XX-XX学年度第二学期数学组磨课活动总结[五篇范例]

第一篇：XX-XX学年度第二学期数学组磨课活动总结

XX-XX学年度第二学期数学组磨课活动

总结

经过一学期的打磨，我们数学组形成三种教学模式如下：

新授课模式

课堂“板块学习”分三个板块：探究新知，典例引领，运用提升。

“探究新知”板块按三步进行：

1.情景引入：从知识的形成过程出发，通过动手操作、看动画演示、联系实际生活等多种方式进行。

2.新知探究：要设计好探究的问题链，适当地组织引导学生在有限的时间，带着问题自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。

3.回思总结：采取“以提问促反思”的策略，从学生的“最近认知区”入手，通过不断提问、追问，使学生或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。让学生在思维碰撞中获得新知。

“典例引领”板块按六步进行：

1.典例引领：针对重难点的知识，设计典例，抛给学生自主学习。

2.合作交流：个人解决不了的问题，学生小组合作学习。

3.学生展示：小组展示讨论的问题结果，并让学生分析解题思路。

4.精讲点拨：教师点拨思路和做题方法。

5.知识迁移：例题变形迁移，放手让学习独立完成。

6.回思提升：学生回思知识点，总结方法思路。

“运用提升”板块按三步进行

1.题组训练：学生自主做题，然后展示成果。

2.合作交流：组长帮扶组员找错因纠错，并小组交流易错点。

3.能力提升：由有能力的同学讲解和教师点拨解决。

复习课模式

第一板块“梳理知识形成体系”分为五步：

自主回顾：学生根据自己的记忆回顾探究知识点，以及存在的问题。知识梳理：把零散的知识点，进行有条理、系统的整理，并找出知识点之间的联系。

合作交流：小组合作讨论交流自己的观点，补充不足，完善自己的知识网络。

课堂展示：让小组长展示本组优秀的知识网络，互相学习，取长补短。巩固网络：针对知识网络，设置基础题目，巩固相应的知识点。

第二板块”典例引导巩固提升”分为六步：

典例探究：让学生自主探究思考例题，学生会想方设法克服困难解决问题，培养学生独立思考探究的能力。

合作交流：小组合作把自己存在的问题和其他同学讨论，让学生大胆地表述自己的见解，在讨论的过程中增强自信、发展个性、加深对知识方法的理解，提高学生的思维能力、分析能力和表达能力。

课堂展示：讨论后展示自己的做法与技巧，开阔学生的视野，发散学生的思维能力，培养学生的自信心。

教师引导：在学生已有的方法技巧上，教师给予适当的点拨引导，鼓励学生一题多解、一题多变、拓展、拓宽，以起到画龙点睛的作用。

分层递进：根据不同层次的学生情况设置了基础题、变式题、提高题，由易到难，层层深入，使因材施教真正落实到实处。

回顾反思：总结归纳基本题型、基本图形、以及解题方法和数学思想方法等，还可以是自己学习过程中的人生感悟。

讲评课模式

课堂“板块学习”部分划分为二个板块。板块一：自主纠错，疑难交流。此板块按四步推进：

1、自查自纠。对于由于马虎、计算出错、审题不严等原因造成失分的题目，学生根据答案自行解决。

2、组内纠错。将学生自己不能纠错的问题放在小组内讨论释疑，自行解决。

3、回思梳理。根据纠错的题目，小组讨论、归纳有漏洞的知识点，进行梳理。

4、题组练习，强化训练：教师针对易错知识点设计题目，学生练习展示。

板块二：交流共议，反思提升。此板块按六步推进：

1、统计反馈，提出疑惑。将个人和小组合作都解决不了的问题进行统计。

2、设计问题，分散难点。老师针对题目的特点，设计几个小问题，将题的难度降低，小组合作探究。

3、学生展示：小组展示讨论的问题结果。

4、适时点拨，寻求思路：教师引领学生找到解决问题的思路。

5、回顾反思，及时总结。将题目中思维受阻的原因进行回思，总结经验。

6、拓展训练，提升方法。将纠错题目进行变式，引领学生探索交流。提炼出解决问题的方法，逐渐的形成一种技能。

第二篇：数学组磨课总结

数学组磨课总结

卫光新

为了更好地教学，结合区教研室的工作精神，我校数学教研组于2012年9月25,26日两个工作日的时间举行了为期两天的集体磨课活动。方式是同课异构，异班教学。老师们积极参与热情高涨，表现了高度的工作责任心和自信心，得到了学生和听课领导教师充分肯定。现将这次磨课活动的总体情况反馈一下。

一，总体优点：

（1）我组所有数学老师全部参加了本次活动，备课认真，教学环节科学合理，充分体现了我校的“361”课堂教学模式自主探究，合作交流，展示点拨，训练精讲，能力提升，课堂检测在每一节课中都能有所体现。

（2）教师们充分展示了自己独特的教学风格：

曹志波老师----------教学稳重大方，温文尔雅，教学设计环环相扣，层次清晰，静中有动，学生易于接受。

张会信老师---------语言生动，活力四射，富有生活气息，教学重点突出，难点阶梯式化解效果很好。

田洪喜老师--------教风沉稳，教材活用注意了规范性教学，问题设计富有创意，注重数学思想的渗透，培养了学生的数学能力。

董民老师----------年富力强，教风老练，注重细节教学，关注弱势群体，练习设计有层次。

荊传才老师-------教学风格儒雅，语言清新流畅，重点突出，且注重了知识的对比学习。

李荣老师---------教态自然，教学基本功扎实极富亲和力。教学中注重了算理教学和解题规范性教学，关注了学生的细节问题，以小见大，一丝不苟。

卫光新老师-------教学不落俗套，注重小组合作教学，教学理念先进，有较高的驾驭课程和课堂的能力，语言简洁明了，生动，富有吸引力。

（3）本次磨课活动充分体现了同课异构的特点。老师们的课各有千秋，相互学习，受益匪浅

二几点不足：

（1）授课理念仍需转变，应更加关注学生的“动”。教师多动变为学生立体互动，这是今后数学科应努力的方向。

（2）课堂教学中概念教学要规范认真，关键字词要精心推敲，不能随意取舍。（3）课堂教学要提高学生展示的广度和深度，更要注意数学思想方法的培养和渗透。总之通过本次磨课既看到了成功，又发现了不足，我们要更加努力致力于课堂改革把自己的教学提升到一个新的水平

三磨课活动听课节次统计（以签到和听课记录双俱为准）截止到2012年9月27日。

授课时间 课题 本人听课节数

听课人员 9,25 2.1有理数 6

邵学强，田洪喜，朱广波，张会信，卫光新，荊传才，董民，李荣9,25 2.1有理数 6

邵学强，胡永华，田洪喜，朱广波，曹志波，卫光新，荊传才，董民9,25 2.1有理数 6

邵学强，胡永华，张会信，曹志波，卫光新，荊传才，董民，李荣 9,25 2.1有理数 6

邵学强，田洪喜，张会信，曹志波，卫光新，荊传才，赵雪芹，陈家9,26 2.3立方根 6

田洪喜，张会信，曹志波，卫光新，董民司友新，李荣 张承莲，崔9,26 2.3立方根 6

田洪喜，张会信，曹志波，程丽美，刘善斌戴宝，董民司友新，李荣9,26 2.3立方根 6

邵学强，田洪喜，张会信，卫光新，曹志波，程丽美，刘善斌戴宝，

第三篇：数学组备课磨课活动总结doc

官舟镇一完小2014—2015学第二学期青年教师（数学组）

备课磨课活动总结

历时近两个月的（数学组）青年教师备课磨课活动在各级领导的关心下，在参与教师的支持下已经落下帷幕，本次活动数学组备课磨课的教师共计5人，分别集体议案5次，上课5次，评课5次，整个活动一共参与人次是94人次，分别有教管中心领导，学校各级行政人员，教研组长，年级组长，一、二年级大部分数学教师。

在此次活动过程中，教师们都以课堂改革的先进理念为指导，以积极探索的精神、认真研究的态度进行集体议案、主备人说课、上课和评课，分别展示了各具风格的课堂教学风彩。同时，在教管中心和学校领导亲临现场指导以及教师们都积极地参与此次教研活动，对于我校教师教学水平的整体提高起到了积极的推动作用。

一、取得成绩

1、充分准备，精心设计

本学期我校开展活动较多，教师们工作繁忙，为了把课上好，上课教师在百忙之中收集资料，钻研教材，制作教具，设计教案，征求意见„„花费的时间和精力是不难想象的。有的老师为了将这一节课上得精彩，不断反思问题，不断调整设计思路。每一课都有明确的学习目标，教学过程中如何一步步指导学生达成目标，教学过程中可能会出现什么问题，该如何解决等，都在备课的时候充分考虑。同时在集体议课的时候各参与教师也提出各自建议。有了课前的周密思考和参与教师集体的智慧，面对生成性问题时就不会慌张无措。正因为老师们重视了这次教研活动，在备课的环节上下了不少功夫，所以整体上看上课的效果比较令

教：每一堂课都整合课程资源，找准一个切入点，在某一方面深入挖掘，避免了课堂教学的散和杂；评课也打破了以前沉默不语和以点指点，到现在的各抒己见从点到面的点评。这样不但促进了教师之间交流，而且还大大提高青年教师们的教学业务水平。

二、存在问题

1.体现“以学生发展为本”不够

教学过程中以学生为主体的理念不够，还在按过去的授课方式进行授课，老师包办代替太多，讲得过多仍然是通病。课堂上没有给学生留足充分思考的时间。一些原本由学生探究的内容，由于时间仓促，只好老师包办了，学生自主能力培养欠缺。其次，教师提问不具实效性，或许提问过大，一个问题抛出后让学生感到满头雾水，学生回答问题“大合唱”居多，对学生的表扬鼓励不够，鼓励语言也比较单一，没有真正起到激励性作用。

2、教学设计精心而不够优化

有些教师教学内容贪多贪全，造成重点不突出，难点没有突破，或因时间不够，不得不舍弃一些教学环节，有时知识点被忽略，整个堂课的缺乏流畅性和完整性；因材施教，因人施教不够，设计问题深浅把握不准，有时不能切合学生实际，或偏难，或偏易，个别教师甚至偏离重难点；另外时间分配不合理或没有掌握好课堂教学时间，课堂节奏太快，多为前松后紧。

3、教师语言平淡、表达有误

个别老师上课缺乏激情，或声音太小，过于拘谨，按部就班，平铺直叙，难以调动感染学生的积极性，讨论不活跃，课堂气氛沉闷 有的教师语言严密性较差，偶尔有概念不清或口误，专用属语表达有误，（如：除和除以及乘和乘以等）

体会，实地感受，这样对教师的进步是一个非常有利的平台。

“教学是一门遗憾的艺术，只有更好没有最好”。只要我们不断钻研，谦虚请教。就一定会创造出自己教学灿烂的明天

官舟一小教科室 2015年2月26日

第四篇：第二小学数学组磨课总结反思

第二小学数学组磨课总结反思

研修磨课阶段马上就要结束了，回首这一段时间的紧张经历，我组的收获颇多。

在指导老师的带领下，我们数学组成员积极学习有关磨课的相关资料，制定计划、确定课题、制定观课观察点。全体成员群策群力，积极备战。

研修磨课让我经历了与老师们合作学习、共同研讨的过程，让我明白了团队的力量是我们进步和能力提高的源泉。在研讨中，我们老师的知识经验、思想方法进行相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们每个人的心灵，使我们对教育教学的思想有了更深刻的认识。

经过研修磨课，使我真正的认识到要磨出一节好课，只有通过无数次的试教，不断的修改，反思才能成为一堂高效的优质课。而正是一次次地试教，一次次的与个性完全不同的学生个体进行交流，真切感受到了课堂教学的生成性本质，才一次次地发现自己在教学修行的不足与苍白。

反思后，我认为我们在近期的磨课活动中有以下收获：

1． 导课形式要简洁、新颖，能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，本节课利用仲秋节的月饼引入，郭老师在讨论过程中，引入了古诗思想和分享思想。

利用多媒体，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动，特别是在练习环节，用多媒体展示练习题高效节时。

3． 注意让学生主动探索，更要注重课堂的生成与学生间的交流，学生的互动在剪纸环节展现的淋漓尽致，互动有助于学生感情升华。

4． 充分体现数学来源于生活，服务于生活这一理念，使学生学有价值的数学，分数的认识增加了学生的认知领域，开劈了新的数学天地。

5． 教师要有扎实的基础知识，有较高的驾驭课堂的能力，在磨课时，好多老教师的教学艺术魅力感染着我们年轻教师。

这次磨课，我们累并快乐着，我们收获着互动带来的成绩，感受着集体成就完美的力量。

第五篇：小学数学组磨课总结

数学组磨课总结

接到磨课通知后，认真学习学校有关磨课的要求，课题确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，学科带头人马老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进，使学生在动手、动脑的实践活动中探索研究对象的变化规律。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。经过磨课，我们感触颇多：

一、磨课内容明确具体：

本次磨课内容是《 小学数学二年级上册第九单元“休闲假日——混合运算”》的内容。要求学生通过小组合作讨论交流计算方法，体会一个算式里既有乘法又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性，初步学会有条理地思考问题 二、步骤明确 行动有效

对于此次磨课活动，我们立足人人参与，积极践行的原则，采取了“六步骤教研法”即：个人备课——小组讨论——课堂观摩——教后研讨——二次试教——反思总结。我们组有非常丰富的教育资源：朝气蓬勃的青年教师，还有经验丰富的老教师，群策群力，创新安排以确保行动有效。

制定计划，确保磨课顺利进行，教研组长制定磨课计划，将课堂练习的有效性——如何利用多种方式进行课堂练习教学作为研究的重点。合理安排活动时间，为磨课提供保障：由于组内教师多数是班主任，因此磨课时间的安排，我们也做了调整，磨课活动大聚，小聚隔几天穿插进行，听课后接着评课。三．磨课形式与特点：

1． 导课形式简洁、新颖，能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

利用多媒体，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。

3． 注意让学生主动探索，更要注重课堂的生成与学生间的交流。

4． 充分体现数学来源于生活，服务于生活这一理念，使学生学有价值的数学。

5． 教师要有扎实的基础知识，有较高的驾驭课堂的能力。

四、磨课收获

1、团队的成长。近四个星期的时间，团队成员一起扎扎实实地进行着集体备课——试教——磨课——再试教——再磨……真是一种碰撞、激活、提升的过程。学员们教研氛围浓厚了，凝聚力增强了，感情加深了。

2、教师的提升。执教的老师汲取组内老师的智慧结晶，达到了理想的效果。每位老师，在磨课中都有了提升。活动结束后，我们一起交流的时候，孙建青老师说“通过这次磨课，使我感到一次次地颠覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蚕的一次次蜕变，最终吐丝结茧化蛹成蝶、脱胎换骨”。

3、课堂的变化。经过备课团队的精心打造，集体研磨，我们对小数概念、课堂练习教学摸索了方法，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生能够扎扎实实地学，兴趣盎然地学。

五、需要努力的地方。

1、教学旧模式的惯性定势还在教学中出现。

2、在拓展学生思维、培养学生能力等方面尚需进一步探讨。

3、备课中在备学生方面仍需用心。

4、教学中的“问题”意识还需加强，提高提问艺术。这次磨课，我们累着，但快乐着，因为我们有了收获。

六、点滴感悟：

1、感悟磨课可以提高教师的教学水平。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。这个过程就是教学能力提高的过程。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。

2、感悟适合自己的才是最好的。

由于新教材注重学生自己探索，弹性较大，教材内容的补充、拓展和延伸有较大的空间。在磨课中，我们结合学生实际情况，都进行了大胆的尝试，灵活处理教材，最大限度地发挥自己的教学特色，努力寻找适合自己的教学平台。