参加“职业院校课程开发与教学设计暨骨干教师教学实践能力提升高级研修班”厦门培训学习心得

第一篇：参加“职业院校课程开发与教学设计暨骨干教师教学实践能力提升高级研修班”厦门培训学习心得

参加“职业院校课程开发与教学设计 暨骨干教师教学实践能力提升高级研修班”

培训学习心得

贵阳市白云区职业技术学校 熊碧虎

2018年1月17日，在学校的安排下，我到达福建省厦门市参加了为期5天的由北京学汇百川教育科技研究院举办的《职业院校课程开发与教学设计暨骨干教师教学实践能力提升高级研修班》省外集中培训学习，这次学习使我深刻的感受到了课程开发与教学设计在中职教师的教学过程中有着非常重要的作用，不可或缺。

2018年1月18日，上海信息技术学校教务长，上海市首批职教名师王珺萩开展了“如何上好一堂中职课”的职业教育专题讲座，讲座从教学设计以及教学设计的四个层次开始讲授，从系统设计、专业课程开发、一节课的教学设计展开，以工作项目（案例）的分解结束、活动设计结束，这次专题讲座使我对“教学设计的四个层次”有了新的认识，同时进一步深入了解了系统设计、课程设计、媒体设计、教学设计的体系构建，无论是以一门课程为中心，还是以一堂课为中心，这些方面都让我思考了我所授专业的前沿技术、行业推广以及市场中低端岗位所需知识与技能，这方面的思考是对我之前对课程开发体系认识的一次大反思，让我深切感受到了教学设计的实用性对课堂教学的高效性影响深刻。

2018年1月19日，学习了王珺萩老师“基于真实工作岗位的课程开发，把职业能力转化为课程的”课程，了解和掌握了职业能力转化为课程常用的方法步骤，从主持人、贴板、休息区、讨论区、旁听区、开发组、专家多方面的设置来按步骤循序渐进对课程开发进行论证，论证很重要，论证是当今职业教育中面临的巨大挑战，知识储备的不断更新，从三新一网技术的融合运用，到互联网+，再到中国制造2025以及工业4.0时代，作为职教人应当及时关注当下新技术，否则我们传授给学生的知识很有可能就是已经过时的旧知识旧技术，所以不断学习不断更新知识体系把新的知识体系转化为课程应当是一个职教人必须持之以恒的至死不渝都应当坚持和努力的方向。

第三日学习王珺萩老师“信息化教学设计”课程后，让我掌握了更多的制作视频课件课的技巧，虽然在此次培训之前自己在信息技术课程知识上有了一定储备，也接受过相应的校内培训和专家讲座，但是更多的都是关于信息化教学设计的理论和运用，然而这次学习让我耳目一新，看到了一些制作信息化教学设计的好方法和技巧，也明白了一些特效的处理，对今后自身制作信息化教学设计具有现实的指导意义。

通过制作信息化教学设计的深入学习让我意识到“教育进入 “互联网+”时代”课程后，我对 “互联网+教育”模式有了独到的见解，“互联网+教育”既可以增强原来的传统职业教育又可以颠覆传统的职业教育行业，所以在今后的教育中我们可以大胆的进行创新和探索实践，可以进入一些社会早已建好的学习的平台进行视频课程开发，充分将互联网技术融入到教育实践中，帮助学生学习。

第四日的“学习问题与学习情景设计”，尤其是教学方法适用的课堂优质教学案例赏析，让我知道了电子电气专业适用项目教学法；德育课文化基础课适用案例教学法；语文课适用情境教学法；财会专业适用岗位教学法；美术计算机专业适用模拟教学法，我所从事的机电专业今后应当多采用项目教学法进行教学。

总而言之，这几天的学习让我对教学设计和课程开发从理论上得到了洗礼，观看优秀课例使视觉上得到了体验，这将对我今后的教学设计提供专业的理论指导。

第二篇：参加全国幼儿园骨干教师教学技能提升高级研修班的体会

参加全国幼儿园骨干教师教学技能提升

高级研修班的体会

十一月十一日，踏上去南京的火车，心里是抑制不住的兴奋和激动。毕竟这是我从教十年来第一次参加这样的外出学习活动，一定要把握住这难得的机会，抱着谦虚谨慎的态度将外校的办园理念、教学技能及先进的教学思想学回来。

十三号抱到后，十四号准时开始了第一天的紧张学习。我在记录本上是这样记的：

时间:XX年11月14日

地点：南京米兰假日酒店三楼

早上吃完早饭，不到8点我们一行8人已经坐在会议室的大厅中，耐心等待老师的到来，这是一个能容纳500人左右的会议厅，这次学习也有将近300人，都是来自全国各地的幼儿教师，操着不同的口音，都为了一个共同的目标，学到有用的知识为自己的单位和工作出一份力。

第一讲是南京市实验幼儿园副园长章丽，主题报告《做好业务规划，搭建教师成长平台》，主要内容是其本人就自己的幼儿园的具体情况及本人的具体工作职责既业务园长这一摊工作做分析，涉及到管理方面，我们有些听不懂，但有些园本的理念和思想对教师们的具体工作也是有一定的指导作用。

一、她提到的“小教高”现象。这个我们也是有的，具体指园里很多年轻老师已经得到小教高级职称，于是在工作中就缺乏一定的热情，怎样调动这一部分人的工作热情显得尤为重要。他们南京实验幼儿园的具体方法是

1、鼓励个人申报课题；

2、实施名师工程；

3、鼓励教师继续参加学历进修；

4、建立教师个人发展规划。

二、积极调动教研组的作用。南京实验幼儿园在有目的组建教研组这方面做得很全面，他们成立了不同层次的教研组，目的是达成多层次的合作研究、互动学习共同体的形成，1、促以班组长为主的课程研究共同体的形成；

2、促以年轻教师为主的各领域教学研究共同体的形成；

3、促以年级组为单位的教学研究共同体的形成。我想到咱们的教研组好像并没有发挥什么作用，只是起到了上传下达的作用，有些大材小用。

第二讲是上海市的特级教师、上海宝山机关幼儿园园长蒋静，主题报告是《新课程背景下的教学活动的组织设计》。她的课程内容在学习资料里没有存档，我又没有照相机能很快抓拍下幻灯片上的内容，但在有限的记录中我也有所收获，哪怕是一句话对我有启发，也是站在巨人的肩膀上直接获得经验，收获是巨大的。她提出教师在组织活动时要注意一下几点：

1、要做到放手，让孩子有自由天性释放的空间；

2、教学活动强调师生关系的改变，关注孩子的生活，让孩子的学习回归于生活；

3、优质的活动设计体现了教师对教材本身的个性化的诠释；

4、优质的活动设计体现了教师对幼儿年龄特点的熟识；

5、优质的活动设计体现了教师对整个活动的精雕细琢。

蒋静老师的讲座比较随意，提到了她本人的一些观点较多，例如不要让孩子太乖、对孩子要做到放手啊等。她的理论较多，例子较少，且有些理论稍稍感觉有那么一点的偏，毕竟仁者见仁、智者见智，对于我们要做的是通通拿来消化。

第三讲是江苏省特级教师，南京市长江路小学附属幼儿园业务副园长李漫，主题报告是《幼儿园集体环境下早期阅读的设计与实施》。她的课程内容是我们所期待的，因为我园也在开展早期阅读绘本，大家都在摸索中教学，没有固定的模式，一个人讲一个样，所以我们一直在期待这样一堂有针对性的教学。首先李漫老师提出了阅读是国家社会及人类发展的要求，是家长及幼儿自身发展的需要，并举出不下十余条的好处，我就不一一例举，这就让我们打消了早期阅读适不适合幼儿的顾虑，看来是必须的。李漫老师举了很多优秀的具有代表性的绘本书籍，如《变色鸟》、《阿比》《没有什么不方便》《逃家小兔》等，她的声音很优美，讲的故事也绘声绘色，不觉把我们带到那一个个感人动听的童话故事当中，让我体会到：原来绘本可以这样感染人！

教师阅读指导十法：

1、倾听式的阅读，2、回答问题式的阅读，3、自主式阅读，4、重复式阅读，5、观察使阅读，6、猜测式阅读，7、谈话式阅读，8、游戏式阅读，9、角色扮演式阅读，10、续编故事情节的阅读。每个方法都分别从教师角色、幼儿角色、功能与作用、关注点四个角度进行分析，并根据不同故事内容，不同的幼儿年龄特点选择不同的阅读指导方法，有待于在实践中进行运用和印证。

课下我向老师询问了几个问题：

1、绘本是否可以和识字结合在一起？（答：可以）

2、是否可以像多元智能理论一样多元的去上？（答：教无定法，适合就好。）

3、阅读时有撕书卷书现象？（答：自主不等于自由，要采用幼儿能接纳的方式追求高质量的自主阅读。）

总之我像取回了真经一样兴奋和激动，虽不知自己能理解多少，但我觉得足够了。

接下来的学习活动就是具体参观幼儿园，结束了上午的学习，我们下午1点20准时出发了，为了不影响学习，我克服晕车的困难，每天坚持吃晕车药，为了学习，喝出去了。

第四课是参观南京市军区空军后勤部机关幼儿园（体育特色幼儿园）11月15日下午

我们去的时候正碰上他们带领孩子进行晨间活动，也就是所谓的间操活动，孩子们都很有秩序的在提前画好的圆圈中表演器械操，有人说那个圆圈画的很好，让孩子始终在圈中不至于乱跑，但我不那么认为，孩子走圆圈是一种能力，有固定的圆圈可以走得圆，如果去了别的地方，没有画好的圆圈那么他还能不能走圆呢？

接下来现场观摩两节户外体育课。一节是利用弹力棒让孩子自主的去尝试怎么玩，鼓励尽可能多的尝试更多的玩法，重点体现的是孩子自主的去尝试的能力，第二节是大带小的游戏，大班孩子哥哥和姐姐领着小班的一个小朋友玩，也是体现幼儿的自主性，这是亮点，虽然我们也在提倡自主性，但真正落到实处还是做得不够。

接下来在会议厅听园长就本园的发展历史等进行介绍及参观园所环境，（略）。

第五课是参观江苏省军区机关幼儿园（11月16日上午）

到达后我们被直接领进三楼多媒体教室，她们的副园长接待了我们，感觉不是很好客。接下来听讲课《吸水魔术》，主要目标是让孩子认识哪些物品可以吸水，没有什么亮点，同类课本园老师也讲过。接下来是绘本课《一步一步走啊走》，老师讲得很卖力，孩子也在卖力的上并跟老师一起做动作，只是从头至尾孩子没有用到一本书，所以只能说是绘本课的一个延伸部分。想起听李曼老师讲过，绘本也可以多元的上，我想看来绘本真的可以根据故事内容有无数种的授课方法，只是面临的是以哪种方法为主的问题。

接下来参观园所建设及环境布置，（略）

第六课是参观南京市中华路幼儿园（以数学教学为特色）11月16日下午

首先听业务园长做以《感悟数学引领发展》既“谈幼儿园数学教育生活化活动的有效开展”为题的讲座，她从幼儿园数学教学中现存的问题开始，结合本园以数学教学为特色的工作实际，讲到幼儿在活动中的实际训练，主要是阐述数学教学与生活的不可分割性。

接下来听一节数学课《图形颜色对对碰》，主要是让幼儿通过投掷骰子进行颜色和图形的配对游戏，课程设计深度不够，感觉对幼儿来说有些简单没有难点的创设。接下来参观园所建设及环境布置。

对他们的印象也不是很好，他们讲课后丢失了九个道具骰子，就堵在门口问我们要，真的是对我们莫大的侮辱，南方人的小气可见一斑。

第七课是参观南京市第一幼儿园（11月17日上午）

17日一大早我们坐车来到慕名已久的南京一幼，被直接带领到多功能厅听讲课，关键时刻我的照相机没电了，真是郁闷啊！首先听了南京市特级教师给我们上的绘本《我砍倒了一颗樱花树》，教育孩子环保的知识及环保的重要。这节绘本课同样是孩子没有用到一本书，只是老师通过大屏幕将书的内容介绍完全。不愧是省特级教师，虽然年龄较大，但讲得真是好，那么投入，那么绘声绘色，让我头一次感受到，讲课应该是这样一种状态！

接下来听一位年轻的小教师讲了类似于奥尔夫音乐教学法的课《草地上的小鼹鼠》，很有趣，这是我头一次感受奥尔夫，感受音乐教学的魅力，真的很棒！

接下来听园长进行园所建设所体现的办园理念及风格的介绍，最后参观环境布置。感觉不是很好客，大多数班级都不让进，知道我们要来，都在里面把门锁上，真的很窝火，实在好奇就趴门看看，这哪是对客人的待遇，整个拒人于千里之外嘛！

我的一些想法：

以上是我记录的类似于日记一样的笔记，虽个别也加上自己的一些想法，但都不够具体，以下是我总结归纳后提出的几点看法和不太成熟的建议，也算是这次学习回来自己的收获吧！

1、家园互动搞得有声有色。参观了南京的几所名园，给我印象最深刻的就是他们的家园互动办得特别好，这种情景其实也是我们园多年以来一直追求的，无奈家长配合不上去，咱们的家园互动栏目就是形同虚设，家长愿意看就看两眼，有的家长看都不看，就是因为咱们的家园板块体现的都是咱们自己的东西，根本没有家长和孩子的参与！看到一些较好的板块如《家长心语》、《我为爷爷奶奶做》、《浓浓祖孙情》等。

2、《绘本阅读》也可以多元的教学模式进行。听了几节绘本课，感觉就是在上主题课，只不过它们最后有个绘本故事支撑，所以还是与主题有区别。听了李曼老师的讲座，明白绘本可以以幼儿能接受的形式进行，也可以融汇语言识字等，教无定法，只要适合就好，一本绘本书，完全可以按一个月的时间来教。

3、在教学中注重幼儿自主性的培养。南京幼儿园很注重幼儿自主性的培养，所有课程设计几乎都有这一环节，仿佛已经形成习惯很自然的进行着。

4、注重幼儿带着已有经验去自主的探索。李曼老师反复强调的“关注幼儿已有经验”在教学中得到了充分的印证。南京幼儿园除了重视幼儿的自主性外，还非常重视幼儿已有经验，几乎所有的课程设计都是老师总结经验后再让幼儿带着已有的经验去重复做一次，包括户外体育课和其他学科的授课，都是这一模式，仿佛大家都商量好的，这样做有什么好处，还有待于和大家共同讨论。

5、《幼儿成长记录册》的合理设计。这也体现了家园共育的发展程度，应与家园共育区分开来，家园共育里的一些栏目可以存放到成长记录册里，将来长大了拿出来看看，儿时的点点滴滴历历在目。

6、教师讲课的投入状态，如此绘声绘色，令我震撼。听了南京特级教师讲课《我砍到了一棵樱花树》，我才知道我们以前讲课的状态都是错的，应该十分投入，忘掉讲课，就像演员在演戏演得惟妙惟肖。但是不是所有的课都适合这样去讲，还有待于和大家共同商讨。

7、习惯的养成取决于教师坚持的态度。蒋静老师的讲话一语点醒梦中人。不要因为孩子做不好就去代替他做，不要因为孩子不听就放弃自己的坚持，这个建议令我感悟颇深，在教学中在孩子的日常欣慰规范培养当中，我们真应该多一些坚持的态度，不要因为第一次做不好，第二次做不好就放弃，然后对自己说，“他们做不来的，再说吧。”这种态度是错的，只有在一次又一次的坚持中，孩子的良好行为习惯才能悄悄地养成。

以上是我对此次学习的一些想法和收获，正不正确还有待于在今后的工作中去印证，然后形成自己的经验与大家共勉！

第三篇：精品开放课程建设暨骨干教师教学能力提升培训交流会(7.23大连)

中国高等教育发展研究会

高教研字〔2012〕34号

关于举办“全国高等职业教育精品开放课程建设暨骨干教师教学能力提升培训交流会”的通知

各高职院校：

为全面贯彻落实全国教育工作会议及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，加强以科学发展观为指导，以校企合作为基础的专业建设与精品开放课程建设，提高我国高等职业院校办学质量和骨干教师教学能力，培养高技能人才，中国高等教育发展研究会决定于2012年7月23日至27日在辽宁大连举办“全国高等职业教育精品开放课程建设暨骨干教师教学能力提升培训交流会”。现将有关事项通知如下：

一、培训内容

1、专业建设的重点与难点及示范（重点）专业建设的思路；

2、以专业建设为基础的项目课程设计、师资队伍建设、教学资源信息化建设、实践教学体系建设；

3、工学结合校企合作人才培养模式引导下的专业课程组织与实施；

4、专业课程内涵建设及专业课程标准与专业课程考核标准的制定；

5、国家精品开放课程建设和运行及精品开放课程教材设计与编写；

6、国家精品开放课程资源、素材资源和评价资源建设；

7、以综合素质为基础、以教学过程为导向的专业骨干教师创新、科研能力的提升。

二、时间地点

2012年7月23日 全天报到 大连 2012年7月24—26日 培训、交流、考察 2012年7月27日 返程

三、拟邀专家

拟邀国家教育部门相关领导、国家级高职示范院校在教学改革、课程改革及课程建设方面有深入研究的专家、学者现场指导。

四、拟邀对象

全国高职院校领导、教务处、科研处、高教所及各系（部）主任、教研室主任、骨干教师等。

五、相关信息

1、本次会议费用1580元/人（含会务费、餐费、场地费、考察费等），培训期间食宿、考察统一安排，住宿费用自理。

2、会务组联系人：栗君主任

电话：010—57395100 手 机：*** 传真：010—57395100 E-mail：yuandajiaoyu@vip.163.com

主办单位：中国高等教育发展研究会

承办单位：北京中科远达教育科技发展咨询中心

二○一二年六月一日

第四篇：基于赛课结合模式的信息化实践教学设计与大赛案例解析高级研修班学习心得

基于赛课结合模式的信息化实践教学设计大赛案例解析高级研修班

学习心得

2017年8月10-14日，我和**老师参加在贵阳开设的“基于赛课结合模式的信息化实践教学设计大赛案例解析高级研修班”。本次培训主讲倪彤老师以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。

一、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。

比如讲解思维导图是创建和运用，梳理教学思路，整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。如简介PPT美化大师的使用，简化教学教案，美化课件，使得计算机操作零基础的老教师都能做出精美的电子课件。再比如“互联网+”教学组织学习中，倪彤老师在课堂上先讲解：我们的课堂只需要一部智能手机+wifi，就能完成教学、实操、和检验教学成果。然后在课堂上实际操作：创建课堂平台，发布任务，师生互动，老师点评。让全班学员为之震撼。我们以后的课堂真的可以无纸化办公，并能达到立竿见影！

二、培训形式新颖有趣，着力培养学员们的合作意识。

特别是以小组为单位，设立小组代表，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力，为后续培训打下基础。

三、课堂属于开放式，气氛轻松。

各组员可以各抒己见、畅所欲言，展现出新的教学规律。对于我们来说，虽然只有短短5天的培训，但受益匪浅：在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例，在集体讨论和辅导老师的点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识，而且对我们今后的教学活动有很大帮助，可以将这些知识运用到教学实践中，对所任教的学科进行教学规划设计，梳理教学思路，加深对教材的理解。但也为自己学校的软硬件各方面的不充足，展现所学而为难。

四、是学习收获巨大。

在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进自身教学效果的提高。

通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。

第五篇：提升理论高度 喜获专业尊严——小学语文单元教学设计高级研修班培训总结

提升理论高度 喜获专业尊严

——小学语文单元教学设计高级研修班培训总结

福建省建瓯市第二小学 冯淑珍

2014年4月18日，我有幸参加了福建省教育学院举办的为期两天的小学语文单元教学设计高级研修班培训。在此我非常感谢福建教育学院为我们搭建了一个很好的学习交流与提高的平台，让我们能在这里静心学习，反思教学，认真思考，为共同提高语文教学专业化水平，为提升福建省小学语文质量贡献自己智慧并从中获得专业尊严与人生快乐。

这次培训内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，也有学员围绕专题进行教学设计；有学员的互动讨论，更有名师的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学设计，还有自己的教学研讨。因此，两天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的两天，也是促进我教学上不断成长的两天。

一、感受名师风采 聆听精彩讲座

带着教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。上海师范大学文学院郑桂华教授主讲的《语文课程观照下看教科书单 元设计》，她主要从宏观上来看课程观照下教科书单元的设计，为我们梳理了是“教教材”还是“用教材”的教学困惑，让我们有幸了解教科书的审订，全国各地教科书的编排，还有台湾、日本等教科书的编排，为引领我们站在更高的理论角度，去对教材作深度阅读。福建教育学院文科部鲍道宏副教授主讲的《教科书单元设计与分类设计》的报告，则从微观，从具体操作设计上来指导我们如何作教学设计，使我感受颇深，受益良多。在培训学习时，我还深深体会到领导、老师的热情，感受到学员集体这个大家庭中弥漫着一股浓浓的暖意。为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人敬佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，为我的教育教学工作指明了方向。至今，他们精辟的论述仍常常回荡在耳边。是他们，使我的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不以文章小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事琐而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华，专业得以提升。

二、明确教学方向，转变教学观念

即课堂上要注重阅读教学的实效性。多位专家老师都提到阅读教学要吃准目标，以课程标准为依据制定教学目标，以学生发展为本，使学生养成好的习惯，爱语文，爱阅读，有读书看报的习惯。这就要求教师要与内容分析式的语文课堂说再见，注重语文的工具性，要让教学真正服务于学生，使学生做到真读、真说、真写、真思考、真体验。关于教学目标，要做到“心中有标”（有课标、有教学目标）、“目中有人”（教师目中要有学生）、“心中有材”（心中装着教材），教学目标很重要，教师对每一课教学目标要明确，目标要定得准。目标确定后，整个教学设计就要围绕目标来进行，教学环节要体现目标，要围绕目标来实施，课堂上设计的问题要为目标服务，跟教学目标无关的不要设计。也就是说，课堂上我们该教的就教，不该教的坚决不教，我们的课堂也许就会变得简约、简朴、高效了。特别是要立足于单元的教学目标，有条件的应对一至六年级三个学段都要进行教学，这样才能与教科书成为平等对话的伙伴，才不会陷入盲人摸象的尴尬境界。

这次为期两天的研修学习让我坚定了自己要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的 基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

三、有感大师讲座，采撷精彩花絮

郑桂华教授：

1、表扬的艺术与危险的定论。例子：你是叮在玻璃窗上的苍蝇，前途是光明的，道路是没有的。对学生的绝望这样的定论是极为可怕的。

2、写作是为了自我表达和与人交流，应顾及读者的需求。

3、分析人教版六年级第五单元《少年闰土》提出：应关注内容的关联，了解鲁迅的伟大与可爱，鲁迅的温度与温情。

4、我们对专业的提升就是要提升我们专业的尊严，不让那些不三不四的人对我们的教学说三道四。

鲍道宏教授：

1、一直教一个年段会让教者陷入盲人摸象的尴尬境界。

2、叶圣陶：一切的教是为了达到不需要教。

3、理想的语文课程结构是螺旋上升，循序渐进的。

4、布鲁纳：可以把知识教给任何一个年级的学生。以幼儿园教师教“微积分”为例，说明任何一种知识，只要能找到适合学生的方式，就能达到教学的效果。

5、以幼儿园是在玩中学，过早地禁锢了孩子对求知的兴奋为例，阐述：不聪明的家长培养了一群不智慧的幼儿园教师。

6、古诗拿来翻译是古诗教学的灾难。应结合全诗理解关键词：例如《独坐敬亭山》相看两不厌的“厌”理解为“满足”还是“讨厌”？

7、教育需要等待，有时静默的30分钟，正是教育在有效地进行的黄金时刻。

总之，此次小学语文单元教学设计高级研修班培训学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求，让我们意识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华。正像一位老师所说的：“这次培训，像梳子，帮我反思梳理过去的教学理念；像春风，给我送来了春的气息；像舞台，给我展示自我、收获自信的机会；像灯塔，照亮了我努力的方向……

当然，也要感谢学校对我的培养，送我去省城学习；感谢学校对我的鞭策，督促我写下这份心得与大家分享，让我能静心去沉淀学习所得，深度去作理性分析，并用文字把人生的阅历定格，从而成为我人生的一笔财富。