心理健康教育学习总结范文合集

第一篇：心理健康教育学习总结

王法军

化工1302

201324054

心理健康教育课学习总结

这学期通过学习大学生心理健康教育这门课，我提高了许多，学会了怎样去客观地评价自己，怎样去处理与周围同学，老师，父母之间的关系，怎样去看待爱情。其中让我收获最大的便是怎样去塑造健全人格与管理自己的情绪。

在心理动力论中，精神分析学家佛洛伊德提出本我、自我与超我，精神的三大部分。

“本我”就是完全潜意识，代表欲望，受意识遏抑；“自我”是大部分有意识，负责处理现实世界的事情；“超我”是内在的道德判断。本我为与生俱来的，亦为人格结构的基础，日后自我及超我即是以本我为基础而发展。本我只遵循一个原则——享乐原则，意为追求个体的生物性需求如食物的饱足与性欲的满足，以及避免痛苦。弗洛伊德认为，享乐原则的影响最大化是在人的婴幼儿时期，也是本我思想表现最突出的时候。自我是人格的心理组成部分。这里，现实原则暂时中止了快乐原则。由此，个体学会区分心灵中的思想与围绕着个体的外在世界的思想。自我在自身和其环境中进行调节。

弗洛伊德认为自我是人格的执行者。超我是人格结构中的管制者，由完美原则支配，属于人格结构中的道德部分。

在人的一生中，人们逐步完成了从本我到超我的人格提升，本我，自我，超我组成了人的完整人格，而自我与超我却是矛盾的，这就需要我们自己去调节。当我们在做一件事时，我们会考虑自己的利益，这就是我们的本我，但我们会在不伤害他人的利益的情况下，保证自己的利益，这就是超我的管理。一个人不可能摆脱本我，那是人的天性，但我们却可以用超我去管理本我，相互调节，达到一个平衡的状态。

由此我想到了我们的生活，在我们生活中总有一些人以自己为中心，为了达到自己的目的不惜伤害他人，他们违反道德，甚至违反了法律，这些人就是本我与自我对心灵的支配超过了超我，而我们为了塑造一个健全的人格，应该时时反省自己，学会去约束自己行为，当与他人相处时，要学会宽容，当做一件事时，不只是考虑自己，也要为他人着想，就像论语中所说：己所不欲，勿施于人。

当然，超我的意义也不仅仅在与此，超我也是鼓舞我们为未来不断奋斗的动力。纵观历史，有无数的英雄面对金银财宝，面对刀山火海毫不动摇，毅然选择坚持自己的理想与信仰，这就是超我的支配。

在我们身上，也充满了本我与超我的矛盾。高考前，我们挥洒汗水，我们为了理想而奋斗，上了大学后，有多少人忘记了自己曾经的理想呢？所以我们要时刻提醒自己我们的未来把握在自己的手里，我们追寻的梦想不在远方，而就在不远的前方，只要努力就触手可及。

一个人的人格是否健全，决定了未来的人生走向，通过学习心理健康课，我学会了怎样去处理本我，自我，超我之间的关系，怎样才是正确的人生观与价值观。此外，我也学会了怎样去管理自己的情绪，无论遇到什么是都要先思而后行，不能意气用事。遇到不开心的事情要积极复议，遇到事情要乐观去面对。我想这个办法对我的影响很大，以前我看问题总是很悲观，所以总是自己使自己不快乐，但经过我对不开心的事情的积极复议，现在无论遇到什么样的事情我都会乐观面对，当然，我从心理课上所学的不仅仅是这些，心理课虽然结课了，但我的学习之旅才刚刚开始，我会在以后的生活中不断充实自己，完善自我，并为我的理想继续奋斗。

我对心理课的建议：我觉得老师可以找一些有关心理学，或者反应大学生心理问题的电影片段放映给同学们观看，这样可以使同学们在看他人的同时，直观的看到自己身上的问题，并能够反省自己。

第二篇：心理健康教育培训学习总结

心理健康教育培训学习总结

孩子们是祖国的未来，民族的希望，是中国特色社会主义事业的建设者和接班人。所以说孩子们的思想道德状况、心理品质如何，不仅关系着自身的健康和家庭的幸福，而且直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族的命运。从教十几年了，一直担任着班主任工作，自认为了解孩子们的心思，算得上一个称职的老班主任了。随着社会的发展，一直困惑着我的问题是：为什么这些孩子越来越不听话了？越来越难教了？„„曾经，对于心理健康辅导一无所知，幼稚地认为：每学期给孩子们上几节热热闹闹的心理课就行了。通过这次的听课、学习、团体活动，真正让自己大开了眼界，受益匪浅。我终于明白了，什么才是真正意义上的小学生心理健康辅导。通过学习，我认识到了心理健康教育的重要性；通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者，他不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力。

一、心理健康教育是教育发展的必需。

我们总能在报纸或新闻中看到小学生自杀的事例，为学习，为人际关系等等，且有增长的趋势，这就说明现代学生承受心理压力的能力值得引起我们的关注。我们的老师也时常抱怨，“现在的学生越来越难教”，从低效而劳神的教育工作中可以看出，心理健康教育已经成了当代学校教育面前的一个非常严峻的话题。在层出不穷的新现象、新问题面前，心理教育被提到了一个重要的地位，这次培训的开展就体现了国家对它的重视。我们要尽量创设健康的教育环境、有计划有针对性地开展心理健康教育活动，与学生家长沟通思想，相互配合，根本的出发点就是要将其全面渗透到学校教育的全过程。让每一个健康的的体魄下都拥有一个健康的灵魂。

二、心理健康教育是学生成长的必要。

随着时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。但当下无论是网络上流行的校园暴力视频还是震惊全国的几起校园血案，无一不是反映出当事人病态的心理，后果是惨痛的，教训是深刻的。不仅害了自己，更给他人带来严重的伤害，足以引起我们深刻的反思。

一个人健康心理的形成，是从小形成的，与其成长经历是密不可分的。小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。心理教师要力求“对症下药”，从心灵上给予学生鼓励和信心，了解学生的不良心理的成因，既包括学校因素，也包括家庭、社会因素，给予学生专业的心理疏导使其健康成长。加强心理健康教育工作迫在眉睫，我们每一个教育工作者要身体力行的，要尽快地加入到这项工作中来。

这次培训不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个的教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。我们每一位学员还领到了三本教材，为我们的学习提供了依据，教材中详细介绍了专业的心理学理论知识和辅导案例、方法，给了我们明确的指导。我一定要认真学习，争取掌握更多的心理学专业知识，应用到实践中去，为学生的成长更好的服务。

中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系方面的因素。这表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理教师应力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有计

划有针对性地开展心理健康教育活动；可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过程。

总之，我们的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师要不断完善自己的人格。良好的品格修养、高雅的气质、卓越的教育才能都将对学生产生潜移默化的教化作用。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平才能朝着健康的方向发展。

这是我们很好的一次学习机会。通过学习，无论在理论知识，还是方法技巧上我都对心理教育有了进一步的了解。为提升自身人格魅力，为了孩子们能够真正健康快乐地成长，我会继续学习，继续关注心理健康教育问题，并将所学运用到自己的工作实际中。这次培训为我们提供了很好的学习机会。通过学习，无论在理论知识上，还是方法技巧上我都对心理教育有了初步的了解，为了塑造学生们良好的心理品质，培养他们坚忍不拔的精神和经受挫折与意外打击的能力，使他们的心理更好的发展，我觉得我们该做的还有很多。我会继续努力地学习，并将所学运用在教育教学上，希望我能够成为照亮孩子们内心深处的一缕阳光。

第三篇：《心理健康教育》培训学习总结

《心理健康教育》培训学习总结

栗源中心小学周玉萍

2013年4月22日至26日，我参加了清华伟新教育扶贫教师心理健康教育培训活动。本次心理健康教育培训，我积极投入，认真参与，虽只有短短的几天学习，但我收获很多。

首先，认真完成了学习的目标任务。

我认真学习了心理健康培训的有关课程：《心理学与生活》、《教育爱是一种能力》、《教师专业发展的理解与实践》、《中小学生行为习惯养成策略》、《中国传统教育思想漫谈》和《欠发达地区兴校方略》。在学习中，我认真听专家分析并及时做好笔记。休息之余，我和同仁交流学习与工作上的心得，共同商讨解决实际工作中遇到的难题。通过本次培训，我学到了许多心理健康方面的知识，也使我对当前学校的健康教育有了新的认识，新的思考，真是受益匪浅。

其次，提升了理论认知和自身素养。

心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。

（一）心理学与生活。

心理学在生活中随处可见，它跟我们的生活息息相关。很多生活中的问题跟困难都是因为我们没有带着心理学的角度去分析和理解所造成的。例如马斯洛的需要理论：我们人有最基本的生理需要、安全需要，往上则需要归属和爱的需要、尊重需要，最后还有自我实现的需要。现在还新增了认识和理解、审美的需要。人的所有行为都是由人的这些种种需要所支配的。为此，我们应该读懂人的这些需要，结合自己的生活实际去理解和感悟我们的言行，从而提升我们人应该有的素养。

（二）教育爱是一种能力

爱是一个永恒的话题，生活中需要爱，它是一种正能量。在教育教学中，爱更是不可或缺。可是该怎样去爱呢？北京教育学院的张红教授生动形象地给我们诠释了爱学生的内涵：喜欢---宽容和耐心---包容、欣赏和尊重。当然，现在对爱生还提出了新的要求：（1）严慈相济（严格要求、严厉对待）；（2）严的是标准，对底线行为的明确要求；（3）慈的是方式，对学生的接纳与理解；（4）作学生的良师益友，促进学生主动健康地发展。

（三）教师专业发展的理解与实践

我们要意识到促进教师专业发展的重要性和必要性。作为教师，我们应努力提升自己的专业素养，成为高素质的专业化教师。

（四）中小学生行为习惯养成策略

习惯是人格的组成部分，但习惯与人格不能划等号。良好习惯的培养是个体成功人生的助推剂；是家庭教育的重要内容；是学校教育的重要内容和责任，它与优良学风校风的教育是一个相互建构的过程；它能促进社会文明和社会进步。可见，好习惯的培养对小学生的一生都有着重要作用和影响。在这里，我们应大力加强对小学生的养成教育。

（五）中国传统教育思想漫谈

文化本身就是一种传统。作为一线教师，我们应该了解中国的传统文化、文化自觉和文化经典，只有对本国的传统文化有了一定的了解，我们才能在教学中自然地渗透中国博大精深的文化，学生也能初步地了解和体会我国教育的渊源。

（六）欠发达地区兴校方略

学校教育质量的高低取决于本校师资队伍的力量。一个好的学校必然有高素质的领导和一批积极向上、具备较高的职业素养的老师。无论领导还是老师都应不断学习提升自我素质，加强管理，改变策略，为学校可持续性发展做好理论和实践经验储备。

在此次学习过程中，我得到了很多老师们的教导，以及各位同仁的不吝赐教。通过此次学习，我结交了一些新的良师益友，尤其有些年轻教师有自己新的教学见解和方法。我们这些中间力量应该结合年轻教师和年长的老教师各有的优点和亮点取长补短，不断完善自己。

总之，教书育人必是长久之计，所谓“十年树木百年树人”，教育是不可以急功近利的，也不可能一劳永逸。我们要形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平才能朝着健康的方向发展。

2013年4月26日

第四篇：心理健康教育总结

大雁四小2016—2017学年 心理健康教育工作总结

王 颖

一、指导思想：

随着素质教育的进一步深入实施，小学生心理健康教育问题也显得更加突出，本学期，我们以全面贯彻党的教育方针，全面提高学生的素质为根本目的，在全校学生中开展好心理健康教育。逐步通过多种方式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

二、教育目标：

帮助学生认识自已，悦纳自已；学会调控自我，能够克服心理困扰，提高承受挫折、适应环境的能力；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，增强自我教育能力。

三、开展健康教育的原则：

1、根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。

2、面向全体学生，通过开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高。

3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他的心理健康水平。

4、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机的结合起来。四．实施途径和方法：

1、加强对心理健康教育工作的领导。

学校成立心理健康工作领导小组，负责规划、组织学校心理健康教育工作的开展，定期研究并解决心理健康教育工作中遇到的问题，定期开展检查和督促，从人员、资金及时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效地进行。

2、加强师资队伍建设

加强师资队伍建设，提高广大教师的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有效开展的重要条件。学校将有计划地逐步建立一支以班主任为骨干的全体教师共同参与的心理健康教育的师资队伍，学校将为教师学习、培训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识讲座、案例分析等，把对心理健康教育教师的培训列入学校师资培训计划。

3、优化环境

学校要在开展心理辅导活动的同时，要充分地利用心理信箱、心理小报、网络、小广播等形式对学生进行相关教育，向师生宣传心理健康知识，针对出现的热点问题进行及时地疏导。

4、学校教育过程中全面渗透心理健康教育

（1）心理健康教育要与学校德育工作和学生管理紧密结合，学校的德育队伍要明确心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的内容、理论和方法，提高自身心理素质，在提高德育工作实施的同时，扎实有效地渗透心理健康教育。

（2）各科教学要善于从教材中挖掘心理健康教育的内容，进行有机渗透，从知识、意识上循序渐进地教育，帮助学生不断提高心理素质。（3）学校要为心理健康教育提供舞台，创设文明健康的校园氛围，为学生心理健康教育创设良好的环境。

5、开设心理健康教育课

积极开设心理健康教育课，普及心理科学常识，帮助学生掌握一般的心理知识，培养良好的心理素质，提高学生的人格水平。

6、开展心理咨询与辅导

学校建立了“心语室”，属学校德育领导小组管理，成立学校心理咨询室，承担以下职责：

（1）为有需要的学生做团体或个体的心理咨询与辅导，帮助学生解决心理困扰。

（2）通过心理咨询与辅导，建立学生心理档案，及时发现需要给予特别帮助的学生，并且掌握一般学生的心理状况。

（3）开展心理健康知识有宣传及普及工作。（4）开展升学指导。

7、开展个案研究

逐步建立心理疏导的个人档案，对有心理困惑的学生进行跟踪性的，研究性的个案辅导，并进行具体分析，从而能够确实的解决学生所遇到的问题，帮助他们更加顺利地完成学业。

8、积极开通学校和家庭实施心理健康教育的渠道

通过家长学校、家长会、家校校讯通等方式，向家长普及心理卫生知识，引导和帮助家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭教育氛围，调动家庭和社会的各种力量，共同创建起符合学成长的环境。

9、加强学校心理健康教育的科研活动

为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性，学校将要求教师从我校学生的实际出发，以我校学生在成长过程中遇到的各种问题和需要为主题，撰写有关的心得体会与论文，并进行交流，以提高学生心理健康教育工作的实效。

2015.3

第五篇：2012心理健康教育总结

2012心理健康教育总结

一、开设心理健康教育课程

当代心理学的一项重大成果，就是揭示了人心理发展是连续性和阶段性的统一，每个心理发展阶段中的个体都面临着共同的或类似的心理发展任务。尤其是处在“疾风暴雨”期中的中学生，他们将面临人格的完善，人生观、价值观的形成，青春期烦恼的排除，学习过程的优化，职业意向的初步确立，人际间良好的沟通，社会环境的适应，心理压力的应付等心理任务。心理发展任务数量多，普遍化的特点决定了必须把心理健康教育纳入学校的课程体系，面向全体学生，分阶段、有层次地开展心理健康教育。为此，可以把心理健康教育纳入学校必选课程体系，分别开设以学习心理、自我意识、交往艺术、情绪调节、良好的性格培养、正确观念、心理压力的应付、青春期性心理、等为内容的选修课.保证每个学生都能充分及时地接受心理健康教育方面的训练。

二、心理健康教育要有机渗透到学科教学

学习活动是学生所有活动中的主导活动，也是学生心理健康问题的主要来源之一。成绩与期望值之间的差距引起的无能感，长期学业失败造成的自尊心低落，过分强调竞争的学习环境给学生造成的紧张与焦虑。事实证明，单靠心理健康教育课要从真正意义上提高学生的心理素质是远远不够的，没有解决学科教学这个环节，也就没有从根本上解除学生的心理困扰，更谈不上发展学生的心理潜能了。要使学生的身心得到健康和谐的发展，必须把心理健康教育与教师的教与学生的学结合，有机地渗透到学科教学中。

(一)开展学习辅导，促进学生对学习兴趣。

大部分学生学习某门课程成绩低下，情绪低落的原因，一方面是他们缺少掌握该门知识的能力，另一方面是他们在学习动机、学习方法或学习习惯上有不合理的地方。美国心理学研究表明：学生的自我效能感(其核心是自信心)是影响学生学习的关键因素。教师掌握了学生学习心理发展的规律，就可根据本学科的特点，通过引导学生认识自己的潜能，端正学习的动机，掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。

(二)创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学

实践证明，忽视学生的需要、兴趣，忽视良好课堂心理氛围的营造，仅仅靠教师单向的传授，仅靠学习方法的改善，依然只强调竞争不讲合作的学习格局，只会增加学习能力较差同学的挫败感。那么比较、防范和挫折等不良情绪与攻击、自我封闭等相应的不良行为就不会有较大幅度的改善，要达到解决学习过程中的心理障碍，提高学习效率，仍有较大的困难。因此在课堂中，教师努力创造一种合谐、民主、平等、轻松的心理氛围，充分发挥学生的主动性、独立性、合作性，让兴趣引导学习。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养。

(三)利用教材与课堂，塑造学生完美人格

教材的编写和制定都蕴含着不少心理健康教育的因素。教师要充分地有意识地运用教材本身的魅力作用，有机地运用它去塑造学生健全人格。例如，在语文教学中教师就可根据优秀文学作品的人格教化因素。在敠、理、化学科中可通过背景知识，介绍科学家们的成长经历，从公式定理中引申到正确观念的树立，良好品格塑造，合作精神的培养等。可见，深入挖掘教材中的心理健康教育因素，把心理健康教育纳入教学机制，对培养学生心理素质有百利而无一害。

三、提高教师心理咨询的意识与知识

教师的心理健康状况，直接影响着学生的行为，影响到学生身心的发展与成长，最终影响到教育的成败。教师的一言一行，比父母对子女更有深刻的影响。如果教师的心理不健康，必然污染整个教育环境，对学生的心理健康造成严重损害。教师对学生的影响是建筑在教师的人格的基础上的，“只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格才能形成性格”，教师的心理健康对于学生的影响，要比其他因素的影响都来得大。美国心理学家鲍德温研究了73位教师与1000位学生的相互关系后得出结论：一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师，也会使其学生的情绪趋向于稳定。因此普及心理咨询知识，有利于教师正确认识自己，调控自身情绪，积极对待工作，最终有利于学生的心理健康。

其次，现代教育改革要求教师具有心理健康知识。现代教育的发展使心理学与教育的联系越来越紧密，教师只有掌握学生心理发展的规律，运用适用学生心理健康的教学方法，采取民主、平等的态度，调动学生学习的积极性，展示学生的个性，才能发挥学生的主动性、创造性。

再次，学校德育需要心理健康教育知识。心理健康教育体现的是一种新型的师生关系。我们通过对教师进行心理健康教育讲座，开展心理健康课题研究、撰写心理健康论文，介绍好的心理学方面的书刊杂志让教师阅读，让教师参与心理健康教育，从多渠道、多方面摄取心理健康教育方面的营养，使他们更好地教书育人，为人师表。

红旗中学

二零一二年三月