小学信息技术高效课堂心得体会

第一篇：小学信息技术高效课堂心得体会

小学信息技术高效课堂心得体会

小学信息课是一门学生比较感兴趣的学科，出于这一点，许多信息教师都会觉得既然学生的兴趣很浓厚，那么课堂的效率自然会很高，因而忽略了建立高效课堂这一方面。其实我觉得兴趣只是一方面，由于小学生的认知能力只是处于初级阶段，学习的目的性还没有达到一事实上的层次，故在课堂上的学习也只是处于表象的一种热情，真正领会的却不是很多。所以做为一名信息技术教师，更应注重高效课堂的建立。通过多年的课堂实践，我在建立高效课堂方面做了如下几点总结：

一、师生交流绿色化

课堂上，要营造一种老师和同学一起学习的氛围，因为随着科学的发展，有一部分学生对计算机已经不是很陌生了，一些简单的操作也掌握了一些，如果这时教师还是采用传授式教学可能会适得其反。如果一起讨论着学习可以及时了解学生的学习进度、效果、兴趣，从而达到调节教学的目的。在这方面，我和学生建立了一条课堂交流的绿色通道。在这条通道上传递信息的是我们约定好的一套动作语言：拍拍手。当我听到有拍手声时就知道有的学生需要求助，这时再适时的去帮忙，学生学习的主动性会更强。对于高年级的同学而言，我们还可以用空间留言，从面在课下也能及时的了解学生的学习动态。课堂上的这条绿色通道让师生体验了默契，教学内容遵循大纲，但看似是学生在拟定，学生的学习主动性上来了，高效的第一步也就达到了。

二、课堂训练立体化

信息课的课堂不同于其它学科，学生几乎整堂课都在动手操作，面对一计算机的吸引，学生很难再去认真的听老师所传授的新知识，这时如果采取“广播”教学，往往会让学生反感。这就要求课堂训练时有一定的技巧。以下是我从以下七方面进行分析：

1、展示目标，分配任务：师生共同确定目标，学生对本堂课要达到的学习目标有基本的了解。教师结合学习目标，通过小组组长给学习小组分配探究学习的任务。例如在三年级“用规则图形画图”这一课中，我让学生首先明确这节课只是用“圆”这个工具，如果有的小组不是用圆来做图就“违规”了。这样学生自然的就会把精力放到这里。

2、组内分工，自主探究：各小组组长根据本小组成员的实际水平差异及个人愿望，把本小组所承担的任务向本小组成员分配更加具体的任务。各成员领到任务后，根据学习目标和所分配的任务，贯彻自主学习，进行自主探究。学生充分发挥个体的主观能动性，对问题进行大胆剖析，明确思路，形成对问题的独到看法。对不能解决的问题，做好记录，在下一环节中利用集体智慧解决。此环节落实与否的关键是合理分组，学习小组以2到4人左右组成为宜，每个小组的平均水平基本相当。小组内由教师指定或定期选举正副组长，负责组内学习、活动、检查、监测、考核等组织工作，保证本小组合作学习的正常运转。注意小组内男女生的搭配，落实好学生自主学习与自主探究，在此基础上逐步落实“兵”教“兵”策略。例如在讲授课文时，我先是展示了一下成熟的作品，然后把问题全部留给学生，学们们对课题有了兴趣自然的会去课本中找相应的命令，几个成员把找到的进行交流后组成一段能发出声音的程序，这样的成就对于学生来说比教师单纯的传授要好的多。

3、互助学习，相互答疑：即小组合作学习，落实“兵”教“兵” 策略。在交流中相互答疑解疑，并对仍存在的疑问寻求解决方法。在相互的思想碰撞中，产生智慧的火化，继而去伪存真，逐步明晰解决问题的思路或方法。

4、组内交流，达成共识：即组内交流合作，达成初步共识，为小组展示作准备。学生在相互质疑中，重新审视自己的观点，重新修正对问题的解决方法，并在组内交流，相互补充，相互完善，形成初步的内化知识体系。在教师的指导下，各小组组长组织本小组推荐代表，为展示本小组的新成果作好准备。这充分使用了学生的“竞赛”心理，例如在三年级“精心之作”这节课的教学中，我没有采取让每位学生作一幅画的方法，而是让每们学生对这自己心中的作品进行粗略的构思之后进行小组作业，让组长组织本组成员来完成，这样既提高了作品的质量又提高了学生的兴趣，在合作的过程中还能让学生的知识得到互补。

5、小组代表，展示成果：在教师的调控下，各学习小组派出一名代表进行成果展。这一名代表，须是学习中下游的学生。目的：一是督促在第二步的探究学习时，把“兵”教“兵”策略落到实处；二是为后面的再交流、再补充提供机会，做好铺垫。指导思想：面向全体，注重学生能力的锻炼。

6、本组补充，纠正提高：即针对小组代表的成果展示，先由同组成员进行纠正、补充。为使本组的成果被全班同学认可，在本组代表展示时，同组成员聚精会神，以便及时进行纠正、补充。这一环节中，师生共同对各小组展示情况进行评价激励。指导思想：小组代表展示时，全体同学积极思考。

7、异组交流，质疑拓展：即在本组交流基础上，由其他小组的同学对其成果进行质疑，通过相互质疑与补充，达到拓展知识与提高能力、展现智慧的目的。这一环节中，需要对质疑活跃而有效的小组给予奖励。指导思想：相互质疑，锻炼思维，锤炼语言，拓展知识，展现智慧。

以上各环节，可以彼此交错，教师要适时调控，把握全局。此种课堂教学以小组教学为主，辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑学习等多种方法；以学生的学习和展示为主，辅之教师的适时点拨：在学生讨论的基础上，对于学生因理解深度或广度不够而影响课堂达标的问题要做好适时的诱导，对于学生自身仍解决不了或存有争议的问题给以适当的点拨，对于学生存在的知识缺陷，属课标要求范围内的，做好恰如其分的讲解。学生自己能学会的不讲；学生不思考前不讲；对于问题，学生不展示之前不讲；以对小组评价为主，辅之对学生的个人评价，力争达到面向全体，提高效率的目的。

三、学习状态最佳化

课堂上，学生是学习的主体。所以，要建立高效课堂，光是教师激情洋溢地投入是不够的，随时把学生的情绪调节到最佳状态才是关键。否则，再好的设计也只能让教者黯然神伤。

1、表扬调节

表扬对学生的激励作用是众所周知的，所以，我们要抓住时机表扬，让学生保持在一种兴奋、自信的状态下学习。表扬多了，就要避免雷同平淡，那样的话表扬效果会打折。有针对性的，充满感情的表扬才能让学生感觉到老师对他的欣赏。对于发言中的学生，教师可以随时插进自己的评价语言，而不一定要等到发言完毕，让学生早一点得到鼓励，更利于提高他下面的发言质量。

2、激将调节

有时，知道一些问题有难度，担心学生不肯深入思考，便故意自语似的说：“这个，恐怕完全答对的人不多。”学生都想成为那“不多的人”中的一个，阅读得便格外仔细，思考得也特别认真。这个，不需要等到汇报交流，一眼就可以看出来了。有时，就要下课了，看一看表，明确告诉他们还剩最后几分钟，再抛出一个任务。“谁能在这么短的时间内完成呢？”话音落下，你就看吧，这最后的几分钟绝对会掀起一个小高潮。

3、幽默调节 一堂课40分钟，学生难免会有疲倦的时候，而有的学生当众发言又总显得胆怯、紧张，抓住时机幽默一把，能够放松身心、调节状态。

4、比赛调节

内容适合的情况下，安排一些小比赛，能有效调动学生积极性，调节学习状态。

第二篇：信息技术高效课堂心得体会

信息技术高效课堂心得体会

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学就以学生的发展为本。然而当前，中学信息技术课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。因而，激活课堂，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。那怎么样的课堂才是有效的呢，我结合自己的教学实际，和专题一得学习，体会如下：

课堂教学的有效性虽然表现在不同的层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。而高效的教学就是立足“新课标”：从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

同时，我们要努力做到：

一，以学习者为中心，以学生的发展为根本开展教学活动。学生的个性是有差异性的，我们不能使用权统一性和整齐性的练习，因为那样会使优等生吃不饱，后进生吃不消，因此我们应正视有差异的学生，实施有差异的教育，促进各自不同地发展。教师可设计不同层次的练习，让学生自由选择。

第二，让课堂回归真实生活。

第三、让学生动手操作，是信息技术有效教学的基本要求 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，信息技术课程中的操作性、实践性是最主要的学科特点，这也是信息技术课堂教学有效性的重要评价标准。只有亲自动手，亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙；只有积极思维，多动手操作，才能提高计算机水平。例如，对于刚接触电脑的学生，鼠标操作的基本技能，教师的讲解是非常好理解的，在实际操作中就不是想象中的那么简单，这时就需要学生多练，多动手。教师可以安排学生玩一些练习鼠标的小游戏，让学生在玩中练，练中玩，这样不仅寓教于乐，也在不知不觉中提高了学生操作鼠标的技能。对于画图过程中各个工具的使用方法，也只有让学生多画，临摹画，指定主题作画，自创主题作画，让学生运用各种方法，完成各种任务，让学生在动手实践中提高能力。

第三篇：初中信息技术高效课堂心得体会

关于初中信息技术高效课堂心得体会

高效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，使学生“爱学习”、“会学习”，促进学生的终身发展。初中信息技术是一门具有很强的实践性和时代性的课程，本文提出从软件和硬件两方面来打造初中信息技术高效课堂，提高课堂教学效率，真正做到让信息技术服务于我们的学习、工作和生活。

高效课堂作为课堂教学改革的一种潮流，是对传统课堂教学给予革新、提升和深化。我校实施高效课堂模式已有一段时间，我作为一名信息技术教师，从事教学两年年，也积极投入到“高效课堂”创建活动中去。初中信息技术是一门具有很强的实践性和时代性的课程，随着信息技术学科的开设，大家都深知可以把信息技术作为每个人学习和认知的工具，利用信息技术可以解决其他学科学习中的问题，由此可见，打造信息技术教学的高效课堂是当务之急。如何在有限的40分钟内提高课堂效率，在和谐的环境与氛围中构建信息技术教学的高效课堂是广大信息技术教师共同探讨的课题。

一、要加强“导学案”的设计。

1、“导学案”的设计应由浅入深，使知识问题化，使问题具体化。初次尝试应注意将预习提示“细化”，加强对预习的指导，避免不能理解概念和规律使预习停滞。

2、要鼓励学生尝试做预习笔记，找到新教材中的理论知识，并自主完成导学案。这样课堂学习时做到心中有数，带着预习中的疑问学习，提高了学习效率。

3、要深入了解学生。这种教学模式的教学思路不同与一般的教学思维，只有深入了解学生才能将“备学生”与“备教材”有机的联系起来，让“预习提示”的设计方案更进一步的接近学生的思维，让课堂展示的教学设计更具有可操作性。

二、要加强合作学习。

加强合作学习是“预习”实施的关键。学校定期开放实验室要落到实处，学生可以学习合作小组为单位，进行上机探究。在这种教学模式中，合作学习是以小组为单位进行问题的预习与讨论与上机探究，它可以充分活跃学生的思想，增加彼此学习的经验和机会，使学生在获得自我可能性认识的同时，又能通过合作与交流，学到他人解决问题的策略和方法，看到自己尚未发觉或发现的自我潜能，培养自信心。

三、要改变对学生的评价方式。遵循新课程标准“三位一体”的评价体系，要对学生的阶段性考试、探究与创造能力、课堂教学表现能力等综合评价，形成对学习小组及某学生本阶段或本学期的整体评价，真正发挥学习小组的战斗堡垒作用。创新小组评价机制，坚决杜绝为评价而评价，用评价调动积极性，把评价当成一堂好课的佐料，流畅自然。

四、做反思。教学设计的完成，课堂教学的结束，并不意味着这一次备课的结束，还需要进行课后的反思。课后的反思，是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更漂亮地备好下一堂课。如此良性循环，我们的教学水平将会大幅度地提高，教学工作也会越来越出色。现在的新课程实施中的最大问题，不是教师有没有能力去实施，而是从思想上有没有认识新课程的意义，不愿意改变。鸟群从天空飞过，希望不要只留下少许洁白的羽毛和气息。教师一定要转变教育角色，不做纯粹知识的灌输者，做学生学习的参与者、引领者、组织者和欣赏者，一定放手让学生自己学习、质疑、思考、合作、讨论中提高自己的能力。

第四篇：小学信息技术高效课堂之我见

小学信息技术高效课堂之我见

摘 要：目前，正在创建广东省推进教育现代化先进区，每班配备先进的班班通一体机，课堂教学发生了翻天覆地的变化。打造高效的小学信息技术课堂教学，是学生掌握信息技术的关键。

关键词：信息技术；班班通；高效课堂

随着教育信息化的快速推进，我区正在创建广东省推进教育现代化先进区，先进的多媒体班班通教学设备走进学校日常课堂，如今中小学的课堂教学已经发生了翻天覆地的变化。信息技术的应用成为我们必备的技能之一，它对我们的生活和学习产生了深远的影响。作为小学信息技术课教师，知道计算机要从娃娃抓起，担负着培养一代新人的重任。根据课程特点，如何做到行之有效地教学，提高课堂教学效率，是小学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。打造高效的小学信息技术课堂教学，是学生掌握信息技术的关键。如何在信息技术课的课堂教学中激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率，下面谈谈我的几点看法：

一、精彩视频导入，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。课堂教学的导入，有集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用，好的开始就成功了一半。比如，学习Flash动画制作时，教师首先向学生展示视频动画“钉子的故事”“袋出新天地”，通过两个动画的播放，让学生感受到动画的魅力，引起学生的学习热情。然后激励学生只要你用心去学，就一定能够利用它创作出精彩的动画作品。通过激发学生求知欲，调动学生学习信息技术课的兴趣，从而达到提高课堂教学效率。

二、采用恰??的教学方法，提高学习效率

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”采用恰当、合理的教学方法，不仅能优化课堂结构，还能培养学生素养，提高课堂教学效率，下面通过如何利用“直观演示法”和“任务驱动法”这两种教学方法来阐述。

1.直观演示法

俗话说：“百闻不如一见”，在课堂教学中，教师使用多媒体的广播功能向学生演示讲解操作步骤，使得教学内容更具体直观，学生易于接受，促进学习积极性，高效完成教学任务。例如，在学习Excel时，通过演示本班参加旅游国内城市的人数统计，并配备精彩图片，从而反映我国山河壮丽、景色优美、建筑宏伟壮观的景象；通过演示制作Excel表格步骤，知道Excel表格在生活中应用广泛，功能强大，并结合本省的旅游特色，要求学生制作本省旅游情况表；最后让能力强的学生试着给大家演示讲解，演示过程中，教师可给予提示和纠正，这样，既促进学生的探索、创新，又吸引了所有学生注意，引发他们思考。学生对学习内容有一定认识后，教师再进行演示和总结，学生及时、高效地掌握教学内容。

2.任务驱动法

任务驱动法是开展信息技术教学最行之有效的方法。教师在每节课之初通过创设问题情境的方式提出学习任务，教师的教与学生的学紧紧围绕这一任务展开，大大提高了教学效率。每节课都要做到能够提供三个层次的任务：

（1）基本任务。教师要求学生能够基本达至教材和课标要求的任务，一般要求简单，能够利用教师提供的现有素材完成任务就行。

（2）巩固任务。一般在基本任务完成后，教师就某些多出现的错误和操作的技巧提示，让学生对自己的基本任务有一个认识和对照的过程，并激发他们继续完善学习的兴趣，这个任务主要起到一个温故知新的作用。

（3）拓展任务。这个任务就是照顾一些学有余力的学生，提供他们探究拓展深层次知识。学生在动手的过程中既强化了所学知识，又在解决问题的同时获得了一种成就感，从而激发了学生学习信息技术的热情，促进了学生创新能力的培养及自主学习习惯的养成。以在Word中修饰文字为例，教师展示出学生的写作范文，班级准备举办“优秀作文集”展出交流活动，要想让自己的作文看起来像语文课本里的课文一样整齐美观，就需要对作文进行文字修饰，要设置字体、字号、颜色、文字效果等。

三、及时进行教学评价，提高课堂教学效率

教学评价应贯穿教学的始终，因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。教师根据学生和教学的实际情况对教学前、教学中、教学后分别进行教学评价。

教学前评价：采用观察、访谈、档案袋记录等，结合一些教学软件，运用多种方法，采取量化的方式，了解学生的学习状况，促进学生的发展。

教学中评价：通过教学中评价，加大学生参与思维活动的深入性，学生不仅能够参与活动，更能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够运用一般的解决问题办法，更能够发现和掌握新的解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。

教学后评价：在教学结束后，教师利用总结性的评价，考核学生的学习效果，确定学生的最终成绩。通过教学后评价教师可以了解哪些学生已掌握了学习任务，每个学生的掌握程度如何等。

教师在课堂教学过程中，要把信息技术与传统的教学手段有机结合起来，取长补短，使学生的多种感官投入到学习中来，从而实现小学信息技术课的高效课堂。

参考文献：

李勇帆.中小学信息技术课程的教学方法[J].湖南教育（综合版），2001（1）.作者简介：黎树志（1974―），男，汉族，广东省云浮市，大学本科，小学一级。

编辑 马晓荣

第五篇：如何构建小学信息技术高效课堂

如何构建小学信息技术高效课堂

摘 要：当代教育的发展一直是社会各界关注的焦点，无论针对哪个教育阶段，教育界都怀着严谨的态度培养学生学习的能力，从新课程标准中可以看出，如今的教育从两个角度出发，学生和教师，学生通过自主学习的意识提高自己的学习能力，主观意识的培养很重要。教师是课堂教学的引导者，高效的课堂是成功教学的关键。

关键词：信息技术；课堂教学；生活化；合作化

小学是学生学习文化知识的初级阶段，教师要培养学生热爱学习、主动学习、进而深入学习的意识，实现此类目标，需要教师在课堂中循序渐进，通过高效的课堂提高学生的思维能力，那么，如何能构建高效的课堂呢？下面我就小学信息技术分享一下我的课堂教学经验。

一、课堂教学生活化

小学信息技术课堂教学中，教师要让学生认知课堂学习的重要性，这门课操作性很强，操作教材中的内容，多数学生觉得枯燥乏味，提不起兴趣，长此以往，课堂学习效率不高。因此，教师要加强学生学习的主动性，提高学生的动力，激发学生积极的思维意识，将学生的思维想象力打开，而不是仅仅局限于教材中的内容，学习的动力便大大提高。

如在一年级的教学中，给学生创设“生活化”的任务，引导学生进入真实性的情景，像“我家的聚会”“森林音乐会”“草原运动会”等，这些任务情景将教材与生活相联系，教师通过阅读章节任务，在实际生活中找寻能与之相联系的内容，结合小学生自身的生活范围和兴趣爱好，设置操作任务，这样一来，学生在完成教师布置的任务时，思维不再局限于书本中的硬性要求，而是发挥自己的思维，结合自己的生活情境，根据教材的知识技能，做出属于自己的作品，这种教学不仅会提高学生在操作中对知识点的灵活运用，而且会激发学生的思维创造力和学习兴趣，进而实现高效课堂的目的。

二、课堂教学合作化

学生在学习过程中会遇到很多问题，特别是信息技术这种操作性很强的课程，学生很容易做错而慌乱，教师一个个指导既费时又费力，因此，教师可以将学生分小组进行互助学习，在学习和操作的时候，可以进行小组合作，教师在旁观察引导，引导每名学生都积极参与其中，这样既提高了学生的兴趣能力，又可以促进学生的人际关系。当遇到解决不了的问题时，教师指导学生思考。小组之间可以互相竞争和比拼，在操作和设计时，教师可以将各组的作品进行选优，选出做得最好的一组作品进行展示，这样会提高学生的友好合作精神，进而拓展思维，一堂枯燥的课充满了愉悦的气氛，学生的学习效果也会有所突破。

三、教师的自我督促和学习

教师在课堂教学中起引领的主导作用，教师要在40分钟内，以最好的方式将自己的知识传授给学生，对教师的要求很高，所以，教师需提高自我教学能力，比如，在备课时，向其他教师学习，与其他教师共同研究有效的教学方法，提高自己的授课水平，对于其他教师的建议和意见要虚心接受，定期回顾和总结自身授课的方式。

教师在课堂讲解的时候，可以从简单开始，然后以提问的方式或者师生之间的交流，以学生为主导地位，了解属于小学生的思维方式，进而总结学生的学习想法和对知识的掌握能力，在操作的时候，教师要多多指导、辅助，作为教师，要排除学生的学习压力，引导学生以一种很放松、快乐又带有好奇心的心态学习这门课程。

总之，面对新一代的小学生，家长和教师要采用适合他们自身特点的教育方法。一味追求成绩的提高，而使学生产生学习压力和烦恼，这是对学生最不负责的变现。学生在学习过程中不能急于求成。小学信息技术这门学科，教师要引导学生树立起学习的信心，要让学生热爱这门课，学生才会积极主动地学习。学习氛围也很重要，教师要用快乐的心态将学生带入信息技术的快乐课堂，让学生学会在学习过程中积累知识提高学习能力。

参考文献：

王宪东.探析小学信息技术课堂教学中的合作学习路径[J].考试周刊，2015（24）.?编辑 杨兆东