昌吉州大学生村官赴山东学习心得体会--奇台县陈国新

第一篇：昌吉州大学生村官赴山东学习心得体会--奇台县陈国新

赴山东学习考察报告

----奇台县水磨河三清宫社区 陈国新 为进一步解放思想，拓宽我们这些大学生村官的视野，州组织部于6月10日-6月19日组织我们40名大学生村官赴山东培训考察学习。走进齐鲁大地，一路上的所见、所闻，让大家对率先发展有了更为深刻的体验。尤其是山东广大干部群众对经济和社会发展的高视角、大视野认识，高起点、大气魄规划，高标准，都给大家留下了难以磨灭的印象。这次考察虽然时间紧凑，但看点较多，内容充实，收获颇丰。我感觉这次考察培训可谓高标准、高投入、严要求、大收获。所考察的城市开放度和市场化程度高、经济发展速度较快、城市建设现代环境优美，特别是他们在经济社会发展中的先进理念、创新机制以及干部群众抢抓机遇、锐意进取、奋力赶超的精神，使我们深有感触，倍受启发。

一、考察学习内容呈现出的五大亮点

（一）强势带动的寿光农产品批发市场。寿光市是我们这次学习考察的重点。寿光是山东东北部的一个滨海县级市，隶属潍坊市，是著名的“中国蔬菜之乡”。寿光的蔬菜大棚的确是最具视觉冲击的一道风景线，一路上，蔬菜大棚连绵成片、一望无际。完善的蔬菜市场体系，也为寿光的经济插上了腾飞的翅膀，寿光市先后投资3亿元建成了占地680亩的寿光蔬菜批发市场，配套建设了国内第一家农产品电子拍卖中心和物流配送中心，在电子拍卖中心，通过工作人员介绍和模拟操作，大家切身体会到了市场交易全程电子化、“一卡通”结算的方便快捷。寿光还与全国50多个大中城市开展了直供直销、连锁经营和配送业务，蔬菜销售范围不但覆盖全国，甚至还远销至10多个国家和地区。规模宏大的基础建设和先进完备的功能设臵，让大家体会到了寿光人面对全国大流通、敢于搏击大市场的自信和霸气。大家看到，来自全国各地的农副产品汇聚于此，货源充足、品种齐全，采购的客商车水马龙、络绎不绝。据了解，寿光蔬菜批发市场通过推行“公司+基地+农户”的生产模式，使80%的蔬菜种植户进入到产业化经营体系，带动了全省40％的村约10万农户、70多个产业为之配

套服务，有力地推进了周边农业增效、农民增收，收到了“兴一个市场，带一批产业，活一方经济，富一方百姓”的良好效果。

（二）现代化高标准设施农业的代表——三元朱村。在国家级新农村建设示范村——三元朱村，大家更是大开眼界：崭新气派的村委会办公楼，宽畅平坦的街道路巷，风格别致的农民别墅、单元楼，村级活动中心功能齐全，人与自然和谐相处，俨然一个现代化的“乡村都市”。到了三元朱村首先讲到的就是那位和蔼可亲的“传奇人物”、三元朱村党支部书记王乐义，1989年，正是他率领全村17名党员先后多次到大连市瓦房店学习冬季温室蔬菜大棚生产技术，在当地进行了多次大棚试验，并对当地传统种植方式进行了五项改革，研制成功了深冬生产不需要加温的冬暖式蔬菜大棚，创造了我国北方平原蔬菜越冬史上的奇迹，并由此引发了我国农业保护地栽培的一场大革命。据介绍，目前，全村人均1亩大棚，并建成了5000平方米的智能温室和乐义国际农业培训中心，大规模发展无公害蔬菜、瓜果生产基地，成为发展特色经济的典型，注册了“乐义”蔬菜商标和系列农副产品，使三元朱村不但成为冬暖式蔬菜大棚的发源地，而且成为蔬菜生产先进技术的输出地，为建设社会主义新农村提供了不可多得的范本。

（三）综合性的青岛兰德培训中心。青岛兰德培训中心成立于1999年，是一家从事管理培训、咨询、教材研发与推广的专业培训机构。公司汇聚了一批拥有良好教育背景的各专业、各领域具有现代管理智慧和全球视野的优秀管理咨询顾问专家，在全国各地拥有多家客户服务中心和合作机构，并与国内数十家高校和管理咨询培训机构建立了长期的战略伙伴关系，形成了比较完善的管理咨询培训体系。同时，兰德培训公司一直致力于为中国企业发展寻找模范和标杆，努力开发、研究优秀教学案例，其中“海尔管理模式”案例浓缩了海尔二十年发展历程的管理精华和文化内涵，是研究最为深透、系统性最强的成功案例之一，不仅得到海尔集团的肯定，也获得业界人士的普遍认同。

（四）活力四射的青岛经济。青岛是一个富有经济活力的美丽的沿海经济发达城市，在城市发展和经济建设中实施名牌战略，使青岛一度成为名牌最多的城市，随着改革发展一度成长起来如海尔、海信、奥柯玛及传统的青啤等品

牌也使人马上就联想到其城市本身，港口经济、旅游经济、海洋经济等特色经济也为青岛的城市形象增添了很多诱人的光彩，而随着经济重心西移，工业园区、大规模项目在西海岸的兴建，港口的西迁等，青岛的城市布局也越来越合理化、成熟化，成为了山东发展的龙头。

二、培训考察后获得的收获和体会

如果用一句话来总结我的感受“一路上的所见所闻既让人震撼、钦佩，更令人警醒、反思。”青岛这个海滨城市的美景让我们折服，青岛这个经济中心的快速发展值得我们反思，也给了我们不竭的动力。

１、要在解放思想中激发干劲。眼界决定境界，思路决定出路。不怕经济落后就怕观念落后，思想活跃，发展才有活力，我们在发展经济上必须“换脑”，让脑筋活起来、动起来、转起来、用起来，要借鉴别人的经验，结合自己的实际，坚决破除基层干部的思想禁锢，形成敢想、敢干、敢冒险的氛围，大胆创新，勇于实践。我们要在全县广大基层干部群众中进行思想解放教育，以思想的“大解放”推动事业的“大发展”。要进一步引导全县广大干部群众树立开放意识、赶超意识、创新意识、争先意识，形成敢作敢为、敢闯敢冒、豪迈大气的作风，营造“只为成功找办法、不为失败找借口”的干事创业浓厚氛围。

2、要在产业培育中创造特色品牌。品牌发展战略是现代市场经济发展的基本规律，也是一方事业发展的基本保证。要充分发挥党委政府在推动经济发展中的作用，健全完善符合科学发展观要求的要素资源配臵机制，加大对优势产业和龙头骨干企业的扶持力度，充分发挥政府资源的最大效益。要引导企业创造品牌，采取优惠扶持政策，鼓励帮助企业创造品牌，扩大产品市场影响力，提高产品知名度。要加大对龙头骨干企业扶持力度，集中资源要素，向优势产业、优质企业倾斜，培育一批“巨人企业”，打造“经济脊梁”。

3、提升了基层工作能力。在社区这个广阔天地里、在社区这个巨大的舞台发挥作用靠的是能力。通过培训，个人觉得今后更要吃透党在社区的各项路线、方针、政策，先学一步、学深一点，以增强执行政策的能力；更要把深奥的道理变成浅显易懂的农民话语，与群众思想上贴近、感情上沟通，以增强交流思想的能力；要坚持法律面前人人平等，引导农民用法律来保护自己的合法

权益，以增强教育引导的能力；要善于抓住主要矛盾，突出工作重点，分清轻重缓急，以增强统筹兼顾的能力；要高度重视出现的矛盾纠纷，处理问题不偏不倚，不亲不疏，一碗水端平，使群众信你、服你，以增强调处矛盾的能力。在培训班九天的学习，让我开拓了视野，交流了经验，培养了我宽视角、多角度看问题的思考方式。我将带着此次学习的所见所闻所感回到村子里，并用它指导实际工作，开始我们再实践的征程。我也会时刻牢记组织的殷切期望，牢记开阔眼界、高起点考虑事，统筹兼顾、高水平谋划事，务实清廉，高质量办实事的具体要求，为建设社会主义新农村作出自己应有的贡献。

第二篇：赴山东学习心得体会

赴山东学习心得体会

高一语文组刘朵

作为一名初出茅庐的语文老师，我更关注文化氛围的营造以及课堂操作技巧方面的学习因此此次前去山东学习我努力将山东的经验和自己的课堂实际结合起来，使自己更快成长。

首先，充分发挥细节的潜移默化的影响力，营造一个充满文化氛围和青春活力的校园！这一点主要表现为以下两点：

1、充分利用一切资源、空间。昌乐二中和杜郎口中学的文化渗透可谓是“无时不在、无处不在”。在学校内的海报栏里、黑板报上，教室外的走廊，教室内的墙面上，讲台边，书架上，学生们的书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里„„处处都有英汉结合励志话语、科学常识、学法指导。就连楼梯拐角、房梁上都布置成了文化墙。学生身处这样的环境中，抬头低头间就熟悉很多知识点掌握了很多学习技巧，课上压力就会减轻！而且有利于学生形成这样一种认识：处处留心皆学问，收获知识其实并不难。

2、丰富的课外活动。昌乐二中秉持艺术激发创造的宗旨，因此举办了许多有意义的课外活动。我没想到在高考压力之下，居然有一所高中敢于放弃课堂，致力于提高学生能力。昌乐二中的美食节，既丰富了学生的课外生活又能够使学生与“世俗生活”接轨，告诉他们能力和回报是成正比的！而杜郎口中学的剪纸活动，既让学生们心灵手巧，又为民间艺术的传承打下基础，使学生受到传统文化的熏陶！

其次，我认为这两所学校之所以能够有大量时间开展课外活动，是因为他们课堂真正实现了高效高能。而学案的精心编写和课堂教学的层次性使课堂高效的实现具有可能性。

1、学习目标是一节课的灵魂。所有环节都是为了实现目标而设计，因

此，目标的设计显得尤为重要，要使三维目标都有所体现，要具体，具有可操作性，目标才能成为课堂组织的线索，始终贯穿始终。同

时，目标要使学生能够明了，做好参与准备。比如：扎实掌握4个

近义词，4个成语，提高鉴赏精彩语句的能力。学生就很明确地知

道课堂的主要内容，提高参与度。

2、学案的题目设计，是由易至难，要遵循学生的认知规律，要求要以

使不同层次的学生通过题目能够获得不同成果为准。因此，同一道

题目，对不同层次的同学要求也不同。比如，在昌乐二中，一道高

考链接题，教师的目标是这样划分的：A，把握诗歌的鉴赏方法，B，熟读诗歌，能够把握诗歌大意，C，熟读诗歌，明确考点。

3、学案编写注重教材的整合。我认为人家对教材的整合更加彻底，因

此课堂才能游刃有余。将同类型的课文进行合并，既丰富了课堂内

容，又使归纳掌握技巧更加容易。比如，有一节课是有关送别诗的学习，教师巧妙地将几种类型的送别诗整合在一张学案里，通过一

堂课使同学们对送别诗有了初步但全面地认识，使得以后深入学习

变地轻松。

正因为学案是经过教师精心准备的，充分发挥了其“导学”的作用，因此师生在课堂上打地是有准备的仗。在听课过程中，我深深感到，学生的积极性与主动性都被调动了起来，似乎展示和点评、合作与探究都已成为一种习惯，教师只

要引导到位就可以了。

再次，学校管理精细到位，多种形式、多方面的评价激励机制能够真正发挥作用。

1、昌乐二中的评价机制采用了军队的军衔制，具有升级功能。相比较

而言，我们学校的评价机制简单，效果不明显，一次就达到顶峰，使得学生没有奋斗激情。而军衔制，过关制，用游戏等新颖形式吸

引学生加入这种管理团队，激发学生的进取精神。同时，这种奖励

机制使层次分明，同学们在心理上比较容易接受军衔比自己高的人的管理，避免像传统简单奖罚制那样容易使学生产生抵触情绪。

2、评价激励机制及时生效而且全面，能及时而且全面规范学生的行为

举止。各种常规检查都要做到及时反馈并与激励机制关联。甚至课

堂的中学生各种行为都有评价机制，而且及时公开地反映，直接与

量化考核挂钩。杜郎口中学甚至在教学楼里设置了电子屏幕，随时

反馈学生和教师课堂表现，真正做到了公开、公正、及时、有效。

3、昌乐二中对学生的评价激励机制做得特别有特点。他们采用各种方

式去达到一个目的——不断感动学生和不断激励学生。比如他们各

种各样“星”级的评比，什么“点评之星”、“展示之星”、“读书之

星”、“才艺之星”等等，用二中教育者们的心血，精心设计的活动

把教育理念巧妙地贯穿于其中，通过活动潜移默化，甚至不动声色

地激励和教育了学生，达到一种意想不到的教育效果

还有，小组培训更加到位。“抓两头，促中间”是昌乐二中的培训理念。即培训特优生和待优生，促进优秀生。培训重点是对待优生加强自信心引导以及习惯的培养。这样就保证课堂上学生的参与度比较高，各层次都能参与其中。

最后，这次学习我还意识到，课改是不重模式，重效果的。好多课我都没有看到集体讨论的影子，而有的课却是大部分都是“激情投入，活力四射”的小组讨论，更多时候课堂里都充溢着学生的大胆质疑。反思自己的课堂，按模式中规中矩，悲哀的是它已经僵化成一种守旧。我想课堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，让讨论发生在需要的时候，给学生展示的舞台。

在学习别人的基础上，结合自身情况，我觉得在两方面是我近期要努力提高的。

首先，课堂教学中教师优美流畅、形象生动、妙趣横生的教学语言，能够牢牢吸引学生的注意力，使学生紧紧围绕课堂教学内容，积极思维，踊跃发言，在轻松愉快的参与中体现主体意识，提高教学效果。

但是作为新手的我，课堂应变能力不够，同时语言比较死板，不够丰富！长此以往，学生必定对语文课失去兴趣！以生动、富于情感的艺术性语言创造课堂情景，才可以提高学生的自主性。用优美生动通俗趣味的语言，表达出抽象的事物，树立形象的“模型”，才能使学生更好地理解。

我的课堂症结正在于此：作为年轻教师，我急于在学生面前树立威信，因此课堂上我经常板着脸，一脸严肃。当学生犯错时，我总是直接当众批评，以为这样能让学生改掉坏习惯。但后来和学生沟通交流，才发现学生心里面有抵触情绪。因此，亲切自然的语言，能够缩小师生间的距离。同时，对表现好的学生，我也缺乏精彩的语言来激励他们。鼓励的语言单一，时间久了，学生就没有反应了。课堂中练习题的设计一般是由易到难，如果老是平平淡淡每题都讲下去，则最后一难题很少有同学解答出来。反之，老师在中间插上赞美激励的话，效果是

显而易见的。

在山东学习时，我发现那些老师语言高度凝练，优美生动，指令明确，虽然激励的语言不多，但绝不重复，所以学生的自主性发挥地更加充分。

第二，及时。学案要及时批阅，以便在下节课上进行反馈，指出问题，点明优缺点，并将反馈结果与量化考核挂钩，这样才能起到指导、促进的作用。

评价激励要及时。各项常规考核都与考核挂钩，要起到作用的话，就必须要及时评价！有问题的能及时得到反馈、纠正，优秀的能够得到激励！

总而言之，这次出去收获很丰富，我将在以后的工作中将这些经验结合自身实际灵活运用到课堂中！

第三篇：赴山东学习心得体会

择善而从

——赴山东学习心得体会 语文教研组 苗娟 七日的山东之行太匆匆，虽然时间于不经意之间流逝无痕，但是有些东西却雁过留声，或深或浅地映入我心，久久不能消逝。

伴随着火车的隆隆声，睁开双眼，映入我眼帘的恰是被朦朦细雨笼罩着的齐鲁大地，火车里是温温的暖，车窗外，树有残留的绿意，水有多情的柔波——此情此景，在我的眼里倒像是初春一般。忽地想到老舍先生的“济南的冬天”，我笑了。

我们的学习学校定于山东潍坊东明学校、北海学校、昌乐二中、山东大学附属中学、泰安实验学校等五所学校。每所学校都有自己的特色，有自己的创新之处，这些闪光点熠熠生辉，令人难以忘怀。

一、精彩纷呈的墙壁文化

墙壁文化被这五所学校发挥地淋漓尽致。

班级墙壁文化所有的内容都是学生们亲手写、亲手画、亲手做的，字迹整洁工整，绘画色彩协调、线条流畅，手工艺品制作精细，有些图画甚至让我感到震撼，但是真正令我感动的是，这些走廊上的书法、绘画和手工艺品即使发黄了，有了落尘，但是绝对没有人为毁坏的现象，五个学校无一例外。

校园墙壁文化主题丰富多元，涉猎范围极广，文学、社会、自然、健康、传统美德与社会公德、名人传记与名书名画、名著介绍与古迹博览等等，同时还专门设立几个板块同步更新国内外社会要闻。

在这样充满文化韵味与艺术气息的校园环境中，孩子们的目光不再仅仅局限于薄薄的课本，而是将视野延伸到更加广阔、更加现实、更加多彩的领域。学校不再那么单调、冰冷、严肃，而是充满浪漫色彩，充满人文气息，充满欢声笑语的大家庭。这样的环境给我的感觉就是——孩子们学得有动力，玩得很尽兴，活得很滋润，学校不仅为他们提供了一个有宽度、有高度、有长度的立体的知识世界，而且为他们添上了灵动的眼睛，插上了会飞的翅膀。

二、令人印象深刻的“学生成长日记”

“学生成长日记”，这个名词给我带来了深深感动、震撼，也让我幡然醒悟„„它是我在昌乐二中的学生课桌上，一堆小小的书山中搜寻到的。一本浅黄色封皮32k的小本儿，封面正中标题“山东昌乐二中学生成长日记”，左上是校徽，正下方是班级和姓名，扉页上是鼓励学生坚持不懈与承担责任的誓言，下有学生签名与自我激励的座右铭。全本大概有150页左右，一天对应一页，节假日也不例外，设计一致，都有五个部分组成：日期与星期、一日高效学习计划、今日反思、明日提醒、激励语。

最令我印象深刻的是初一三班的一名叫徐子静的女孩儿，她的“成长日记”就像是一部纪录片，是一本真正意义上的成长日记，里面的内容详细、充实，既有目标，又有反省，既有学习，又有休闲。2013年11月20日

星期三

时间就像海绵里的水，挤一挤总会有（她写给自己的话）

高效学习计划

7：20——7:45 背英语m6、u1、u2单词，熟练背诵 7:45——7:55 背地理《天气与气候》的概念和天气符号 12:20——12:25 放电影：语文：寓言四则的寓意和内容 18:00——19:00 完成英语导学案（m6），扎实掌握每一个知识

点；整理英语期中试题中的错题；（剩余时间）练英语书法。

19:10——20:00 完成语文导学案；完成生物导学案；整理英语

10道题

20:00——20:45 清底子：数学：常亮与变量，函数与函数值，导学案，先改正导学案，再整理至少3道题

21:20——21:25 放电影：生物：软体动物和节肢动物。今日反思：今天晚自习不如昨天效率高。

明日提醒：明天有信息技术课！（画了一个笑脸，看来她比较喜

欢和期待这门课程）

激励语：我要用完成计划，高效学习，实现目标，证明我是一个说话算话的人，有责任心的人。

反思日记：

期中总结大会反思与感悟

通过这次大会，使我受益匪浅。

1、我明白了成功需要目标，并且要将大目标划分成一个个小目标。

2、我懂得了学习需要动力，我明白了我为什么要来这里学习，我学习的目的是什么。

3、我知道了学习公式：x + y + h = a，即动力+目标+方法=成功。从今天起我要超越自己，改掉拖拉的坏习惯，向那两位同学学习。

期末目标：个人：（1）继续冲刺全班第一

（2）冲进年级前20名 小组：（1）小组总分进全班前三

（2）超越六组

加油！加油！加油！

这就是徐子静同学一天的收获与成长，而且翻翻她的成长日记，每一页几乎都是这样的容量，天天有计划，天天去执行，天天会反省，天天有收获，看着看着，我仿佛觉得自己是看着她一天天逐渐进步的。写到这里，我觉得其实已经没有必要再多说些什么了。我只想问，如果我们的孩子每个都能拥有这样一本厚重的“成长日记”，并亲力亲为地去创造、去执行、去坚持的话，孩子们的明天会是怎样的？高新教育的明天又会是怎样的？

三、规范系统的学校文化建设体系

潍坊高新区东明学校有着一套系统化的学校文化建设体系，中心在于致力打造“责任文化”，锤炼“东明精神”。下设四个大板块：理念文化、环境文化、形象文化、师生行为文化。

（一）理念文化下设校训校风、教风学风、及学校发展目标。

（二）环境文化下设校园园林文化、墙壁文化、教室文化、校内外宣传栏文化、办公室文化。

（三）形象文化下设校徽、校歌、校报、校服、班牌、网站、宣传册以及办公用品（各种文件用纸、信封、手提袋、水杯等）。

（四）师生行为文化下设教师日常行为规范、学生日常行为规范、学生活动文化（社团文化、其他活动文化）、课堂教学文化（课堂模式、个性化教学等）。

这一学校文化建设体系，内容丰富，思路清晰，范围广阔，使得学校至上而下，从宏观到微观，方方面面的文化建设得到有效规划与整合，使得后续的建设工作有序展开。这样学校的文化建设就有了风向标、有了蓝图。

四、走“动态连动式”校本研修之路

潍坊高新区东明学校一直秉承着“用未来思考今天”的校训，坚持奉行着“勤奋、求实、创新、和谐”的校风，不断追求“建立新型组织，打造精品化团队”的管理策略，走校本研修之路，全面打造教书育人队伍，抓教师团队建设，帮助每一位教师成长，成就每一位教师，促进新课堂的形成，巩固教育主阵地，为学校的长远发展提供不竭动力。

经过几年的不断探索与研究，逐渐形成“六段联动校本研修”模式：即“读课”——“集体备课”——“说课”——“磨课”——“同备课组听课”——“赛课”这六个阶段。

（一）读课：备课前，教师自我默读，将教材读通、读透。然后备课组内教师互读，实现对教材的准确理解与表达，为集体备课做好铺垫。这是一个凝练思想、凝练语言的阶段。

（二）集体备课：主要包括“个人主备、集体研讨、确定课堂流程、形成个案”四个环节。每学期初，根据集体备课中出现的问题，全校开展集体备课研讨会，通过“名师导教、集体备课展演、教研组讨论、集中点评”四个环节对集体备课进行全面改造。

（三）说课培训：目的不是引导教师如何说课，而是通过对教师说课内容的研讨，培养教师的构课能力。

（四）磨课堂：主要是利用固定的时间，分文理科两个大组进行，以科目轮流的方式确定授课教师。磨课活动主要有五个部分：听课、研课、评课、改课、二次讲课，进一步改进教师备课、听评课及改课的能力，提升集体备课的能力，达到“磨一课，带全组”的局面。

（五）同备课组听课：同备课组内至少共同对一位教师的课堂进行听、评、改活动，以加强对集体备课的落实、反思和改进，反馈校级磨课的效果落实。学校专门成立同备课组听课指导小组进行推门听课。根据每学期初上报的轮流听课安排表，随时推门听课，每个备课组学期内最少有三人被推门听课。

（六）赛课：通过赛课反馈每个教研组青年教师的课堂成长情况，落实教研组、备课组最后一轮的组内磨课。基本流程如下：

1、教研组赛课，将老师在组内排名。

2、教导处抽取赛课教师。

3、提前一天通知教研组参加赛课的教师名单。

4、教导处组织评委，进行课堂赛课。

5、赛课成绩和评价情况反馈教研组，并整体纳入对教研组、备课组的集体考核。

五、“思维碰撞”课堂

泰安实验学校给我最深刻的印象就是“思维碰撞”课堂，它是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以交互反馈为保障的教学方式，它以“组织学习”为基础，以“思维碰撞”为亮点，以“一科一模”为特色，致力于建构凸显学科思维特征的个性化课堂。

何谓“碰撞”？碰撞即对话（广义），包括学生与自我对话、与他人对话、与课程文本对话；碰撞即论证（狭义），是两人或多人从支持或反对的角度寻证、辩护、比较和发展彼此观点的语言活动。

在学习的过程中，可以引发碰撞的因素有很多，这就导致我们课堂上碰撞的内容是多元化、多角度的——问题、思路、成果、情感、态度、价值、新旧知识、过程方法、价值观念等等。

在以上思想的指导下，“思维碰撞”课堂也生成了自己的课堂文化——“三声”（掌声、笑声、辩论声），“三话”（自己的话、真实的话、有创见的的话），“三交”（交流、交锋、交融）。“思维碰撞”课堂不制造模式，不强调环节与流程，提倡个性，提倡差别，提倡变化。

“思维碰撞”课堂的三大“支架”载体——微课程、学业纸与思维导图。微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题或核心内容的小课程，以视频的形式呈现。它是一种为学生前置学习而设计的课程资源，而不是课堂上供教师使用的多媒体课程资源。学业纸的设计内容主要包括教学预设（问题与活动）、思维导引（学习目标与情境导入）、思维碰撞（具体的问题与活动设计）、思维迁移（具体的问题与活动设计）、规则与评价。教师运用思维导图既可以问题引导，又可以思维开发。

“思维碰撞”课堂是泰山实验学校教师团队经过长时间的摸索、尝试、研究的丰硕成果，具有极高的现实意义。它重塑起“高水品课堂”需“高素质教师”的基本信念。它破解了“生生对话”的教学难题，突破了“一校一模”的课改现状，走出了“重表现轻思维”的能力误区。它寻找到了构建现代课堂的基本元素，寻找到了践行“公民教育”的课堂路径，寻找到了大面积“提优助弱”的操作方式。

此次赴山东学习，是我教育生涯中的第一次，它对于一个走出大学校门刚刚进入圣神的教育殿堂的新教师来说，意义非凡，它开阔了我的教育视野，拓展了我的教学思维，丰富了我的教学方法。我想，这将为我今后的教育教学事业提供重要的现实参考，并产生深远的影响。

最后，我要感谢我们可爱的高新一中及高新教育局，给我这次难能可贵的机会，塑造自我、发展自我，我将以更有活力、更有智慧的工作状态投入我们共有的教育事业。

第四篇：赴山东学习心得体会

赴山东学习心得体会 高一语文组

刘朵

作为一名初出茅庐的语文老师，我更关注文化氛围的营造以及课堂操作技巧方面的学习因此此次前去山东学习我努力将山东的经验和自己的课堂实际结合起来，使自己更快成长。

首先，充分发挥细节的潜移默化的影响力，营造一个充满文化氛围和青春活力的校园！这一点主要表现为以下两点：

1、充分利用一切资源、空间。昌乐二中和杜郎口中学的文化渗透可谓是“无时不在、无处不在”。在学校内的海报栏里、黑板报上，教室外的走廊，教室内的墙面上，讲台边，书架上，学生们的书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里„„处处都有英汉结合励志话语、科学常识、学法指导。就连楼梯拐角、房梁上都布置成了文化墙。学生身处这样的环境中，抬头低头间就熟悉很多知识点掌握了很多学习技巧，课上压力就会减轻！而且有利于学生形成这样一种认识：处处留心皆学问，收获知识其实并不难。

2、丰富的课外活动。昌乐二中秉持艺术激发创造的宗旨，因此举办了许多有意义的课外活动。我没想到在高考压力之下，居然有一所高中敢于放弃课堂，致力于提高学生能力。昌乐二中的美食节，既丰富了学生的课外生活又能够使学生与“世俗生活”接轨，告诉他们能力和回报是成正比的！而杜郎口中学的剪纸活动，既让学生们心灵手巧，又为民间艺术的传承打下基础，使学生受到传统文化的熏陶！其次，我认为这两所学校之所以能够有大量时间开展课外活动，是因为他们课堂真正实现了高效高能。而学案的精心编写和课堂教学的层次性使课堂高效的实现具有可能性。

1、学习目标是一节课的灵魂。所有环节都是为了实现目标而设计，因此，目标的设计显得尤为重要，要使三维目标都有所体现，要具体，具有可操作性，目标才能成为课堂组织的线索，始终贯穿始终。同时，目标要使学生能够明了，做好参与准备。比如：扎实掌握4个近义词，4个成语，提高鉴赏精彩语句的能力。学生就很明确地知道课堂的主要内容，提高参与度。

2、学案的题目设计，是由易至难，要遵循学生的认知规律，要求要以使不同层次的学生通过题目能够获得不同成果为准。因此，同一道题目，对不同层次的同学要求也不同。比如，在昌乐二中，一道高考链接题，教师的目标是这样划分的：A，把握诗歌的鉴赏方法，B，熟读诗歌，能够把握诗歌大意，C，熟读诗歌，明确考点。

3、学案编写注重教材的整合。我认为人家对教材的整合更加彻底，因此课堂才能游刃有余。将同类型的课文进行合并，既丰富了课堂内容，又使归纳掌握技巧更加容易。比如，有一节课是有关送别诗的学习，教师巧妙地将几种类型的送别诗整合在一张学案里，通过一堂课使同学们对送别诗有了初步但全面地认识，使得以后深入学习变地轻松。

正因为学案是经过教师精心准备的，充分发挥了其“导学”的作用，因此师生在课堂上打地是有准备的仗。在听课过程中，我深深感到，学生的积极性与主动性都被调动了起来，似乎展示和点评、合作与探究都已成为一种习惯，教师只要引导到位就可以了。

再次，学校管理精细到位，多种形式、多方面的评价激励机制能够真正发挥作用。

1、昌乐二中的评价机制采用了军队的军衔制，具有升级功能。相比较而言，我们学校的评价机制简单，效果不明显，一次就达到顶峰，使得学生没有奋斗激情。而军衔制，过关制，用游戏等新颖形式吸引学生加入这种管理团队，激发学生的进取精神。同时，这种奖励机制使层次分明，同学们在心理上比较容易接受军衔比自己高的人的管理，避免像传统简单奖罚制那样容易使学生产生抵触情绪。

2、评价激励机制及时生效而且全面，能及时而且全面规范学生的行为举止。各种常规检查都要做到及时反馈并与激励机制关联。甚至课堂的中学生各种行为都有评价机制，而且及时公开地反映，直接与量化考核挂钩。杜郎口中学甚至在教学楼里设置了电子屏幕，随时反馈学生和教师课堂表现，真正做到了公开、公正、及时、有效。

3、昌乐二中对学生的评价激励机制做得特别有特点。他们采用各种方式去达到一个目的——不断感动学生和不断激励学生。比如他们各种各样“星”级的评比，什么“点评之星”、“展示之星”、“读书之星”、“才艺之星”等等，用二中教育者们的心血，精心设计的活动把教育理念巧妙地贯穿于其中，通过活动潜移默化，甚至不动声色地激励和教育了学生，达到一种意想不到的教育效果

还有，小组培训更加到位。“抓两头，促中间”是昌乐二中的培训理念。即培训特优生和待优生，促进优秀生。培训重点是对待优生加强自信心引导以及习惯的培养。这样就保证课堂上学生的参与度比较高，各层次都能参与其中。

最后，这次学习我还意识到，课改是不重模式，重效果的。好多课我都没有看到集体讨论的影子，而有的课却是大部分都是“激情投入，活力四射”的小组讨论，更多时候课堂里都充溢着学生的大胆质疑。反思自己的课堂，按模式中规中矩，悲哀的是它已经僵化成一种守旧。我想课堂模式改革的精髓是自主的情感的高效的，让讨论发生在需要的时候，给学生展示的舞台。

在学习别人的基础上，结合自身情况，我觉得在两方面是我近期要努力提高的。

首先，课堂教学中教师优美流畅、形象生动、妙趣横生的教学语言，能够牢牢吸引学生的注意力，使学生紧紧围绕课堂教学内容，积极思维，踊跃发言，在轻松愉快的参与中体现主体意识，提高教学效果。

但是作为新手的我，课堂应变能力不够，同时语言比较死板，不够丰富！长此以往，学生必定对语文课失去兴趣！以生动、富于情感的艺术性语言创造课堂情景，才可以提高学生的自主性。用优美生动通俗趣味的语言，表达出抽象的事物，树立形象的“模型”，才能使学生更好地理解。

我的课堂症结正在于此：作为年轻教师，我急于在学生面前树立威信，因此课堂上我经常板着脸，一脸严肃。当学生犯错时，我总是直接当众批评，以为这样能让学生改掉坏习惯。但后来和学生沟通交流，才发现学生心里面有抵触情绪。因此，亲切自然的语言，能够缩小师生间的距离。同时，对表现好的学生，我也缺乏精彩的语言来激励他们。鼓励的语言单一，时间久了，学生就没有反应了。课堂中练习题的设计一般是由易到难，如果老是平平淡淡每题都讲下去，则最后一难题很少有同学解答出来。反之，老师在中间插上赞美激励的话，效果是显而易见的。

在山东学习时，我发现那些老师语言高度凝练，优美生动，指令明确，虽然激励的语言不多，但绝不重复，所以学生的自主性发挥地更加充分。

第二，及时。学案要及时批阅，以便在下节课上进行反馈，指出问题，点明优缺点，并将反馈结果与量化考核挂钩，这样才能起到指导、促进的作用。

评价激励要及时。各项常规考核都与考核挂钩，要起到作用的话，就必须要及时评价！有问题的能及时得到反馈、纠正，优秀的能够得到激励！总而言之，这次出去收获很丰富，我将在以后的工作中将这些经验结合自身实际灵活运用到课堂中！

第五篇：赴山东潍坊学习心得体会

赴山东潍坊学习心得体会

榆林市十二中 田凤军

2013年5月，带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，我们一行53人在区教研室的组织和带领下赴山东潍坊考察学习。为期一周的学习，通过听专家讲座、课堂实地听课、与山东学校的师生进行交谈以及与同去的老师交流，让我对现代教育教学有了一个全新的认识，现将此行的收获和感悟向大家作一个汇报。

一、浓厚的校园文化

5月7日，我们走进昌乐二中，上午进课堂观摩，下午听取“271”高效课堂专题报告。5月8日走进潍坊外国语学校，上午观摩了三节公开课，下午听取了《例谈导学案新解》的专题报告。5月9日在潍坊五中观摩了三节公开课，并聆听了《发现课程》专题报告。5月10日又参观了潍坊一中“容雅”校园文化。很多老师都注意到昌乐二中各班教室外墙报和随处可见的中英文对照的名人名言等，包括厕所里都有，还有楼道外的英语常见句型300句等等。昌乐二中的教育者们真的是别具匠心。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点，这一份细心感动了我。走到潍坊外国语学校、走到潍坊五中都是这样。学校除了整体的文化氛围的营造外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学习的。

这几所学校的校园都是修炼人品、锻造人性的地方，他们开展了丰富多彩的德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁、讲台边、书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里…处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在这里能成功开展，应该是顺理成章的了。

二、高效的课堂教学

三所学校的课堂命名各不相同，昌乐二中是“271”高效课堂，潍坊外国语学校是生态课堂，潍坊五中是高效合作课堂，虽然名称不同，但我认为，其实质是相同的，那就是把课堂交给学生，让课堂活起来。我着重谈谈对昌乐二中是“271”高效课堂的认识和体会。

（一）“271”高效课堂得益于“六大解放”：

1、解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。

2、解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。

3、解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。

4、解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、评价。

5、解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。

6、解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习外的其他活动。

（二）“271”高效课堂立足于三个转变：

1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。

2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。

3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为--教给学生如何学习，边学边习。

在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人，教师是课堂的策划人、导演，总之课堂完全的交给了学生。学生按照导学案的思路步骤积极参与，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，倾听并参与讨论，进行有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”中，方法灵活多样，有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛……在这种课堂中师生情感交融、共同创造、共同提升，教学相长；学生变被动接受为主动探求，学习成为享受，学习效益当然大幅提高。

（三）“271高效课堂”的三驾马车

“271高效课堂”的有效载体--动车组之一的高效学习小组

每班共9个小组，每组6人，（昌乐二中为九组，我们为六组）小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长--动车组的分动力机

①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

⑥小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

“271高效课堂” 的有效载体--动车组之二的科研小组建设

每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长即为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要对本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。

“27l高效课堂”的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，使学生的主体地位更为突出，既锻炼了学生的学习能力，又培养了学生互助合作的精神，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，走出了由教师一个人推动全班学生学习的孤立局面，成为新课程实现学生学习方式转变的着力点。

实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有目标，时刻有管理，时刻有竞争，事事有控制，事事有评价，课堂教学才能真正高效。为了更好地打造“271高效课堂”，需要成立高效学习科研小组，使其成为教学相长的战斗小分队。

“271高效课堂” 的有效载体--动车组之三的行政管理小组

每个班实行常务班委、值周班长、值日班长制度，实行班务承包制，班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自强。

值日班长制，就是让每一个人都能当班长，使每一个人都能站在班级的最高领导者的角度来为班级负责，维护班级利益，审视班级所发生的一切事情，体会班干部的辛苦、老师的辛苦，让学生学会换位思考，学会体谅别人，在体验中成长。

为了保证值日班长工作的有效性、连续性，值日班长要向班主任或常务班长汇报工作思路，要接受班主任或常务班长的建议，每天值日结束要写出班级日志，对自己每天的工作进行总结，对第二天值日班长工作提出建议。责任心，对自己负责之心，对别人负责之心，对集体负责之心，对国家负责之心，对世界负责之心，都要从最小的事情做起来。

三、今后努力的方向

我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式，昌乐二中是“271”高效课堂，潍坊外国语学校是生态课堂，潍坊五中是高效合作课堂，这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课堂切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，要灵活的结合学科特点、课时内容、学生学情，进一步完善我校的高效课堂模式，让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。

“271”也罢，生态课堂也罢，只是一种名称，是适合本校实际情况的一种教学模式，而理解潍坊的教育理念是至关重要的。我们应该认清当前教育形势--素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育，调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！