“地方发展视野中大学生思政课域情内容的融入”调研报告(方国敏)

第一篇：“地方发展视野中大学生思政课域情内容的融入”调研报告(方国敏)

地方发展视野中大学思政课域情内容的融入

调研报告

调研对象：江西省非抚州籍的学生

经过一个多星期大家的共同努力，我们的社会实践课题——关于地方发展视野中大学思政课域情内容的融入终于可以宣告结束了，通过这一阶段的社会实践活动，虽然我们由于经验不足不可避免的出现了一些问题和不足，但是大家仍然获益匪浅。为了发现问题和完善升华实践成果，我们认为我们有必要对这次社会实践进行全面的分析总结，为之前的努力划一个圆满的句号。

一、关于实践目的与要求

我们此次的社会实践课题的题目是——关于地方发展视野中大学思政课域情内容的融入。我们的实践目的是调查了解关于地方发展视野中大学思政课域情内容的融入情况，具体而言主要有以下几点：

1、通过调查了解目前学生对学校所在的省市域情了解情况如何？

2、了解地方域情是否有助于学生产生对地方的感情？

3、了解学生希望高校思想政治课如何融入地方域情内容？

并以此为依托通过实践讨论研究最终得出对相比较对于适合思政课程学习的方式方法的看法和结论。需要说明的是此次实践意义正是在于：在让同学们了解自己，了解思政课程的前提下，改进思政课的教学方法，增加同学们对思政课学习的认同感，促进思政课程的学习教学。

此外，对于我们此次社会实践除了学院的要求外我们也提出了

自己的要求：

1、充分认真对待此次社会实践，认真完成好自己应有的任务。

2、充分发挥自身主管能动性，积极参与团队讨论，大胆表达提出自己的意见和看法。

3、在实践的过程中充分联系实际情况，以事实说话，坚持实事求是的态度。

二 关于具体课题实践内容的实践

在6月9号晚7：00，我们在南区4-225开始了我们实践小组的第一次讨论，小组7位成员全部到齐，经过讨论，大家决定由方国敏同学主要负责实践报告的草拟工作，由李敏锋同学主要负责实践活动中电子稿的打写工作，由罗剑文同学主要负责会议摘要的记录工作和调查报告的数据统计工作，此外，小组其他成员均需完成分配给每人的问卷调查工作和以及对此次社会实践的心得体会。具体实践调查步骤如下：

1、小组各个成员搜集有关于此次社会实践课题的资料，并把资料汇总，分享分发总结过的资料，让大家初步了解此次实践课题，并对大家的任务工作提出了要求，为下一步问卷调查的完成做好准备。

2、汇总大家对于此次课题：关于地方发展视野中大学思政课域情内容的融入的问卷调查的问题设计以及对问卷调查制作的想法建议和解决大家的疑难问题并共同讨论研究分析解决之。

3、再次讨论整合大家的关于问卷调查的问题设计，综合考虑大家的合理意见建议，得出一整套调查问卷的问题，至此既完成关于地方发展视野中大学思政课域情内容的融入的问卷调查的制作。

4、小组各个成员完成分配给自己的调查问卷任务，在各专业各年级展开调查统计。

5、籍由自己的问卷调查的感受看法和问卷调查情况，结合考虑大家在讨论

中自己的收获，开始着手创写心得体会。

6、汇总问卷调查，通过问卷调查，得到的数据和情况，综合大家在数次提出的意见想法建议问题，并综合大家的的心得体会，构思此次社会实践的实践调研报告的思路。

7、汇总全部资料，小组数次讨论得出成果的集中处理升华，并交换意见，以此为基础，草拟出实践报告的初稿，经由大家讨论修改，并最终完成实践调研报告。

在实践调研过程中，充分利用我们学到的思政课所学到的知识，主要运用于问题的设计和思路想法的拓展，在问题的设计和最终决定上，我们坚持马克思主义原理中实事求是和一切联系实际的原则，在部分问题上，我们坚持环环相扣，问题与问题之间相互彼此有联系，通过这样的方式，使得得出的问题答案更符合现实，更多的反映广大问卷参与者对思政课程的真实想法和建议，通过大家的讨论研究，我们认为在问卷调查中以下这些问题最能贴切符合此次实践课的实践目的和实践要求和意义：

1、你最想通过何种方式学习思政课程？

2、学习思政课程对你有什么帮助？

3、你对思政课程融入地方域情这种学习方法有什么看法，建议及评价？

4、如果有机会你愿意留在抚州工作吗。

5、你对抚州的经济发展是否关注

6、你对抚州的当代历代名人了解多少

7、你去过抚州市（含所辖县）的哪些景点。

经过我们的调查统计，我们对以上七个问题得出以下的统计结果：

1、第一个问题答案选项是以下几项： A.实践学习B.理论学习C、实践和理论相结合，我们的调查结果是：在收到的完全有效的69份问卷调查中，选择选项A的人数占到了8%，选择B的人数占到了全

部人数的12%，而剩下的选择C的人数则占到了全部人数的80%、第二个问题答案选项则是以下几项：A、学习知识、增长见识B、单纯是学校要求的，对自己没有很大的帮助，对于这个问题，我们的调查结果是：选择A选项的人占到了全部参与调查人数的61%，而剩下的39%的参与调查的参与者则选择了选项B。第三个问题，它的答案是这样设置的A、希望思政课程融入地方域情越多越好B、可以融入，但不宜过多C、无所谓，学校怎么安排就怎么做D、不要融入。对于这个问题的答案选择情况是这样的大约23%的人选择了A选项，大约57%的人选择了B选项，而剩下的参与者选择C选项的占到了全部参与人数的12%，最后的8%的参与者则选择了D选项。第四个问题的答案选项是：A不愿意 B当然啊 C没想过这个问题，不解释。选A选项的有20%，选B选项的有18%，选C选项的有62%；第五个问题的选项是：A非常关注

Ｂ偶尔关注 Ｃ不关注，选Ａ选项的有２０％，选Ｂ选项的有６６％，选C的有14%，第六个问题的选项是：A比较多 B一般 Ｃ较少 Ｄ不清楚，选Ａ选项有１９％，选B选项的49%，选C的选项32%，选D的选项为0%；第七个问题是多选，超过70%的景点都去过。

通过对以上题目的调查统计数据的研究分析，我们得出了几个结论，具体如下:

1、大部分的同学认为实践和理论相结合的学习方法是比较科学的。

2、大部分同学认为对于思政课融入地方域情保持肯定的态度，但是量上适中。3学生对学校所在的省市域情了解的情况比较一般，不是特别清楚。4了解地方域情是有助于学生产生对地方的

感情的。

三 地方域情内容融入大学思政课的必要性。

地域资源是当地人民在社会实践中创造和形成的思想境界、信仰追求、价值取向、生存状态及人文积淀，是该地域所特有的各种物质财富和精神财富的总和，是地方传统、生活历史和精神观念的资源结晶。抚州素有“才子之乡”美誉，自古就有“襟领江湖，控带闽粤”之称，历史悠久，自然风光宜人，名胜古迹众多，革命胜迹遍布，更兼山水之胜，艺术遗产独特，是赣文化（临川文化）的生成地这些地域文化蕴含着丰富的思想政治教育资源。将其融入思政课教学，具有很强的必要性。

四 地方域情内容融入大学思政课的价值 1丰富思想政治教育理论课的教学内容

当前，高校思想政治课程体系结构虽几经调解，但仍未摆脱与中学的思想政治课程体系结构和内容重复与社会实际脱节的问题，尤其是缺乏生动性和可读性，不符合当代大学生朝气蓬勃，求新好奇的特点。以东华理工大学为例，坐落于“才子之乡”，可以把临川文化融入思政课中，如：在革命斗争中，涌现了李井泉、舒同等一批临川英雄豪杰，诞生了赵醒侬、傅烈、周建屏等许许多多革命先烈，为我们留下了宝贵的精神财富，为临川文化谱写了可歌可泣的壮烈诗章。将这些丰富的地域域情，地域资源引入思政课程课堂直观、形象、生动、熟悉的地域氛围使学生自身其中，地域资源自然转化为了思想政治教育资源，丰富教学内容，提高教学效果具有积极的意义。

2提高学生的实践与探究能力

思想政治理论课的教育意义在于将课程的内容内化为学生的精神指导，潜移默化的影响学生的思想和行为。目前思想政治理论课的教学内容过于抽象，学生很难有机会开展实践、探究是不争的事实。而地域文化资源所蕴含的丰富资源，覆盖面广，事例丰富，对学生而言，教师可以引导学生以观察、考察、调查、体验、访问等方式深入挖掘既熟悉而又从未深究的地方文化，地方情况，将书本知识与学生生活，社会实际有机整合起来，为学生提供更为实际，更为真实的学习环境，从而强化学生对所学的内容的思想体验和实际践行。并通过指导学生撰写调研报告的方式来提高学生的实践动手能力。