音乐教师研修总结报告（xiexiebang推荐）

第一篇：音乐教师研修总结报告（xiexiebang推荐）

研修总结报告

一、研修情况概要

新课程改革的大环境下，教师的角色发生了转换，作为一名从教20多年的一线教师来说，巨大的惯性成为我们角色转换的阻力。为了适应新时期的要求，我必须不断地学习，树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。作为宁河县音乐学科带头人，几年来一直进行学习研修。在研修期间，我积极学习，认真聆听指导教师讲课，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，不断地研修使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。研修使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法；因而我的教育视野得以变广，我了解到教学中最前沿的知识，充分理解了新课改理念。

二、研修内容和主要活动

（一）研修内容：根据自己在以往工作中的存在问题，不断反思总结，制定了此次研修的计划：开展学情调查、进行教学能力的前测、理论学习，与同科教师一起备课，跟踪聆听指导教师的常态课，进行课后交流，同时记录做的研究课以及说课、评课资料。

（二）主要活动：

1、听课活动

本次研修实践多渠道聆听同学科教师音乐课，同一中和二中以及五中的教师进行沟通探讨，各位老师生动的语言、广博的知识、亲切的授课风格、精简深刻的重难点归纳，将音乐教学演绎得如诗如画，让听课的我们以及学生都深受感染。

2、课例研究

做课老师不仅授课精彩，更将教学设计与新课程理念诠释的明确到位，对我的研修学习中给予许多指导，在她们的帮助下，两个学期我完成了两节校内研究课，一节初中中学现代化达标课，撰写教学设计、说课稿、及课后反思。3.理论学习

在学习期间，我学习新课标，进一步领会课程要求及理念，同时研修了《探究式教学操作手册》一书。通过学习使我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提高，从中也学到了许多新的知识、新的技能以及新的教育教学理念，而更重要的是使我开阔了眼界，增强了科研意识，对以后的教学工作会有很大的帮助。

4、专题研究

本学年继续课题《常态课中高效课堂教学模式的探索》的研究和市级课题《通俗音乐走近小学高年级学生的教学策略研究》，两个课题都进入结题阶段。

5.指导年轻教师

2014-2015年我担任了天津市“千名计划”骨干教师培训本岗实践指导教师、课题指导教师和基地实践指导教师，我指导的青年教师一中赵强和四中刘红、芦台二中张文元在市级双优课中分获二等奖和三等奖。

三、研修收获和体会

1、研修解决了教学中许多疑难问题。在这次研修过程中，坚持每天进行理论学习，认真观察指导教师教学工作，通过学习，解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事音乐教学，,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。开阔了视野，充实了自己。

2、研修，提高了自身的业务素质。通过研修，使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路；明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求；明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。

3、通过研修，引发了自己多层面的思考及深刻的感悟。经验+反思=成长”。的确，教师专业成长（精神成长）的新陈代谢就要不断地反思，而反思需要不断地与他人交流，这次基地研修顺应了农村教师的这一需求，它给我们提供了对话平台。在一系列的教学研究中，我细心琢磨每一节的课程资源，对音乐教学有了全新的认识和思考，对做怎样一个教师更有深刻的感悟：如何做有魅力的音乐教师？如何做反思型的音乐教师？如何做研究型的音乐教师？所以这次学习是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程，也是生命与智慧迅即聚核与绽放的过程。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对音乐教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。

4、通过研修，激发了动力，加快了继续努力、力求完美的步伐。我的研修虽然己取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，研修的动力将驱使自己，在今后的工作中，不断克服惰性、无计划性，要通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实为提高教学能力和业务水平而不懈努力。继续强化教师素质意识，树立终身学习观念，向名师迈进，在教学实践中不断反思、总结、完善，争取有更多的、更新的教研成果。

第二篇：音乐科组研修总结报告

音乐科组研修总结报告

一、研修情况概要

新课程改革的大环境下，教师的角色发生了转换，为了适应新时期的要求，我必须不断地学习，树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。作为宁河县音乐学科带头人，几年来一直进行学习研修。在研修期间，我积极学习，认真聆听指导教师讲课，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，不断地研修使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。研修使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法；因而我的教育视野得以变广，我了解到教学中最前沿的知识，充分理解了新课改理念。

二、研修内容和主要活动。

（一）研修内容：根据自己在以往工作中的存在问题，不断反思总结，制定了此次研修的计划：开展学情调查、进行教学能力的前测、理论学习，与同科教师一起备课，跟踪聆听指导教师的常态课，进行课后交流，同时记录做的研究课以及说课、评课资料。

（二）主要活动：

1、听课活动 本次研修实践多渠道聆听同学科教师音乐课，同一中和二中以及五中的教师进行沟通探讨，各位老师生动的语言、广博的知识、亲切的授课风格、精简深刻的重难点归纳，将音乐教学演绎得如诗如画，让听课的我们以及学生都深受感染。

2、课例研究

做课老师不仅授课精彩，更将教学设计与新课程理念诠释的明确到位，对我的研修学习中给予许多指导，在她们的帮助下，两个学期我完成了两节校内研究课，一节初中中学现代化达标课，撰写教学设计、说课稿、及课后反思。3.理论学习

在学习期间，我学习新课标，进一步领会课程要求及理念，同时研修了《探究式教学操作手册》一书。通过学习使我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提高，从中也学到了许多新的知识、新的技能以及新的教育教学理念，而更

重要的是使我开阔了眼界，增强了科研意识，对以后的教学工作会有很大的帮助。

4、专题研究

本学年继续课题《常态课中高效课堂教学模式的探索》的研究和市级课题《通俗音乐走近小学高年级学生的教学策略研究》，两个课题都进入结题阶段。

三、研修收获和体会

1、研修解决了教学中许多疑难问题。在这次研修过程中，坚持每天进行理论学习，认真观察指导教师教学工作，通过学习，解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事音乐教学，,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。开阔了视野，充实了自己。

2、研修，提高了自身的业务素质。通过研修，使我更熟练了课堂教学设计的新方法、新思路；明确了现代教育的本质及课改给教师提出的高要求；明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想。

3、通过研修，引发了自己多层面的思考及深刻的感悟。经验+反思=成长”。的确，教师专业成长（精神成长）的新陈代谢就要不断地反思，而反思需要不断做好角色转换，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。而教师则成为学生学习的同行者与促进者，和学生们一起学习与发展，让自己的课堂建立起师生平等互动的学习氛围，让每一个学生都主动地参与到教学活动中去。

第三篇：教师研修总结报告

研修感悟

六天的研修生活马上就要结束了，回顾六天的学习经历，受益匪浅，感悟颇深。在新一轮的课程改革中，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。新课标要求，把课堂还给学生，学生的学习老师可以引导，但不能代替。我们要把学生作为一个主动的学习者，注意时刻引导他们经历一个真实的思考过程，不仅使学生跟上思维的步调，更要关注他们在情感上是否能够共鸣，能否触动他们主动的思考。通过这次研修学习我更加认识到在教学中应“贯彻课堂理论，研究学生学习”这一研究主题。

根据语文教学的自身特点和学生身心发展规律及语文学习的特点，在教学中要保护学生的好奇心和求和欲，鼓励自主阅读和自由表达。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实现语文课堂的基本特点：“工具性与人文性的统一。实现语文教学的两个转变：即教学计划从深挖内涵转向学习语言文字应用；课堂从教师中心转向学生主体，打造”生本高效“的语文课堂。

“生本高效“课堂是一种思想，一种境界，一种追求。所以我们的课堂应以促进学生生命发展为本，关注学生经验，尊重学生生长需要。遵循语文学习与语文发展规律，在一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。使教育真正成为提高学生生命质量的社会活动。所以我们应用心研究教材，与文本真正对话，与教材编者真正对话。

第四篇：音乐教师研修工作计划

新的学期，音乐教师如何制度研修计划呢?下面是小编收集整理关于音乐教师研修工作计划的资料，希望大家喜欢。

音乐教师研修工作计划篇一

我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有 更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：

一、规划好学期或学年的总目标，以我的小目标去实现学生的远目标音乐教师在授课同时，教学目标很容易被限制在每一个课时的教学内容上，很难清楚地了解和分析学 生的实际需求，所以每一节课下来尽管是按着自己的思路去完成，但还是存在着深深的缺憾感。教学实践证明，原因就在于总的发展目标没有建立起来。总目标，就 是一个学期或一个学年，要培养学生哪方面知识、能力和情感价值。比如农村的孩子因为条件和专业音乐教师资源的限制与缺乏，视谱成了学唱歌曲中最大的难题和 阻碍。那么作为一个音乐老师，视谱是最根本的能力。遇此情况，我就根据学生的情况制定一个长时期的训练目标，从音阶的唱名和音准开始，制定一个学年内让同 学们准确熟记、唱准7个音，即使是一个学期掌握一个音我觉得也是可以的。如果从一年级开始为其设下这个目标，时常的带上这个小目标去训练，相信到了小学毕 业，同学们就可以唱任何一首自己喜欢的乐曲。又如，低年级孩子喜欢听到音乐并随着自己当时的情绪，按着自己喜欢的速度和节奏去歌唱。在这种情况下可以设定 个节奏训练的远目标，在平常的歌唱、朗诵歌词等都可以提醒轻轻击打着节拍进行。节奏的训练贯穿于课堂的整个过程，久而久之便成了习惯并植入心里，到年级越 高节奏型越复杂的学习时，就会觉得得心应手，享受知识带来的快乐。这样才可以实现“教是为了不教”的实际目的。

二、实际教学过程中，追求用心、实效、创新。

1、课前带上探索的心去做充足的准备做为一个老师，我觉得备课是必须的环节。在备课中可以发现学生的特点和水平，从而设定一个可行的教学目标。

2、课堂的开始，带上生动、有趣、形象的语言。生动、有趣、形象的语言描绘是进入音乐的主要媒介。对于小学音乐教师，遵守少说的原则的同时，应注意运用较多的 儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的心里，多进行换位思考。3、示范时，带上声情并茂的表演唱这是激发学生的学习欲望最直接的方法之一。有 了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。

4、在学习基本的音乐知识时，带上规范、美观、实用的板书。歌唱是音乐教师的重要基本功，自然流畅、富有表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情 感，使他们逐步学会运用音乐的各种表情手段，运用不同的速度、力度和音色，以及不同的演唱形式、不同的伴奏乐器来表达歌曲的意境。帮助并引导学生自信、大 方、自然富有表现力地歌唱。

新的音乐课标给音乐教师提出，音乐教师需要有丰富的音乐知识和深厚的文化底蕴;具有驾奴课堂的能力，具有创造 性使用教材的能力和教育反思能力。我相信音乐源于生活并表现于生活，在思考、探究、学习和实践中更能培养起我一双善于发现美的眼睛和一颗炽热且美的心。只 有带着发现和美丽的音乐，才能满足孩子们好奇的心，才能渲染着孩子们期待的眼睛，我的课堂才能更完美。

音乐教师研修工作计划篇二

一、研修的特殊课例(至少三个，可以根据实际情况增加)

1、“开学第一课”：《新学堂歌——谷建芬古诗文少儿歌曲演唱会》

2、利用整合资源，优化常规教学(周艳老师教研课)

3、集体筹备音乐参赛课，提升集体备课能力与课堂教学水平

4、《如何将新课标理念落到实处，切实提高教学效果》

(组内教研课的学习)

5、网络研修——远教资源人教版音乐课堂实例及网上的优秀课例

二、简要分析课例特殊的原因

1、谷建芬古诗文少儿歌曲演唱会由文化部主办、中国音乐家协会承办，采用了学堂授课的形式，将舞台剧作为一个特殊的德育和美育课堂，教大家习古文、唱古诗，在古诗文中感受古人的文采和蕴含其中的道理，在音乐中讲述光阴的古诗。晚会分为学堂乐歌篇、田园风情篇、亲情友情篇、励志成才篇4部分。从《三字经》到《弟子规》，从《咏鹅》到《元日》，从《相思》到《游子吟》，从《悯农》到《格言连壁》，整台晚会一共演唱了谷建芬近年来为古诗词谱曲的少儿歌曲20首。这些歌曲因为曲调质朴优美，旋律简单易记，受到孩子们以及家长们的喜爱。她的这些歌曲已被列入重点项目在全国的学校推广，并在北京的东城区和平谷区进行试点推广，因此要作为我们全体音乐教师的学习重点。

2、体现音乐教师自己制作课件，进行资源整合，优化常规教学。

3、为了突出团结合作，集体备课，音乐组老师们要积极筹备音乐参赛课，创造新模式，运用新方法，拓宽新形式，提高教学水平。

4、做学习型、科研型教师，进行经常性的听课、评课系列活动，做到听、评、导、学，构建以“合作、探究、自主、创新”为主要特征的主体式发展性课堂教学模式与学习模式，采用听、说、唱、玩、想、演、做、画的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，在活动过程中体验、感受，培养兴趣，提高能力。

5、通过便捷的网络，及时更新现代化教学理论，不断学习现代教学手段，感受最新的音乐课堂教学，丰富教学经验，继续提升自身素质。

三、课例研修方法(课例研究过程的一般步骤)

1、课题研究：《谷建芬古诗文少儿歌曲演唱会》

了解创作意图——二十首古诗词——观看演出视频——学习采访谷建芬新闻——老师们发言——讨论有选择性的推广

2、课题研究：利用整合资源，优化常规教学。

研究教材——个人备课——整合资源制制作课件——上课——听评课——个人反思——集体讨论——修改建议

3、课题研究：集体筹备音乐参赛课

确定教学内容——集体备课——上课——听评课——讨论修改——上课——个人反思——集体建议——整理修改——上课

4、课题研究：将新课标落到实处，切实提高教学效果

个人备课——个人上课——听评课——个人反思——讨论建议——修改完善——整理资料

5、课题研究;网络研修

观看远教资源课堂实录——个人发言——讨论——整理资料

音乐教师研修工作计划篇三

指导思想

以《绍兴市教育局名师工作室实施意见(试行)》为指南，新课程理念为导向，以名师为核心，以研修组成员为主体，关注当前音乐教育发展中的热点、教育教学中的难点问题，关注青年教师专业发展，对有能力、有潜质的青年教师的培养，努力造就一批区域内的知名音乐教师，通过三年的实践研修，促进成员成为具有师德高尚、教育理论水平先进、专业素养厚实、教学风格鲜明、具有一定教育科研能力的音乐教师。同时充分发挥示范、辐射作用，促进我校音乐教育教学的和谐发展。

研修内容

1、制定个人计划

长城中学2名中学音乐教师，每位成员在自我规划的基础上，根据自身特点，提出发展性建议，制定好个人三年发展计划，每学年制定个人专业发展研修计划。

2、开阔音乐视野。

2名音乐教师要经常性地相互听课，还要定期组织观摩音乐会，交响乐、民族管弦乐，交流感受，养成聆听的好习惯，扩大自己的音乐视野，提高自身的音乐修养。

3、开展教学研讨

多参加教研员组织的专家学者专题培训，使各成员能学习和了解国内外先进的教育理论、教育思想、教育方法，掌握先进的教学手段，了解关注音乐教育发展的新动态，不断提高和完善自身的教育教学能力。定期和兄弟学校老师组织教学研讨，注重积累经验丰富课堂教学，制订提高课堂教学质量的对策，形成独特的教学风格，并通过工作室网站等信息平台展示，对区域内音乐教学起到示范和引领作用。

4、提升专业技能

音乐是一门情感艺术，也是一门技能学科，对于将情感表现和技能掌握传递给学生的音乐教师来说，自身对音乐的正确感悟是十分重要的，否则就无法真正让学生感受到音乐带来的无限乐趣。以常规教研活动为载体，通过合唱集训的方式提升音乐教师的专业素养，目前我校两位音乐教师均为绍兴爱乐教师合唱团员，在常年的合唱业务培训中已积累了很多的学科专业知识，有效提升了自己的专业技能，执着、坚持是继续提升的前提，团结、合作是后续发展的保障，如何渗透到平时的课堂教学是大家一直在思考研究的课题。

5、加强课题研究

增强研修组成员的教育科研意识和能力，开展课题研究，切实解决音乐教学中存在的实际问题，并有效渗透教师的教学行为，提高教科研的实效性，努力使各成员发展成为学习型、研究型、专家型音乐骨干教师。

具体目标：

①每位成员每学年研读一本音乐教育教学专著。撰写一篇读书笔记或教育教学研究管理札记、随笔。

②每位成员三年内参加一次及以上送教下乡或送教到薄弱学校活动。

③每位成员三年内要上两次校内教学展示课;提交两份以上优秀教学设计或课例实录;参加一次市属级及以上的教学展示或研究课。

④每位成员三年内完成两篇教育教学论文，有一篇论文及以上在公开刊物上发表或教育部门评比中获奖。

⑤每位成员主持一项学科教改项目或其他教育教学专题研究，三年内参与完成一项市属级及以上科研课题研究。

⑥发挥好学科研修网页的纽带作用，保证其正常运行，并不断进行内容充实。

⑦每位成员在现有基础上都有明显的专业提升，三年内参与五次及以上专场音乐会展示。

第五篇：初中音乐校本研修的总结报告

初中音乐校本研修的总结报告

冀州市南午村镇中学：刘稳坦

一、研修主题：

许多农村学校学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且近年来我们学校的情况有愈演愈烈的趋势。最近我们综合组就学生上课发言情况对全校学生进行了问卷调查。据调查组分析沉默的学生大约占本班学生的40%左右，比例之重，令人惊讶，而且还有继续增加的趋势《新课程标准》在总体目标中要求：让学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与结果，能有条理地，清晰的阐述自己的观点。对我们农村孩子来说，视野狭隘，接受新信息少，近年来留守儿童巨增。我们的学生只能通过课堂上与师生的交流来开阔视野，拓宽知识面，从而培养自己的思维能力、实践能力、创新意识。如果学生不能积极、主动发言，与人交流，何谈能力的提升？长期如此会让学生对学习失去兴趣，甚至放弃学习。基于这一现状，我们综合组提出了“关注农村初中生课堂发言不积极现象的研究”的研修主题，决定从初中生上课发言不积极的现象入手，探索原因，并探究改进措施，以帮助和促进这些学生举起手来表现自己，表达自己的见解，使课堂气氛活跃起来，提高学生学习的积极性，使每个学生健康自信的成长。

二、研修实施过程：

（1）观看视频，谈感受。在老师上课时拍摄“学生课上的发言情况”的视频，请老师们认真观看，播放完后要谈出自己的感受。

（2）交流探讨，分析原因。看完视频后，老师们都有很多想法想交流，我们以年级组为单位讨论，针对本年级的学生，站在老师的角度归纳原因，并展示在题板上。

原因：

七年级：

1、师生的不熟悉，学生有畏惧感。

2、七年级学生情绪化厉害。

3、老师忽视了对学生的及时夸奖和鼓励。

八年级：

1、自尊心强，特别在意学生和老师的评价。

2、有过挫折体验。

3、学生认识不到发言的意义。

4、老师设置的题目层次性、梯度性不明显。

九年级：自信心缺乏、学习压力大、基础薄弱、老师不放心。老师们从学生和自身方面进行了深刻的剖析，针对以上原因老师们群策群力，寻求新的改进措施，在教学中的成功做法，大家共享。

（3）深入研讨，制定改进措施。

随着课改的浪潮，新课程理念在我们心中已扎根、发芽。教师是学生学习活动的组织者、引导者、也是参与者，学生则是学习活动中的主体，活动中少不了教师与学生的对话交流。特别是我们农村学校，面对的都是来自农村的学生，他们的知识面相对狭窄，更为甚者是他们胆小和内向的性格，没有积极向上的精神和自信心，这成了阻碍师生交流的绊脚石。本人通过学习和实践，得出了以下几方面有助于提高学生在课堂上积极举手发言、提高师生对话交流的方法，供大家参考。

（一）、多鼓励学生发言和交流，使学生树立信心。

渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的青少年来说，赏识尤为重要。欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够帮助学生扬长避短，克服自卑，树立自信心。当学生回答非常恰当时，你可以这样大张旗鼓的赞一番说：“好，不错！你真是个天才！”当学生回答不完整时，你可以这样说：“回答的不错，如果再完整些将会更好！”当学生回答完全不对时，我们也不要批评，要找出他回答过程中的优点，比如说：“这位同学能大胆发言，口齿清楚……”总之，只要举手回答问题，发表自己的见解我们就给予鼓励，让他们都能在这堂课中展示自己。

在课堂教学中，我发现这样一种现象，当教师提出一个较有思考性的问题时，有一部分学生不敢举手回答问题。当别人回答后，他们经常惊喜的说：“哎，我也是这么想的！”这主要原因是学生自卑心重，盲目相信学习成绩好的学生，害怕自己说错会遭到老师同学的讥笑，久而久之他们就养成不积极回答问题的坏习惯。每遇到这种情况时，我常这样说：“请相信自己，如果藏在心理或等别人说出不如自己验证对或错，给自己一个展示自我的机会。”每个学生都有进步的要求，“鼓励”是学生前进的兴奋剂、加油站。尽量多给学生更多的鼓励，使学生在你的鼓励中逐步树立自信心，在课堂上发表自己的独特见解。

（二）、建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。

学生的学习活动是一种坚苦的脑力劳动，需要兴趣、情感、意志等因素的参与才能获得高效率。课堂上师生情感融洽，是思维共鸣的前奏，也是激发学生学习兴趣的基本条件。教学中教师要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围和做一个和蔼可亲的交际者，在学生困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，使他们在轻松自由中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的心境。

亲其师，信其道，学生对音乐的情感在很大程度上是由对教师的情感转而形成的，因此，要培养对音乐这门课程的热爱之情，教师就必须尊重学生，关爱学生，了解学生的心理，使学生感到教师的温暖，在学生心目中树立教师的良好形象。学生认为你对他好，他就会认真听课，课堂上就敢大胆发言。反之，如果认为老师与他关系不好，在上课时，他就会情绪低落、沉默寡言。这样教师就很难引导学生的学习兴趣，在此情况下，学生对该学科的思维、记忆、理解、想象等一切认知机能，就会受到阻滞和压抑。在生活中，我经常与他们一起闲聊、散步、活动，谈生活、学习，跟他们建立良好的互动关系，取得了较好的效果。当然，更重要的是，教师只有不断提高自身素质，才能满足“挑剔”的九年级学生的需求，吸引学生，调动学生课堂发言积极性。著名教育家苏霍姆林斯基在回答“怎样才能把握课堂上的有趣”这一问题时说：“所谓课堂上的有趣，就是学生带着高涨、激动地情绪进行学习和思考，而对展示的真理感到新奇和震惊。”没有融洽的师生关系，是不可能达到此种境界的。

（三）、精心优化课堂提问。

有位教育家说过：“教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。”课堂提问是课堂教育中师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。然而多数教师都有感觉：学生上课不爱举手发言，课堂讨论问题气氛不够热烈，与教师的交流逐渐产生隔阂感，这给教师教学带来很大的障碍。许多教师埋怨学生在课堂上启而不发，呼而不答，于是只好仍由自己讲。

课堂提问能促使学生利用原有知识对当前问题进行分析、思考和想象，能激发学生的学习兴趣，训练思维品质，提高思维能力。富有启发性的问题更能大大开阔学生的思路，为学生创造性的发挥提供了广阔的天地。在实施素质教育，注重学生能力的今天，教师更应精心设疑，努力优化课堂提问，有效地发挥课堂提问所特有的路标作用。我认为：好的提问问题应该具有以下几个特点：

（1）问题具有较强的探索性，它要求人们具有某种程度的独立性、判断性、能动性和创造性。

（2）问题具有现实意义或与学生的实际生活有着直接的联系，有趣味和魅力。

（3）问题具有多种不同的揭发或有多种可能的解答，即开放性。

（4）问题能推广或扩充到各种情形。

提问应具有思考性、艺术性、层次性、探索性、整体性。智力的核心是思维，教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教思维是根本。如何通过有效地优化课堂提问以培养和训练学生的各种思维品质，值得我们在教学实践中不断探索和总结。在全面实施素质教育的今天，课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。然而一堂师生入境、有声有色的好课，总离不开精彩的善问活答。因而关于“课堂提问“的探究就很有必要。课堂提问是一种教学艺术，它以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、体现观点、解决疑点、克服弱点的关键。不仅能体现教师的业务功底和教学经验，而且能真实反映学生学习的思维活动，综合反映学生学习中的知识、能力、语言、情感、态度等，是启发思维的重要方式。思维由问题开始，由问题而进行思考，由思考而提出问题，学生的创新思维就是从提问中产生，这是青少年的一个重要心理特征。

完整的课堂提问由“问、答、评”三个环节组成（可以有不完整的提问，比如设置悬念的提问，并不要求学生当场回答，要讲完一节、一章才能回答），虽然，每一环节都有可以师生共同参与，但“答”主要还是由学生来完成，而“问”与“评”则主要由教师进行，这里有一个以教师为主和以学生为主体的统一。有时候，教师讲课中提出的问题，正是学生心中欲说未说的问题，这就是恰到好处。

（四）、充分利用小组学习的力量。

集体的力量是无穷的，特别是在初中，小组的力量更不可轻视。教师先合理安排学习小组的人员，再确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。教师应建议每个小组给予内向同学更多的发言机会。以此来锻炼他们的胆量和自信心。我们班有一个女生，她长的很文静。在我刚接手这个班时我就了解了一些她的情况：她性格内向很少和别人说话，在课堂上从不回答问题。老师指名让她回答时她就站起来一声不吭。如果再引导她就会哭。同学们都叫她“哑巴”。了解情况后我就建议让她当小组的报告员，为了小组的荣誉，在小组成员的帮助下，她回答的次数多了，回答问题的声音也越来越响亮。每一次她代表发言时，我都给予她及时的表扬和鼓励。课后还经常找她谈心，经过半学期的共同努力，她渐渐开始回答问题了。从这个例子不难看出小组合作学习的力量，短短的几周就改变了她回答问题的勇气和力量。

（五）、让学习的后进生回到积极发言的队伍中来。

在每个班级里，都有一些成绩欠佳的后进生。他们当中，有的由于先天的原因，数理逻辑和语言符号智能发展相对滞缓，学习的心理基础欠佳，接受知识与技能的速度过慢；有的天赋聪颖，但生性懒惰，学习习惯差，成绩不好。这些学生是班级中的弱势群体，在大班级授课时往往是“发言抢不到、作业完不成、活动轮不到”，他们尝不到学习的乐趣，体验不到成功的喜悦。慢慢地，他们就对自己失去了信心，对学习丧失了热情，出现了严重的厌学情绪。其实，学习者都带有某种欲望进入教室，他们渴望获取新知识，期望理解客观世界（即求知欲）；期望能受到同学们的尊敬，能得到同学和老师的承认（即归属欲）；并且希望有自我表现的机会（即表现欲）。只要我们“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。”不断发现学生潜在的特长资源，并通过搭建展示能力的平台，让他们也体验学习的成功和发展的快乐，他们也能回到优秀学生的队伍中来。

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护。当他们取得成绩，需要教师的鼓励和肯定时，应该及时予以表扬。只要后进生能接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。许多后进生虽然对知识掌握和运用方面缺乏“天赋”，但在动手能力方面往往不一定比通常的“优生”差。针对这个特点，对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，甚至还可以让后进生担任兴趣小组中的重要角色，让后进生在活动中找到自己的位置，给后进生以信心，以此来激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。当然，还可以在班级里开展互帮互助活动，给每一个后进生安排一个优秀生，帮助辅导、转化、监督。教师也可以在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使部分后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化后进生的目的。

总之，把握学生课堂发言不积极的原因，并寻找相应的对策，指导学生课堂发言的方法，培养学生课堂发言的习惯，学生课堂发言的能力一定会有质的飞跃。我相信只要我们心中溢满“让学生大胆地站起来，体面地坐下去”的理念，“学生都不回答问题”的难题就能被攻克。希望有一天，每个教师的课堂上都能毅然举起许多手，像无数只帆船，在人生的海洋里迎风破浪!