学前义务教育 孩子快乐阳光——英国幼儿教育考察见闻及启示

第一篇：学前义务教育 孩子快乐阳光——英国幼儿教育考察见闻及启示

学前义务教育 孩子快乐阳光

——英国幼儿教育考察见闻及启示

陈 福

按教育部“教育家培养计划”要求，以教育部小学校长培训中心周晓燕为团长的“全国优秀小学校长高级研究班第二批赴英国培训团”一行18人，于3月11日—31日，赴英国进行了为期21天的培训和考察。期间，我除了完成基础教育的考察内容之外，还重点对幼儿教育进行了详细的了解。现将学习见闻与体会做简要介绍。

一、英国幼儿教育概况 1.政府高度重视

从1996年4月起，每年投资80亿英镑以保证每名适龄儿童每天免费享受近3小时的早期教育；1999年，颁布了“确保开始”指南。幼儿园可以凭在园幼儿的花名册直接去当地政府领取教育基金。政府每学期给每个孩子发放450英镑教育金，连续发放三学期。在Leesons幼儿园我们看到幼儿在享受免费的间食，可选择牛奶或水果。在教育部以下设立了“资格课程设计管理委员会”和“教育标准办公室，分别负责课程设臵和评估办学情况，有效促进了教学和办学的质量。英国政府对学前教育的高度重视为其幼儿教育的健康发展提供了强有力的制度和物质保障。

2.社区大力支持

社区给幼儿园以强力支持为英国幼儿教育的一大特色。主要做法是：政府官员、社区负责人、社区知名人士参与到社区教育机构中，发挥优势支持幼教事业。建立“社区玩具图书馆”，不仅把0-5岁的儿童作为服务对象，而且还把幼儿家长纳入到教育活动中。其任务一是负责提供足够数量的玩具、图书，供社区的家长、孩子们借用。二是组织指导家长、幼儿随时来馆参加各种各样的活动，如手工制作、游戏、亲子舞会、外出参观郊游等。三是负责培训家长。

3.社会资源共享

我们所到之处都有博物馆，如大英博物馆、工业博物馆、船舶博物馆、国家美术馆等，而且都是免费向孩子开放。孩子们随时可以进入参观，有静物，有电脑、模型、实物等演示，甚至还可以自己动手操作，这当中所包含的教育元素是十分丰富和多元的，孩子们在情景中、在实践中学习，教育作用大，效果好。由于外出活动具有更大的危险性，所以各个学前教育机构不仅在注册时要求家长签字表示同意让孩子外出活动，而且在每次外出活动之前还请家长签字以示同意。此外，学前教育机构还注意控制外出活动的规模和师幼比率。

4.家庭密切参与 家庭参与儿童在园活动对幼儿发展具有重要意义。为此，英国政府规定，从1996年起，凡将子女送到公立幼儿园的家长，都应与学校签订合同，承诺与校方合作教育子女，家长和学校双方都要承担各自的义务，方式主要有：参加例行的家长—教师见面会，家长代表列席学校发展的一般性会议，家长参与儿童在园的各种活动；家长作为校董事会成员或志愿者为学校提供服务；对孩子提供合理的建议和管束；家长学习有关幼教知识等。我们参观几所学校的幼儿园时都有家长在，或咨询、或参加培训。在大街上、商店里、公交车上以及其它公共场所，随时可见年轻的父母用童车推着孩子的身影。这说明，英国的家长参与孩子教育、参与学校教育已形成常规。

5.建立托幼机构

英国的托幼机构形式多样,侧重于保育的托幼机构主要是托儿所,以0～5岁幼儿为教育对象,由卫生部门管辖;侧重于教育的托幼机构有保育学校(幼儿园)、保育班、幼儿班等,保育学校和保育班以3～4岁幼儿为教育对象,幼儿班以3～5岁幼儿为教育对象,它们都由教育部门管辖。其他托幼机构,如公立的混合型幼教中心、国小附设预收班和私立的亲子团体、联合托儿中心、家庭开办的保育机构、学前教育中心、学前游戏小组等,也都在为家长提供不同形式的幼儿教育与保育服务。

6.培养师资队伍

保教人员有两种，教师和保育员。教师的训练是非常正规的，志愿做教师的学生要在高等院校学习4年，学习的课程主要有：教师语言、儿童游戏活动、儿童认知发展等十余门幼教专业课程，得到教育学土学位以后，在学前教育机构试教1年，获得教师资格。保育员的培训时间相对较短，学生在专科院校学习2年，接受儿童身体保育训练、社会教育、智力开发等课程学习。参加的教育实践活动时间较多，约占总学时的40％；毕业后才可在学前教育园所中工作。大多数保育员还要通过资格考试，得到了证书后上岗。还重视对保教人员的在职提高，鼓励他们到幼教短期培训班中进修，修完学前教育联合会开设的课程，参加各种学前教育会议、学术交流活动。

二、英国幼儿教学的特点 1.独特的户外游戏场

在所到过的幼儿园，操场不大，绝对干净，踩上去舒适，远处广袤的草坪、茂密的树木、葱郁的种植园地配以曲幽的休闲道让孩子随时可以走进大自然，精巧的沙坑、沙水配上各类小动物模型给孩子创设了一片自由想象玩乐的天地，还有各种各样锻炼孩子攀爬、平衡、走跑等各方面能力的小自行车、小跑车、攀登架、钻山洞、滑梯等。操场上还用不同颜色的色块、数字等设计一些富有游戏性的图案，孩子们随时可以游戏。环境随处体现人与自然融合的理念。我们参观中，老师领着孩子在草地上玩游戏，孩子们开心极了。这里是孩子们快乐的海洋。

2.快乐的区域活动室

活动室开辟了类别丰富的活动内容，如纯天然的沙土、玩水区，有半截墙面全是磁铁、玩具柜中列满孩子数学、科学探索或是其他科目活动材料的操作区，有孩子自由躺、坐的玩 乐区，有图书阅读区，有电脑阅览区，有摆满颜料的美工区，有娃娃家小天地……，这些区域布臵小巧温馨，且都在孩子的视线内，孩子随时可拿可取，随时可以到各个区参与并互动交往。区角的活动内容是由材料体现的，一般以低结构多功能的材料为主，材料虽普通而又常见，但它引领孩子参与挑战的愿望和享受选择材料的自由。很多材料没有固定功能，也没有老师设定的玩法，而由孩子根据自己的构思对材料变换着方法使用。材料种类没有固定搭配，也不局限于在某个区角内使用，在同一个室内，孩子可以跨区域选择材料进行活动。游戏类型不受区域功能暗示，孩子可以在任何区、室用任何材料进行装扮性的角色游戏或建构性的创游活动，随意性特别强。材料的摆放也有指定位臵，但前提一定是要方便幼儿收放。每一面墙上，每一个角落都贴满了孩子们的得意之作，每一个角落都被充分利用到极致，所有的布臵都从幼儿的兴趣和特点出发，基本是围绕每个阶段的教育主题内容去创设的。正如英国保教人员告诉我们，环境是儿童发展的第三位老师。

3.丰富的实践材料

在每所幼儿园的参观过程中，我们还发现，无论是哪个班，都会根据不同年龄段的班投放不同材质的材料供幼儿去触摸：0～1岁：会提供一些细沙，鼓励孩子用手去摸，从中让幼儿感受到一些变化。2～3岁：会提供各种常见的颜料，使幼儿用身体去感知色彩的变化；提供一些不同大小螺丝粉，让他们感受大小及不同形状；在其基础上，增添不同形状、大小的瓶子，让幼儿的感知得到进一步发展。4～5岁：提供的材料就更具有挑战性了，如用面粉加一点糨糊，让幼儿用手指或用过的笔在上面画画或学写数字，为日后的书写打好基础。又如收集一些栗子或在大盆装的沙子里掺入一些不同大小颜色的扣子，通过看看、摸摸、想想、找找等多种感官，提高感知水平。在Bedonwell幼儿园，我们的看到几个孩子在用这些材料做比萨、水果沙拉等。让孩子们自主体验，孩子得到了驾驭材料的能力，得到了探索和创造的无限空间。活动气氛宽松、自由、活泼、和谐，那种常见的“排排坐、老师讲、幼儿听”的景象在这里是不存在的。

4.个性的主题设计

英国的“课程指南”中强调“幼儿是以不同的方式，不同的速度学习的”，“实践工作者必须理解幼儿以不同的方式学习同一件事情，以及幼儿不同的速度在不同的时间取得进步”。因此，英国幼儿教师关注每一个幼儿，为每一个幼儿设计“课程”。在Pell hill school我们看到在一层很大活动空间中，被自然的划分出几个活动区域，学生有在电脑上学习认读字母的、有一个老师单独辅导一个孩子数学的、有家长陪着孩子玩捏橡皮泥的……幼儿或是一个、两个、三个不等，分别在做自己的事。老师告诉我们，每个孩子的学习方式、模式都是独特的，政府制订的“大纲”仅仅是为教师的工作指引了一个方向，真正有专业水平的教师，是能够按照每个孩子的“图式”去设计课程的。在英国的幼儿园里，我们随处可见的是教师在幼儿活动的现场，对孩子的行为进行记录、拍照、录像……在幼儿园的教室里，我们信手拈来的是孩子们的成长档案、观察记录、资料照片。

5.全面的家庭指导

1988年颁布的教育法，从法律上保证了父母更多的参与学前教育机构的管理和儿童的学习，规定学前教育机构的管理组织中要有父母代表，地方教育机构要为父母提供培训课程，以提高教育儿童的水平。学前教育机构通过多种形式对家庭进行指导，这方面与我国的幼儿园管理很相似。如建立父母联系卡片、创设父母屋、设立布告栏、举办家庭教育讲座、邀请家长参观、成立邻里互助小组、成立家长委员会等，家长委员会的重要职能是为学校筹款，如通过组织游行、秋季时装表演、夏季家庭迪斯科舞蹈会、万圣节舞蹈会、圣诞欢歌艺会等来募捐、集资。

三、英国幼儿教育给我们的启示

考察期间，英国政府对幼儿教育事业的重视，英国幼儿园的孩子快乐阳光的生活给我们留下了深刻印象，得到享受一些启示，我们可以从中汲取经验。

启示一，大力宣传学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠定阶段。发展学前教育对促进儿童身心全面健康发展、普及义务教育、对经济社会的发展、对提高国民整体素质、实现全面建设小康社会奋斗目标的重要作用。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对我国的学前教育提出了明确的目标。我们要自觉增强做好学前教育工作的责任感和紧迫感，采取切实有效的措施，认真解决目前学前教育改革和发展中存在的困难和矛盾。

启示二，英国幼儿园重视游戏的态度和教育方式，使幼儿在园里愉快地游戏、学习和发展，这同样是我们幼儿园教育应该努力的目标之一。“幼儿园应该以游戏为基本活动”的教育观念在我国幼教领域已经广为传播，但在实际实施过程中仍然存在着很多偏差。如，如何从时间上保证幼儿一日活动大部分是游戏活动；如何在游戏活动中明确和控制好教师干预的程度，如何用教师智慧的双眼去仔细地观察，从中发现引导儿童学习发展的教育契机，从而提供适宜的支持与指导，与幼儿和谐地互动和交往，使幼儿的身心处于积极主动、愉快的状态，而不应该使游戏成为教师指挥、命令和导演，幼儿只是跟随教师指挥棒转的活动。

启示三，尊重每一个幼儿个体是英国幼儿教育的另一特征，这是我们幼儿教育走向民主化的重要目标。尊重幼儿是以人为本的重要理念，但要在实践中还应该有强烈的意识，它涉及到教师的教育观念和行为的各个方面。如，学会了解和尊重幼儿的意见和观点，而不是以教师的所思所想、主观判断取代之；尊重每一个幼儿的已有经验，根据它和幼儿的学习兴趣来设计课程，而不是从教科书出发制定教学计划；给予幼儿真正的自由选择的权利，选择自己感兴趣的活动、选择自己喜欢的玩具、选择活动的方式方法，而不应该采取“一刀切”的做法，不论每个人的兴趣和意愿如何，所有幼儿都必须做同样的事情；发现每个幼儿的优点，平等地对待每一个人。

启示四，家庭和幼儿园对幼儿的学习和发展起着同等重要的作用，家园关系应该是平等合作的。家庭教育对人一生的发展有着深远的影响。即使是幼儿入园后，家长仍然是幼儿最亲近、交往最频繁的对象。虽然大部分家长没有系统学习过幼儿教育的科学知识，但是他们却是最了解幼儿、最关心幼儿发展的人。幼儿园教育与家庭教育是平等和合作。因此，幼儿园和幼儿教师应该更多地与家长交流，家长要以多种形式参与到教育中来，共同支持幼儿的学习和发展。

2011年4月24日