教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高。赵灵丽老师被评为“开发区语文教学能手”、“晋城市语文学科教学能手”;张菲老师被评为“晋城市语文学科教学能手”，在“全省中小学幼儿教师课堂教学技能大赛”中获二等奖;宋爱玲老师被评为“山西省骨干教师”，在山西省教育科学“十一五”规划重点课题《小学生发展性评价与检测实验研究》中撰写的《“小学生发展性评价与检测实验研究”使用心得》论文被评为二等奖;王裕芳老师被评为“开发区20__小学教学能手”、“晋城市数学教学能手”，在“全市中小学幼儿教师课堂教学技能大赛”中获小学组三等奖，《游戏公平》一课，在20__年晋城市小学数学优质课评选活动中荣获二等奖;王睿敏老师在开发区青年教师课堂教学技能展示中排名第一，王嘉妮和安宝玲老师也取得了不错的成绩。老师们写的论文等也不断发表，获得了不少荣誉。

4.要求老师们学习我的经验，但不要奉若神明。我带她们外出听课，让她们学习名师的潇洒，但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想，独到的见解和独特的风格，千万不能丢失自己的个性。张菲老师善于表演，文艺方面表现出优势，我就建议她代低段语文，着重在故事性的文章教学上下功夫;赵灵丽老师重点研究古诗教学;宋爱玲老师偏重于说理性的文章……

5.要求老师之间学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手。

在指导青年教师的过程中，我自身也学到了很多知识，取得了很大的进步。以后，我要在一如既往做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在班级管理、课堂教学、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为小学教育美好的明天贡献出自己的一份力量。

培养年轻教师总结篇二

教师是是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源，更是学校的宝贵财富。而青年教师是学校的未来和希望。但由于青年教师都是刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养，一年来，我们英语组根据学校的安排和要求，积极开展青年教师教育教学能力的提高培训工作，有效提高了青年教师的各种教育教学实际能力，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：

一、制定科学、系统的培养计划，明确方向、目标。

青年教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此制定科学、系统的培养计划，明确方向、目标是首要任务。首先要抓好教学基本功，因为教学基本功是完成教学任务必须具备的基本条件，把教学基本功转化为课堂教学能力，就会有效地提高教学质量。其次是着重提高专业技术及教学水平。提高青年教师准确把握课标、正确处理教材和灵活运用教法的能力，全面提高青年教师素质。课堂教学功力是一项综合功力，也是教师应具备的一项主功力，为此学校每学期开学初都要制定切实可行的工作计划，帮助青年教师明确方向。

二、常抓不懈，促其钻研。

每学期开学伊始，我校教导处就安排学初听课表，安排时，校长、主任都做了慎重的考虑，本着督促、帮助、提高的原则，周详考虑，合理安排，通常在开学初全体青年教师，全面听课，了解老师们对教材的理解和施教情况;再检查他们的备课和作业批改情况。学期中，是全校性的观摩课和探索课，由学科带头人、骨开教师展示课、示范课，这些活动的开展，促进了教师教学水平的提高。不论是什么样的上课、听课活动，青年教师们都踊跃参与，课后进行讨论与小结，并做认真的记录。通过认真的执行听课制度，全体青年教师能认真备课、上课，深入钻研教材、教法与学法，教学水平逐年提高，青年教师迅速成长，形成学校教育教学的中坚力量。

三、在“学”字上下功夫

学校除指导青年教师学习教育心理学理论、现代教育技术、先进的教育思想及教学方法，使他们更新教育观念，了解未来教育发展趋势。同时安排青年教师参加各级各类校内、校外培训，使青年教师的事业心、责任心、师德水平不断提高。

积极实施“青蓝工程”我们为每一位青年教师选配有经验、有能力的中青年骨干教师担当师傅，建立“师徒协作”的共同体，师傅帮助徒弟制定三年发展规划及每学期具体工作计划，每学期按计划开展工作，发挥“传、帮、带”的作用。“以老带新”，“以优带新”，“以学促新”等方式，带动整体教师队伍业务素质的提高。通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平的整体提高。

通过师徒结对活动，让青年教师尽快掌握基本的课堂教学组织程序与方法，引导青年教师尽快打造高效课堂。

四、在“研”字上求实效

1、以教研促提高。一个优秀教师必须能准确把握新课程标准，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。针对青年教师刚走出校门的现状，为尽快提高青年教师的教研水平，以教研组为单位，在教研组长的带领下，围绕“专题式校本教研促进教师专业化发展”的课题，先进行专题研讨，然后带头上好上教学研讨示范课，再推动全体教师参与研讨，实现激发教师以课改理念指导课堂教学实践的目的2、在反思上下功夫。在教学反思中提高教师的教育教学能力和专业化水平

培养年轻教师总结篇三

随着外国语学校品牌化建设的不断深化，时代和教育形势的需求，对学校的发展提出了更高的要求和挑战。学校领导班子成员深刻体会到：“名师培育名生，名生铸造名校，名校成就名师”，因此，名师队伍的建设是学校“精细化管理，内涵式发展”的名校品牌化建设的保证。外国语学校现有一批享誉油田的各级各类名师，他们是学校品牌化发展的中流砥柱。但是，分析学校的师资结构，近五年进校的大学毕业生30多名，占到学校教师人数的三分之一强，全校教师平均年龄34岁。整个教师队伍既是一支年轻、有为、灵动、富有激情的团队，也是一支教学经验、案例积累还需加强，教育知识还需尽快转化为教育能力，整体教学研究能力还有待提高的教师队伍。

而青年教师是学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴;青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的可持续发展。教育分局职代会报告中也明确提出了“外国语学校应再造一批名师”的要求。因此，学校十分重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。

总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，我们认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

一、建设校园文化，营造青年教师成长的环境

古人云，授之以鱼，不如授之以渔。现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。这是启示学校需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的校园文化去影响教师。学校在发展过程中形成了“细节决定成败”的核心文化。校园文化建设的过程是教师提升认识，形成凝聚力，践行学校文化思想的过程，是凝炼教师的进取精神和高尚师德，使教师乐于成为一个开拓进取，与时俱进，正气正义，富有责任的外校人的过程。近五年来的30多名年轻教师，虽然毕业于不同的院校，但是到了我校，那种无形的核心文化让他们积极凝练自己，很快融入学校这个大家，在工作中兢兢业业，争先恐后，迅速站稳了讲台，成长为一个学生喜欢、家长认可、学校欣赏的青年教师，学校两年被评为吐哈油田教育分局“青蓝工程”优秀单位。

二、搭建成长平台，拓宽青年教师成长的途径

一流的校园文化固然会激励青年教师，但要青年教师能持续快速成长，释放青年教师特有的激情和才华，必须搭建青年教师的成长平台，多渠道，多途径地为青年教师提供用武之地。

作为外国语学校教师，由于承载着家长和社会的厚望，承载着上级领导所给予的期望,很容易导致教师产生较大的职业压力，容易产生职业倦怠思想。但是如果因之而不敢让青年教师承担各种岗位的工作，既是对学校的品牌化发展不负责任，更是对青年教师的成长不负责任。所以，学校放手为青年教师搭建成长平台，并积极引导青年教师乐观面对生活和工作，养成在各种重要岗位工作中寻找快乐，在快乐中去积极从事重要岗位的工作，不断提升职业幸福指数。只有这样，教师才能在搭建的平台中成长，在少先队辅导、班主任、部门干事、教研组长、备课组长等重要岗位的多途径工作中不断成长，悄然成长。

以本学期为例，大队辅导员由青年教师担任，在27个班主任中，青年教师就占13个，11个教研组长中，青年教师为3个，还有9名备课组长，各部门干事中，青年教师有5个。这些青年教师不愧是外国语学校发展的生力军，充满朝气，充满活力，他们尽力工作，努力工作，显示出他们思维敏捷，具有独创精神的特点，不断地用自己新鲜的思想和青春的激情为学校的发展带来新的欣喜。青年教师王，潜心于班主任工作，方法灵活，贴近学生的心灵，深受学生的喜爱。她在分局第十次班主任例会上的主题发言《“o型血&胆汁质”---我的班主任之路何去何从?》从“职业性格“超越“自然性格”、读万卷书，行万里路---学以致用、品人vs读书、做不成“淑女”做“书女”等四个方面介绍了做班主任的经验，引起了全体班主任老师的共鸣。

三、制定发展目标，明确青年教师成长的方向

目标对人的行为具有导向和激励作用。明确的、有价值的目标能诱发人的动机和行为的产生，并指引人的活动方向。学校认识到“只有教师会思考了，才能教出会思考的学生。只有教师会制定自己的发展目标了，才能引导学生制定自己的学习发展目标”。学校指导青年教师建立教师个人专业化成长学年发展规划，让每—位青年教师教师设计自己的发展蓝图，明确个人的发展目标，有阶段性个人发展计划。能结合工作实际，结合学生发展实际，提出适合自己特点的个人发展要求，选择符合自己的发展方向。

这个发展目标的具体内容包括个人专业成长现状分析和学年个人成长目标。个人专业成长现状分析，从优势与不足正反两个角度，可涉及课堂教学、学生管理、教学研究、教学设计、作业设计、理论学习等方面进行分析。学年个人成长目标。结合现状分析，可制定一个总目标。然后结合学校确定的青年教师成长具体方案中的要求，从自身素质、教育教学专著研读、课堂教学、案例分析、教学设计、作业设计、编制试卷、听课学习(确定自己主要听课学习的导师)教学研究博客、学困生转化、撰写教学反思、评课稿、教学叙事等方面确定具体目标，要求既要有数量，又要有质量。

学校要求在制定发展目标的基础上，更要落实行动，并建立青年教师专业成长档案盒。档案盒的建设使青年教师的成长的积淀更加丰厚，体现了青年教师的教学实践过程，有助于青年教师明确自己的发展方向，形成个性的教学风格和思想，为成长为名师打下坚实的基础。

其中青年教师张老师的档案盒中整理了学科教师课改实验计划、小结，培优补差计划、总结，教师个人教学工作计划、总结，语文考试试卷、期末单科成绩表、试卷质量分析、学年个人成长计划、教师个人业务工作总结，课改教案、学习体会、论文、教学反思、听课记录、学生作品等内容，资料翔实，装订规范，很好的显示了青年教师的成长轨迹。

培养年轻教师总结篇四

1.强化师德和心理素质的发展。

教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感，以及教师的人生观、世界观和价值观的发展。这几个要素缺一不可。职业理想是教师从事教育专业所要追求的最高境界和所要达到的最高预期目标，是教师对自己从事教育事业的价值的最理想化的期待。

因此职业理想对于教师的专业成长来说，就是教师事业航程的风帆，是抵制平庸化状态的催醒剂。如果缺少了职业理想就失去了专业成长的动力。职业道德是师德的灵魂，是教师在教育工作中应该遵循的职业行为规范，现在的职业道德已经被变成明文规定的显性的、具体的规则了，可实际上，职业道德大多还是属于隐性的，是无法明文规定的，只能靠教师的自我约束和自我规范。教师的工作大多被通俗地说成是“良心活”，实际就是这个意思。师德是教师发展的关键因素。

职业情感是教师对待教育职业，对待自己的本职工作，对待教育对象—学生的主观情意，是一种职业情绪。当然，这里说的职业情绪不是我们平时所理解的那种临时波动的心理状态或情绪状态。我们是否热爱教育事业，是否热爱自己的本职工作，是否热爱自己的学生，是否自爱，这就是教师职业情感的真正涵义。

教育爱是教育的真谛，失去了爱的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教师也是社会工作者，承担着社会教育的责任，教育的目的是培养造福社会的人才，因此教师也应具有强烈的社会责任感，要立志为祖国为社会培养出合格的有用的人才。陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”，说的就是教师的社会责任感的事。许多像陶行知一样的人之所以成为教育家，和他们强烈的社会责任感是分不开的。

此外教师的人生观、世界观、价值观也是一个教师专业成长必不可少的要素，正确的人生观、世界观和价值观可以帮教师成为一个合格的教育人才，一个脱离了低级趣味的教育家。教师的师德和心理素质不是与生俱来的，而是在后天的教育实践中逐渐形成的，一般都要经历一个由懵懂到彻悟，由肤浅到精深，由片面到全面的渐进的发展过程。当一个教师回首自己的职业生涯，感到无怨无悔无惑时，说明自己也就达到了教育家的境界了。

2.努力提高专业水平，积极参与新课程改革。

新课程改革乃是我国基础教育的大的历史潮流，谁也不可能逆水行舟。新课程改革要求高水平的教师，业务能力强，专业理论高，实践再实践、。学生的老师”和“老师的学生”都将不复存在，老师不再仅仅是教，学生在被教的同时也在教，师生在平等交流、相互探讨的对话中共同成长。每节课通过学生自学预习，将教材内容以问题的形式列出来，小问题自行解决，大问题、疑难问题通过课堂讨论、辩论、师生对话解决，这种开放式教学，能使学生意识到自己智慧的价值，找到了自己在课堂上的位置，从而产生自豪感，起到了“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”的效果。

新课程改革呼唤，教师必须关注如何最大限度地开发学生学习的潜能，真正发挥学生的主体作用，使学生通过互动学习、合作学习、探究学习，找到学习的乐趣，激发探究的激情，获得深刻的体验和感悟。

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系”，也就是说，新课程改革把教学过程定位为师生交往，共同发展的互动过程。在互动的课堂教学过程中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，学生也不再是被动的知识接受者，而是新课程的开发者、研究者和实践者。因此，教师在教学过程中，要积极创设能引导学生主动参与，乐于探究、合作学习的教学环境。

百年大计，教育为本;国运兴衰，系于教育。新课程改革正在日趋深化，其成败关系到民族的发展、国家的命运。新课程改革任重而道远，作为基层的教育工作者更要以积极的态度学习新课程理念和转变自己的教育观念，并投身到自己的教育教学改革与实践中，为民族的振兴作一份自己的贡献。既然选择附中，就终生为之奋斗。我想说的是：“待到山花烂漫时，我在丛中笑。”

第五篇：大学年轻教师培养计划

新教师培养计划

青年教师是学校师资队伍的一个重要组成部分，是学校可持续发展的源泉,青年教师的培养至关重要。初任教师发展成长为具有智慧的优秀教师，需要实践经验的积累，科学的反思探索，外部的支持和帮助。促进新教师的成长最直接的办法就是将优秀教师的知识、经验、实施教学常规的智慧、教育教学的策略和技巧艺术，传、帮、带给新教师；但大量的缄默知识和实践性智慧是无法传授的，表现在实践中，如教师具有敏锐的感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能；把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；面临对象实际和情境及时作出决策的选择、调节教育行为的魄力；使学生积极学习、追求创新、愿意进入心灵对话的魅力等。

一、培养的宗旨

从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。

以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。

同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。

二、培养的目标

1、素质性目标：提高专业化水平和综合素质

2、发展性目标：一年适应；三年合格教师；五年骨干教师；八年教育教学能手。

3、专业水平的三项要求：专业知识的整合化、专业能力的整体化、个性品质的优化。

4、专业综合素质的“三术”合一：教学专业的“学术”；课堂教学的“艺术”；现代教育“技术”的整合优化。

三、培养的内容

1、教学方面（1）课前试讲

通过课前试讲，教研室成员集体讨论，指出教学方法，教态，教学内容等方面的优点及不足，并提出建设性意见，从而达到扬长避短的目的。（2）教学示范

课堂教学是教学过程的中心环节，通过随堂听课的方式，可以向经验丰富的老教师学习课堂教学的技巧，实地积累教学过程中处理各种情况的临场应变经验，学习吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的方法。（3）集体备课

集体备课是在个人认真准备得基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题。新教师通过参与集体备课的方式，有利于新教师在扬长避短，更有利于新教师在高起点上发展，并避免一些容易犯的疏忽；从而促使新教师严谨治学，尽快成熟。

2、科研方面（1）教育科研

教师具备教育科研能力不仅可以充实和发展教育理论，还体现了时代对广大教师的要求。本教研室主要从以下三方面来培养新教师的教育科研能力：第一、从根本上转变观念，树立和增强从事教育科学研究的意识和自觉性，有意识地在日常的教学活动中发现问题，并解决问题；第二、学习教育科学研究的基础知识或基本方法；第三、组织学习整理分析研究资料，撰写科研报告和科研论文。

（2）基础科学研究方面

在新教师原有研究方向的基础上，督促加强科研活动的进行，阅读最新文献，跟踪研究的前沿；督促思考问题，并提交校级课题，省级课题，及国家级课题的申报。

四、学校常规管理渗透，落实配套措施

1、常规教学管理中形成氛围

（1）导：导师指导；备课组长、教研组长领导引导。

（2）练（炼）：学校制定规范，自觉岗位练兵；学校创造教研氛围，在对话互动中历练；学校组织教学活动，在参与中锻炼。

（3）帮：发现问题后重点调度和帮助，发现好苗子重点帮教。

（4）带：一是老教师带动；二是树典型带动；三是氛围熏陶带动：学校创造宽松、和谐的良好社会心理环境，创设浓厚的教研教改氛围，学科组内的学术风气和人际关系融洽，为青年教师的成长提供良好的环境支持，以积极向上的思想气氛和良好的学风、教风以及浓厚的学术氛围带动新教师快速成长。（5）评：开展各类评优评选活动，激励青年教师发奋有为。（6）用：大胆使用，在重任上锻炼成长。

2、在校本教研中提高

（1）课题实践化——群体参与。学校将科研课题分解为教改实践的专题。为青年教师提供机会

（2）专题研究——虚拟课题组攻关。根据教育教学改革的需要，组织课题研究攻关，如“高效率学习”、“实效型课堂”等课题。为青年教师创设自我研修的大环境。

（3）问题解决研究——集体备课。在教育教学中发现问题，以备课组为主体，进行问题解决的研究。培养青年教师的问题意识、研究意识、思考的习惯。自觉反思教学、思考教学中的问题成为教师的生活方式、在问题探索中教学。（4）经验转化——自主体验。教学实践理念化；教学理念实践化；教学经验理论化。

（5）反思探究——个人行动。在反思中发现问题，在问题解决中升华出改革专题，在“课堂拼搏”中探索，在理论和实践的结合上开发教学的新思想、新认识、新方法。

（6）集体反思——集中活动。在相互观摩和对话互动中提高和发展。

***教研室