师德培训感想

第一篇：师德培训感想

师 德 培 训 感 想

聆听了林崇德老师的讲座，深深感觉到做为一名教师，师德建设是何等重要。细细对照和反思爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、为人师表等职业道德规范，自己还有许多不足的地方。

在纷繁喧嚣的时代，老师是否使最初的原始的爱演变成了功利性的爱？在教育的过程中是否违背了教育的规律，忽视了孩子的天性？

让我们静下心来，重返教育的本色。

一、作为教师，应给学生更多的关注和接纳。

现在初中教师迫于升学率的压力，一味的追求成绩，而忽视了最起码的人文关怀，他们需要什么？他们碰到了什么情感上的困难？他们的优势是什么？什么样的方法对他的教育有效？或许我们会说没有时间也没有精力呀！但学生在初中的学习生涯只有一次。不禁想起了那位学生。

2011年9月，我接手了八年级时一个班级。一学生C，上课木木的，回答问题声音比蚊子还要小。作业乱做一气，找他谈话，一声不坑，眼神恍惚。甚至有一次看见他与学生打架后，老师找他谈话，他那双手紧握，全身发抖，脸色苍白状，老师也吓得半死，忙给他喝水，后我们一致认为孩子有自闭倾向，尽量不要伤他自尊心。作业做得不好，婉转地批评他。直到那一天晚上7：00左右，我与儿子步行到最繁华的街上，前面走来我的两位学生，其中之一就是他，他没有看见我，大声地、激情地、笑意地在谈论着什么，还配合着手的动作！我呆了，这跟我在学校见到的那个他完全不一样。是什么让他在学校里装成木木的样子，逃避老师的责骂？逃避学业的压力？我顿时涌上来一种悲惨的心境。“老师”你扮演的是一个什么角色？你发挥了什么样的作用？你把孩子教“呆”了？你让孩子失去了自我，甚至用装的技俩蒙混过关！很少有人能够耐心的去发现一个人身上不同于其他人的优点，而简单的一张试卷，一张量表就轻率的判断一个人能力有多强，智商有多高。突然之间有种恐惧的心理。

学生需要的是关注。不仅关注他们的学习成绩，还要关注他们生活学习的状态、情感需要、快乐的生活。学生“心海”浩瀚；教育博大精深。教师应需以“心”为舟，运“思”为桨，给予学生更多的关注、接纳，才能让学生在我们的引航下执著梦想驶向理想的彼岸。

二、作为教师，在课堂上应关注学生生命成长 林老师说得一句掷地有声的话是：“书教不好，绝不是好老师！”教师的教学能力是教师专业素质的重要内容，课堂就是教师展现自己教学能力的地方。

观察过你的课堂吗？你的课堂学生喜欢吗？你在讲台上讲得激情飞扬，学生有没有产生共鸣？在你的课堂里，学生们思维火花有没有被点燃？„„如果没有学生的声音，课堂的效益会好吗？反思自己的课堂，为了完成教学任务，全然不顾学生学习兴趣有没有，状态怎样，只顾自己讲自己的。教师的主导作用，学生的主体地位在教学实践中往往被忽略！

新课改改得是什么？改的是地位，改的是观念。课堂中学生是主体，让学生敢说、敢想、敢做，这样的课改才是成功的。课堂是灵动的，是师生共同成长的地方。你的眼中要有学生！要根据学生的情况设计你的教学！要鼓励学生，让学生抬起头来做人做事，而不是打击学生、压制学生！要学会站在学生的角度看问题，或许你会发现事情的另一面。

这次师德专题讲座，林老师深厚的理论知识，丰富的教育教学实践，给我们很多的启迪。在以后的教书生涯中，时时对照教师职业道德规范，在反思中提高教师的各方面的能力。

第二篇：师德培训感想

师德培训感想

自古以来，教师都是受人尊敬的职业。人们常说：教师是太阳底下最光辉的职业。足以说明教师在人们心中的地位。教师是家长“望子成龙、望女成风”的希望中不可缺少的一部分，甚至往往被家长认为是最重要的一部分。试问，如果一个教师没有好的业务水平，没有高尚的师德，怎么能教育好孩子，怎么能担当那份美名呢？

自改革开放以来，越来越多的诱惑冲击着教师的形象，使得部分教师背离了师德所规范的轨道。他们以教谋私、不思进取，向学生推销资料、搞有偿补课、暗示学生家长宴请、索要学生家长礼品等，这些不良行为，怎能让老师做到严谨治教，怎能称之为师德高尚的好老师，怎能是家长心中的“太阳”？但是，话又说回来，在我们生活中，还是有很多的楷模值得我们学习：为救自己心爱的学生舍弃双腿的最美教师张丽莉，一心扎根农村教育数十年如一日的乡村教师范妹锁，最美的“留守妈妈”吕映红．．．．．．他们是极具高尚师德的人，是我们学习的榜样。他们的先进事迹无时无刻不在鞭策着我们，使我们不忘作为一个教师的使命和责任，他们热爱教育事业，无私奉献，关爱孩子，一心为学生着想，这不正是作为一个老师应该具有的品德吗？

学习了他们的先进事迹，使我的心灵震撼，而又有一丝惭愧。我也是一名人民教师，但是相比他们为孩子所付出的一切，我的付出是多么的卑微。而通过学习，使我对于教师这个职业的热情高涨了，我觉得我应该付出的更大的努力去做的更好。在今后的工作中，我一定会以他们为榜样，努力提高自己的业务水平，用爱对待每一个孩子，真正做一个受人尊重的光荣的人民教师。

第三篇：暑期师德培训 感想

师德师风学习心得体会

这次的师德师风学习让我们直面了每个教师的都需要回答的问题“教师应该是什么样的人”，“应该做一个怎样的教师”，“我们需要什么样的师德观”以及“我们应该怎么做教师”。对于我们新教师来说，找到这些问题答案尤为重要。教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因素。要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。

通过这次师德师风教育学习，让我觉得要使教师转变教育观念，重德为师，爱岗敬业，依法治学，忠诚于党和人民的教育事业，为人师表，要在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育；要加强师德的制度建设和教师的师德、业务考核管理；要大力弘扬尊师重教的优良传统，千方百计地为教师办实事、办好事，不断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育人创造更为良好的社会环境；热爱学生、尊重学生、关心学生，以爱执教，刻苦钻研教学业务，不畏艰难，积极进取，勇于创新的高尚师德。

对照教师法等法规和教师职业道德规范，结合这次的培训内容，我认为教师应注意从下面四个方面加强学习和修养，才能更好地担负起培养“有理想、有道德、有文化、守纪律”的中国特色社会注意事业接班人和建设者的重任。

一、热爱教师职业是做好教学工作的前提。教师职业也是社会的必要组成部分，我们不应该只把教师作为一种职业，更应该把教书育人作为终生奋斗的事业。每一个人都是平凡的，在平凡的岗位上能发挥应有的作用就是伟大的。

二、在教学的过程中坚持正确的方向。在教学过程中，教师应当引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观；养成正确的资源观、环境观、人口观和可持续发展的观点；宣传知识来源于实践的观点。告诉学生任何知识、公式、定理、定律都是人类总结生产实践获得的。告诉学生只有学好科学文化知识，积极参加体育活动，积极参加社会实践活动，才能具有为人民服务的本领，我们“提高全民的素质”的伟大理想才能得以实现。在当今知识经济时代，只有掌握足够的知识，才能适应飞速发展的社会对人才的需要，才不会被时代淘汰，才能有所作为，才能成为中国特色社会主义合格的建设者。

三、关心学生、热爱学生、平等对待学生是新时期教育工作者必须具备的学生观。现代教育提倡教育工作者与学生是平等的师生关系，这已成为全社会都普遍认同的观点，爱和责任是师德之魂。青少年学生都是尚未成年的孩子，在教育教学活动中难免有缺点和错误，作为教师不能一味批评指责他们，而要从关心爱护的角度指出他们存在的问题，和他们谈心，谈感受，让他们从内心认识到自己的错误，只有热爱学生、尊重学生的人格，才会关心学生，了解学生，公正对待每一位学生，才能杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生。

四、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。

教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动，就必须具备一定的职业素养。而师德师风培训则是我们培养巩固职业素养的重要途径。

师德师风学习让我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

师德师风学习让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望，千方百计的去教好学生。

师德师风学习让我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

师德师风学习不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。因此，教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益非浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！

第四篇：师德培训感想2

师德培训感想

前几天，我校进行了师德培训，在这次学习中，我们了解了舍弃自己双腿勇救学生的英雄张丽莉，为农村孩子撑起一片天、数十年如一日的乡村教师范妹锁，“留守妈妈”吕映红的感人事迹，他们的事迹让作为人民教师的我们的心灵一次又一次的震撼，让我们对当前的师德现状又产生了深刻的反思。

人们常说：教师是太阳底下最光辉的职业。然而，太阳底下也会有阴影。随着改革开放的不断深入，国内外各种腐朽思潮的汹涌侵袭以及商品经济、市场经济的巨大冲击，一些抵御不住诱惑的教师也没有能够做到“独善其身”。他们对孩子冷漠甚至打骂，对教学不重视，师德师风不正，没有尽到一个教师的责任。

通过学习他们的光辉事迹，使我的心灵得到了一次洗礼，使我明白了自己身为一个教师的使命和光荣。教育是良心事业，是培养人的事业。作为老师的我们必须要对这份事业有足够的热情，将自己的身心投入到这份事业中去；作为教师的我们，必须要有无私奉献的精神；作为教师的我们，必须要有教育好孩子的坚定信念；作为教师的我们，必须要有爱岗敬业，爱生如子，为人师表的高尚师德。

“学高为师，身正为范”。在以后的教育生涯中，我一定会更加热爱教育事业，努力提高自己的业务水平，关心每个孩子的身心健康，用爱来诠释教育的真谛，用自己的实际行动做一名学生的好老师。

第五篇：师德培训感想

师德培训感想

自2006年起，**省开始普通高中新课程改革。经过“七年之痒”，改革取得了一定成效，也暴露了“课程结构性缺陷”、“育人模式转型效果不佳”、“唯应试，学生动手实践能力差”、“学业负担未减轻”等一系列问题。基于这种情况，自今年秋季开始，**省决定“深化普通高中课程改革”。

因此，“深化普通高中

课程改革”便成了暑假师德培训的最重要主题。在有关这方面的阐述中，听到最多的便是“课程化”和“校本化”。在前不久结束的全市的高中语文课前培训上，一些改革的先行者还结合本学科阐发了自己的认识并介绍了一些实践经验。他们的认识和做法，具有较强的指导作用和示范作用。但是，这当中也流露出了校本化和课程化的泛化倾向。

某老师提出要将“必修内容的校本化”，这是一个颇具新意的话题，体现了她对课程改革的深度敏感。但其观点有一个致命弱点，就是有贴标签的嫌疑。她所谓的“校本化”，实际上就是教师对教材的个性化解读或教材的创造性使用。她也对“校本化”和“个性化”进行了区别，认为“校本化”是学校行为和集体行为，而“个性化”是个体行为。但我以为，这只不过是原来一个人做的事变成几个人来做，只是量的改变而已——还很难说是从“个性化”到“校本化”的质的飞跃。从这个意义上说，实在没必要在“个性化”之外再泡制一个“校本化”来。

就我的理解，一个新概念的提出意味着认识的深化，如果做不到这一点，个人认为还是守旧为好。不过，就教材的“个性化”处理来讲，她所说的还是很有启发性的，也许可以促进教师对“个性化”的自觉认识。

某老师介绍了文学社团活动的课程化建设，他列举了学生作文的发表和获奖情况，自己和编辑们的联系及以毕业社员为主的文学沙龙等等，表现出了令人肃然起敬的工作热情。其中，最具课程化特点的是他的“分段分类的文学社团教学体系”，他将文学社团教学分为四个阶段，即“初三升高一的社前培训，重在师生的相互了解”、“高一的文史家园，拓展社员的知识面”、“高二的文学创作，针对各种文体讲解并创作”、“高三的高考课堂，链接高考作文、语言运用”。

从理论上看，他的教学体系是较为合理的，因为较符合学生的主体需求。但结合一系列数据，我便有了质疑的冲动。他说，每届社员原则上定为50人，也可适当扩招至70人；社员的文章原则上定为每周1篇，不设上限；文学社每周一和每周五下午第三第四节上课。因此，我就有两个疑问：第一，文学社指导师究竟有多少工作量，这是一个兼任指导师能做到的吗？第二，学生究竟有多少活动量，他们的课余时间能完成这样的写作量吗？就我个人的经验而言，教师和学生是难以承受这样的负担的，至少在我和我的学生是这样。

所以，我甚至怀疑，他的这些说法是不是为了完成课程化主题而临时拼贴起来的。如果这样的话，那真是太悲哀了。即便事实真如他所说的，那么恐怕也只有他能做得到，而他的课程的推广价值就不好说了。

深化课程改革的指导思想为“把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校”，这种校本化和课程化的理念应该说是很先进的，但是在实践中也不可不警惕“异化”现象——校本化和课程化的泛化——的出现。

现在，在省教育厅的统一部署之下，几乎每所高中都在大搞校本课程开发。校方把眼睛瞪得大大的，不放过任何可以课程化的蛛丝蚂迹。戴上校本化、课程化的有色眼镜之后，它们触目所见都是校本课程。原先就有的一些社团活动、竞赛辅导等等被贴上课程的标签，被强加许多不必要的规定。而每个教师在繁重的必修教学负担之外，还必须承担至少一门的校本课程任务，因为这将和先进评选及职称评选挂钩。于是，这样一来，教师的负担加重，学生的负担也在加重。喊了这么多年的减负，实际上越减越负。减负的定义，无非是将原来一块铁的重量，变成等量或超量的十块大石头而已。

个人以为，校本化和课程化应根据学校实际情况量力而行，而不能为了应付课程改革的评估而赶鸭子上架。而至关重要的是，教育行政部门应尊重教育的事实和规律，不宜大一统地将校本化和课程化作为评估学校办学的一个标准。否则，就有可能导致教育的错乱和浮夸；深化课程改革就有可能成为教育的大跃进，那将会是又一场民族灾难。

如果说上世纪五六十年代的那场大跃进主要是造成一个时期的经济伤害的话，那么教育的大跃进就会是一代又一代人的心灵伤害。中国人的经济伤不起，中国人的精神更伤不起，真的！