走近名师,体验别样的精彩—— 参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会

第一篇：走近名师,体验别样的精彩—— 参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会

走近名师，体验别样的精彩—— 参加“相约名师、聚焦课堂”教学研讨活动体会

如果说相识是种缘分，那此次和名师的相约就是一种福。到厦门参加了为期两天的“相约名师，聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会收获颇多。名师们独特的教学风格、对语文独到的见解、风格迥异的朗读教学方法„„无不让我惊叹。

一．诗意的语文课堂

陈金龙老师说：“一节好的语文课，像画、似诗、能呼吸、有节奏、不可复制。”他的《月之故乡》课堂教学如诗、如歌。没有繁琐的提问，没有标新立异的教学设计，教师凭借诗一般的语言，真挚自然的情感流露，让诗人浓郁的乡愁弥漫学生的心灵。抓住字眼“思”层层引导学生朗读，学会停顿，体会情感。陈老师注重课堂上的生成，引导学生通过朗读共创情境，读出漂泊游子的思念。使课堂不断呈现出精彩。

二．平淡之中见“本色”的语文课堂

75岁的贾志敏老师认为语文课应简简单单教语文，课上要让学生好好品读课文，读出课文中蕴含的情感，老师要少讲，教师喋喋不休的语文课堂不是好课堂。他的《母亲的鼓励》让我懂得了什么是“真语文”。他只用最普通的教具——一块黑板、一支笔，没有精美的课件，生动的视频助阵。他从让学生写出“世界上最伟大的人”入手，让学生写出“母亲”这个词，到结尾学生对母爱真诚的感悟，贾老师的课堂没有让学生感觉老师在上课，而是完全融入了课堂，完全没有上课的感觉！可谓是春风化雨，润物无声！他指导学生多形式的朗读，通过语调的变化体会情感的变化。让学生在读中感悟，从而轻轻松松学语文。

三．闪耀灵动，蕴藏智慧的语文课堂

管建刚老师《滴水穿石的启示》他独特的课堂教学艺术令我折服。他对文本的解读闪耀着灵动，对写法的有效指导蕴藏着智慧。他开门见山直指文本的观点“只要目标专一，持之以恒就能取得成功”然后提出一句话怎样才能成为一篇文章。在朗读中理清段内层次，在实践中提升分段能力，在变式练习中温故知新。管老师紧扣中心，层层递进，把一篇议论文内容、结构、写法解读的如此透彻、明晰。管建刚老师的课不仅是一节语文课，作文课，更是一种人生励志课。他引导学生从小就树立目标，坚信自己就是那百分之三的成功人士。

与名师的相约，她们课堂上那睿智的、深情的、诗意的语言值得我们去推敲。她们自身深厚的文化底蕴教会了我们要多读书。有人说：“一定要读书，不读书而观察生活等于零，因为你没有文化，没有消化生活的胃。”语文老师也得有消化教材的胃，这个“胃”就是文化。相识是缘，相约是福。将一切化作行动，让今后的语文课堂更加美丽。

第二篇：参加第七届“相约名师 聚焦课堂”的研讨活动

参加第七届“相约名师 聚焦课堂”的研讨活动

这次能有机会来到美丽的鹭岛——厦门参加第七届“相约名师 聚焦课堂”的研讨活动。王文丽老师执教的《李白的送别诗》、蔡益萍老师执教的《天净沙.秋》、周益民老师执教的《听那诗里的声音》、贾峰老师执教的《怀念母亲》、支玉恒老师执教的《草原上的花》、倪鸣老师执教的《你必须把这条鱼放掉》、蒋军晶老师执教的《祖父的园子》。七节观摩课、四场讲座、四场互动，带给大家巨大的震撼。在这次的学习中，感受颇多。课堂教学是一个双边活动过程，我们应为学生营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

课堂也要讲究有效教学，要以学生的发展来评判一节课是否有效。但课堂的有效并不是在40分钟内要完成越多的教学内容，而是在课堂内能够尽可能多的让全体学生都参与到课堂教学活动中，让每个学生在40分钟的课堂内都过得很充实。在堂课的教学中做到把提高学生的语文素养作为语文教学的根本，有针对性的设计课堂练习。把听说读写各式练习放入课堂，这样能直接影响着学生课后练习的正确率，在在课堂上也要培养学生的合作能力和合作习惯，让孩子学会倾听、交流、合作，让孩子在合作当中学会合作，在倾听当中学会交流，在交流当中学会沟通。

莎士比亚说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。书也是人类进步的阶梯。所以，在日常生活中我们和学生共同阅读，这样的话不仅能共同进步，而且能拉近师生间的距离，产生共同话语，形成共同的心理背景。教师在课余时间和学生一起共同讨论，学生会更加有兴趣地学习，学起来也更加实效。

支老师也给我们提出：在教学多应下点功夫，多多学习：向别人学习、向自己学习，也要善于总结，勤琢磨，自己上完一节课觉得得意，上得不错就想想为什么这节课上得比较好，写几条总结几条以后渐渐就进步了；课上得不顺，为什么不顺？失败在哪里？也写几条总结，这样不断总结不断琢磨就能进步。

只要功夫深，铁杵磨成针。相信多下一点功夫，就能进步！加油！

第三篇：“相约名师,聚焦课堂”研讨活动心得体会

“相约名师，聚焦课堂”研讨活动心得体会

大柏地乡中心小学

刘九生

初冬的阳光和煦照在大地上，2012年10月20日、21日我们有幸来到南昌参加了全国“相约名师，聚焦课堂”研讨活动。欣赏到名师们的气质、调控课堂、驾驭课堂的能力，让我受益匪浅、感受颇深。短短的两天听课，我分分秒秒在收获、在反思，我将如何向他们学习。

罗明亮老师在课堂上丰富的儿童语言，始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目标。对学生尊重的具体表现，是发于内心而见于行动的，都让我记忆犹新。如罗老师引导学生鼓掌，罗老师是这样说的“这位学生确实太棒了，如果我是他同学会送给他掌声的”还有“很好，我们握握手！”，“谢谢”，把演板的学生当做“老师”„„从这些举动可以看出罗老师对学生尊重并不是只表现在口头上，而是体现在他的语言和行动上„„罗老师上的课《三角形的分类》，创设了与本节课教学内容紧紧相关的“分类”入课情境，学生与学生、学生与老师、在场的所有人分类等；再就是罗明亮老师“一个信封”装满无穷的智慧的教学方法，信封里的知识层出不穷，让人兴趣盎然，出来的问题也让人防胜不防,更加激发学生的学习兴趣和活跃思维；更是《追寻简约而灵动的课堂》的讲座，真的是听名师一席话胜读十年书，让我茅塞顿开明白了以下教学理念：一教学情境不在于闹而在于实；二教学资源不在多而在于优，学习素材是学生数学学习活动的载体和原材料，做到一材多用、一材多变，层层推进使得课堂更灵活，将课堂的学习得到深入、细化。罗老师这节课只用一只信封也向我们诠释了“材料”不在多，有“内涵”则行，这一朴素简单的教学理念；三明确为什么学、学什么，有了明确方向学生的学习才会积极、深刻，课堂也将更加精彩、有效。

刘松老师上的人教版三年级《连乘应用题》把课本教学内容巧妙地改为贴近生活实际的停车库情境来教学。课堂教学中刘松老师的幽默风趣，肢体语言丰富，像似在说相声，演小品，不时引来孩子们的笑声，我也跟着同学们一起笑一起学。幽默是催化剂，教师的语言艺术对学生的影响具有举足轻重的作用。同学们从开始到结束，脸上笑容，心里开心，学得轻松；课堂教学中刘松老师平易近人、与学生交朋友。课堂上他从不把自己当作长者、学生的长辈，而是实实在在地把自己当成是课堂的组织者、引导者和合作者。看到学生积极参与，和老师同学互动，刘松老师总会对学生说：“谢谢您！”刘松老师的精彩教学艺术深深的打动了我，刘松老师的精彩教学艺术更教导了我，在以后教学过程中也要像刘松老师一样与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生思考、质疑、探究，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，培养学生掌握知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。

更还有其他几位名师的风格各异，各有特色。刘德武老师的厚重朴实、潘小明老师的谨密推理、刘加霞老师的追溯本源„„让我目不暇接的收获着、感受名师的教导！

总之，通过这次活动，使我感受到自己在名师们里学到了很多很多，我想，我一定会在今后的教学中以名师为榜样，总结经验，善于思考，多想多问多动脑筋，多学习，使自己具有丰厚的文化底蕴，宽阔的视野和灵活的思维，巧妙的教学方法。路漫漫兮，吾将上下而求索，努力成就一名优秀的数学教师而奋斗。

第四篇：相约名师 聚焦课堂

“相约名师 聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会心得体会

大北小学

李丽

2013年12月21日我有幸参加了全国第六届“相约名师

聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的经验。在南昌听了两天课，学到了很多，感受很深，收获很多，感受如下：

1、此次活动我感受最深的是每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。

2、例题设计精巧，最大程度地调动了学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际。分层合理得当。课堂效率很高，教学效果良好。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、备课前需要思考的问题。我们现在的老师写教案，设计课更多的是照搬人家设计精彩的环节，精彩的习题。而没有更多的去考虑：为什么教材编写者要以这样的方式呈现这个内容;学生之前的认知程度;教材在整个小学教学体系中所处的位置;明白孩子在学习这个知识的过程中的软肋。

2、怎样找到学生学习认知和数学知识增长之间的连接点。

首先，需要教师整体把握教材中知识点之间本质的联系，站在一个整体联系的层次去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。

其次，学生要学会联系看问题的思维习惯，他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。

这次外出学习，真是让我受益匪浅，在今后的教学中，应注意在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。

第五篇：记“相约名师,聚焦课堂”研讨活动

我听

我思

我学

我长

——记 “相约名师，聚焦课堂”研讨活动

厦门市康乐第二小学

王九琳

在这春意盎然的四月，我们英语组一行5人来到了如画的钱塘江畔，参加了由福建省等级老师协会、中国文章学研究会联合举办的“相约名师、聚焦课堂”教学观摩研讨会，有幸领略了一位位名师尽情展现着百家风采，各领风骚，不由令人徜徉其中，神往不已。他们沉稳从容，语音纯正，抑扬顿挫，课堂如行云流水般轻松自然，有序层层推进，不时迸发出奇妙的表现力，令人惊喜。惊叹之余，我想和大家一起分享的是来自我们厦门第二实验小学陈燕华的课，她的课带给我们全新的感受和体验。

一开始陈老师就让孩子们“Play a guessing game.Ask questions about her.”，一下就激发了学生想了解老师的欲望，孩子们就个个都争着开口问：“Where are you from? What’s your name? How old are you?....”一下子就拉近了师生之间的距离，也让学生沉浸于英语的学习氛围中。教师设计的 “Let’s talk about appearance.”对于学生来说是一个非常好的brainstorm。这个特殊的课堂开头,有着大量的英语信息输入!而学生丰富的词汇量更让我惊叹。

陈老师能抓住课文文本中的一个“riddle”词汇，创设“Make a riddle”的教学主线和学习任务，教学内容与现实相融，所谈论的话题是关于新老师的学生、孩子们所喜爱的明星和本班同学的情况，把学生们带入了真实的人物猜测情景中，避免了枯燥的句型操练，还使同学们个性化的语言得以生成！

陈老师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。教师的问话环环紧扣，铺垫自然。课堂上，陈老师很注重与学生的情感交流，她的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不象演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。在整个课堂教学中，陈老师做了很好的引导，把舞台让给了学生,把话语权留给了学生。陈老师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而且轻松、活泼。传感给每位听课教师的是这种感觉：学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。

教学真得是一门需要终身去学习的艺术！我们在教学时，总有很多的困惑，也许会感叹，自己的能力不足！但是我们首先可以来提升自己的理念！老师教得轻松要得法，学生学得快乐要有效！也许这个时候，我们会觉得以上这些方法非常地有效，也许过段时间，我们又找到了更好的方法，教学就是在不断地否定与探索中往前移动脚步。也许有些人的脚步前进得快些，那就让我们在前辈的脚印上暂且停留一下，静静地思索！又或许，我们也可以努力，找到属于自己的脚步……