2011年秋校本培训心得体会

第一篇：2011年秋校本培训心得体会

2011年秋校本培训心得体会

2011年秋我参加校本培训，培训内容最多的是EEPO有效教育，通过培训，我收获很大。

“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式” 教育教学方法，它是在传统的教学模式的基础上进行创新，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。

1、学生学习方式

学习方式是组织学生在学习活动中常使用的方法。

训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现等

小组合作学习是学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由8人以上组成。组内有明确的分工。学习资源有人力资源和教室资源，所谓人力资源包括教师、学生、和与教学相关的人等，教室资源包括教室墙、窗、黑板、桌椅等硬件资源和教室文化以及桌椅摆放的形式等软件资源。作为教师要善于帮助学生开发和利用学习中人力资源和教室资源。学习调控手段是师生约定与规则的动静转换、一般性激励

2、教师教学课型方式

教师组织教学的课型方式包括许多种，主要学习了二种：（1）、要素组合方式

要素组合方式重点是关注看、听、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。

不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学生各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看想结合，学习效果达50%，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。

（2）、“平台互动方式”，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲（评＋讲）。

所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。

多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。一般地可以采用：问题——学生思考——学生做（一名学生上黑板）——教师点讲——下一个问题的流程。

3、教学评价方式

对教学评价方式包括经典性评价、项目性评价，学科性评价。（1）、经典性评价主要从两个角度评价一是对 知识性的传授－－个性的发挥－－创造性的培养方面的落实情况的评价；二是对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动即是否激发了学生的学习兴趣等方面的评价。

项目性评价要针对不同的课型去评价。要素组合方式课型：一是重点关注“听、看、讲、想、做、动、静”七个要素的轮换使用的情况。是否会调集七个要素的不同排列组合，去强化关键目标（知识、能力、信息、创造、合作、品格）。动静转换的时空控制问题，二是看每个要素用得怎样。三看资源利用情况，人力资源、教室资源的利用，对关键知识点强化的效果，还要看关键要素梯度的扩张，前后作业设置的技巧等。平台互动方式：一看关键要素是否捕捉准确，是否围绕知识点、能力点、品德教育点、创新点等确定关键要素。二看是否构建了多向度平台。三看学生小组、团队合作学习情况，小组团队交互活动是否有效。四看 学习方式训练是否扎实。学科性评价是一种传统的评价方式，它是从学科的角度来听课评课，具有鲜明的学科特色。

第二篇：校本培训制度2017秋

蕲春县彭思镇茅山小学校本培训制度

一、指导思想

全面贯彻基础教育课程改革，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。

二、培训目标

1、逐步完善校本培训制度，形成有利于教师岗位成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制，构建学习化组织。

2、继续进行新课程的培训，通过培训，使全体教师具有现代理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握自主、合作、探究的课堂教学模式。

3、继续实施名师工程，进行骨干教师评比，使我校各级骨干教师增加到教师总数的20%，做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他们成为我校课堂教学、科研教改的学科带头人。

4、全校教师普遍接受计算机应用能力培训,大部分教师能够利用校园网开展计算机辅助教学和网络教学，并且充分利用网络自主学习，提升自我。

5、通过理论学习和实践研究，把新的发展性评价理念贯穿在日常教育教学行为中去，探索发展性评价模式。

6、进行校本课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既是课程的实施者也是开发者。

7、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，促进教师自主成长和提高。提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、德育工作创新和管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。

三、校本培训的主要内容

1、结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论的培训。

2、及时进行新课程培训，解决实践中的问题。

3、与时俱进地进行新教育理念培训

4、加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。

5、进行教科研基本知识、方法培训。

6、进行德育工作和班主任工作的培训。

7、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

四、培训方式

1、以学代培

大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。

学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

2、以课代培

学校教育教学的主阵地是课堂，让学校教师通过课堂教学实践，锻炼和提高自身素质是十分重要的。抓好新老教师的同上一节课、评课等活动促使教师快速成长。

3、以结对代培

充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查评估验收和奖励。

4、以研代培

组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。

5、以会代培

要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等，让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。

6、以考察代培

学校要有计划有目的分期分批组织教师外出学习、考察，使教师们眼界开阔、思想解放、观念转变。通过学习、比较，在各个方面为教师提供可借鉴的东西，激发教师自觉学习、研究及实践的积极性。有利于教师结合本人的实际，提出教育教学改革与发展的意见、建议、思路和方法。

五、校本培训管理办法

1、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，按照区教委的要求，规定每学年每位教师参加校本培训时间不得少于15学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

2、加强校本培训的过程管理，有专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。（由教科室主任专门负责）

3、建立校本培训档案。校本培训档案资料包括“各级领导职责、各项规章制度、培训计划和实施方案、培训教材、培训记录、考核成绩、科研成果、培训总结等有关材料。

4、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。

5、建立健全校本培训考核制度。学期末校本培训考核小组对教师进行考核。具体考核办法如下：

（1）检查校本培训教师个人档案，内容不全或不符要求扣2—5分。（2）各学科每月整理一份教学反思、一份教学案例。每少一次扣2分。

（3）35岁以下的青年教师每学期上一次公开课（同上一节课），考核小组依据茅山小学课堂评分标准进行评估。计入期末考评。

（4）每位教师每学期培训学时不少于15学时（30分），每少一学时扣2分。（5）对各种培训，不迟到，不缺勤，培训成绩优秀者加2分，不合格者扣5分。

（6）对学校批准的外出学习的教师，学校按每次会议的具体要求以及“超支不补、违章则罚”的原则，报销参加科研活动必需的费用（包括车费、住宿费、会议材料费）。外出学习的教师回校当天及时上报。

（7）严格外出学习汇报制度。外出教师学习完后要及时向领导做好外出学习汇报，交学习心得以及学习材料，有必要将在全体教师会上进行交流（或讲课）。（8）完善校本培训评价机制。学校要重视直接激励。每年召开一次教育科研交流大会。

六、校本培训的保障措施

（一）校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

（二）校本培训工作在“学校领导、教科室、教研组长”指导下开展。各部门要加强协作，各教研组要按照学校的统一部署和要求，结合本学科实际，制定计划和实施意见，认真抓好学科典型，确保校本培训工作的顺利开展。

（三）校本培训领导小组成员要帮助各教研组制定切实可行的校本培训方案，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。

（四）要加强对校本培训工作的评估检查和督导力度，校本培训实行单独考核。学校要把此项工作列入教师教学工作专项考核。开展“茅山小学校本培训先进教研组、个人评选活动”。期末在所有学科、教研组、教师中，评选出先进教研组、先进个人。对评选出的先进教研组、先进个人，期末予以表彰、奖励。

（五）对校本培训工作要做到人人重视，尤其是分管领导要做到层层管理，确保实效性。学校为校本培训专设培训经费，确保校本培训经费的落实。成立校本培训领导小组 组长：张燕

副组长：王友明 王泽群 余绍年 叶佩 组员：全体教师

第三篇：2016年秋校本培训总结

2016年秋期校本培训总结

在教委领导的悉心指导下，按照《小学教师校本培训策略与实践研究实施方案》正式进入研究状态，在研究过程中，我们以我校的校本培训为载体，一边进行校本培训，一边进行校本培训策略与实践的研究。现时间已将近一年，为总结经验，弥补不足，特对本课题研究情况进行总结：

一、建立领导机构，完善培训措施

任何一项活动的开展，都应有必要的组织机构和实施措施来保障施它的正常进行。

校本培训与学校的发展方向，与校长的办学理念，更与学校所有的人和事都有着密切的联系。校本培训的工作量及大，要涉及到教师工作、学习和生活，涉及到师资的聘请和运用，涉及到学校经费的投入，也就是涉及到学校的人和事的方方面面。要让校本培训这项活动得以正常进行，就必须有一定的保障措施。

1、建立校长为首的领导小组，确保课题实施的正常进行。

校长，是一个学校的人力、物力、财力使用的决策者，可以说，一个学校人力的分配、财物和经济的支配都必须得到校长的认可，得到校长的大力支持，方能生效，如果没有校长的大力支持，校本培训就成了一纸空谈，本课题也就无法进行。其实，校长本人就应该是校本培训的负责人及主要研究人员，因此，本课题从选题开始，就得到了校长的大力支持，这也是本课题的得以正常实施的保证。

我们得承让，校本培训这项工作不只是校长一人就能做好的事，如只是校长一人，校本培训的工作是无法落到实处的，因此，在课题的实施过程中，应更应注意的是充分发挥各种组织，教导处、教科室、教研组等教师群体力量及学校其他领导、学校骨干教师等个体在校本培训中的作用，因此，学校成立了以校长为首的培训领导小组，小组成员由学校行政成员及有影响的教师共同组成。

2、制定学习培训的评价制度，营造教师群体的学习氛围。

为营造教师自觉参加校本培训的氛围，激发教师群体的学习培训的热情，学校制定了系列的学习培训评价制度，如《东风路小学中青年教师培训班学习纪律》、《合格学员、优秀学员评比与考核办法》、《教育科研奖励办法》等激励机制，把教师的学习培训与教师的考核、评优评先，晋级及职称评定联系起来，调动教师的学习积极性和主动性，激发教育内部活力，促使广大青年教师积极主动发展。

二、满足教师需求，选准培训内容

校本培训的内容很多，包括现代教育技术应用培训、学科专业知识的更新与拓展、课程改革知识与理念学习、教学基本功和学科教学技能培训、教育科学研究与师德教育、现代教育理论、现代科技与人文社会科学知识及有利于提高教师素质的其它内容。作为一位教师，如想在短时间内完成上述内容的培训是绝不可能的。所以，校本教师培训应立足于本职、本岗、立足于学校工作实际，立足于教师的职业要求，与学校工作过程紧密结合，有计划、有层次、有针对性地安排培训内容，进行校本培训。一年多来，我们重点把经常性培训和针对性培训有机地结合起来，选择了以下几个方面内容。

1、经常性培训

（1）师德建设是校本培训的首要任务

为提高全体教师的政治思想素质和职业道德水平，增强从事教育工作的使命感、紧迫感和自我进取的意识。经常利用周一的例会时间系统学习《中小学教师职业道德修养》，学习“十六大”精神，学习《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等教育法规，对自己的职业进行对照、排查、纠正不良教育行为，树立爱岗、敬业、爱生的职业精神和职业习惯是非常必要的。

（2）新课程理念是当务之急

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，我们把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。通过看光碟、上研究课、听报告等形式，主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的，掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间，用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列，重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流，派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

2、针对性地校本培训

（1）针对我校教师进行教育科研难这一现状，学校以办培训班的形式对我校中青年教师进行了教育科研课题申报及实施的讲座，让多数教师初步掌握了从事教育科研工作的方法。

（2）以把学校办成“现代化教育手段”的办学目标，先是组织教师系统学习了Powerpoint制作简单课件培训，再是组织部分青年教师进行方正奥思课件制作的学习培训，三是以学校网络使用为载体，让全体教师在使用中学习计算机的相关操作知识，掌握操作方法。通过培训，提高教师电脑应用能力，大大方便全体教师今后教学。

3、结合学校活动组织校本培训

学校活动是教师学习培训的重要内容，在近一年里，学校结合学校的研讨课活动，结合市教科院组织的个案分析征文、综合实践课案例设计等活动的进行，以满足教师的内在需求为目标，有意识地对组织教师学习相关的知识，让教师在活动中学习，在学习中提高。

三、丰富培训形式，提高培训质量

校本培训的形式方式很多，主要有个别指导式、专题研讨式、课题研究式、资源共享式、示范观摩式、自修反思式等，各种方式相互独立又互相融合。

个别指导式主要用于对个别教师的指导，分两种情况，一是对比较优秀的教师作提高层次的指导，如指导教师上公开课，上竞赛课等。二是对工作中有困难的教师进行指导，如学校有一位教师是接班的，调入我校后一直任学前班的课，在我们这相课题立项后，学校有意识地把她从学前班调入一年级，任一年级的数学课，开始时，家长反应很大，学校一方面对家长进行解释，另一方面由全体行政成员组织听课，先是事先通知，其次是不定期进行听课，每次听课都落实到具体的环节上，听课后要进行分析评讲，然后是由行政成员与教研组一起与她备课，课备好后，再由她执教，并再次进行分析评讲。通过反复的指导，现在此教师已完全能胜任数学科的教学了，并教到了二年级，进步确实不小。

专题研讨式是针对一个问题，或一件事件组织教师进行集中辅导和讨论，如我们的教师开始不会写课题申报书，让教师在听讲座的基础上，就先由教科室组织材料，针对怎样选题，怎样提出问题等进行讨论。

课题研究式是以课题研究为中心，以课题组为基本单位，针对课题问题进行研究，如我们的县级课题《小学生的创新精神和实践能力的教学实践研究》课题组成员除在组内进行研究外，还多次邀请学校领导及教研室老师利用周未时间进行研究。

资源共享式是学校在校本培训课题进行后的一次较大的举措，由于我们学校的另一个办学目标及“构建学习型学校”，学校只对提出教师学习培训要求是远远不够的，在提出要求的同时，更应该为教师提供学习的时间和空间，为此，学校征得县教委和教研室的同意，进行了“个体准备，集体讨论，一人执笔，实践反思”的备课与教案编写改革的研究，从研究中可以看出，一是我们的教师从机械重复的教案抄写中得到了解脱，二是真正发挥了教研组的集体作用，三是共享了教研组的劳动成果。

示范观摩式是让教师在能见观摩中学习培训，我们学校坚持了一个学期一次大型的教学观摩活动，如在2004年春期，就举办了骨干教师培训对象、课题实验教师的研讨课，通过研讨课的进行，我们的教师说：我们平时从书上看到的多是理论，从光碟上看到的总觉得有点不现实，今天，我们终于知道新课程的课该怎样上了，他们通过自我的反思，总结，并把所学到的方法运用于自己的教学之中。

四、加强培训研究，克服存在问题。

校本培训实施已将近一年，在这一年中，虽取得一定的成绩，如对校本培训的方式、策略的了一定的研究，也取得一定的经验，但也暴露出一些问题，其主要表现在：

1、教师参加培训的全员性较差，特别是教师培训的功利性太强。在常规培训中，全体教师虽然能到位，但在专项培训中，如教育科研知识的培训，多媒体课件制作的培训，年龄较大的教师，特别是已经取得小学高级教师任职资格的教师学习培训不主动。

2、教师参加学习培训的效果不够理想，如参加方正奥思课件制作学习报名的有五十多人，但真正对方正奥思制作技术过关的只有二十来人。

3、部分组或教师个体自我学习培训的能力较差，有走过场的现象或痕迹，学习效果不高。

4、本课题的研究还停留在资料的积累上，在经验的积累上，缺乏理论上的分析与研究。

出现上述情况，肯定与校本培训策略的制定有关系，如评价制度与年龄较大的教师关系不够直接，无多大的利益冲突，他们大多处于被动的学习地位，这也说明教师的终身学习观念不强，浪费了许多宝贵的资源。针对这种情况，一方面我们有必要对教师进行进一步的思想观念的转化，克服教师的功利思想，树立终身学习的观点，让所有教师主动参加学习。另一方面应加强对教师学习培训的指导和督促，特别是对自我学习能力较差的个体进行针对性的指导，对走过场的教师个体、单位或检查，或主动参与他们的学习培训活动，起到督促的作用。

妙泉镇中心校

2017.1.12

第四篇：2017年秋校本培训工作总结

立足校本 内外兼修 促进教师专业成长

——2017年秋校本培训工作总结

本学期，根据学校“十三五”教师培训规划，认真落实上级教育部门培训工作精神和要求，立足校本，以抓师德为动力，抓学习课程标准转变观念为契机，结合课题研究，加强了教师理论学习与实践探索相结合的培训，切实注重教师的专业发展，提高教师教育教学能力和科研水平，圆满地完成了校本培训任务。

一、主要工作和取得的成绩

回顾一学期的教师培训工作，我们以认真的工作态度，有条不紊地开展了各方面的培训，较圆满地完成了培训任务，推进了教师教育素质的提高和教师专业发展，推动了学校教育教学质量的提高。

（一）高领导重视，加强督导，保障有力。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为了推进学校教师培训工作，打造书香校园，学校成立了以校长为组长、分管教学副校长负责、多部门联动的工作领导小组，使教师培训工作开展有序，效果明显。

（二）多部门联动，有序开展，落实到位。

一是强化师德培训，做道德高尚人民满意的合格教师。学校政教处狠抓了教师职业道德、社会主义核心价值观和“十九大”报告的学习讨论，每位教师通过“自我诊断”都写出了学习的心得体会；组织举办“大手牵小手”大型道德课堂活动，道德力量影响着每一个人。

二是以“两平台”为载体，强化信息技术应用培训，提升教师的教学水平。电教处开展了以湖北省教育资源公共服务平台的应用为内容的信息技术应用能力提升培训，落实了与八家台教学点的网校建设，使老师们真正学有所得，教有所长。

三是加强专业学习，促进教师专业化成长。教研处结合校情师情制定了立足校本的培训的工作计划和方案，规范管理，培训工作按部就班，成效明显。

（三）触发动力，立足校本，研培相向，内外兼修。

要促进教师专业成长，就得要触发教师内在学习动力，变被动灌输为主动修为。学校引导教师积极参加县研培中心承担的省级课题研究，各学科教研组以此为内容组织开展学习培训，目标明确，收效明显。

一是用好“两个平台”，让优质教育教学资源为我所用，在与名师的聆听中拓宽教育视野、转变教育观念、增长教学技艺，在与同行的交流分享中解困惑生幸福。二是走出去，感受山外精彩，学习先进经验。在本学期，学校共派出6人次到省内外学习培训，真切地感受到教育的发展时不待我；参加州县内三科培训的教师达10人次之多。培训学习人员回校通过交流、上汇报课，很好地发挥了辐射作用。

二、存在的主要问题和改进措施

纵观一学期来的教师培训工作，有得亦有失。其主要的问题一是学校教师队伍两极化突出，35岁以下的年轻人相对培训学习机会较多，愿走出去学，而50岁以上的老年教师教育观念、信息技术应用水平相对较弱，却不愿出去学习培训，致使老教师的继续教育学时难以达标；二是教学观念转变非一朝一夕，高效课堂建设道上荆棘丛生。

因此，在今后的工作中更要加强政治思想学习，树立终身学习的理念；进一步完善考评制度，“逼”着学习；加强设调查研究，推进以全面提高我校教师的整体素质为核心，以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高的校本培训机制。

第五篇：小学年秋校本培训工作总结

年秋校本培训工作总结

没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我校的校本培训工作以落实教师专业化这一培训思路，用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，本学年，我校的校本培训工作，取得了较大的发展，现总结如下：

一、领导重视，目标明确

学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。为了加强对校本培训的工作成立了以姚校长为组长的校本培训领导小组，吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。并制定出了切实可行的计划，制定了总体目标，不仅要求广大教师努力发展，成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力，能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍；还结合本校实际，加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学能力和研究能力，提高了创新意识和自我发展能力，达到了教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

二、加强认识，转变观念

随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径。对此，我校通过宣传，使广大教师提高了对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性。

三、加强培训，促进发展

1、加强理论学习

在开展课改的实验中，我们坚持边培训、边实验、边研究、边开发。教师既是学习者，又是实践者和研究者。为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识、学安全方面的知识。要求教师在学习中要做到：耳到、手到、眼到、心到。

在整个学年中学校开展了《中小学教师职业道德规范》、《如何提高课堂效率》、《新课程理念下如何评课》等主题培训，请来各地名师对教师进行培训，在培训过程中教师不但做好学习笔记，还善于思考，每次学习结束，我们都有目的地开展一些讨论、交流、研究活动，让教师有自我展示的空间和时间，在教师相互切磋的同时，相互提高。

2、注重青年教师的培养

加强青年教师队伍建设，促进学校可持续发展。在校本培训中，我校特别针对35岁以下青年教师提出严格要求，不仅要求青年教师加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使他们具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识；而且加强了对青年教师教学能力和教育行为的培养，开展了教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促使教师的教育行为具有明确性、示范性、参与性和效能性的特点。具体要求为：

（1）、每学年每位青年教师有一份自培计划和一份总结。

（2）、每学期听课不少于16。

（3）、每学期设计出自己最满意的说课稿2篇。

（4）、每学期必读至少2本书（其中一本为教育教学书籍），并做好读书摘记。

（5）、每学期写2000字以上的读书心得1篇。

（6）、每学期写一篇教育教学论文。

3、抓好班主任培训

本学年通过班主任工作的基本知识与技能培训、优秀班主任的经验介绍以及班级相关活动评比，促进班主任的发展。4．重视教师的继续教育

教师的继续教育不是重复教育，要与时俱进，加入学科领域内前沿的东西。我校十分重视教师全员继续教育和岗位培训，在开学初先后派出多位教师参加新课程的培训，还有校长培训、教导主任培训、少先队辅导员培训等等，并鼓励年轻教师参加自考和高校函授学习。

四、创造环境，提升质量

教师在教育事业发展中的地位和作用是不容置疑的。学校利用每周一放学后的培训时间对教师进行培训，并把现代教育技术的培训也纳入了日常的培训之中，我们结合实际，分类要求，立足本校，着眼提高，通过校长指导、科研带动、专业引领、活动促进等方式为教师创造良好环境，并对每位教师的期望是相同的，希望教师都能在原有的基础上有较大幅度的提高。具体如下：

1、校长指导

校长及教导处通过深入课堂，参与教研活动，调查走访教师学生，面对面地对教师的备、教、改、理论学习、教学基本功进行指导，发现问题，及时解决，并面向全体教师，就普遍存在的问题指出症结，发起倡导。在理论培训中由李校长亲自为全校教师进行师德培训与班主任培训。

没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还将从以下方面给教师提供学习机会。

(1)校内：开展新老教师传帮带活动，一是采用青蓝工程师徒结对的方式，刚分配的毕业生必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。二是教师之间互相听课，严格执行中心学校加强相互听课的组织工作。每位教师听课时，要认真做好听课记录，并写出自己的听课心得。

（2）校外：走出去请进来，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是青年教师在政策上要给予倾斜，促使他们尽快成长。学校在能排出课的情况下尽可能外派教师参加各种新课程培训以及教研活动。对于外出学习的教师，学校有计划的要求外出学习的教师进行汇报或上示范课。

（3）网上：要求教师在网上观看各专家的讲座与活动课努力提升自己的业务素养与理论素养。

（4）、活动促进：给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采。

总之，我校的校本培训工作在广大教师的积极参与和齐心协力下，取得了一定的成绩，在新的一年里，我们将继续努力，找准差距，克服困难，使校本培训和继续教育工作更上一个新的台阶。