第一篇：我对近十年曲折学琴路上古典吉他左右手技巧练习感悟的简单总结（大全）
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序 言
几乎所有的古典吉他教材中都能找到这样的内容：音阶、和弦转换、把位练习等。
那是不是照着教材练，相应的问题就能被解决了？从我们身边的大多数演奏者来看，显然不是。在笔者看来，其中最根本的原因是成年人手指独立运动能力发展相对滞后而带来的左手在演奏过程中自然状态的丢失，而对于右手来讲，则是手指独立运动能力发展滞后于整体运动能力而带来的对独立拨弦的正确体会。
本文提出了能够全程指导古典吉他左手技巧练习的思想——回归理论（也叫不相干理论）。
对左手移动及其准确性和左手臂的自然状态做了形象的解释。提出了许多古典吉他左手技巧领域的新名词，如标准力量、手指主动能力等。为左手指力量训练、独立性和扩张能力培养提供了独特的方法，为右手指的拨弦发力方式和独立性训练提供了明晰的判断标准，并对弹奏快速音阶做了详细的讲解。
本文甚至没有出现一个音符，但却能让演奏者从更深的层面上去理解古典吉他演奏的左右手技巧，从而更根本的将它们解决。
陈国斌
2012年01月于北京
简单来说，古典吉他演奏者要解决的无非就是技巧和音乐表现两个问题。
一般认为，技巧是第一位的，它是音乐表现的基础。
上 篇
从根本上解决古典吉他演奏的左手技巧
第一章 古典吉他左手技巧练习的指导思想
(回归理论或不相干理论)
抛开装饰音不说，在古典吉他演奏中，左手的任务就是为右手准备演奏所需的素材。左手技巧练习的目标简单说就是快速准确（地移动）。
将卡伐蒂娜速度放慢十倍，你能做到准确移动，但不符合演奏要求。
你在指板上做相当花哨的动作，连一个指法都没有按准，却告诉听众这是恰空舞曲炫技版，同样不是我们想要的。
我们追求的是即快速又准确。
那怎样才能达到这个目标呢？
有人认为，要在保证准确性的基础上慢慢提高速度。也有人说，总有那么一个速度，在这个速度上，你练琴不会出任何差错，那么，就从这个速度开始练琴吧！
这些说法都不全对。
在古典吉他演奏中，我们通常说的准确性是指：按照练习曲或是乐曲的演奏要求，一个音在它该被弹奏出来的时候，左手指已经在这个音对应的弦与品格上按好了。
准确性是移动的结果，速度是移动过程所用时间的长短，非常明显，整个移动过程，除了速度外，还有很多影响准确性的东西。
速度是影响准确性的一个因素——速度和准确性的关系仅此而已。
古典吉他学习到了一定的程度，大家应该都会感觉到，许多乐曲的难度都在左手。有些乐曲，不管弹多少遍，在保证准确性的前提下，你甚至不能在乐曲要求的速度上演奏。即到了我们所说的瓶颈期。
我见过许多学生，他们在老师的指导下按部就班地完成左手的基本功如手指独立性、扩张和圆滑音等的练习，可是他们在演奏时，只要速度一提高，准确性就保证不了了。
老师说，要放松，慢慢练，并拿过琴做一下示范，然后说，就是这样，接着来一段炫技的演奏，学生听得是热血沸腾啊！决心从头开始，在保证准确性的前提下慢慢练，可是刚练了两三天，就没信心了，为什么呢？因为他改变的仅仅只是速度，不论他练多慢，也不论他练多长时间，当速度恢复到以前的水平时，演奏依然不流畅。
学生不明白，自己到底从一开始学琴的时候就缺少了什么。
事实上，这确实是一个极微妙极难回答的问题。
单从技巧角度讲，弹琴实质上就是双手的一种运动，一切技巧的问题归根结底都是肌肉运动的问题。
具体到左手，就是从肩部到指肚范围内的肌肉运动即用力的问题，这个问题也就是除了速度外影响准确性的因素。
用力正确的演奏者看上去是轻松自然的，他们也比较容易做
到快速准确地移动。用力不正确的演奏者看上去则是僵硬紧张的，而且连准确性都很难得到保证。
许多学生都会因为难以领悟左手技巧而不能轻松自然流畅地演奏，成才的只是少数有天分的学生。
而这些我们暂且将它叫做“用力”的导致在演奏过程中有些人看上去轻松自然而有些人则僵硬紧张的东西，这些在教学中老师总是用“要放松，慢慢练”这些字眼来让学生去获得的东西，是否只是只可意会不可言传的感觉，或者是少数人得天独厚、天生的才赋？当然不是。
这些东西从我们学琴的第一天就伴随着我们，只有掌握它，才能在保证准确性的前提下获得稳步的速度提升，也只有掌握它，才能让演奏者看上去轻松自然。
我们可以把它阐述清楚，将它确立为一种思想，用它来指导我们的左手技巧练习，来检查我们是否是在正确的按弦与移动，来检查我们所选择的练习曲或是乐曲是否已经超出了自己的能力范围。
下面，我们就来确立这种思想。
一、手臂篇
你以标准姿势持琴，左手自然下垂，在你左前方的桌子上，你身体不用前倾就能伸手够到的地方放个杯子，再在前方放一面镜子，让你能看到自己的全身及桌上的杯子。
现在你伸手去拿桌上的杯子，然后回答下列问题：
1、你能拿到杯子吗？
2、镜中的你在拿杯子时，有没有出现在你弹琴时出现的那些僵硬紧张的动作? 回答很简单：
1、能拿到
2、没有出现，自然极了
我们再理想化一点，你以标准姿势持琴，左手自然下垂，现在杯子就贴着指板悬浮在指板前方。
你不要犹豫，就像刚才伸手去拿桌上的杯子一样去拿悬浮于指板前方的杯子，相信也不会有问题，镜中的你同样也不会有在弹琴时出现的那些僵硬紧张的动作吧！
我们再进一步设想，现在你的指板前方悬浮了几个杯子，而且都是贴着指板整齐的排列着。
然后，你需要完成以下动作：
伸手去握住其中一个杯子，松开，然后再去握住另一个，松开，再下一个„„但一定要以伸手去拿桌上的杯子一样的感觉去完成（这是极其重要的，再次反复强调。）。
看看镜子里边的你吧，这个时候，抛开手指不说，你的动作就像约翰威廉斯一样轻松自然，漂亮极了。
在上述过程中，手臂是传送工具，手指是操作工具，指板则是操作平台。
在你以平时伸手去拿桌上的杯子的感觉去握住又松开一个又一个在你的设想下整齐的贴着指板排列的杯子的过程中，是什么保证你能如此快速准确地移动呢？当然是传送工具手臂。
在我们出生后，从我们具备了基本的肌肉力量开始，当我们对周围的事物产生好奇时，除了用眼神和声音表示外，我们还会伸手去够，去摸。我们绝对不知道什么是肌肉，什么是紧张和放松，不会去考虑做一个伸手动作要用到哪些肌肉，要怎样用，我们的注意力只在眼前的物体上或是物体与手的相互位置关系上，一切肌肉收缩与伸展都是在无意识状态下完成的。在这种情况下，我们的传送工具手臂处于最自然、最放松、最科学的状态。而无数次的试探也让我们的手臂拥有了超乎想象的空间定位感。
那么在弹琴的过程中，又是什么来保证我们的左手能够快速准确地移动呢？当然还是传送工具手臂（在“手臂篇”中，我们粗略的认为手臂就是传送工具。）。
把上述你握住杯子又松开的动作环节改为左手指按弦与撤力，不就是演奏中左手所处的状态吗？只是在古典吉他演奏中，需要手臂的空间定位更精确。手臂则同样应当尽量处于你握住又松开杯子过程中的状态，这种状态是人最自然、最科学、最有发展潜力的状态。我们将这种状态叫做左手臂的自然状态。
现在我们将握住又松开杯子的过程与演奏中左手移动与手指按弦撤力的过程仔细做一下比较发现：
1、握杯子时，手指是整体运动（用力），弹琴时则需左手指独立运动（用力）。
2、握杯子的动作对精确度要求不高，而弹琴时则要求传送工具手臂将手指指肚精确地放在指法相应的琴弦与品格上方。
于是，在演奏中，问题出现了。
在我们控制手指单独发力和垂直按弦，或者是因指力不够而导致借力或者是为完成某些技巧确实需要借力时，我们在平时只做手指整体运动（用力）的情况下拥有的那种最自然、最科学的也是我们从未去体会过的传送工具手臂的自然状态可能就被打破了。这种自然状态被打破的结果就是在演奏中左手看上去僵硬紧张，甚至导致连接不准确。
为了在保证准确性的前提下获得稳步的速度提升，并且使演奏者看上去轻松自然，在演奏中就必须尽量使左手臂处于自然状态。
至此，在古典吉他演奏中，左手技巧练习的指导思想就确立了：在古典吉他演奏中，左手臂要处于或要尽快调整回自然状态。我们把它称作回归理论。
我们怎样用这种理论来指导左手技巧练习呢？
1、我们极少去体会平时在手指只做整体运动（用力）的情况下传送工具手臂所处的自然状态，以至于在我们练琴时，因为手指的独立运动（用力）而破坏手臂的自然状态时，我们也全然不知。所以在本文中，我们用了大量笔墨来帮助你理解并找回手臂的自然状态，你一定要找到并记住它。假如你不能让手臂在自然状态下练琴的话，即使你和名师一对一，你的瓶颈期也会提早到来。
2、从左手基本功如手指独立性、扩展和空间定位等练习开始，就必须不断用感觉去检查，手指按弦与移动是否破坏了手臂的自然状态。如是，请马上调整用力，如仍然难以让手臂回到自然状态，请调整练习内容。总之，左手要在不影响手臂自然状态的前提下进行练习，最终才能做到快速准确地移动并让演奏看上去轻松自然。
为使手臂处于自然状态，我们首先应当树立这样的观念：
手指的按弦不应该影响手臂的自然状态。
从这个角度说，我不同意卡雷巴洛大师的观点。他主张虎口与拇指完全不用力的按弦，将琴颈压向了身体，这绝对已经打破了手臂的自然状态。
而在回归理论中，这种把琴颈压向身体的情况只能在完成滑奏等需要借力的技巧时出现，而且需要在借力完成后尽快将手臂调整回自然状态。
正确的按弦应该是这样的，食指、中指、无名指和小指主动按弦，拇指则是为了稳定琴颈而进行配合，最重要的是只有这样才能平衡其余四个手指的力量来维持手臂的自然状态。
二、手指篇
在“手臂篇”中，我们提出了指导左手技巧练习的思想——回归理论，即在古典吉他演奏中，左手臂要处于或要尽快调整回自然状态。
这是从手臂的角度进行研究提出的指导左手技巧练习的思想。
那如果从手指的角度研究指导左手技巧练习的思想，是否也可以得出相似的结论呢？
回答是肯定的。我们先把它提出来，并把它作为回归理论的补充，然后再去解释它。
在古典吉他演奏中，左手指要在它所提供的音被弹奏完并被保持正确的时值后立刻将力量撤掉。
还和以前一样，我们先来举个例子：
1、现在你的整个左手从指肚到肩部都是完全放松的，你需要做一个动作：
用平时伸手去指东西的感觉将你的食指（其他手指同理）指肚放在一个物体（为了说明更形象，我们假设此物体大小和指肚差不多，比如说是某个电器的电源开关等。）上。
相信不会有问题吧。
2、现在设想，你的左手指每个关节上都缠上了一个绷带。理想化一点，我们假设这些绷带都足够薄以保证在空间上对你的关节运动不造成任何阻碍，并且，你的每个关节在弯曲或是伸直时都要因有绷带而需多使出10N的力量。你再去做刚才的动作，还能像刚才那样轻松快速准确吗？
不能了或是即使能也有点难吧。
但是在这种情况下，你重复一千遍此动作，或是更多，相信你就能轻松快速准确地完成这个动作了，因为你能慢慢适应这种恒定不变的阻力。
其实，严格来说，在平时完全放松的状态下，我们伸手去触
摸物体时，关节弯曲或是伸直时也需要克服一定的阻力，而且这些阻力随着年龄的增长还会有变化，但这种变化太缓慢，而且我们的身体总是在不知不觉中处于变化与适应同时进行的状态。
但在本文中，我们假设在放松状态下关节的运动不需要克服阻力。
3、我们再来理想化一点，假设在每一次你以放松状态把指肚放在目标物体上的过程中，缠在你关节上的每个绷带所带来的在你相应的关节弯曲或伸直时所需克服的阻力是0N-xN(x是这样的一个值：当你的关节弯曲或是伸直时，若需克服的阻力大于xN,你的关节将不能弯曲或是伸直。)之间的一个随机值。
试问，在这种情况下，你还能轻松快速准确地将食指指肚放在目标物体上吗？
应该不能了吧。
更要命的是，你还有机会通过重复足够的次数去适应这些随机变化的阻力吗？
绝对没有机会了。
现在我们具体到弹琴上。
严格来说，在整个演奏过程中，传送工具都应该是包括左手从指肚向近心端方向直到肩部的部分，只是手指还起到操作工具（按弦）的作用。
在你以放松状态把手指指肚放在目标弦与品格上方的过程中，你的注意力只在目标弦与品格或是其与手指指肚的相互位置关系上，你的关节都是在无意识状态下自然而然的配合着完成弯曲或是伸直的动作。我们在上文中提到过，这是人最自然、最科学的运动状态，这就相当于我们前面的例子中提到的第一种情况。
而我们中的绝大多数爱好者在演奏一首练习曲或是乐曲时都几乎只在去按第一个指法的过程中处于这种状态。试问，除非
这第一个指法在诸如手指扩展能力和力量等方面的要求超出了自己的能力外，有谁会连第一个指法都找不准按不好？但从第二个指法开始，绝大多数爱好者的状态就被打破了。
我们接着分析。
在你做按弦动作时，你的手指要用力，手指肌肉就要紧张。假如你在手指离开一个指法后，继续让手指在这种紧张状态下去按下一个指法，那么，你的手指离开这个指法去按下一个指法的过程中，手指关节本应该是自然的配合着弯曲或是伸直的状态就会被按上一个指法时手指余留下来的紧张状态所产生的阻力（这种阻力实质上是肌肉紧张造成的，在前边举的例子中，我们假设这种阻力由绷带来提供是为了更便于理解，道理是一样的。）打破，结果就是在演奏中动作僵硬，速度慢甚至导致连接不准确。
要命的是，指法是有难易之分的，演奏爱的罗曼史和卡伐蒂娜，在按弦时，手指的紧张程度是不同的。同样，在移动过程中，关节运动所需克服的阻力也是不同的。甚至在同一首曲子中，每一次移动时这种阻力也是不同的。就像我们上边举的例子中第三种情况一样。
你根本没有机会去适应这些不断变化的阻力。
那么有没有解决的办法呢？当然有。
解决的办法就是在移动中让手指关节在弯曲或伸直的时候所受的阻力相同。
比如，你通过控制手指的紧张程度来让你的左手关节在演奏无论什么乐曲时在移动中做弯曲或是伸直动作所需克服的阻力都保持在一个恒定的值比如说是5N或是10N。
但这只是在理论上可行的方法，你要真是能做到的话，你比威廉斯还要布里姆了。
在实际演奏中，唯一可行的办法，就是在移动的瞬间，将力量撤掉，让手指在最短的时间内完全放松。
我非常愿意引用卡雷巴洛大师的一句话：开始即是技巧的完成。
我不管卡雷巴洛大师是怎样理解这句话的，我只是借用这句乍一听很玄的话来总结我的理论中关于左手指的左手技巧练习指导思想。
一个指法所提供的音被弹奏完并被保持正确的时值后，手指作为操作工具按弦的技巧已经完成了，手指已经开始扮演传送工具的角色了，这个时候手指按弦的力一定要在瞬间撤掉。
和上文关于左手臂的左手技巧练习指导思想一样，“开始即是技巧的完成”的关于左手指的左手技巧练习指导思想也具有非常高的指导价值。
比如，从第一节课练习左手按弦起，我们就应该开始培养这种将力量瞬间撤掉的能力，我们需要手指有爆发力，能够独立主动快速地按弦，也能在瞬间将力量撤掉。
要是在一首练习曲或是乐曲中，你发现一个指法在完成后，不能在瞬间将左手指力量撤掉，请别勉强，请调整练习内容。
类似的勉强按弦太多，会让你的手指肌肉类型更趋近于健美运动员的死肌肉而不是拳击运动员的活肌肉。
正确的应该是从一开始，从左手单指按弦到以后的大横按或是其他大难度指法，循序渐进的，在左手指能够迅速将力量撤掉的前提下，由易到难的安排练习曲和乐曲，同时还要科学同步的安排左手指的力量训练，才能保证做到轻松快速准确地移动。
以上就是从左手指的角度进行研究提出的左手技巧练习指导思想。总结为“开始即是技巧的完成”。我们将它作为“手臂
篇”提出的回归理论的补充。
在这里，我顺便提一下关于左手指的力量训练问题。
我们就从一种被广泛采用的方法说起吧。
我先代表广大琴友感谢一下这种方法的发明人，我们得先介绍一下这种方法：
“选择一种练习，音阶、练习曲、乐曲均可，左手指先实按，右手把音弹响，然后左手指逐渐减小按弦力度，直到右手在弹相应琴弦时得到的是焖音，再稍微加大点力度按弦，让右手弹奏时得到实音，左手指以“虚按焖音”与“实按实音”的力度交替练习，以达到“用力恰到好处”的目的。”
我们首先提出一个在古典吉他演奏的左手技巧里的新名词：标准力量。
什么叫标准力量呢？
如果你在按弦时，你的手指力量再小一点，那么在右手弹奏相应的弦时你得到的将是一个焖音而不是实音，我们就说你现在是在用标准力量按弦。
准确的说，在演奏中以标准力量按弦是我们在左手用力上要达到的终极目标，以上练习方法也具有很好的借鉴价值，但它绝不是左手指力量练习的全部。
举个很简单的例子，很多爱好者在初级阶段就错误地急着去练习演奏卡伐蒂娜，而他们中的很多都会发现，有些指法，即使用尽了全力，右手在弹奏时，出来的还是焖音，在这种情况下，还怎么去谈“用上述方法练习以达到左手指以标准力量按弦的目的”啊。
跑步运动员以负重的方式进行训练，为的是在不负重的状态
下更轻松。
练琴的道理是一样的，单从左手指力量的角度来说，在演奏一首练习曲或是乐曲之前，在左手指的力量上，你应该已经具备了这样的能力：
你在以比这首练习曲或是乐曲中最难按的指法所对应的标准力量还大的力量去按弦时，都能轻松的在瞬间将左手指的力量全部撤掉（这是极其重要的，做不到这点，在移动时，你的左手只能在僵硬中挣扎。）。
显然，这种力量训练在正常的琴上是很难完成的。
在这里，我为大家提供一个左手指力量训练的方法：
将一块泡沫（或一张小手帕对折几次等）放在琴弦与指板间，调整泡沫在指板上的位置，让它刚好处于比如说是12品和13品之间。
泡沫的长度比第一弦到第六弦的距离大约1cm左右，宽度以不压住品柱为宜，厚度则以刚好塞紧为最佳，当然，泡沫的弹性也得适中。
然后练习按弦，你会发现，难度增大了不少。而且，从第一品开始，越靠近泡沫，难度越大。
方法很多，你也可以有自己的方法，但我不建议用将琴弦调紧的方式增加左手指按弦的难度。
在这种练习中，最重要的是掌握技术要领：
1、初学者不适合使用。
2、练习之前要让手指预热，否则容易受伤。
我本人有四年的健身经历，即使时间很紧，我也从来不会在15分钟的热身环节上挤时间，所以也从来没有过严重拉伤。
3、手指要独立主动有爆发力地按弦。而且，按下后不易保持过长时间，应立刻将力量撤掉。如感觉撤力有困难，请调整练习难度。
4、越靠近泡沫，难度越大。你应该以能够在瞬间将手指力量撤掉为标准选择练习的把位和指法。
5、泡沫使用时间长了自然会被琴弦压出小槽，如继续使用，练习效果会大打折扣，建议及时更换，但别忘了，请将不用的泡沫扔进垃圾桶，你我共同努力保持家园的清洁。
（以上第3、第4条是重点）
至此，“古典吉他左手技巧练习的指导思想—手臂篇”和“古典吉他左手技巧练习的指导思想—手指篇”完成了。
在这两篇文章中，我们分别从手臂和手指的角度进行研究，提出了指导左手技巧练习的思想——回归理论，即：
在古典吉他演奏中，左手臂要处于或要尽快调整回自然状态。左手指则要在它所提供的音被弹奏完并被保持正确的时值后立刻将力量撤掉。
最后，我用一句话概括这两篇文章：传送操作互不相干
回归理论因此也叫做不相干理论。
第二章 左手指运动机能提升
（古典吉他演奏中影响左手移动准确性 的最重要因素）
在古典吉他演奏中，左手臂要处于或要尽快调整回自然状态，左手指则要在它所提供的音被弹奏完并被保持正确的时值后立刻
将力量撤掉。
这是我们在上文中提出的回归理论（也叫不相干理论）。回归理论让演奏者的动作看上去轻松自然，也为演奏者达到快速准确（地移动）的目标奠定了基础。
那要做到快速准确地移动，我们应该怎样练习呢？
我们先提出古典吉他演奏中，左手移动的定义：
在古典吉他演奏中，左手移动是指左手从指肚向近心端方向直到肩部的部分作为传送工具将手指指肚带离一个指法（横按同理）放在新的指法所对应的弦与品格上方。
我们假设你将要换到下一个指法，为了更具说服力，我们不管你是上行移动还是下行移动，也不管你将要换到一个什么指法上。
毫无疑问的是，下一个指法提供的需要在第一拍上弹奏的音一定是大横按、小横按、食指、中指、无名指和小指中的一个或几个组合按弦提供的。
这意味着，相应的手指应首先完成按弦动作，演奏是否连贯就取决于左手是否能快速准确地将这个（些）手指指肚放在相应的琴弦与品格上方。
由此我们引出左手空间定位感的培养问题。
你能拿到桌上的杯子，能将钥匙对准锁芯，能接住空中飞来的篮球，等等。都是你对方位和距离的感知能力即空间定位感所致。
而在古典吉他演奏中，左手移动时，传送工具是包括左手从指肚向近心端方向直到肩部的部分。
我们在平时生活中是很少有这种情况的。因此有必要对在演奏中扮演传送工具角色的左手做一下研究。
我们先来举个例子：
老师的教棍
数学老师站在讲台上，手里拿着教棍，对同学们说：“请看这里，„„”，同时将教棍的前端与黑板上的某个数字或是字母相接触。
请大家仔细体会这个场景，然后回答下列问题：
1、老师是不是能轻松快速准确地把教棍前端指向黑板上任何他能够到的即使是他从来没有指过的地方？
2、如果哪位同学将教棍折断一截，老师在不知情的情况下，还能否轻松快速准确地完成上述动作？
3、如果老师继续使用折断的教棍，多次以后，是否能快速准确地完成上述动作？在使用过程中，老师的注意力是如何变化的？
4、假如有几根长短不一的教棍，老师在熟练使用后，能不能轻松快速准确地将每一根教棍指向他想指的地方？
5、（重点）我们现在假设，在老师每一次将教棍指向黑板的过程中，教棍都会发生不同程度的弯曲，请问老师还能轻松快速准确地将教棍指向他想指的数字或字母吗？
回答很简单：
1、是
在这个过程中，有两个因素保证传送的准确性：
a、老师对自己想要指的黑板上的数字或字母和自己的方位与距离关系或者是说对黑板上的数字或字母所处的空间位置有很准确的感知。
b、老师在去指的过程中，能通过自己手臂手腕的状态判断教棍前端所处的空间位置并进行精确地调整。
我们平时用手去指东西时，传送工具是包括左手从指肚向近心端方向直到肩部的部分。而老师拿了教棍，传送工具就发生变
化了，从教棍前端到老师肩部都扮演传送工具的角色，所以就得用一定的时间来适应这种变化。
第2、3、4个问题都是帮助大家理解上述观点的，其答案也很明确：
2、不能
3、是。刚开始时，老师的注意力在教棍前端与黑板上他想指的数字或字母的相互位置关系上，使用熟练后，注意力只在黑板上他想指的数字或字母上
4、能
5、（重点）不能了。
在老师将教棍指向黑板的过程中，如果教棍弯曲了，老师就不能通过手臂和手腕的状态来准确地判断教棍前端所处的空间位置了。于是，老师就不能在只将注意力放在黑板上他想指的数字或字母上的情况下快速准确地完成上述动作了。
要命的是，每一次教棍的弯曲程度都是不同的，老师根本没有机会去适应。
现在我们具体到弹琴上。
在弹琴时，左手食指、中指、无名指和小指在按第六弦时处于最大伸展状态，在按第一弦时处于最大弯曲状态（当然只是大概的讲）。你的单个手指能在这两种状态之间自如的运动吗？
传统的教学一开始就强调，为了使第一关节垂直于指板，在按第六弦时，手腕要往前推，在按第一弦时，手腕要往后收。这是演奏的方法，因为只有这样看上去才协调，这样也能更大程度地保证按弦的准确性。
但只采取这种方式练习是不全面的。不信？我们来做个练习检验一下。
用上述方法在第一把位练习C调音阶，当无名指按在第四弦第三品时，停下来，保持手臂和手腕不动，无名指从第六弦第三品开始，做“按弦-撤力”的动作，一直到第一弦第三品，再往回，如此循环。
无名指按弦的准确性由两个因素决定：
a、演奏者对相应的琴弦与品格和自己的方位与距离关系或者是说对相应琴弦与品格所处的空间位置有很准确的感知。
b、演奏者在去按弦的过程中，能通过手指的运动状态判断指肚所处的空间位置并进行精确地调整。
很明显，一般来说，真正影响我们按弦准确性的因素是第二个，即在一个手指做弯曲或是伸直动作的过程中我们能否通过这个手指的运动状态准确地感知这个手指指肚所处的空间位置并进行精确地调整，也就是说这个手指是否能独立准确地运动。
在上述练习中，无名指基本上是在它对应的最大伸展与收缩 范围之内运动。
我们把四个手指在它对应的最大伸展与收缩范围内独立准确运动的能力叫做这个手指的主动能力。
非常明显，食指的主动能力最强，无名指是很差的。
在上文中，我们讲过：
在整个演奏过程中，传送工具都应该是包括左手从指肚向近心端方向直到肩部的部分。
现在我们再补充一点：
在移动中，手臂只是负责把手指送到一个大概准确的范围之内，而保证移动准确性的最后一个也是最重要的环节是充当微调节作用的手指。
我们说的微调节就需要手指具备在上述练习中需要具备的主动能力。
试想，在手臂手腕保持静止的情况下，你都不能让每一个手指轻松准确地完成微调节的任务（即不具备我们上述的练习所需的能力），那么，在演奏中，在左手每一次移动时，需要在下一个指法中首先按弦以提供需要在第一拍上弹奏的音的那个（些）
手指在像老师的教棍例子后第5个问题所讲的那样因上一个指法不同而在移动的瞬间处于不同的弯曲状态时，你怎么能够非常准确地感知此时这个手指指肚所处的空间位置进而让你的手指很好地配合手臂手腕完成微调节的任务从而保证移动按弦的准确性呢？你总不能让你的手指像老师的教棍似的始终处于一种弯曲状态吧？
培养左手的空间定位感就得从提高单个手指的主动能力开始。
单个手指的主动能力也就是在古典吉他演奏中影响左手移动准确性的最重要因素（训练单个手指的主动能力也是培养整个左手的空间定位感中最难、最重要也是被大多数教学及相关理论文章所忽略的一个环节）。
只要（训练手指主动能力的）任务确定了，方法是从来都不会缺少的，我在上文中提到的（检验手指主动能力的练习）只是其中一种。
需要强调的是，因为在移动后，下一个指法提供的需要在第一拍上弹奏的那个音可能是食指、中指、无名指和小指中的任何一个手指按弦提供的。所以每个手指的主动能力都要练，特别要注意多练主动能力差的无名指和小指。
在单个手指的主动能力有所提高后，我们可以开始培养左手在单个手指按弦时的空间定位感。
培养空间定位感的方法很多，你可以有自己的方法，我提出其中一种供大家参考：
你可以在指板上选择任何弦与品格做单手指的按弦撤力练习（比如：刚开始，可以从某一弦一品到十二品，或者从某个把位一弦到六弦，到后来，可以毫无规则的跳跃式练习。）。
上述练习的要领是：
1、不论是手臂还是手指都要以回归理论作为指导。
2、在移动中要把更多的意识集中在单个手指的主动能力上，要不断去感知手指指肚所处空间位置的变化。
3、在刚开始时，注意力放在指肚与目标弦与品格的相互位置关系上，在熟练后，你会发现只需将注意力放在目标弦与品格上就能快速准确地完成移动按弦的动作（参考例子老师的教棍后的问题3）。
4、同手指主动能力训练一样，每个手指都要练，特别要注意多练无名指和小指（参考例子老师的教棍后的问题4）。
音阶就是培养这种定位感的最好练习（顺便提一下，弹音阶最重要的价值就在于此，而不是许多教材中提到的为了熟悉各个音在指板上的位置——因为这是可以记忆的），只是不适合一开始就使用音阶。
在“左手指运动机能提升”这篇文章中，我们以左手在演奏中的任何一次移动为对象进行研究提出了左手指主动能力和左手空间定位感等一系列问题。
而音阶实质上就属于在移动后需要在第一拍上弹奏的音是由一个手指按弦提供的最简单的情况。并且在音阶演奏中，每个手指都可能在移动后首先按弦，移动的频繁程度和很多练习曲或是乐曲比起来都是有过之而无不及。所以音阶其实也是很难的。
相信大家也能从上文的分析中得出这样的结论：音阶练习应该被安排在左手单个手指的主动能力有所提高并且在单个手指按弦的情况下左手的空间定位感练习有一定的速度和质量的基础之上。比如类似我刚提到的这种简单练习应该被安排在音阶练习之前，才更有益于演奏者稳步的提高技巧。
以上的内容解决了在移动后需要在第一拍上弹奏的音是由食指、中指、无名指和小指中的一个手指按弦提供的情况下，相应的手指如何做到快速准确地按弦的问题。
在新的指法上，需要的第一个音对应的按弦完成后，其他手指如何能快速准确地完成需要弹奏的第二个、第三个音对应的按弦，这将还涉及到手指独立性与扩张能力的问题。
我们粗略地谈一下手指的独立性与扩张能力问题。
我们身边的演奏者大多以“爬格子”的方法练习手指的独立性。
就像我们在序言中提到的一样，“爬格子”确实是练习手指独立性很不错的方法。但大多数演奏者在练习完之后，手指独立性却没有得到很大的提高，因为用“爬格子”练手指独立性这句话被很多演奏者曲解为练了“爬格子”手指独立性就会提高。他们没有真正理解这种方法。
下面这条练习，你可以试试。
左手1、2、3和4指分别负责按第四弦的第五、六、七和八品。分别按照1234、1243、1324、1342、1423、1432、2134、2143、„„、4312、4321的顺序做按弦撤力练习。
要求：
a、每个手指在撤力后，不能离相应的琴弦与品格太远，没有按弦的三个手指应处于相应的琴弦与品格上方；
b、一个手指在按弦的同时，前一个手指要将力量撤掉，保证在同一时间只能有一个手指按在琴弦上。
你会发现，虽然此练习对手指扩张能力要求不高，但严格按照要求练习也是很难的。但这难道不算“爬格子”吗？
上述的练习，简单的说，需要手指具备两方面的素质：
1、每个手指都必须完全主动的发力按弦。而大部分演奏者在左手指以最常采用的1、2、3、4顺序按弦练习“爬格子”时，2指在去按弦的过程中，3指已经向琴弦靠近了。在2指完成按弦动作后，3指只是借势而不是用意识去控制完全主动地发力按弦。
2、任何两个手指的运动状态都不能相互影响。比如一个手指撤力时，相邻的手指能轻松地做到完全主动地发力按弦。
这种能力或是肌肉素质也是弹奏快速音阶所必须具备的。
扩张能力则不光是指任何两个手指之间的跨度能达多大，当然通过特定的练习增大跨度也是必须的。更重要的是，这两个手指要能在不论是横向还是纵向的最大跨度范围内自如地运动。
我举个简单的例子，食指在第六弦第五品按住保持不动，你的无名指能很轻松地在第一弦至第六弦的第六品至第八品十八个音位上随机的做按弦撤力动作吗？
类似的这种练习类推到每个手指，你将可以解决几乎所有乐曲所需的手指扩张能力问题。
如果新的指法提供的需要在第一拍上弹奏的音是由几个手指的组合按弦提供的，那么在这种情况下，除了手指的独立性与扩张能力外，还将涉及到移动过程中左手指的预先位置调整能力的问题。
当然，左手指预先位置调整能力一定是建立在各个手指的独立性、主动能力和任何两个手指之间横向纵向的扩张能力都达到一定程度的基础之上的，而且在移动中，你还将需要把注意力放在多个手指及其相应音位上，这对演奏者的左手技巧是个考验。
在此就不详谈了。
我曾经用这样的例子来说明左手移动按弦：
桌上有个和杯子底部大小相等的圈，我让你把杯子拿着放到这个圈里去（此动作的精确性还是挺高的），先仔细体会一下吧！
在将杯子放进桌上的圈里的过程中，你的注意力在哪里？
一定是在杯子底部和这个圈的相对位置关系上，你的手臂，肯定是处于“古典吉他左手技巧练习的指导思想——手臂篇”一文中所述的自然状态。
左手移动按弦时，也是同样的思想。
把指肚放在新指法对应的弦与品格上方（注意体会放字）。只不过，在移动中传送工具和放杯子在圈里的动作有所不同，因为手指也扮演着传送工具的角色。
而就是因为手指也参与到了传送任务中，我们练琴的难度增大了。
而且练琴难度增大的原因还不仅仅是因指肚面积小和琴弦细而带来的移动准确性的高要求。更重要的是因为我们缺乏在移动过程中对处于不同状态的手指的指肚所处的空间位置进行感知并准确调整的能力。
于是，引出了左手四个手指主动能力的概念（我也提出了相关练习让大家去检验）。
力求通过提升我们的手指机能从而更根本的解决左手技巧上的问题。
下 篇
更彻底地解决古典吉他演奏的右手
技巧问题
我们知道，在古典吉他演奏中，右手的任务就是将乐曲中出
现的音在正确的时间弹奏出来。
右手任务完成的好坏有两个评判标准：
1、发音的技巧
2、演奏的速度
第一章
良好发音技巧的获得
我们暂且不谈演奏的手型，每一次拨弦，毫无疑问都是从触弦开始的，所以良好发音技巧的获得，前提是准确地触弦。
大家回顾一下，之前关于左手技巧的文章其实就讲了一件事情，即左手如何快速准确地移动，再说详细一点，左手如何快速准确地触弦，只不过触弦点是指肚而已，和我们现在要讲的右手触弦是一回事，所以之前的回归理论可以照搬过来用以解决右手指准确触弦的问题。
1、在古典吉他演奏中，右手臂要处于或要尽快调整回自然状态。
右手各指轻触琴弦做好演奏准备时的状态就是右手臂的自然状态，这种状态会在手指拨弦（因为在拨弦时，为保证手掌整体和琴的位置基本保持不变而需要借助手臂重力或需要手臂手腕用力）时或由于音乐表现的需要右手弹奏位置在音孔前后移动时被打破。
2、在古典吉他演奏中，右手指要在弹奏完成后立刻将力量撤掉。这一点几乎用不着解释了，请参看《从根本上解决古典吉他演奏的左手技巧》手指篇。
3、右手指的主动能力训练，这也是比较重要的。
只是相对于左手而言，准确触弦对手指主动能力的要求稍微低一些，训练起来也相对更容易一些。
遵照这三点，准确触弦应该是不会有问题的。
理想的发音应具备这两个特点：
1、干净
2、饱满
为弹奏出干净的声音，指甲的光滑程度和触弦时指肚指甲接触琴弦的先后顺序都很重要，在此就不多讲了，网上文章一大堆。
要弹出饱满的声音，最重要的是琴弦振幅和琴弦振动的方向，这个问题，我们要详细讲解一下。
最理想的情况是，琴弦垂直于面板振动，而琴弦朝音孔方向被压得越深，声音越饱满。
你现在右手指轻触琴弦做好演奏准备，我们拿你的右手食指作分析。
相信琴友们都学过几何吧！
以你的食指大关节为圆心，以食指大关节到食指肚的距离为半径作圆，得圆a，再以你的食指二关节为圆心，以食指二关节到食指肚的距离为半径作圆，得圆b，两圆的圆弧即是分别以大关节和二关节为发力点时手指指肚的运动方轨迹，而在拨弦时，当琴弦还没有离开指肚时，琴弦和指肚接触的点也是按照上述轨迹在运动的（准确地说，琴弦和手指接触的点比指肚所经过的圆弧更偏向音孔，我们后边会讲到，这也是指甲的作用之一）。
（由于能力有限，就不上图了，望琴友们谅解）
非常明显，以大关节为发力点的拨弦方式能将琴弦压得更深。（事实上，大关节发力拨弦时，二关节也参与用力，只是我们理论研究时，只考虑极端情况）
那怎么样判断手指在拨弦的时候是不是在以大关节发力为主呢？
我提出自己的鉴别方法供大家参考：
拨弦时，如果手指肚在离弦之前拨弦手指的第一指节或是第二关节向远离音孔的方向运动的话，发力方式绝对是错误的。
有老师主张拨弦之前先压弦，我个人不太同意这种观点，这种压弦是通过伸直手指将琴弦压向音孔的，而在快速演奏时，很难做到压弦程度的一致，或者说如果每一次拨弦都要严格压弦的话，是很难提高速度的。
我的建议是：三步法
1、用我上述提到的鉴别方法，掌握正确的拨弦发力方式。
2、在专业人士指导下，根据自己的手掌、手指条件找出最适合自己的演奏手型，手型的调整包括手掌、手指的弯曲程度，手背和小臂的角度，手掌面和面板的角度，手指和琴弦的角度等。
手型调整的标准是：在以大关节发力拨弦时，能将琴弦压得更深而且在拨弦过程中指肚不碰到相邻的琴弦。
3、在专业人士的指导下修剪指甲，指甲的光滑程度是所弹奏的音是否干净的最重要的因素，但只要细心打磨就很容易做到，指甲的形状却可为良好的手型增添画龙点睛的一笔。
个人认为，关于指甲的打磨，有几点值得一提：
a、指甲和琴弦接触面的面积，这取决于指甲的厚度和在打磨指甲时指甲和砂纸的角度。
b、因为离弦点在指甲较长处，所以指甲的打磨应更好的起到将琴弦压得更深的作用。
c、在触弦点，指甲的长度以不超过指肚为宜，为的是保证指肉先触弦以减少杂音。
d、在拨弦过程中，琴弦从接触指甲到离开指甲，在指甲上划过的距离不能太长，否则很难做到干净利落。
e、光滑（无需多讲了）。
上面任何一步的目的，都要么是为了减少摩擦，要么是为了将琴弦压得更深，即都是为了弹出干净饱满的声音。
从上面的分析中我们也可以看出，在良好发音技巧的获得过程中，只有拨弦发力方式是死的，从几何学的角度我们可以很容易的得到证明。
其他所有的因素，如手掌、手指的弯曲程度，手背和小臂的角度，手掌面和面板的角度，手指和琴弦的角度以及指甲的形状等，都是活的，因为每个人的条件不一样。
所以，跟很多老师学过琴的琴友都会有这种感受： 老师我再倾斜一点行不行？那样更舒服一些。老师很为难。
说行吧，好像太随便了，毕竟这手型是自己帮着学生摆出来的。说不行吧，也没个确切的理由。
看到老师在这样基础的问题上举棋不定，学生可能想，你这老师行不行啊？
其实，老师是没有问题的。有些东西确实只能靠学生自己琢磨，毕竟各位琴友的手不是像阿尔罕布拉11P那样从一条流水线上下来的。
但是，我在这里建议，教学的方式可以是这样的：（当然，同本文的很多方法、理论一样，这也只针对有一定理解能力的学生）
告诉学生，什么是死的，什么是活的。死的东西，有科学的证明，就得是这样。活的东西，依个人条件而调整，但要指明调整的目的是什么。比如，上述关于手型的调整，关于指甲的打磨都有明确的目的。这样，学生就不会一头雾水，也不会受到限制。
第二章
右手演奏速度的提升
要想右手能够快速地演奏，最重要的就是右手指拨弦的独立性，提到右手指独立拨弦，相信很多琴友的第一反应都是：这不是废话吗？可我要说的是，有很多习琴多年并自信是在独立拨弦的琴友其实都没能做到手指独立拨弦，这也是他们不能快速分解和弦及不能演奏好轮指的根本原因。
我们就以快速音阶演奏为对象进行分析吧。
一位鼓手，我们把他左右两只手分别敲一下鼓所发出的两个声音之间的时间间隔设为x,他完全能通过控制自己的双手让x无限制的缩短。你现在就可以徒手做相似的动作来检验这个结论的正确性。
现在假设，他的任何一只手（假设他的两只手肌肉素质相当）连续做两下击鼓动作所得到的两个音之间的时间间隔为X,假如 X＞2x（一般来说，X可不止比x大两倍），那么在理论上，这位鼓手在两只手以最快速度连续均匀地击鼓的过程中，你听到的任何两个相邻的声音之间的时间间隔一定是X/2。
在古典吉他的音阶演奏中，也是同样的道理。
我们设左手任何两个手指完全独立主动地分别做一次按弦撤力动作，右手在弹奏时得到的两个音之间的时间间隔为t,你可以通过控制这两个手指将t无限制的缩短。当然这需要任何两个手指都像我们的两只手一样完全独立（一个手指主动发力按弦时，不需要考虑其他手指的运动状态，只需保证这个手指已经完全放松。因为每个手指都是独立的。）。
但如果我们让左手同一个手指（假设四个手指素质相当）连续做两次按弦撤力动作(在一次按弦完成后，必须马上将手指力量撤掉，在手指完全放松后再做第二次按弦，为求速度在紧张状态下连续快速按弦只会适得其反)，在右手弹奏时得到的两个音之间的时间间隔为T，那么，在有手指在间隔一次按弦的情况下，如果你以最快速度均匀地演奏这组音阶，理论上我们听到的任何两个相邻的音之间的时间间隔应该是T/2。
如果在演奏中，左手每个手指都至少间隔两次或三次按弦，那么，在你以最快速度均匀地演奏这组音阶时，理论上我们听到的任何两个相邻的音之间的时间间隔应该是T/3或T/4。
即速度更快。
我们再用另外一种方式来进行更详细、更形象的分析。
你按照以下所述方法练习：
1、食指快速地连续做两次按弦撤力动作。要求：独立、完全主动、有爆发力地按弦，按弦完成后立刻将力量撤掉，待手指完全放松后，再做第二次按弦。我们假设此时右手弹奏得到的两个音之间的时间间隔为1/2秒。
2、假设你的食指和中指完全独立。你在以上动作的基础上，再多做一次中指按弦动作，让右手在弹奏时，中指按弦提供的这个音刚好位于食指按弦提供的两个音中间。那么这三个音中，相邻两个音的时间间隔就缩短到1/4秒了。
3、你再多做一个无名指按弦撤力的动作，即现在你的左手指按弦的顺序为：食指-中指-无名指-食指。我们假设右手弹奏时得到的四个音为V1、V2、V3、V4，那么，因为我们已经分析过，在左手每个手指都像我们的两只手一样完全独立的主动发力按弦的情况下，我们可以通过控制让V1、V2、V3、V4这四个音中任何两个相邻的音之间的时间间隔无限制的缩短，所以，你如果以最快速度均匀地演奏这四个音的话，理论上这四个音中任何相邻的两个音之间的时间间隔应该是1/6秒。
4、同样的道理，你再多做一个小指按弦撤力动作，让左手指按弦顺序为食指-中指-无名指-小指-食指，理论上，在你以最快速度均匀地演奏这五个音时，这五个音中任何两个相邻的音之间的时间间隔应该是1/8秒。
所以，要想能够快速地演奏音阶，就必须做到：
1、任何两个手指都能像我们的左右两只手一样完全独立主动地按弦，运动状态不能相互影响。这样才能将任何两个手指分别做一次按弦动作的时间间隔无限制的缩短。在这个基础上，音阶的演奏速度就取决于：
a、每个手指相邻两次按弦动作完成的时间间隔，此时间间隔越短，音阶的演奏速度越快。
b、任何一个手指任何两次相邻的按弦之间其余手指按弦的次数，次数越多，音阶的演奏速度越快。
为此，你需要做到：
2、手指按弦完成后，离弦越近越好，尽量缩短按弦过程中手指指肚的运动距离。
3、手指要有爆发力的按弦，缩短按弦过程所用的时间。
4、按弦完成后，立刻将力量撤掉，在最短的时间内让手指放松，准备第二次按弦（手指独立性越好，单个手指在按弦完成后放松所用的时间就越短）。
5、合理安排指法，尽量让每个手指任何两次相邻的按弦之间
其余手指按弦的次数多些。这样也能让每个手指在按弦完成后有充分的时间放松。
严格按照要求练习，你会发现，单从左手来看，即使是在有手指间隔一次按弦的情况下，你都能非常快地演奏音阶了。
顺便引申一下，现在许多演奏家都提倡右手用三个甚至四个手指弹音阶。
在右手用两个手指弹音阶的情况下，虽然在每个手指都完全独立主动拨弦的前提下，你能通过控制让两个手指分别拨一次弦之间的时间间隔无限制的缩短。
但是由于右手单个手指拨弦的力度比左手单个手指按弦的力度大，动作幅度也比左手指按弦大，另外，演奏者对发音技巧的关注等都导致了右手单个手指连续两次完成拨弦的时间间隔较长。
所以，理论上，在弹快速音阶时，在速度上右手是跟不上左手的，根据木桶效应，许多演奏家提倡右手用三个甚至四个手指弹音阶就显得顺理成章了，它的原理就是用增加每个手指相邻的两次拨弦之间其余手指的拨弦次数的方法提高右手拨弦频率进而提高音阶演奏速度。
和左手指按弦同样的道理，在理论上，右手用三个手指弹音阶的速度是用两个手指的1.5倍，用四个手指则是用两个手指的2倍。
当然，和左手一样，右手也得通过缩短单个手指连续两次完成拨弦（也必须是一次拨弦完成后，待手指完全放松后再第二次拨弦。）的时间间隔和增加每一个手指在相邻两次拨弦之间其余手指的拨弦次数来提高音阶的演奏速度。在这里就不详细解释了。
从以上分析还可以得出，演奏速度还取决于爆发力、拨（按）弦过程的振幅控制、指法的安排等，当然最核心的还是独立性。
那怎样判断手指是不是在独立用力拨弦呢？ 这就是接下来我们要讲的核心问题。
有太多的琴友在食指和中指交替弹奏音阶的时候处于这样的状态：
食指肚距离音孔最近时，中指肚距离音孔最远，食指肚距离音孔最远时，中指肚距离音孔最近，一个手指在拨弦完成后，不是将力量撤掉让其自然弹回的，而是为了使手掌在另一个手指拨弦而向音孔靠近的过程中获得平衡而主动送回去的，两个手指始终处于一前一后的紧张状态中，还告诉学生这是同弦换指、独立拨弦。他们根本没有真正体会怎样才是独立拨弦。
独立，意味着两个手指的运动状态互不影响。也就是食指处于从触弦点到拨弦完成因惯性而到达近音孔点直至重新回到触弦点准备二次拨弦之间的任何时候，中指都能主动发力拨弦，而且食指“主动拨弦--撤力放松”的交替状态不会因中指的发力时间而改变。换句话说，因演奏速度不同，独立食指在靠近（远离）音孔的过程中，中指既有可能拨弦而向音孔靠近，又有可能撤力放松而远离音孔。三个手指四个手指拨弦也是同样的道理。
用这么多重复啰嗦的语言来描述独立拨弦，就是希望初学者能从一开始就重视这个问题。
甚至可以说，右手除了发音技巧外，需要解决的就只有独立性了，音阶、分解和弦、练习曲、所有乐曲包括轮指，都只不过是右手指的不同组合而已。
最后，我们还有必要再次强调音阶的重要性。
“音阶是基础”，这是前人为我们总结的非常精辟的练习指导语录。
但很多演奏者，他们似乎只是迫于这句话的压力，或是在寻求一种“我练过音阶了”的心理安慰。
情况和上文中提到的练习“爬格子”的演奏者一样，他们也没有真正理解音阶的价值。
我们就从“古典吉他左手技巧练习的指导思想”一文说起吧。
在手臂篇中，我们提到，我们手臂的自然状态是因为我们控制手指单独发力，或是因指力不够导致借力等被打破的。
试问？是练习音阶时，还是在演奏卡伐蒂娜时手臂的自然状态更容易被打破？
我们在回归理论中讲了，左手要在不影响手臂自然状态的前提下进行练习，最终才能做到快速准确地移动。
而音阶，在同一时间只有一个手指主动发力按弦，是最容易维持手臂自然状态的。
在手指篇中，我们则提出，在移动的瞬间，要立刻将手指力量撤掉，让手指在最短的时间内完全放松。
应该从一开始，从左手单指按弦到以后的大横按或是其他大难度指法，循序渐进的，在左手指能够迅速将力量撤掉的前提下，由易到难的安排练习曲和乐曲。
试问，是在练习音阶时，还是在练习和弦转换时，还是在练习大横按时，在移动的瞬间，手指更容易做到立刻撤力？
而在“左手指运动机能提升”一文中，我们用以“在演奏中左手的任何一次移动”为对象这种高度概括的方法来研究左手移动问题。
音阶，就属于移动后需要在第一拍上弹奏的音是由一个手指
按弦提供的这种最简单的情况。
而且，在移动后，左手任何一个手指都有可能需要首先完成按弦动作。
试问，有哪首练习曲或是乐曲在单个手指按弦情况下左手空间定位感的训练上能比24个大小调音阶练习更均匀、全面地顾及到左手每个手指？能比24个大小调音阶练习在指板上覆盖的音位更多？
以上只是粗略地讲讲音阶本身在练习程序中的作用。
如果你不按照本文提到的那些方法理论去认真练习音阶，而是急着去练习演奏一些自己喜欢的、简单的乐曲来获得自我满足，那说明你还没有真正理解“音阶是基础”这句话，也还没有深入地理解吉他的演奏技巧，在短期内你或许还能自娱自乐，但你的瓶颈期也一定会提早到来。
在这里，我顺便对一种网上流行的说法发表点意见： 在网上，很多有关教学的文章中都讲到，人对肌肉运动会产生记忆，一个动作被重复的次数足够多时，大脑就记住它了，以后就不容易出错了。
我觉得，这种说法会对普通爱好者产生误导作用。它会让爱好者觉得：自己只要重复一首乐曲很多遍，相关的肌肉就能产生记忆从而能够将这首曲子弹下来。
事实上，很多爱好者都是在错误的用力，他们将更多的注意力放在了重复上，很大程度上利用肌肉的记忆功能来达到能演奏一定数量与难度的乐曲的目的。
然而不光是完成的质量不尽人意，这种练习也会导致瓶颈期的提早到来。
我提出一个观点：
评价一个演奏者水平的高低不是看他现在能弹多少曲子，或是能弹多难的曲子。
而是看他在学习一首新曲子的时候质量和速度的提高有多快。
如果演奏者掌握了吉他演奏中双手运动的本质，以正确的思想为指导，科学的用力来训练演奏吉他所需的双手素质，那么，即使他去弹一首从没练过的曲子，他也能够较容易的完成——这也正是我的文章想要指导演奏者达到的状态。
著名古典吉他教育家胡爱华老师说过一句话： 先要搞清楚双手需要具备什么素质，再去弹琴。我要感谢胡老师的这句话。
如果中国的古典吉他爱好者都能认真地去思考，理性的提高技巧，那古典吉他在中国的地位就一定能得到很大的提高。
由于时间与精力有限，就此停笔。因水平有限，出错在所难免，望各位老师琴友不吝赐教，让我们共同进步。
最后祝各位老师桃李满天下，祝各位琴友琴技进步！谢谢您的阅读！
陈国斌 2012年1月于北京
第二篇：我对中公行测各个题型技巧总结
一、数字推理题详解
当我们看到一组有关系的数字时，需要快速的建立起四则运算关系。而且还要建立正确的思维模式，即横向递推、纵向延伸、构造网络。横向递推主要是看一个数与下一个数或者前两个数与下一个数之间的四则运算关系。纵向延伸是把一个数变成另外一种形式从而找到一种新的规律。构造网络是一种逐差逐商的想法。
目前比较新的一种考点是“看变化”。比如看分数的变化。分数的分子分母有一定的位置关系，可以拆开来看。例题精讲
例题：1，2/3，5/8，13/21 各分数的分子分母之间有和数列的关系，1+2=3，2+3=5，5+3=8，8+5=13。还有小数（包括整数部分和小数部分）、根式的变化（包括底数、指数、根号）。
还有一些更新的考法就是看上去不能拆分但一定要拆分来看的数列。特别是多位数的拆分。
例题：12，1112，3112，211213
表面上看没什么规律，但拆开来看12是由一个1和一个2组成的，那么1112就是在描述前一个数，后面以此类推。
再看例题：1144，1263，1455，1523，（），1966
这组数的规律是：中间两位数是首尾两位数的倍数分别是1倍、2倍、3倍、4倍至6倍。14是14的1倍，26是13的2倍。以此类推
再看数列：22，24，39，28，（），16
规律是每个数的十位数字是个位数字的倍数分别是1倍、2倍、3倍、4倍至6倍。
再看例题：78，57，36，19，10，（）
规律是前一个数的十位数字与个位数字相乘再加1就是后面的数字。因此考生要随时关注考试题型的变化，及一些地方公务员考试的题型变化趋势。
看下面一道数字变化的例题：
红花映绿叶×夏=叶绿映花红
这种题如果没有选项比较难猜，但是有选项就可以采用代入法把选项逐一代入进行作答。
二、从例题来看数学运算解题方法
数学运算在考生眼里比较难，其实在出题时不是很难。在15道题中约8~9道基本题型，其他几道题是比较有深度的题。作答时要掌握快算、精算、巧算的方法。例题精解
张警官一年内参与破案的各类案件有一百多件，是王警官的5倍，是李警官的3/5，是赵警官的7/8，问张警官一年之内参与破案的案件一共有多少件？
这道题主要是考查整除特性的关系。从题中可以看出张警官破案件数是同时是3、5、7的倍数，这样的数最小的是105，然后是210，根据题目“一百多件”可判定答案是105。
再看例题：一个袋子里装了各种颜色的小球，其中红球个数占1/4，后来又向袋子中放入10个红球，这时红球个数占总数的2/3，问原来袋子中共有多少球？
这道题要注意，一看到这种比例关系，应立刻想到整除特性的关系。“红球个数占1/4”说明球的总数能被4整除，“后来又向袋子中放入10个红球，这时红球个数占总数的2/3”又说明总数加上10之后能被3整除，还能说明的是，红球在加上10之后能被2整除，原来也能被2整除，就说明原来个数比可以写成2：8的形式，也就说明原来球的总数能被8整除。这种整除特性一目了然，就可以很快得出答案了。
再看下面一道例题：
儿子的年龄是母亲年龄的3/10，是父亲年龄的2/7，父亲年龄又比母亲年龄大2岁，那么父亲、母亲、儿子分别多少岁？
这道题中的比例关系不能直接加减，因为他们的基本量不同，要使比例能直接加减，就要使他们的基本量相同。这里不变的量是儿子的年龄。这样比例关系就可以化成6/20和6/21，但是“父亲年龄又比母亲年龄大2岁”，所以根据比例关系可以判断出父亲的年龄是42，母亲年龄是40，那么儿子的年来就是12。如果这种比例关系运用的很熟练就可以节省大量的做题时间。
另外要注意的是，考生在做历年真题的时候要反复体会题目会有怎样的变化。看一下2008年的一道真题：
一张节目表有3个节目，如果保持这3个节目的相对位置不变，再填进2个节目会有多少种方法？
这道题就是分类或分步解决问题的题型。按分类法来解：如果把这两个节目同时安排进去有两种情况，相邻和相离。相邻就是把4、5两个节目一并安排在这3个节目所形成的4个空位中。同时4、5两个节目还可以互换位置，也有不同的结果。如果4、5两个节目不相邻，就是在4个空位中选择2个空位，利用排列组合就是。按分步法来解：可以从4个空位中选择一个位子先安排第四个节目，这样就形成了5个空位。然后再安排第5个节目，结果就是4×5=20。做这种题时要把握能采用分步法就采用分步法的原则，关键就是要琢磨怎样做才能更快更巧。
再看一道例题：将9台型号相同的电脑送给3所希望小学，每所小学至少得到一台，问有多少种不同的分法？
虽然有前面提到的原则。但是这道题不能采用分步法，只能用分类法，因为9台电脑型号相同。这就是隔板法的重要标志。因此解题办法就是先将3所学校拆开，把9台电脑排成一排，内部形成了8个空，在8个空中选择2个空加隔板就可以分出3所学校。计算方法就是 =。类似这种题型都可以用这种方法计算。
如果此题变化一下，变为：将12台型号相同的电脑分给4所希望小学，每所学校至少分得2台，问有多少种不同的分法？
这道题就不能用隔板法来计算了，隔板法应用于“每„„分1„„”的题目。但是可以把之变成“分1”的情况，即先拿出4台电脑分给4所小学，然后剩下的8台电脑再分给4所小学，每所小学至少分一台，这样就可以用隔板算法了。
如果再变化一下，将20台型号相同的电脑分给4所希望小学，每所小学至少分3台
那么这道题的算法就是先拿出8台电脑分给4所小学，每所两台，再将剩下的12台电脑分给4所小学，每所小学至少分一台。
如果题型再变化一下，“将20台电脑分给4所小学，问共有多少种分法？”
这个题中没有约束条件，即有的小学可能没有分得电脑。该题可以这样计算：先从每所小学分别借一台电脑，这样一共就有24台电脑，这时再分时就变成每所小学至少分得一台电脑了，即。所以做这种题型就要求考生有变通能力，如果变一下数字或描述，是否依然能做出答案。
三、资料分析题及例题讲解
2008年变化比较大的是法律部分和资料分析题。往年的资料分析题中计算题比较多，08年的资料分析题的20道题中只有3道是计算题，其他都是分析题。侧重点由计算题转向分析题。言语部分
一、选词填空
首先是从语义的角度来说的，这个词填在这里必须要符合整个句子的语义，如果语义不符是肯定不能选的。
从搭配的角度来说，这个词填在这里和其他词搭配是否正确，这也是一个参考的题型。
第三点是看感情色彩，写这个句子的作者是什么样的感情色彩，这个词跟整个句子的感情色彩是否符合。
二、片段阅读
我们从题型的角度来说，公务员言语理解的考试主要分为两种题型。一类题型是主观性的，一类题型是逻辑性的。
1、逻辑性试题解析
首先我们区分题型的时候，什么样的题型才是逻辑型的，一个主中心的意思就是它只关注材料的内容。那么从提问的角度老说，它往往是这么问的，以下哪项是材料支持的结论？以下哪项从材料当中可以推出？以下哪项跟材料想符合？相矛盾？相一致？大概就是这样一些问法？从问法的角度来区分这些题型。那么从应对的角度来说，逻辑型要注意，不要有过多的主观，完全用逻辑从材料当中推出结论，那么这是逻辑型题型我们的应对方式。
2、主观试题解析
首先什么样的题型是主观型？它的提问方式往往这么问，这段材料主要说明，这段材料意在说明，这段材料的主旨是，那么这些问法都表明它考察的是你对于这个材料的作者它的想法的一个把握，这是主观型。
那么我们在应对的时候应注意，要适应逻辑，更重要的是用作者的一种主观不是自己的一种主观。有些人在做这些题时习惯自己看完材料之后，用自己的一个主观推断出一种结论，往往你会看出作者的一些想法会发生变化，所以我们在把握的时候应顺着文章的结构仔细体会写作者的每一个想法把它的思路理清楚，要换位思考，把自己换成作者，才能真正体会。那么适应逻辑，什么是适应逻辑呢?适应逻辑就是不要认为逻辑上是正确的就直接选了，那往往主观上的题是这样的，选项之中至少有两个选项在逻辑上来说他是正确的，我们必须从主观上来判断哪个选项才是作者想告诉我们的道理。这是主观型的题型我们应该怎么样的去应对。下面我们讲一讲出题人他在出这些题目的时候有一些什么样的规律我们可以把握。那么有一些原则我们对出题人出题规律的总结。第一、从弱原则 第二、推论慎选原则 第三、抓关键词原则 第四、抓关键句原则
说关键句可能有同学都知道，首句，尾句。首句尾句是非常关键，但不一定是主旨句，它对于我们理解文章当然很重要，然后还有承上启下啊，表示转折啊，这种句子它也是很重要，这些我们很容易熟悉。另外还有一些句子非常的重要，比如说加引号的，还有比如说自己做一个假设，如果怎么怎么样就怎么怎么样，他就很清楚的体现了作者的一个态度。你会发现，文章当中凡是有作者态度的流露，我们必须要深刻的体会，那么它考察的就是作者的一个意图，所以作者在文章当中有任何感情色彩的流露，比如说批评啊，赞扬，是中性的是支持的是反对的，是在发牢骚，是在赞美，任何这种感情色彩的流露，这种句子我们必须深刻的抓住。作者的感情色彩把握准确了，因为作者的感情色彩对于我们的选项往往有决定性的作用。
所以把握关键句，把握首句尾句，这种作者感情色彩的流露。第五、谨防无偏反混 第六、把握中心词
整个的这个文章当中他往往很高频率的提到一个词，也就是说他整个的这个文章很可能就是围绕着这个词阐述的，那么这种词就叫做中心词，而中心词我们在判断的时候往往会出现一个混淆的，他好像同时在谈两个事情，谈了一个东西A，谈了另外一个东西B，那么我们如何去准确的把握这个中心词呢，我们就需要换位思考，就是说，我们来想一想，如果有人让你来写A这个东西，你要不要写B，你为什么写B，写B 对A有什么样的好处。反过来你写B 你为什么要写A，你通过这样的换位思考你就会很明显的体会出A、B两者之间的区别，从文章当中可以很容易的看出来，而抓到中心词之后，这个文章的难度就大大的减轻了，选项当中凡是它论述的对象，不是中心词的基本上就可以直接排除了，当然这是强调主观性的题型，主观性的题型论述的对象如果不是中心词，那么它就会显得很偏颇，应该直接排除。这就是要抓中心词。
第七、注意未然与已然的区别
有一些文章当中它强调的是可能未来会发生的事情，未来发生的事情在选项中变成已经发生的事情，那么这种时态上的变化很多同学往往就不注意，把一种可能发生的变成事实上已经发生的，把一种将来可能发生的变成想在就已经发生的，那么这两者之间时态上的一种区别，可能与现实，未来与现在，这样一种区别。要在选项注意体会，这是出题人常见的一种手段。大家要注意出题人在设置正确选项的时候，对于正确选项的用词是往往是非常讲究的，他会尽量使用一些程度相对比较中性、比较中肯的词语，过于偏颇、程度比较深的一些词语是不会用的。
举个例子，曾经有一道题，讲到商榷原则，都说世间有很多事我们很无奈，有舍才有得，所以有些事情我们不得不放弃。有这样一句话，人生就是一场戏，该放弃是就放弃，何必太在意。这个选项从意思角度上说，好像很有道理，但是一定不能选的，因为这个句子从感情色彩上来说，过于极端过于消极，用词过于轻率，所以大家如果仔细去体会的话就知道，出题人这种选项一定是不会认为是正确的选项，在正确选项的用词程度很浅，而且一定很注意它的感情色彩，很注意它的严谨性，一些容易产生诟病的词是不会用的，所以通过这个角度可以去体会出题人的一个想法。这是我们做题应该适用的一些原则，那么就要注意在考试中的运用
四、例题精解
下面来看两道题目：
第1题 试想，第一届的“超女”冠军安又琪尚未来得及成为令人追捧的唱片歌星，如今又匆匆推出李宇春、周笔畅和张靓颖，未必不是揠苗助长，想将她们生生扼杀了。张曼玉熬了多少年才红啊！通过这段文字我们可以知道，作者的观点是：
A.人才培养也应“物以稀为贵”
B.“超女”才华将要被扼杀
C.人才“快餐化”等于揠苗助长
D.演艺人才造就是急不得的
这个题目首先来看一下选项，选项当中A和C是一定是不能选的，A和C对应的主题词是什么？对应的是人才，而人才在这个片段当中外延扩大了，本身在这个片段当中，它谈论的这个中心的这个类是安又琪、超女、张曼玉，这类人并不能说直接抽象出来一个概念是人才，首先抽象出来概念是演艺的人才，所以中心词扩大之后，这个选项就是不正确的，这本身是出题人常见的一种出题手段，所以大家一定要注意，这个中心词外延扩大，所以绝对不能选。另外一方面，大家会发现B和C也是有问题的，B、“超女”才华将要被扼杀，而文章中提到的是“未必不是揠苗助长，想将她们生生扼杀了”，这强调的是一种可能性，而不是说将来一定会被扼杀。所以B在可能与现实之间出现了问题。C也一样，说人才“快餐化”等于揠苗助长，因为说的是未必不是，未必不是意思就是说的可能是，所以发现通过这样的技巧，毫无疑问答案只有一个是第四个了。
我们甚至不需要判断作者在这个文章当中主要想谈什么内容，所以说主观性的题并不是说一定要通过主观性的分析才能得到，那么有的时候通过逻辑也能够把题目分析出来，最后得出正确答案。之前提到过主观性的题要慎用逻辑，慎用逻辑而不是不用逻辑，一个句子如果在逻辑上都是有问题的，一定不可能成为正确答案，所以大家可以通过逻辑来排除，但是不可以通过逻辑来选出答案，答案逻辑不正确就说这个选项是错误的，这个选项的逻辑正确，但是不能说明它就是正确的，这种观念适用在这里，所以这道题的答案应该选择最后一个D、演艺人才造就是急不得的。
再来看一道题：由杨丽萍编导并领衔主演的大型原生态歌舞集《云南映象》全球公演计划启动。该歌舞集海外推广商宣布将《云南映象》更名为《寻找香格里拉》，歌舞集的海外演出到目前为止已预订了近200场。这段话，透露出这样一个主要信息（）
A.越是民族的，越是世界的
B.原生态的艺术也有巨大的商业价值
C.民族艺术墙内开花墙外香
D.民族艺术也需要全方位包装推广
这个题目很多人会选择第二个第三个，很多人在推理的时候喜欢把拿出一个例子来得出一个普遍性的结论。比如说第一个选项，越是民族的，越是世界的，千万要注意，但是这样的说法是有比较的，越是民族的，越是世界的，这个文章中完全没有提到，这个文章中只是提到了云南印象。从逻辑的角度上看，第一个答案是不对的。那么第二个第三个对不对呢？这就需要大家的分析能力，大家看到文中有一个关键的词“更名”，这是文章中最为突出的地方，如果是B和C，会发现更名这个事实是很没有意义的，本来已经有巨大商业价值，就不需要更名了，云南印象这个名字就很好了。云南映象和名寻找香格里拉这两个名字，从欣赏的角度相差很远，明显感觉后者的名字更加可以引起人们的注意，很明显这就是一个包装。唯一的答案就是第四项。至于C从感情色彩上来说就不能选，民族艺术墙内开花墙外香，从感情色彩上讲，这种语言就不太合适，不是一个什么好的词语，出题人在设置选项的时侯，这样引起别人诟病的词语就不会作为正确答案。
所以通过这两个题，大家要体会出题人的想法，针对片段阅读既要有基本的能力，同时也要把握做题过程中的做题技巧。
推理部分：包括图形推理、演绎推理、类比推理、定义判断
一、定义判断
通过对比选项，可以深层次的从定义关键词上正确理解定义，对于选择正确答案是非常有好处的。那么定义的关键词有哪些呢？比较重要的有时间、地点、人物、对象和属性等。通过对比选项间的关键词符合情况，我们可以做出正确选择。也可以反观定义，从而找出定义的关键点。下面我们看个例题：
法律意识：是指人们关于法律观念的思想、观念、知识、和心理的总称，是社会意识的一种特殊形式。根据定义，下列不属于法律意识的是：（）
A．郭某感觉到中国法制越来越健全了
B．刘某因卡式炉爆炸而毁容，向法院起诉要求酒店支付50万元精神损害赔偿金
C．孔某认为偷几本书不构成盗窃罪
D．进城务工的农民周某拿不到用人单位的报酬，自认倒霉
面对这道题目的时候很多同学会选择A和D，认为A为主观想法，而D选项中农民工周某显然没有法律意识。那么我们对比一下各选项，发现B明显的与众不同。反观定义，法律意识的关键词为思想、观念、知识和心理，而B根本就没有涉及到，其余的选项都是一种观念，故选择B是最正确的。对于选项的对比和关键词的把握是我们提升总体判断水准的捷径。二 图形推理
首先，要注意总结一些出题人常用的规律，以出题人的意图为准。这些常见的规律包括数量的规律、对称性的规律、叠加性和统一规律这四大类。
数量规律常见的有交点数、线段数、笔画数、一笔画、部分数、图形种类数、图形个数、角的数目等等，常常转变为数字推理。
对称性规律中常见的有轴对称、中心对称（重点记忆：图形中任意一条不过对称中心的直线都可以在图形找到一条与之平行的直线，那么这个图形就是中心对称图形）、旋转对称图形等等。
叠加性规律中包括简单叠加（第一个图加上第二图得到第三个图有去同存异、去异存同等形式）、复杂叠加（引入了一种定义规律，如黑+黑=白，白+黑=黑）等。
统一性规律是比较弱比较牵强的，是最后的一种无奈之选。近几年国家公务员考试更加重视多图形推理，即一个3×3的九宫格中图形的规律。针对多图形推理我们可以从横向、纵向、对角线方向和整体性规律这四大类来看。
四、逻辑推理
逻辑推理题目可以分为两大类：必然性推理和可能性推理。必然性推理又包括三段论、直言命题、复言命题和模态命题。
可能性推理里面包括削弱、加强、支持、反驳等小类型题目。
（一）首先来看下必然性推理。
1、三段论：用两句话阐述，一句话阐述A和B之间的关系，另一句阐述B和C之间的关系，用这两句话作为桥梁来连接A和C。解决三段论最简单的方法是画文氏图。拿到一个题目先分析下A和B的关系，只有全异、全同、相交、包含和包含于5种关系，每种关系都有对应的图形。全同即两个图形完全重合，全异则两个图形完全分开，相交是两个图有公共部分，包含则是一个图在另一个图的里面，包含于则相反。一般的题目中的关系论述是：有些A是B，有些A不是B，所有A是B，所有A不是B这四种。要掌握是四种关系的文氏图画法是非常简单的，所以将题目中生活性的语言转变为这四种关系，再画图解题，是最简单易行的可靠方法。
2、直言命题不像三段论只谈论概念与概念之间的关系，而是强调几多个直言命题之间的相互关系。直言命题有6中关系表述：所有A是B，有些A是B，所有A不是B，所有A不是B，A中部分是XX，A中部分不是XX。直言命题中最需要注意的是矛盾关系：永远一真一假的两个命题即为矛盾命题。矛盾关系只有三对命题形式分别举例说明一下，所有人都通过公务员考试和有些人没通过公务员考试一对，所有人都没通过公务员考试和有些人通过了公务员考试两对，张三通过了公务员考试和张三没有通过公务员考试三对。熟记这三对命题形式就可以解决所有矛盾关系的命题。甲、乙、丙、丁四个人各说了一句话，其中只有一个人说的是真的这种题目，我们找到了矛盾命题，则可以确定真话在这两个人中，那么剩下的两个人说的都是假话。通过两句假话我们又可以通过矛盾关系得到真的关系，再来进行判断。下面举例：
甲、乙、丙、丁四位同学中有一位同学为海啸灾区捐款1000元，当老师询问时，他们分别这样回答：
甲：这1000元不是我捐的
乙：这1000元是丁捐的
丙：这1000元是乙捐的
丁：这1000元不是我捐的
这四人中只有一个人说了真话，由此可见这1000元是谁捐的（）。
A．甲
B．乙
C．丙
D．丁
显然乙和丁说的话是矛盾的，故甲和丙说的是假话，所以根据甲的话可断定这1000元是甲捐的。
显然熟悉矛盾命题的命题形式后，可以准确快速的解决一些问题。
3、复言命题是比较难的，是直言命题用关联词连接起来的命题，讨论的是复言命题和复言命题间的关系。主要分为三类，联言命题、选言命题和选择命题。联言命题的标准形式为A且B。如毛主席是一个伟大的思想家又是一个伟大的教育家，强调毛主席既是思想家又是教育家，是一个非常明显的联言命题。联言命题中A和B同时为真，但如果AB为假，那么可能A假也可能B假。常见的关联词有„和„，既„又„，这些典型的并列关系关联词语。不但„而且„这种递进关系，虽然„但是„这种转折关系也是联言命题。
4、联言命题的矛盾命题是选言命题，即非A或非B。这样在上述的矛盾关系类题型中出现了联言命题和选言命题的矛盾关系，我们也可以快速判断了。选言命题强调的是整个命题中有一个条件，A或B有一个为真则命题为真，A和B均为假时命题才为假。
5、条件命题包括必要条件、充分条件和充分必要条件三种关系。A若是B的必要条件，那么B则一定是A的充分条件，这两种关系是相互作用的，故在学习过程中只学习一种，然后相互转化即可。充分条件的一些句式有：如果„那么„、只要„就„等，必要条件的句式有：只有„才„、除非„否则不„等。牢记这些基本的句式，可以使我们能够在考试中迅速判断。条件命题是一种假言命题，并不谈论事实。假设如何如何，就会如何如何。条件命题的推理规则是对于如果A那么B来说，题目给出A发生了，那么我们可以得知B也发生了，但A没有发生时，我们无法推知B是否发生了。如果B发生了，我们不能确定A是否发生了，但B没有发生时，A一定没有发生。如果A那么B的矛盾命题为A且非B没有发生，既A发生了但B没有发生。
举例：
柏拉图学园的门口竖着一块牌子“不懂几何者不得入内”。这天，来了一群人，他们都是懂几何的人。
如果牌子上的话得到准确的理解和严格的执行，那么以下诸断定中，只有一项是真的。这一真的断定是：
A．他们可能不会被允许进入。
B．他们一定不会被允许进入。
C．他们一定会被允许进入。
D．他们不可能被允许进入。
此题中的事实为这群人不懂几何，即否定了题干中“不懂几何者不得入内”的前件，而这句话为充分条件假言命题，否定前件得不到肯定的结论，所以我们无法得知这群人是否会被允许进入。故此，这道题应选A。
（二）其次看一下可能性推理
可能性推理相比必然性推理比较麻烦。可能性推理强调的是削弱或加强某种命题。我们可以从三个角度入手：论据、论点和论证。
比如秦始皇在统一六国时杀人无数，所以我们得到一个结论，秦始皇是个暴君。首先我们从论据来削弱它，杀人无数这个数据是虚假的，是秦始皇的反对者提供的，没有真实的效力，所以结论是有问题的。从论点上来削弱，如果秦始皇就不是一个暴君这个命题为真，那么题设的结论也得不到。从论证的角度上来削弱：秦始皇杀人无数是为了建立一个统一的国家，让人们有一个安定的生存环境，所以秦始皇不是一个暴君。也有效的削弱了命题。
在考试中要选择的是极强的削弱选项，所以我们要认识一些必然削弱的方法：因果倒置、另有他因和推不出。对于加强性的题目，最常见的是补充题干的逻辑漏洞。
举例：
转基因食品可能带来副作用，但一种转基因大豆含有有益于人体健康的微量元素，专家建议人们食用这种大豆加工成的产品。
以下哪项最能支持专家的建议?
A．加工后的转基因食品副作用会减少。
B．从其他食品中不能得到此种微量元素。
C．没有证据表明转基因食品会带来副作用。
D．这种微量元素对人体健康的益处大于转基因食品副作用带来的危害。
A选项中强调的是副作用减少，没有实际意义，没有加强的效果。B中强调的微量元素的作用并没有太答的意义，加强的效果较弱。C为典型的主观项，一定不能选择。所以选择D。
常识部分：包括法律常识、近现代史等
涉及宪法、民法、商法、行政法、经济法、刑法、诉讼法等学科
务员考试当中法律知识的考察也集中在宪法、行政法、民法等一些公务员平时的工作和相关的必须掌握的知识上进行考察，所以对于这个要有清醒地认识，对怎样复习要学会抓大放小，有重点地去学习和掌握。因为去年涉及到了一些新法，比如物权法，这些新法对于考试都提出了一些新的要求，大家要对大的框架和原则性的东西要有一个清醒的认识。
在每次考试都是有这样一个规律，比如说民法中的合同是比较集中的，还有侵权，要知道动物侵权、普通侵权、特殊侵权里面的细节等等，所以不能单纯的复习一个方面
08年、09年出台的一些新的法律、法规，有一些在复习的参考材料中没有这样的问题，这就需要自己去寻找、总结和整理，这时候才能够体现自己学习的能力，不要怨天尤人，自己很被动，这样不会有很好的效果。比如说物权法中比较大的原则，物权变动的物权公示有哪些知识点？哪些物权变动需要登记？还有物权法中比较大的改变，业主的那些财产是单独所有的，哪些财产是业主共同所有的？这就是我们所说的建筑物的区分所有权制度，这时很新的知识点，那么就有很强的可考性，对于新的知识点要多去复习研读。今年考试有哪些新变化
另外一个重要内容是，应该注意的新的法律法规。比如说07年比较重要到现在也是比较重要的物权法，大家在下面要自己去归纳总结，提示一下，物权法下面的几种登记，有几种？还有物权变动下面的公式，交付的几种方式，这是最基本的，大体的框架大家要知道的。
07—08年最大的变化就是劳动合同法的出台，它的颁布和实施对每个人都有十分重要的意义
那么大家在复习过程中都要针对热点问题进行复习，比如说劳动合同法对于适用期是怎样规定的，劳动合同法最大的特色就是无固定劳动期限合同，对于这个制度大家要详细掌握，什么情况下签订无固定性劳动合同？大家要仔细整理。这些热点成为容易考的内容。
还比如说，一些行政类问题，比如去年颁布的一些新的政策，行政法下面的一些新的解释和规定，行政诉讼案件中管辖的一系列问题，撤诉的若干规定，政府信息公开条例，公务员的处分条例，这些大家应该抽时间去看看。
还有反垄断法的一些内容，是在经济法里面比较热的，为了一些垄断问题新出台的一项法律制度，这些都是应该注意的问题，对反垄断法下面的经营者集中，什么是反垄断协议，这样的问题应该掌握一下，这很有就可能成为09年的国考的一个考察点。
08年修改的最大一部法律就是民事诉讼法，主要是为了解决执行难的问题，还有保护当事者权益的问题，改变了一些相关的规定。
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