指导教师心得

第一篇：指导教师心得

感恩成长中的“贵人”

刚刚作为学生迈出大学紧接着就以教师的身份进入瑶小。我所面临的不仅仅是身份的转换更面临着一个接一个现实的挑战。我很幸运有朱海燕老师作为我的指导教师，在朱老师的关爱下，我渐渐成长、成熟。她在教学方法、管理学生等方面都给了我许多的指导和帮助，真正发挥了“传、帮、带”的作用，使我在各个方面有了稳定的进步。

刚开学就接手一年级新生，他们天真可爱萌态十足。可是各种习惯和行为还未形成，上课纪律难以保障，各种问题接踵而来此时的我接近一种崩溃的状态。还好学校有以老带新的传帮的安排，焦虑的我赶紧去求助朱老师。幼稚的我问着一个个看似简单却自己难以解决的实际问题，朱老师亲切耐心的一一为我答疑解惑，告诉我很多实用专业的课堂组织技巧。

在朱老师的帮助和指导之下，我很快适应自己的角色并担任起班主任的工作。因为有了朱老师作为后盾，我的教育教学工作虽然忙乱却有信心和底气。之后为了提高自己的课堂教学能力，我多次听朱老师的家常课收获到很多，上课时朱老师认真、有条理、目标明确，教姿教态标准。运用教育新理念和新课改的精神把抽象的教育理念生活化运用大实际的课堂教学中来。高效课堂是比较新的理念具体实施比较难，可是老师用她自己的专业和认真慢慢探索出拥有自己独特风格的高效课堂模式。朱老师课的最大特点就是把语文的人文性与工具性相结合，利用日常生活最大限度的为学生创设语文情景。真正做到让学生在生活中学习在轻松快乐的情景中去汲取知识。在多次听朱老师的课，体味到她思想的深度，并且能准确的把握每一节课的闪光处。从朱老师那里学到很多很多„„.作为我的指导老师，在繁重的教学工作之下朱老师还是会尽力抽空听评我的课提出中肯的意见。给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：课件的导入部分会不会太长，朱在听课时是可以从听者的角度来体会，这种感受朱老师会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。回首这一年来朱老师给我的指导与帮助，心里就有很多感激。

朱老师扎实的教学基本功、丰富的教学经验，这一切的一切都让我感觉特别踏实，她手把手的指导我备课、上课，作为一名新教师从朱老师的指导中我的课堂教学也在进步，十分感谢在我的教师职业中出现这样的指导老师让我获益匪浅。

第二篇：幼儿园国培指导教师心得感悟

研修与快乐同在

康佳

金秋十月，我们迎来了来自乡村的骨干教师们，我作为指导教师，感谢国培计划陕西省乡村幼儿园骨干教师访名校“浸入式”培训项目给我这次与大家交流、学习的机会。

当我接到指导教师这个的任务时，内心既紧张又期待，紧张的是身为九零后的我，该如何承担起这一份沉甸甸的责任，期待的是与幼教同行们共同进步、学习。短暂的十五天，我们从相识到相知，潜心学习幼教理论，达成教育共识；一起撰写反思、观察记录，互相修改，提升自己教育素养；一起设计教学活动，反复说课，交流评课。在国培路上我们携手前行，彼此互帮互助。

作为指导教师，我们是项目课程的学习者，体验者。珍惜此次学习机会。相信每一次与专家对话，与大家研讨，都会让我们的专业知识更加丰盈，更加充实。前期的培训学习，我们已感受到每一位专家学者学识渊博、素养高深;他们的真知灼见，独到思考，以及他们对自己钟爱事业的执着，对自己人生理想的追求都一次次撞击着我们的心灵深处。所以说，培训不仅是知识的扩充、理念的提高，更是对我们心灵的一次洗涤、净化和升华!作为指导教师，我们是大家学习的引领者，组织者，可能我们没有专家学者的渊博知识，没有深邃的学术思考，但是我们拥有一颗热忱真挚、无私分享的心。我们会用真心去组织，用爱心去指导，用恒心去参与，愿为大家的学习贡献自己的微薄之力，愿和大家一起启迪智慧，共同成长!作为指导教师，我们是课程团队的支持者，共建者。我们会及时收集学员的困惑与热点与指导团队沟通交流，认真履行各项职责，做好各项分组研修活动;及时与管理团队沟通，共同保障项目课程的顺利进行!作为指导教师，生活中我更是学员的朋友。回想这期间的点点滴滴，我由衷感谢“国培”。是“国培”让我和你们有缘在幼儿园相聚，共同学习；是“国培”让我领略了来自各个幼儿园教师的风采，感受到了乡村老师的努力与执着；是“国培”让我和大家结下深厚的友谊。有这样一句话：教育需要梦想家和诗人来经营，需要灵魂的参与和精神的支撑，国培虽然结束，但我们的学习永不停止，让我们的心灵在此相连，让我们的思想在此碰撞，让梦想与智慧相随，让研修与快乐同在！

第三篇：指导预习心得

指导学生预习的做法与思考

谈及语文学习中的预习，其意义与作用不外乎以下几点：1.发现知识上的薄弱环节和难点，在上课时迅速补上这部分知识，顺利地理解和掌握新知识。

2．对以前没有学过的知识有个初步的了解，有利于顺利听课。3.巩固所学的知识。4.提高上课效率。

随着二期课改课程的全面铺开，语文教学时间锐减。因为按照现行的学生课程安排的相关规定，一节课减少了五分钟，而一周的语文课课时相对于扩容近一倍的教材而言并未增加，而是严重缩水。因此，课前的预习是否有效对学生语文学习效率的高低起着越发重要的作用。

在08学年第二学期，重点关注的是学生预习习惯的养成：当时，学生在前一学期通过课堂内预习指导已初步学会预习。因此，我把预习布置在课外进行，但每一课均根据教材落实具体要求，如：解释指定的词语；查找相关资料；提出疑问等。认真检查，及时校正预习中的错误，提高预习水平，对预习效果进行评估，并将评估分值统计入学生平时成绩中。通过以上做法，帮助学生养成习惯。

09学年第一学期，重点关注预习方法的指导。此时的学生能自觉在预习时在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点，如含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等，基本养成“不动笔墨，不读书”的阅读习惯。在此基础上，根据学生学力的差异，实行了分层的预习要求：

1.初级目标——掌握基础知识，理解基本内容（完成此目标为“及格”）在预习课文的过程中，读通课文，划出不理解的字词，然后查字典、词典理解词义，把字词放到课文的语言环境中去理解。采用这种方法，扫清了课文中的文字障碍，为教师的讲授进程加快了速度。

2.中级目标——理清文章思路，学习写作方法（完成初、中级目标为“良好”）用文字表述在预习时理清的文章思路及文章的结构，从所预习的文章中学习写作方法。学生起初觉得无从下手，因此给学生以必要的提示，例如引导理清文章思路时，设置以下问题：课文主要讲了什么事？开始怎样？后来怎样？结果怎样？不仅能培养学生的逻辑思维能力，养成阅读的好习惯，还训练了书面语言的表达，对于提高写作水平也是大有好处的。

3.高级目标——预习课文重点，抓住问题关键（完成以上三级目标为“优秀”）预习新课文，无论篇幅长短，何种体裁，找出课文重点，抓住问题的关键，对文本质疑。例如：在预习记叙文时，要启发学生注意记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，并要求学生能用简短的几句话概述出全文的主要内容。又如对文本质疑可从以下角度着手：从文章课题着手质疑，探索文章的中心和思路。从段落的句式与衔接处着手质疑，探讨文章各部分之间以及各部分与中心之间的联系。从中心句着手质疑，体会文章的思想感情。从课文没写明的情节处质疑，发展学生的推理能力和想象能力。从课文的精彩片断着手质疑，提高学生的欣赏能力。

第四篇：指导纲要心得

学习幼儿教师指导纲要心得体会

近些年来，在幼儿教育改革《规程》的指导下，获得了极大的发展，老师们的教育观念有了明显的更新，幼儿园的保教质量逐步提高，现在，教育部又颁布了《纲要》，《纲要》对幼儿园教育质量的标准,对教师的专业水平均提出了新的、更高的要求,面对如此严峻的挑战,我积极参与学习纲要,利用教研活动的时间和同事一起探讨、思考。对照《纲要》，我认为，我们作为教师应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重、并关注个别幼儿差异。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，这就要求幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，让他们成为学习的主动者。因此，教师应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己。

幼儿教育不仅仅是传授知识，传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。在以往的幼儿园教育中,教师往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路而忽视幼儿还有属于自己的世界,最终只会贻害幼儿的健康成长。所以,作为一名教师在教育过程中要善于顺应幼儿的性情,走进幼儿的情感世界，要学会倾听他们的心声，学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，在愉快地学习中求得发展。所以教师要结合工作实际努力实现教育方式的转变：

一、从过去比较单一的室内教育为主，向现在丰富的室内外结合活动转变。如认识花草树木，四季的变化，教师可以把孩子带到大自然中，让他们自己亲近大自然，感受大自然，体验大自然，在自己的动手实践中去获得关于花草树木，四季的知识和体验。

二、从过去的“问答式”教学，向现在的“鼓励式”教育转变。

在教育过程中教师要更多的运用尝试、鼓励的方式，鼓励幼儿用自己不同的方式，大胆地表达自己的情感、理解和想象。教师也要特别注意尊重幼儿的想法和创造，不能从成人的眼光来评价幼儿的行为、表现。

三、活动中以游戏为主。

兴趣是幼儿学习活动的助推器,有了兴趣,再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲,少了兴趣,再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。因此能否激发幼儿的兴趣是幼儿园教育成败的关键,游戏是幼儿的生命,是幼儿的至爱,最能激发幼儿的兴趣。因此将游戏活动贯穿于幼儿一日活动中,教师重要的是搭建适宜的游戏舞台,提供丰富的游戏材料,选择符合幼儿生活实际的游戏主题,给予孩子空间和时间,让他们自主地去选择,根据选择的内容按自己的方式或在与教师、同伴的交互作用中开展活动,引发孩子的兴趣,满足孩子进一步探索的需要,这是使教师的计划与孩子的需要和兴趣尽可能相符的重要一环。

幼儿园的教育教学是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,与全园老师一起共同为幼儿教育改革创造一个坚实的平台,在此平台上精心打造我的教育事业,让孩子们都徜徉在金色的阳光中,焕发出蓬勃的生命活力。

第五篇：指导司机心得

指 导 司 机 心 得

本人是兰州西机务段西线运用车间第四指导组，指导司机顾伟。担任指导司机工作已经有9个月的时间了。通过这9个月的指导司机工作我体会到了指导司机要干好自己的工作,必须有较强的责任心,合理化管理和吃苦耐劳的精神。我个人总结了以下几点。一.指导司机必须有较强的责任心。

没有责任心就没有动力,就失去了积极性和主动性。就会丧失决心和耐性，对什么事都处于不负责任的态度。就缺乏承担责任的勇气。遇事不先从自身找原因，而是想方设法去推卸责任，处理事情避重就轻，推三阻四，认为职工业务教育是教育科来完成,职工的思想教育那是书记的事。安全措施的修订，是安检室的责任等，凡事都持“事不关己,高高挂起”的态度。

作为指导司机应该明白自己对指导组内职工具有综合管理的责任。负责指导组全员的综合管理，职工的基础教育，到安全生产的把关控制，职工现场作业的取证调查到措施制度的贯彻落实。按逐级负责的要求，必须由指导司机自己来完成，职工的基础教育包括业务技术知识学习，思想政治工作安全意识培养，应变能力的教育等，现场作业的调查就是深入群众中去，了解职工的作业过程，掌握职工作业的标准化制度，了解职工思想和生活，从而制定解决方案，以达到有序可控的目的，现场作业控制关键在于措施和制度的落实，制度不落实就会出现我行我素，有章无序，给安全生产构成威胁。

二.基层管理必须趋于合理化。

指导司机是架接上级领导和一线职工的桥梁，指导司机作为最基层的管理者，在管理中必须体现以下几个方面；

1.指导司机必须趋于人本，指导司机在管理中要体现人本主义管理，人本化管理不是处处怕得罪人的人性化管理，也不是关系不错的违章者就可以网开一面的管理，在管理同时，要关心职工的生活，树立为职工根本利益着想的态度,把职工当主人的看待，认真听取职工的合理化建议和意见，把职工当成自己的朋友，平等相处，消除隔阂，帮职工所需，解职工所难，做思想工作耐心细致，语重心长，对职工存在的问题从站在职工的角度上进行分析，找出原因所在，处理问题时体现出公平性，做到人人平等，一碗水端平。

2.指导司机的管理必须趋于现实化。

任何问题都有主次之分，解决问题要抓主要矛盾，任何主要矛盾都不是一成不变的，指导司机对指导组的安全管理也是因人而不同，因环境而不同，因季节而不同，根据当时存在的主要问题有效的开展工作。

3.指导司机的管理必须趋于制度化

制度的建立取自于职工的作业过程。指导司机必须经常亲入现场，从职工的作业过程中去发现问题。有针对性的制定措施，完善制度，制度化管理，就是从群众中来，到群众中去的一个过程，制度来自于群众，又必须到群众中去落实，多年来的事故教训已经基本上完善了制度，目前的制度化管理最关键得是落实制度，现场作

业控制就是对职工生产过程中每一个环节进行监控，发现问题及时处理，使职工在作业过程中按制度的要求去做，只有真抓善管的去工作，扎扎实实的抓好制度的落实，才能使现场作业达到有序可控。三.指导司机必须有吃苦耐劳的精神。

指导司机在工作中必须做到腿勤,嘴勤,脑勤,手勤,争先创优。腿勤是多添乘，多抽查，方便了解职工现场作业中存在的问题。到现场把关,现场指导的作用。嘴勤就是勤提醒，多教育，培养职工的思想认识和安全意识，提高职工的警惕性和应变能力。脑勤是多动脑子，多想办法，多学知识，学习用头脑管人。手勤是深入现场和职工共同作业，勤写作，多记录关键性的文件精神，以书面形式进行记录式传达，确保一人不漏；在实际工作中要有争先意识，借鉴于其他同志的工作方法，多和其他同志比贡献，比成绩，指导司机必须发扬不怕累，刻苦努力，艰苦奋斗的工作作风。培养吃苦耐劳的精神做到“四勤一争”。只有这样才能高质量，高标准的完成车间交给的任务，才能管好人，实现好成绩。

西线运用车间第四组指导司机：顾伟

2011年11月29日